1º COLÉGIO DA POLÍCIA MILITAR DO CEARÁ GENERAL EDGARD FACÓ

2ª CHAMADA - 3ª ETAPA 2023

DISCIPLINA: ARTES 3º ANO ENSINO MÉDIO ABCDEF – INTEGRAL
(a)
ALUNO __________________________________________N.º______ TURMA_____
PROFESSOR(A): CILÂNIA/KEILA/RAMON DATA _____ /_______/ 2023

ORIENTAÇÕES – LEIA
● Antes de iniciar a prova, leia atentamente conferindo seus dados pessoais, preenchendo
os campos do gabarito na seguinte ordem: SIGE – DIA DA PROVA. Caso haja algum
erro, comunique ao fiscal.
● Utilize somente caneta preta.
● É proibida a utilização de caneta com tinta apagável e caneta marca texto.
● Escreva de forma legível e evite rasurar.
● O(a) aluno(a) só poderá sair da sala de aula 60 (sessenta) minutos após o início da
prova.
● É proibido portar celular durante a prova, o qual deverá ser colocado em um envelope
(identificado com o nome do aluno e turma) e entregue ao fiscal.
● É proibido emprestar ou pedir material emprestado, usar calculadora e/ou qualquer meio
de eletrônico de comunicação.
● O uso ou porte de meios ilícitos (cola) implicará em sanção, conforme normas
vigentes.
__________________________________________________________________________

QUESTÃO 01 – UEL (EM13LGG103) A Semana de Arte Moderna de 1922 tinha como

principal objetivo:

a) A convicção estética e política de modernizar a arte brasileira, livrando-a da influência

européia e buscando criar uma cultura nacional pura.
b) Retomar a arte acadêmica como forma de oposição ao barroco, celebrado até então
como verdadeira arte nacional.
c) Usar o nacionalismo romântico com sua busca por uma “cor local” como principal
referência para se criar uma arte nacional.
d) Romper com a influência das culturas “primitivas” dos trópicos (ameríndias e africanas),
buscando aliar a nossa arte à vanguarda européia.
e) Celebrar a cultura nacional como base ideológica e romper com as correntes artísticas
européias que dominavam a arte brasileira, assimilando e reelaborando alguns de seus
aspectos.

QUESTÃO 02 – Enem (EM13LGG103)

Namorados

O rapaz chegou-se para junto da moça e disse:

- Antônia, ainda não me acostumei com o seu

1º COLÉGIO DA POLÍCIA MILITAR DO CEARÁ GENERAL EDGARD FACÓ – 1º CPM-GEF

Av. Mister Hull, s/nº - Km 01 – Antônio Bezerra – CEP: 60.356-001
Fone: 3101-4735/4737e-mail: cpmgef@pm.ce.gov.br
“RAÇA DE FORTES, POVO DE BRAVOS!”
[ corpo, com sua cara.
A moça olhou de lado e esperou.
- Você não sabe quando a gente é criança e de
[ repente vê uma lagarta listrada?
A moça se lembrava:
- A gente fica olhando…
A meninice brincou de novo nos olhos dela.
O rapaz prosseguiu com muita doçura:
- Antônia, você parece uma lagarta listrada.
A moça arregalou os olhos, fez exclamações.
O rapaz concluiu:
- Antônia, você é engraçada! Você parece louca.

Manuel Bandeira. Poesia completa 8. prosa. Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 1985.

No poema de Bandeira, importante representante da poesia modernista, destaca-se como

característica da escola literária dessa época

a) reiteração de palavras como recurso de construção de rimas ricas.

b) utilização expressiva da linguagem falada em situações do cotidiano.
c) criativa simetria de versos para reproduzir o ritmo do tema abordado.
d) escolha do tema do amor romântico, caracterizador do estilo literário dessa época.
e) recurso ao diálogo, gênero discursivo típico do Realismo.

QUESTÃO 03 – Enem (EM13LGG103) A respeito do Modernismo brasileiro, é correto

afirmar que

a) do ponto de vista estilístico, rompeu com os padrões gramaticais portugueses sem,

contudo, criar uma linguagem nova que se aproximasse do falar brasileiro.
b) no primeiro momento, rompeu as barreiras entre a poesia e a prosa, valorizando o
prosaico e o humor, através de uma atitude demolidora e de uma crítica corrosiva contra o
academicismo.
c) mesmo impregnado pela xenofobia, foi uma cópia do futurismo italiano, pela abordagem
dos temas do cotidiano.
d) apesar de inovador, não revela uma profunda adesão da literatura aos problemas da
nossa terra e nem se compromete com a história contemporânea.
e) contrariamente ao que se pensa, desprezou tudo o que indicasse a presença da
civilização industrial, voltando ao passado para revisar a história brasileira.

QUESTÃO 04 - UNICHRISTUS (EM13LGG103)

A segunda fase do Modernismo (1930-45) colheu os resultados da fase precedente,

substituindo o caráter destruidor pela intenção construtiva, pela recomposição de valores e
configuração da nova ordem estética. Cessada a batalha, as águas assentaram, e puderam
os membros da nova geração tirar os efeitos do desmonte e aplicar as fórmulas estéticas
obtidas com a revolução em tentativas de novas sínteses. A poesia prossegue a tarefa de
purificação de meios e formas iniciadas antes, ampliando a temática na direção da
inquietação filosófica e religiosa. A prosa, por sua vez, alargava a sua área de interesse para
incluir preocupações novas de ordem política, social, econômica, humana e espiritual.

Coutinho, Afrânio. Introdução à Literatura no Brasil. 19ª ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2007.
Na Segunda Geração do Modernismo, a piada foi substituída pela gravidade de espírito,
pela seriedade de alma, de propósitos e meios. A Geração de 30 revela

a) o interesse por uma literatura excessivamente erótica e apelativa, pois a exaltação do

amor carnal é a grande marca deste momento.
b) a contenção emocional e a recuperação da disciplina formal valorizando a herança
parnasiana.
c) a preocupação com o destino do homem e com as dores do mundo.
d) uma postura crítica, anarquista e combativa em relação a todos os valores literários e
artísticos.
e) a produção de uma literatura alienada política e socialmente, pois retoma o lema da “arte
pela arte”.

QUESTÃO 05 - Universidade Paranaense (EM13LGG103)

A Semana de Arte Moderna de 1922 foi a expressão de um movimento cultural que atingiu
todas as manifestações artísticas de nosso país. Nesse sentido, assinale o que for correto
sobre seu contexto histórico, suas características e seus artistas:

I. A Semana de Arte Moderna de 1922 inaugura na literatura brasileira uma fase de inovação
e renovação, que se caracteriza por um desejo intenso de romper com o tradicional e iniciar
uma nova literatura.
II. Entre os seus principais objetivos, estava a rejeição aos modelos clássicos que eram
“importados” da Europa e a valorização da realidade brasileira.
III. A escultura e a pintura tiveram seu apogeu com a valorização dos modelos clássicos
parnasianos, enquanto os modelos arquitetônicos do período buscaram sua inspiração na
tradição do barroco português.
IV. O movimento redescobriu o Brasil, revitalizando os temas nacionais e reinterpretando
nossa realidade.

Podemos afirmar que:

a) Todas as proposições estão corretas.

b) Somente as proposições I, II e III estão corretas.
c) Somente as proposições II, III e IV estão corretas.
d) Somente as proposições I, III e IV estão corretas.
e) Somente as proposições I, II e IV estão corretas.

QUESTÃO 06 - UNIMONTES (EM13LGG103)

O ano de 1922 foi marcante na história do Brasil. Em fevereiro desse ano, durante uma
semana, um grupo de jovens escritores, pintores e músicos rompeu com os rígidos padrões
acadêmicos tradicionais que predominavam na criação artística brasileira. Em relação à
Semana de Arte Moderna, assinale a alternativa INCORRETA.

a) Depois de 1922, a arte brasileira não foi mais a mesma e sua relação com a arte
estrangeira passou a ser objeto de reflexão e debate.
b) Os modernistas apregoaram que a arte brasileira não deveria ser uma mera cópia do que
se fazia em países europeus.
c) São expoentes desse movimento Tarsila do Amaral, Anita Malfatti, Oswald de Andrade e
Mário de Andrade.
d) Os modernistas reafirmaram os postulados clássicos na arte brasileira, repudiando a
inovação artística na literatura e na pintura.
e) A influência da Semana de Arte Moderna de 1922 reverbera até os dias atuais, visto que
mudou a estrutura do cenário artístico nacional e influenciou novas correntes criativas.

QUESTÃO 07 - Enem (EM13LGG103)

Era o êxodo da seca de 1898. Uma ressurreição de cemitérios antigos — esqueletos

redivivos, com o aspecto terroso e o fedor das covas podres.
Os fantasmas estropiados como que iam dançando, de tão trôpegos e trêmulos, num passo
arrastado de quem leva as pernas, em vez de ser levado por elas.
Andavam devagar, olhando para trás, como quem quer voltar. Não tinham pressa em
chegar, porque não sabiam aonde iam. Expulsos de seu paraíso por espadas de fogo, iam,
ao acaso, em descaminhos, no arrastão dos maus fados.
Fugiam do sol e o sol guiava-os nesse forçado nomadismo.
Adelgaçados na magreira cômica, cresciam, como se o vento os levantasse. E os braços
afinados desciam-lhes aos joelhos, de mãos abanando.
Vinham escoteiros. Menos os hidrópicos — de ascite consecutiva à alimentação tóxica —
com os fardos das barrigas alarmantes.
Não tinham sexo, nem idade, nem condição nenhuma. Eram os retirantes. Nada mais.

ALMEIDA, J. A. A bagaceira. Rio de Janeiro: J. Olympio, 1978.

Os recursos composicionais que inserem a obra no chamado “Romance de 30” da literatura

brasileira manifestam-se aqui no(a)

a) indefinição dos espaços para efeito de generalização.

b) análise psicológica da reação dos personagens à seca.
c) engajamento político do narrador ante as desigualdades.
d) desenho cru da realidade dramática dos retirantes.
e) contemplação lírica da paisagem transformada em alegoria.

QUESTÃO 08 – Enem Adaptada (EM13LGG103)

HELOÍSA: Faz versos?

PINOTE: Sendo preciso… Quadrinhas… Acrósticos… Sonetos… Reclames.
HELOÍSA: Futuristas?
PINOTE: Não senhora! Eu já fui futurista. Cheguei a acreditar na independência… Mas foi
uma tragédia!
Começaram a me tratar de maluco. A me olhar de esguelha. A não me receber mais. As
crianças choravam em casa.
Tenho três filhos. No jornal também não pagavam, devido à crise. Precisei viver de bicos.
Ah! Reneguei tudo.
Arranjei aquele instrumento (Mostra a faca) e fiquei passadista.

ANDRADE, O. O rei da vela. São Paulo: Globo, 2003.

O fragmento da peça teatral de Oswald de Andrade ironiza a reação da sociedade brasileira

dos anos 1930 diante de determinada vanguarda europeia. Nessa visão, atribui-se ao
público leitor uma postura

a) Preconceituosa, ao evitar formas poéticas simplificadas.

b) Conservadora, ao optar por modelos consagrados.
c) Preciosista, ao preferir modelos literários eruditos.
d) Nacionalista, ao negar modelos estrangeiros.
e) Modernista, por querer romper com estruturas fixas no corpo social.

QUESTÃO 09 - UNEB (EM13LGG103)

Catálogo da Semana de Arte Moderna de 1922 produzido por Di Cavalcanti.

A imagem apresentada é da capa do catálogo da exposição de arte da Semana de Arte

Moderna produzida por Di Cavalcanti, a qual traz aspectos estéticos, que representam
algumas das tendências artísticas que seriam defendidas no evento promovido em 1922,
dentre os quais se pode destacar

a) A liberdade formal.
b) O retorno ao Parnasianismo.
c) A apreciação do academicismo.
d) A subversão ao nacionalismo.
e) A ausência de subjetividade.

QUESTÃO 10 - Enem (EM13LGG103)

Descobrimento

Abancado à escrivaninha em São Paulo

Na minha casa da rua Lopes Chaves
De sopetão senti um friúme por dentro.
Fiquei trêmulo, muito comovido
Com o livro palerma olhando pra mim.
Não vê que me lembrei que lá no norte, meu Deus! Muito
longe de mim,
Na escuridão ativa da noite que caiu,
Um homem pálido, magro de cabelos escorrendo nos olhos
Depois de fazer uma pele com a borracha do dia,
Faz pouco se deitou, está dormindo.
Esse homem é brasileiro que nem eu…

ANDRADE, M. Poesias completas. São Paulo: Edusp, 1987

O poema Descobrimento, de Mário de Andrade, marca a postura nacionalista manifestada

pelos escritores modernistas. Recuperando o fato histórico do “descobrimento”, a construção
poética problematiza a representação nacional a fim de

a) resgatar o passado indígena brasileiro.

b) criticar a colonização portuguesa no Brasil.
c) defender a diversidade social e cultural brasileira.
d) promover a integração das diferentes regiões do país.
e) valorizar a Região Norte, pouco conhecida pelos brasileiros.