Avaliação de Mandos

Aprendiz: Data Nasc.:

Data da
Supervisor: Avaliação:

Modelo Denver de Intervenção Precoce (ESDM)

Rogers, S. J., & Dawson, G. (2010). Early Start Denver Model for young children with autism:
Promoting language, learning, and engagement. Guilford Press.

Área: Linguagem Expressiva – Nível 1

ESDM Objetivos Em Progresso Dominados

1 Tenta alcançar como forma de solicitação.
2 Vocaliza com intenção.
3 “Pede” ajuda entregando o objeto ao adulto.
4 Reveza-se vocalizando com o parceiro de comunicação.
5 Expressa recusa afastando o objeto ou devolvendo o objeto a
outra pessoa.
6 Aponta para um local próximo como forma de solicitar o
objeto desejado.
7 Faz contato visual para obter um objeto desejado quando o
adulto bloqueia o acesso/retém o objeto desejado.
8 Aponta para indicar uma escolha entre dois objetos.
9 Combina a própria vocalização e o olhar para solicitações
intencionais.
10 Aponta para um local mais distante como forma de solicitar o
objeto desejado.
11 Aponta para um local mais distante para indicar uma escolha
entre dois objetos.
12 Vocaliza com balbucio reduplicativo combinações CVCV (não
precisa ser necessariamente aproximações de palavras).
13 Produz cinco ou mais consoantes em vocalizações
espontâneas.
14 Produz combinações CVCV com diferentes sequências de CV
(balbucios variados).
 AVALIAÇÃO DE MANDOS 2
Nome do Aprendiz:
Data do Documento:

Área: Linguagem Expressiva – Nível 2

ESDM Objetivos Em Progresso Dominados

1 Usa sinais ou gestos com vocalizações para expressar-se
(exemplos: para pedir, para indicar que terminou de fazer
algo, para compartilhar, para ajudar, para protestar).
2 Produz de 6 a 10 palavras simples ou aproximações delas no
contexto de rotinas familiares, rotinas sensório-sociais,
canções etc.
3 Produz espontaneamente várias palavras associadas à rotina
de jogos/brincadeiras (rolar, ir, parar).
4 Uso funcional de 10 ou mais aproximações de nominais
(nomes de objetos, animais, pessoas) e não nominais
(palavras que se referem a ações ou outras relações: acabou,
subiu etc.).
5 Espontaneamente nomeia objetos e figuras.
6 Vocaliza com entonação variada durante as músicas etc.
7 Solicita e recusa usando palavras simples associadas ao olhar.
8 Nomeia as ações no contexto (por exemplo, durante os
movimentos do corpo e/ou ações em objetos).
9 Emite aproximações dos nomes de três pessoas importantes
(incluindo a si mesmo).
10 Balança a cabeça e fala “não” como forma de recusa.
11 Acena com a cabeça “sim” e diz “sim” para afirmar.
12 Emite aproximações para perguntar “O que é isso?” ao se
deparar com algo desconhecido.

Área: Linguagem Expressiva – Nível 3

ESDM Objetivos Em Progresso Dominados

1 Produz combinações de duas a três palavras para uma
variedade de intenções comunicativas (para solicitar,
cumprimentar, chamar a atenção, protestar etc.).
2 Produz duas ou mais declarações para comentar com outra
pessoa.
3 Nomeia ações em figuras e livros.
4 Emite comentários e solicitações envolvendo locais (para
cima, para baixo, dentro, em cima).
5 Emite comentários e solicitações usando pronomes
possessivos iniciais (meu, seu).
6 Gesticula ou vocaliza “Eu não sei” em um dado contexto.
7 Usa consistentemente os nomes de outras pessoas para
chamar sua atenção.
 AVALIAÇÃO DE MANDOS 3
Nome do Aprendiz:
Data do Documento:

8 Transmite uma mensagem simples para outra pessoa

(exemplo: “Vá dizer à mamãe ‘Oi’”).
9 Diz “Oi” e “Tchau” apropriadamente, tanto iniciando quanto
em resposta.
10 Usa pronomes para si e para outros (variações de “eu” e
“você”).
11 Usa palavras e gestos simples para descrever experiências
pessoais.
12 Nomeia de uma a duas cores.
13 Responde apropriadamente para perguntas do tipo “o que?”.
14 Responde apropriadamente para perguntas do tipo “onde?”.
15 Responde apropriadamente para perguntas do tipo “quem?”.
16 Faz perguntas simples do tipo “sim/não” usando entonação
crescente (pode ser uma declaração de uma palavra com
entonação crescente).
17 Faz perguntas do tipo “o que?” e “onde?”
18 Responde a perguntas de informação simples, como: nome,
idade, cor da camisa etc.

Área: Linguagem Expressiva – Nível 4

ESDM Objetivos Em Progresso Dominados

1 Responde perguntas complexas do tipo “Por que?” e
“Como?”
2 Descreve as funções de objets em resposta à pergunta (por
exemplo, “O que você faz com uma colher?”).
3 Emite declarações de 3 a 4 palavras de forma consistente.
4 Usa uma variedade de frases nominais.
5 Usa uma variedade de frases que envolvam preposições (por
exemplo, abaixo, próximo a, atrás, atrás de, na frente de).
6 Usa uma variedade de frases que envolvam verbos (por
exemplo, (por exemplo, ele chora, ela gosta dele, ele caiu, ele
estava feliz, ele está feliz, poderia, deveria, faria).
7 Demonstra a pronúncia precisa de pelo menos 80% de todas
as consoantes e combinações de consoantes na fala
conectada.
8 Descreve uma experiência recente usando sentença de 3 a 4
palavras.
9 Solicita permissão para executar uma atividade.
10 Usa palavras no plural.
11 Usa pronomes possessivos secundários (por exemplo, dele,
dela, chapéu da mamãe).
 AVALIAÇÃO DE MANDOS 4
Nome do Aprendiz:
Data do Documento:

12 Usa o verbo no passado.

13 Usa artigos como um, uma, o, a.
14 Usa comparativos/superlativos.
15 Usa frases de negação com verbos auxiliares.
16 Usa gerúndio em frases.
17 Usa palavras para descrever estados físicos.
18 Responde a perguntas sobre estados físicos, como “O que
você faz quando está…?”
19 Usa nomes de categorias para objetos familiares.
20 Descreve características de objetos.
21 Usa pronomes reflexivos.
22 Atende o telefone de forma adequada, inclusive passando-o
para a pessoa procura.
23 Participa de uma conversa que é iniciada por um adulto
contendo de 2 a 3 trocas (revezamento de vez) consecutivas
envolvendo uma variedade de funções (por exemplo,
comentários recíprocos, resposta e solicitação de
informações).
24 Inicia e mantém uma conversa com um adulto sobre um
tópico gerado por si.
25 Descreve uma sequência de eventos envolvendo de 2 a 3
passos (por exemplo, visitar a vovó).
26 Emite a frase “Eu não sei” pareada com um gesto.
27 Pede esclarecimento se não entender o que é dito.
28 Engaja em uma variedade de tópicos durante a conversa.
29 Corrige a própria comunicação quando o ouvinte não
entende.
30 Responde a perguntas sobre si mesmo e sobre os outros.
 AVALIAÇÃO DE MANDOS 5
Nome do Aprendiz:
Data do Documento:

Avaliação da Linguagem Básica e Habilidades de Aprendizagem Revisada (ABLLS-R)

Partingon, J. W. The assessment of basic language and learning skills-revised (the ABLLS-R) Publisher:
Pleasant Hill, CA : Behavior Analysts, 2006. Autistic children -- Education.

