PLANO DE

AÇÃO
SUPCETI Supervisão dos Centros de Educação em Tempo Integral

DICA: usar "Alt"+"enter" para mudar de linha dentro da célula

INTRODUÇÃO

O Centro de Ensino Déborah Correia Lima, fundado em 1970, é referência em qualidade de ensino em São Bernardo-MA. Iniciou suas atividades na modalidade de Ensino Fundamental, hoje oferece Ensino Médio regular de Tempo Integral,
Parcial e EJA, com foco na progressão dos alunos nos estudos e na vida profissional. Sua gestão democrática, transparente e participativa garante um ambiente educacional de excelência para a comunidade. Atualmente, foi transformado em
Centro Educa Mais, pela portaria de número 6 (seis), para atender as novas demandas educacionais do Estado do Maranhão. Nos últimos anos tem atraído um público que busca uma qualidade de ensino, devido aos índices de aprovações em
programas como SISU, PROUNI e FIES. Nesse sentido, a escola de tempo integral atraiu a comunidade escolar para vivenciar essa nova experiência educacional, assegurando o mesmo compromisso e ampliando as possibilidades e habilidades
no exercício do protagonismo escolar, social e profissional.

VALORES

Responsabilidade, Solidariedade, Cidadania, Respeito, Equidade, Ética, Efetividade.

VISÃO

Ser referência na Região Nordeste, até dezembro de 2024, na oferta de ensino em Tempo Integral de excelência, alicerçada na formação de competências e valores que possibilitem ao jovem a concretização do seu Projeto de Vida.

MISSÃO

Ofertar educação de Ensino Médio em Tempo Integral com vistas à formação de jovens autônomos, solidários e competentes, para que tenham oportunidades no mundo do trabalho e/ou acadêmico, efetivando seu Projeto de Vida e exercendo
sua cidadania com dignidade.
 PREMISSA PROTAGONISMO

PÚBLICO-CHAVE / OBJETIVO Jovem autônomo, solidário e competente

INDICADORES E METAS

PRIORIDADE INDICADOR DE RESULTADO META INDICADOR DE PROCESSO ESTRATÉGIAS

Analisar dados obtidos pela tutoria, até 10 dias após fechamento

1 do período para detectar alunos com notas abaixo de 6,0 em até
4 componentes curriculares.

Percentual de estudantes aprovados no
período, com médias maiores ou iguais a 6,0 e
1 Taxa de aprovação
98% notas menores que 6,0 em até 4 componentes
curriculares
Articular o alinhamento dos PCI’s e professores para garantir as
habilidades e objetos de conhecimento entre a Formação Geral
2
Básica (FGB) e a Parte Diversificada (PD), para contemplar
plenamente a Base Nacional Comum Curricular (BNCC).

Priorizar no horário de Estudo Orientado os conteúdos que

3 tiveram baixo rendimento e abordar com estratégias específicas
as questões socioemocionais que foram identificadas
anteriormente pela tutoria e projeto de vida.

Excelência nos resultados de aprendizagem

95% Percentual de estudantes frequentes no Sensibilizar os professores acerca da importância diária da

2 Taxa de frequência 1 realização do registro da frequência em sala de aula.
período (média do percentual da frequência
diária)

2 Garantir acesso a rede de internet ao professor em sala de aula

de modo que ele consiga prencher efetivamente o registro de
frequência de seu SIAEP dentro do seu horário de aula.

3 Estabelecer uma agenda de compromisso com acompanhamento

de retorno comunicativo via telefone/whatsapp com os pais e/ou
responsáveis do aluno.

Desenvolvimento de Ações Protagonistas
Total de ações protagonizadas pelos
estudantes durante o ano letivo:
atividades planejadas e realizadas
pelo Grêmio Estudantil, Clubes de
6 Protagonismo e Liderança das Turmas
(gincanas solidárias, manifestações
culturais, interclasse, atividades
intercentros Educa Mais, exposições
científicas, agendas formativas,
parcerias etc.)
Total de eventos esportivos internos
e externos (jogos interclasses, jogos
escolares de tempo integral, jogos
7 bem-estar físico, social, emocional e cognitivo dos estudantes.
escolares municipais, estaduais e
nacionais) que os estudantes
participaram durante o ano letivo
11
12
13
14
15
Apoiar a criação de práticas estruturadas dos Clubes de
Protagonismo e da Liderança de Turma, buscando a melhoria
16
contínua de ações protagonistas.
≥8 Número de ações desenvolvidas pelos
estudantes com impacto positivo na comunidade Desenvolver a realização de ações protagonistas dos clubes a
17
escolar, no período partir de suas temáticas.
Garantir que o protagonismo autêntico, seja evidenciado a
partir das diretorias dos grêmios estudantis.
Incentivar a participação dos estudantes em eventos esportivos
promovidos pela comunidade escolar e Frente de Esporte, pelos
19 jogos escolares promovidos pelo estado do maranhão e
município de São Bernardo.
Número de eventos esportivos internos e Garantir que uma equipe escolar do Centro Educa Mais
20
≥4 externos que o Centro teve pelo menos um participe da realização de eventos esportivos que promovam o
estudante participante, com todas as fases
concluídas no semestre
 PREMISSA FORMAÇÃO CONTINUADA

PÚBLICO-CHAVE / OBJETIVO Educadores qualificados e comprometidos incorporando princípios educativos do Modelo

INDICADORES E METAS

PRIORIDADE Nº INDICADOR DE RESULTADO META INDICADOR DE PROCESSO ESTRATÉGIAS

Assegurar um espaço adequado no ambiente escolar para

Domínio das bases teóricas e metodológicas do Modelo e sua Taxa de professores formados
8 100%
aplicação efetiva no projeto escolar no modelo
23 promover os encontros formativos.
Percentual de professores com formação no
modelo ao fim de cada período, de acordo com o
pano de formação da SUPCETI. Garantir que todos os professores conheçam, realizem e
concluam os cursos da Comunidade de Aprendizagem.
24

Promover as formações em serviços dos Cadernos do Instituto

25 de Corresponsabilidade pela Educação (ICE)

Monitorar o guia de aprendizagem através de alinhamento

Plena efetivação do Currículo
Taxa de cumprimento do GPS das
10
aulas de Projeto de Vida
28
quinzenal entre os professores de Projeto de Vida (PV) e o gestor
pedagógico (GP).
100% Percentual das pautas trabalhadas ao fim de
cada período (10 pautas por período letivo)
Enviar para o drive do TGE até 10 dias após o fechamento do
29
período os guias de aprendizagem.

Fortalecer o acompanhamento da frequência da equipe docente

Taxa de frequência da equipe
11
docente referente ao período
Percentual de frequência da Equipe Docente 30 junto ao Centro Educa Mais Déborah Correia Lima para garantir o
de acordo com os dias letivos no período, com cumprimento da carga horária anual prevista.
100%
faltas não justificadas e necessidade de
cobertura horizontal.
Articular a substituição entre professores, garantindo o não
31 prejuízo ao corpo discente.

⑤ PREMISSA EXCELÊNCIA EM GESTÃO

PÚBLICO-CHAVE / OBJETIVO Gestores focados nos resultados pactuados e na melhoria contínua dos processos educativos.

INDICADORES E METAS
 PRIORIDADE
12
Integração e gestão dos resultados das escolas
13
Taxa de reuniões de fluxo lideradas e
14
Domínio conceitual e operacional dos instrumentos de gestão e
sua efetiva aplicação
Nº INDICADOR DE RESULTADO
Total de eventos científicos e
educacionais (Simpósios, Colóquios,
Palestras, Seminários, Conferências,
Fóruns, Feiras de Ciências e
Olimpíadas) de abrangência estadual,
regional, nacional e internacional que
a equipe gestora, docente e discente
participou durante o ano letivo.
100%
executadas
META INDICADOR DE PROCESSO ESTRATÉGIAS
32 Garantir as inscrições dos alunos nas olimpíada
brasileiras de matemática (OBMEP) e de língua
portuguesa.
Fomentar, por meio das Frentes de Inovação e de Protagonismo,
a
33 participação das equipes escolares nas Olimpíadas de
Português e matemática, incentivando através de
bonificação na nota bimestral dos componentes
curriculares respectivos.
Mobilizar através da divulgação de resultados anteriores com a
participação e depoimento dos alunos que tiveram êxitos nos
Número de eventos científicos e resultados das referentes olimpíadas.
educacionais, olimpíadas de abrangência
regional, nacional e internacional que o
Centro teve pelo menos um
≥8 gestor, estudante ou professor participante no
período, com todas as etapas concluídas.
3
37
41 Implantar instrumento de monitoramento das reuniões de fluxo
Percentual de reuniões realizadas no período
planejadas e realizadas entre o trio gestor e seus liderados.
pelo trio gestor com seus respectivos liderados.
Garantir o monitoramento da realização das reuniões de fluxo
42
quinzenalmente lideradas e executadas pelo trio gestor.
Criar um cronograma de estudos dos cadernos do Instituto de
Corresponsabilidade pela Educação (ICE), conforme Plano de
Formação Permanente.
 Taxa de preenchimento dos
15 instrumentos de gestão de resultados
nos prazos pré-estabelecidos.
Percentual de instrumentos pedagógicos e de Estabelecer rotina de acompanhamento sistemático do
44
100% gestão (Kit Pedagógico e Kit TGE), preenchidos
preenchimento dos instrumentos de gestão.
nos prazos pré-estabelecidos

Sistematizar as informações geradas a partir dos dados

45
coletados para subsidiar tomada de decisões da SUPCETI e da
SAEPI.

⑤ PREMISSA CORRESPONSABILIDADE

PÚBLICO-CHAVE / OBJETIVO Comunidade, familiares e parceiros comprometidos e participativos do projeto escolar

INDICADORES E METAS

PRIORIDADE Nº INDICADOR DE RESULTADO META INDICADOR DE PROCESSO ESTRATÉGIAS

Mensurar com um processo estruturado e padronizado de pesquisa de

46satisfação com a comunidade externa, com foco nas metodologias de êxito.
16 Taxa de satisfação da comunidade 90% Percentual de respostas positivas, "satisfeito ou
externa (familiares e parceiros) muito satisfeito", na pesquisa semestral.

47Publicizar os resultados e avanços do Centro, através das mídias locais.

48 Conscientizar os pais/responsáveis sobre a necessidade da

Adesão e mobilização das famílias e dos parceiros ao Ensino Taxa de participação dos Percentual da presença dos pais e/ou efetiva participação dos mesmos nas reuniões periódicas e
Integral 17 pais/responsáveis nas reuniões 85% responsáveis na rotina escolar (reuniões, plantões estraordinárias, favorecendo a parceria de qualidade no centro.
periódicas e extraordinárias pedagógicos, ações mobilizatórias, atendimento
com tutoria, Grupos Interativos) no período. Assegurar a participação das famílias nas atividades escolares
49
através de projetos coletivos e parcerias.

.
50

≥2

51

PREMISSA REPLICABILIDADE

PÚBLICO-CHAVE / OBJETIVO Secretaria com políticas públicas fundadas em práticas replicáveis e sustentáveis para a expansão do Modelo

INDICADORES E METAS

PRIORIDADE Nº INDICADOR DE RESULTADO META INDICADOR DE PROCESSO ESTRATÉGIAS

 Mapear o posicionamneto dos alunos em sala de aula de forma
Número de boas práticas replicáveis registradas 52
fixa,levando em considreção a ordem alfabética com excessão
Total de Boas Práticas nos Kits TGE e Pedagógico, de acordo com de casos de portadores de deficiência, garantindo o controle
Implantação de boas práticas inovadoras e replicáveis 19 ≥2
replicáveis registradas prazo e critérios pré-estabelecidos pela visual, conservação material de modo a facilitar a frequência
SUPCETI e validadas no semestre. no SIAEP em sala de aula.

Integrar culturalmente os alunos e toda a comunidade escolar

para que conheçam e respeitem as diferenças culturais dentro e
53 fora da escola, através de atividades como a Feira Literária no
encerramento do primeiro semestre e a Feira de Ciências e
Matamática no encerramento do segundo.

MACROESTRUTURA Papéis e Responsabilidades da Equipe Gestora

Gestor Geral (GG): responsável por todo o projeto escolar, coordenando

as diversas áreas, garantindo a integração dos resultados pelo exemplo
do trabalho e dedicação.

Gestor Adjunto Pedagógico (GP): responsável pela orientação dos

professores, auxiliando-os e assegurando o devido cumprimento da grade
curricular e a articulação entre a Formação Geral Básica e a Parte
Diversificada.

Gestor Adjunto Administrativo-Financeiro (GAF): responsável por todos

os apoios administrativos e financeiros, de modo a dar suporte
osaprocessos pedagógicos e garantir condições favoráveis para o alcance
dos resultados educacionais propostos.

Professores Coordenadores de Itinerários Formativos (PCIs): professores

que, além das suas responsabilidades como docentes, apoiam o gestor
pedagógico na articulação e coordenação dos demais professores, com
foco na prática pedagógica e nas estratégias voltadas para a melhoria dos
resultados acadêmicos, na perspectiva da Reformulação do Ensino Médio.