ABLLS-R Objetivos Em Progresso Dominados

F1 Solicita indicando
F1 Solicita apontando
F2 Emite mandos de controle múltiplo
F3 Solicita quando perguntado: "O que você quer?" com item
presente
F4 Solicita quando perguntado: "O que você quer?" com item
ausente
F5 Solicita de forma espontânea com itens presentes (e sem
precisar da pergunta, “O que você quer?”)
F6 Solicita de forma espontânea na ausência dos itens ( e sem
precisar da pergunta, “O que você quer?”)
F7 Solicita com contato visual
F8 Solicita que outras pessoas executem uma ação (por
exemplo, “venha aqui”, “mostre-me”)
F9 Solicita itens ausentes necessários para uma tarefa
F10 Solicita usando sim/não (e/ou com movimentos de cabeça)
F11 Solicita usando frases/frases múltiplas (eu gostaria ..., eu
quero, eu preciso, posso, me dar etc.)
F12 Pede ajuda
F13 Adquire novas formas de mando sem treinamento intensivo
F14 Solicita atenção (por exemplo, “Olha”, “Veja isso”, “Posso te
mostrar uma coisa?”, etc.))
F15 Solicita que outras pessoas removam um item ou
interrompam uma atividade
F16 Solicita usando adjetivos
F17 Solicita usando preposições
F18 Solicita itens/eventos futuros
F19 Emite mandos usando “Qual”
F20 Emite mandos usando “Onde”
F21 Emite mandos usando “Quem/De quem”
F22 Solicita usando advérbios
F23 Solicita usando pronomes
F24 Emite mandos usando “Que”
F25 Emite mandos usando “Quando”
F26 Emite mandos usando “Como”
F27 Emite mandos fazendo perguntas (presente e futuro) e
 AVALIAÇÃO DE MANDOS 6
Nome do Aprendiz:
Data do Documento:

pedindo permissão.

ABLLS-R Objetivos Em Progresso Dominados

F28 Emite mandos usando “Por que?”
F29 Emite mandos espontaneamente

VB MAPP (Seção de Mando)

Sundberg, Mark L. VB-MAPP Verbal Behavior Milestones Assessment And Placement Program: A
Language And Social Skills Assessment Program For Children With Autism Or Other Developmental
Disabilities : Guide. Concord, CA : AVB Press, 2008.

Marco Objetivos Em Progresso Dominados

1-a Faz contato visual (olhar em movimento) como forma de
mando por atenção ou outros reforçadores 2 vezes. (O)
1-b Aproxima-se de um item reforçador para indicar a presença
de uma operação motivadora 2 vezes. (O)
1-c Puxa um adulto para ter acesso a um item reforçador 2
vezes. (O)

1-d Aponta ou gesticula em direção a um reforçador para obtê-

lo por 2 vezes. (O)
1-M Emite 2 palavras, sinais ou PECS, mas pode precisar de dica
ecóica, imitativa ou outras dicas, mas não dicas físicas. (E)
2-a Aponta para 2 diferentes reforçadores visando obtê-los por
2 vezes. (E)
2-b Acena com a cabeça ou diz “Sim” ou “Não” quando um
reforçador é oferecido por 2 vezes (exceto um alvo inicial).
2-c Emite 2 mandos diferentes sem dicas ecóicas – pode ser
com dicas verbais ou do objeto. (E)
2-d Espontaneamente emite 1 mando sem dicas ecóicas ou
imitativas – pode ser com dicas do objeto. (O)
2-M Emite 4 mandos diferentes sem dicas (exceto “O que você
quer) - os itens desejados podem estar presentes (ex: bola,
musica, bolacha).(T)
 AVALIAÇÃO DE MANDOS 7
Nome do Aprendiz:
Data do Documento:

Marco Objetivos Em Progresso Dominados

3-a Emite 2 mandos espontâneos (sem dica verbal); - o objeto
pode estar presente. (O)
3-b Emite 5 mandos sem dicas ecóicas ou imitativas – pode ser
com dicas verbais ou do objeto. (O)
3-c Generaliza 3 mandos por 2 exemplos de itens desejados (Ex:
pede “Escorregador” para 2 escorregadores diferentes). (E)
3-d Emite 6 mandos diferentes sem dicas ecóicas ou imitativas –
pode ser com dicas verbais ou do objeto. (E)
3-M Generaliza 6 mandos entre 2 pessoas, 2 ambientes e 2
exemplos diferentes de um mesmo reforçador (ex: pedir
bolhas de sabão para a mãe e para o pai, dentro e fora de
casa e, também, bolhas de sabão de frascos diferentes -
azul e o vermelho). (O)
4-a Pede atenção 2 vezes com algum tipo de resposta
identificável (Ex: tocar no braço). (O)
4-b Emite 2 mandos sem um objeto presente – pode ser com a
pergunta “O que você quer?”. (O)
4-c Emite 2 mandos sem dicas verbais – pode ser com dicas do
objeto. (O)
4-d Pede para os outros olharem para o mesmo estímulo para o
qual ela está olhando em 5 vezes por dia. (O)
4-e Emite 1 mando para remover um item ou uma atividade
indesejável (Ex: “Não”).(E)
4-M Espontaneamente (sem dica verbal) emite 5 mandos. Os
itens desejados podem estar presentes. (TO: 60 min)
5-a Emite 3 mandos diferentes sem um objeto presente – pode
ser com dica verbal (Ex: “Mamãe”).(E)
5-b Emite 3 mandos diferentes sem dicas verbais – pode ser
com dica do objeto. (E)
5-c Os mandos contêm entonações que variam e são
apropriadas à motivação do momento por 2 vezes. (O)
5-d Adquire um novo mando em menos de 20 tentativas de
treino. (T)

5-e Continua emitindo um mando 2 vezes se o reforçador não é

dado (persistência). (E)
5-M Emite 10 mandos diferentes sem dica (exceto: O que você
quer?) - os itens desejados podem estar presentes (Ex:
maçã, carro, suco, balanço). (E)
 AVALIAÇÃO DE MANDOS 8
Nome do Aprendiz:
Data do Documento:

Marco Objetivos Em Progresso Dominados

6-a Espontaneamente emite 5 mandos sem um objeto presente
e sem dicas verbais. (O)
6-b Emite 10 mandos diferentes sem dicas ecóicas ou imitativas
– o objeto pode estar presente. (E)
6-c Pede 5 diferentes itens ausentes sem dicas (exceto uma
dica verbal). (E)
6-d Generaliza 4 mandos para 4 pessoas diferentes. (E)
6-e Mantém um recém adquirido mando para um item ausente
após 24h sem contato com o item. (E)
6-M Pede 20 itens ausentes diferentes sem dicas. (E)
7-a Pede 2 vezes com 2 palavras na frase ou sentença. (TO:
60min)
7-b Pede para outras pessoas emitirem 2 ações diferentes com
dicas verbais. (E)
7-c Emite 2 mandos para remover itens ou atividades
indesejáveis. (O)
7-d Demonstra generalização de repostas para 2 mandos
diferentes. (O)
7-e Os mandos contêm entonações variadas e apropriadas a
motivações positivas e negativas, 5 vezes. (O)
7-f Pede ajuda ou assistência 2 vezes. (O)
7-g Demonstra alta frequência de mandos. (15 em um período
de 5 minutos). (O)
7-M Pede para outras pessoas emitirem 5 diferentes ações ou
ações que faltam para a criança executar uma atividade
desejada (E)
8-a Pede 5 vezes com 2 palavras em uma frase ou sentença.
(TO: 120min)
8-b Pede informação 2 vezes usando perguntas com “O que”.
(E)
8-c Pede usando um pronome 2 vezes. (O)
8-d Os mandos ocorrem com 3 diferentes tipos de frases. (O)
8-e Emite mandos com “Sim” e “Não” 4 vezes. (E)
8-f Pede informação 2 vezes usando perguntas com “onde” .
(E)
 AVALIAÇÃO DE MANDOS 9
Nome do Aprendiz:
Data do Documento:

Marco Objetivos Em Progresso Dominados

8-M Emite 5 diferentes mandos contendo 2 ou mais palavras
(não incluir “Eu quero”) (TO: 60min)
9-a Espontaneamente emite 50 mandos por dia (pode ser com
objetos presentes, mas sem dicas verbais). (O)
9-b Adquire 2 mandos a partir de treinos apenas de tatos e
ecóicos. (O)
9-c Pede informação 25 vezes usando qualquer tipo de
pergunta. (O)
9-d Pede usando adjetivos 5 vezes. (O)
9-e Emite 5 mandos em 30 segundos (Ex: durante um jogo ou
atividade divertida). (TO: 30seg)
9-f Os mandos contêm frases com 3 palavras em 10 vezes. (O)
9-M Espontaneamente emite 15 mandos diferentes. (TO:
30min)
10-a Emite 2 novos mandos sem treino. (O)
10-b Demonstra generalização de respostas para 2 mandos
diferentes. (O)
10-c Pede com um adjetivo 5 vezes – pode ser com dicas verbais
e não verbais. (O)
10-d Pede informação 3 vezes usando questões com “Quem?”.
(O)
10-e Espontaneamente pede para outras pessoas emitirem 20
ações diferentes. (O)
10-f Espontaneamente pede para pessoas novas ou não
familiares 2 vezes. (O)
10-M Emite 10 novos mandos sem treino específico. (O)
11-a Pede para os pares 5 vezes. (O)

11-b Espontaneamente pede por atenção 5 vezes. (O)

11-c A criança emite 100 ou mais mandos diferentes no período

de 1 semana. (TO: 1 semana)
11-d Os mandos contêm frases com 3 palavras 10 vezes. (O)

11-e Pede por uma quantidade específica de reforçadores 2

vezes. (O)
 AVALIAÇÃO DE MANDOS 10
Nome do Aprendiz:
Data do Documento:

Marco Objetivos Em Progresso Dominados

11-M Espontaneamente pede diferentes informações verbais
usando questões do tipo “O que?”; “Quem?”; “Onde?” ou
outros tipos de questões 5 vezes. (TO: 60min)
12-a Pede para remover um item ou atividade aversiva 2 vezes.
(E)

12-b Pede para outros executarem uma ação com 2 passos 2

vezes. (O)

12-c Diz por favor e obrigada com dicas verbais indiretas do

adulto. (E)
12-d Demonstra motivação generalizada perguntando por 2
reforçadores diferentes com as mesmas palavras. (O)
12-e Pede para os outros participarem de uma atividade 2 vezes.
(O)

12-M Educadamente pede para parar uma atividade indesejada,

ou para remover qualquer estímulo aversivo em 5
diferentes circunstâncias (E)
13-a Espontaneamente pede para usar o banheiro 2 vezes. (O)

13-b Pede para os outros prestarem atenção ao seu próprio

comportamento não verbal 2 vezes. (O)
13-c Pede para os outros prestarem atenção em algum aspecto
do ambiente 2 vezes. (O)
13-d Pede com 2 adjetivos diferentes. (O)

13-e Pede com 2 preposições diferentes. (O)

13-f Pede com 2 advérbios diferentes. (O)

13-M Pede com 10 diferentes adjetivos, preposições ou

advérbios (TO: 60 min)
14-a Pede simpatia ou outro suporte emocional 2 vezes. (O)

14-b Pede para os outros entregarem um objeto específico para

outra pessoa 2 vezes. (E)
14-c Pede instruções para completar uma tarefa 2 vezes. (O)

14-d Espontaneamente pede com 3 diferentes partes principais

da linguagem. (O)
14-M Dá direções, instruções ou explicações sobre como fazer
 AVALIAÇÃO DE MANDOS 11
Nome do Aprendiz:
Data do Documento:

alguma coisa ou como participar de uma atividade 5 vezes.

(O)
15-a Os mandos contêm sentenças ou frases com 5 palavras 10
vezes. (TO: 60 min)
15-b Pede informações sobre eventos futuros 2 vezes. (O)

15-c Pede atenção para um evento privado 2 vezes. (O)

15-d Pede informação 5 vezes usando questões com “porque”.

(O)

15-e Pede informação 5 vezes usando questões com “como”. (O)

15-M Pede que outras pessoas prestem atenção ao seu próprio

comportamento intraverbal 5 vezes. (O)

Resumo e Recomendações Gerais: