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Revista Internacional de
Terapia do Ofensor e
Criminologia Comparada
Volume XX Número X

Arteterapia com
Mês XXXX xx-xx
© 2008 Sage Publicações
10.1177/0306624X08320208

infratores juvenis graves http://ijo.sagepub.com

hospedado em

http://online.sagepub.com

Uma análise fenomenológica

Roy W. Pessoas
Centro Correcional Juvenil de Beaumont, Virgínia

Quarenta e seis meninos encarcerados gravemente delinquentes receberam terapia individual e em

grupo durante 32 meses. O estudo examinou como a arteterapia atendeu às necessidades
psicológicas dos meninos por meio da análise das produções artísticas autosselecionadas pelos
meninos. Em ordem decrescente de frequência, os oito temas de necessidades mais frequentes foram
questões de identidade; necessidade de segurança e tranquilidade; necessidade de liberdade,
aventura e diversão; necessidade de relacionamentos parentais ideais; necessidade de afiliação e
afeto; necessidades eróticas e sexuais; expressão de depressão, traumas infantis e outros problemas
psicológicos; e necessidades religiosas ou espirituais. As percepções dos meninos sobre o que era
mais útil na arteterapia em ordem decrescente foram alívio do estresse e relaxamento, redução do
tédio, orgulho e autoconfiança, reconhecimento positivo, superação da frustração, prazer e diversão,
melhoria da capacidade de concentração e o forma como foram tratados. São apresentados três
breves relatos de casos e uma descrição dos procedimentos de arteterapia. Possíveis implicações para
a reestruturação cognitiva são discutidas.

Palavras-chave:delinquentes juvenis; Arte terapia; tratamento com infratores graves;

criminologia; transtorno de conduta; anti-social; terapia experiencial; sociopatas; terapia do
infrator; pesquisa em psicoterapia

A inúmeras abordagens terapêuticas verbais e comportamentais foram tentadas com

delinquentes graves nas últimas quatro décadas. Persons (1966, 1967) conduziu um
programa bem-sucedido de terapia individual e de grupo para infratores delinquentes graves,
baseado na teoria da aprendizagem social. Berkovitz (1972) afirmou que a terapia de grupo é a
melhor abordagem para delinquentes, e Gordon (2002) afirmou que a terapia de grupo pode
ser contraterapêutica e que a terapia familiar é a modalidade preferida.

Nota do autor:Versões coloridas das figuras deste artigo estão disponíveis online em http://
ijo.sagepub. com. Partes deste artigo foram apresentadas na convenção anual do
Departamento de Justiça Criminal da Virgínia, em 16 de junho de 2005, em Williamsburg,
Virgínia, e no 29º Congresso de Direito e Saúde Mental, em 4 de julho de 2005, em Paris,
França. O autor reconhece e agradece à Dra. Kathleen Heide, à Dra. Eldra Solomon, ao Dr. Por
favor, envie a correspondência para Roy W. Persons, PhD, 10522 Bermuda Isles Dr., Tampa, FL
33647; e-mail: discoveryroy@aol.com .

Copyright 2008 da SAGE Publications.

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2 Jornal Internacional de Terapia de Ofensores e Criminologia Comparada

para delinquentes. Redding (2000) argumentou que a terapia multissistémica é o tratamento de

escolha para delinquentes graves. Latessa (2005) observou numerosos estudos de investigação
que apoiam a sua afirmação de que as abordagens da terapia cognitivo-comportamental (TCC)
são as únicas abordagens eficazes com delinquentes (ver também Lipsey, 1992; Palmer, 1992).
No entanto, alguns problemas com a TCC são bem conhecidos, como a não contabilização da
importância da família, da comunidade e dos fatores causais originais da delinquência. Além
disso, esta abordagem tem sido criticada por ser demasiado intelectual e superficial na
obtenção de comportamento complacente enquanto encarcerado, mas após a libertação, o
poder da TCC diminui (Samenow, 1984, 1998). Certamente não existe uma solução mágica ou
uma abordagem de tratamento singular que seja eficaz com infratores delinquentes graves. Na
verdade, Hanna, Hanna e Keys (1999) propuseram 50 abordagens de tratamento eficazes para
estes adolescentes infratores desafiadores e agressivos.
Independentemente do programa ou da abordagem de tratamento, mais de 60%
destes tipos de infratores são reinstitucionalizados no prazo de 3 anos após a sua
libertação do encarceramento inicial (Howell, 1995). As abordagens de tratamento verbal
e comportamental no campo penitenciário têm sido quase as abordagens de tratamento
exclusivas nos últimos anos. No entanto, alguns autores encontraram valor nas
abordagens da terapia expressiva, incluindo a arteterapia (Heide & Solomon, 2003).
Vários autores (Linesch, 1998; McGrann, 1999; Rothman & Hoshino, 2002) consideraram a
arteterapia promissora com infratores.
Gussak (1997a, 1997b) escreveu sobre algumas das dificuldades da terapia de expressão
verbal e as vantagens dos procedimentos expressivos artísticos para lidar com a agressão, a
repressão e a redução de defesas. Landgarten (1981) argumentou que a arteterapia pode ser
um componente terapêutico crítico para esses delinquentes porque está singularmente
equipada para abordar a formação do caráter e as tarefas de desenvolvimento necessárias.
Brewster (1983), numa longa análise dos programas artísticos do Departamento Correcional da
Califórnia, descobriu que a arteterapia reduziu a violência nas prisões, os incidentes prisionais e
as violações de regras. Gussak, juntamente com colegas e estudantes de doutorado, conduziu
pesquisas e escreveu extensivamente sobre o valor da arteterapia em prisões e ambientes de
justiça juvenil (Bernink, Gussak, & Skowran, 2003; Gussak, 1997a, 1997b, 2004; Gussak & Cohen-
Liebman, 2001). A pesquisa de Gussak e colegas foi qualitativa e quantitativa. Num estudo
qualitativo, concluiu-se que a arteterapia é útil para rapazes agressivos num ambiente de
justiça juvenil (Bernink et al., 2003). Num estudo quantitativo, Gussak (2004) descobriu que os
reclusos que participaram em arteterapia quebraram menos regras institucionais, melhoraram
as competências de socialização, tiveram uma atitude melhorada e ficaram menos deprimidos.

Persons (2005a, 2005b) teorizou que as pessoas processam imagens muito antes de serem
verbais e que as nossas vidas afetivas tornam-se fortemente ligadas às imagens durante os
anos de formação. Portanto, a arteterapia pode ser um caminho mais direto e acessível para a
vida afetiva destes delinquentes e para alguns dos fatores causadores da sua delinquência.
Além disso, a arteterapia pode ser mais envolvente para estes clientes do que as abordagens
de tratamento típicas, o que pode resultar num maior envolvimento deles.

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 Pessoas / Arteterapia com jovens infratores 3

em terapia e apresentando menor resistência ao tratamento. A arteterapia pode ser um

componente valioso em um arsenal de abordagens de tratamento para delinquentes.
O programa de arte-terapia do Centro Correcional Juvenil Beaumont (BJCC), na Virgínia, foi
projetado para ser um complemento importante aos programas de tratamento para meninos
delinquentes encarcerados na unidade psiquiátrica de uma instalação que abriga os infratores
mais graves e habituais da Virgínia. O programa de arteterapia foi instituído há 32 meses. Havia
duas questões de pesquisa neste estudo de campo clínico inicial:

1. Quais eram as necessidades psicológicas dos meninos abordadas pelo programa de arteterapia?
2. O que os meninos perceberam como funções úteis específicas da arteterapia?

Este estudo fenomenológico examinou as necessidades psicológicas de meninos

delinquentes abordadas pela arteterapia e as percepções dos meninos sobre como a
arteterapia os afetou. A pesquisa fenomenológica investiga as experiências, percepções e
crenças dos participantes (Denzin & Lincoln, 2000; Heron, 1996; Holloway, 1997; Hycner,
1999; Quail & Peavy, 1994), e a orientação da pesquisa fenomenológica foi o desenho
básico deste estudo .

Método

Participantes

Os participantes foram 46 meninos (24 afro-americanos e 22 caucasianos) com idades

entre 16 e 20 anos. Eles foram encarcerados no BJCC, que é a instalação na Virgínia para
os meninos mais gravemente delinquentes. O programa de arteterapia foi realizado na
unidade psiquiátrica desta unidade. Esses meninos eram agressores habituais,
agressores violentos, ou ambos, e todos tinham problemas psicológicos significativos. Os
diagnósticos mais frequentes do Eixo I doManual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos
Mentais – Quarta Edição, Revisão de Texto(DSM-IV-TR; Associação Americana de
Psiquiatria, 2000) foram transtorno depressivo maior, transtorno de estresse pós-
traumático (TEPT) e transtorno de conduta. O diagnóstico mais frequente do Eixo II
(American Psychiatric Association, 2000) foi transtorno de personalidade borderline. Além
disso, a maioria dos meninos foi diagnosticada com transtorno de déficit de atenção e
hiperatividade (TDAH) e a maioria apresentou comportamento autolesivo. Vários meninos
tiveram vários diagnósticos, dependendo do médico ou do ano do diagnóstico. Os crimes
que os meninos cometeram incluíram assassinato, ferimentos dolosos, agressão sexual,
tiroteio em uma residência ocupada, assalto à mão armada, venda de drogas, estupro,
agressão criminosa, tentativa de homicídio, roubo, arrombamento, sequestro e incêndio.
Todos os meninos cometeram mais de um crime, e o número médio de crimes cometidos
foi de 8,2. O número médio de encarceramentos foi de 3,8.

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Procedimentos

Os procedimentos de tratamento envolveram a participação dos meninos em

arteterapia individual e em grupo. Toda a participação foi inteiramente voluntária. O
tempo de participação dos meninos no programa variou de 2 meses a 2 anos, sendo a
média de 8 meses. Incluindo arteterapia individual e em grupo, os meninos receberam de
2 a 10 horas de arteterapia por semana, com média de 5 horas por semana.
Os meninos estavam ansiosos para participar do programa. Freqüentemente, faziam trabalho
extra pintando em seus quartos à noite, quando isso era viável dentro dos regulamentos de
segurança. Os regulamentos de segurança para os meninos em relação aos suprimentos em seus
quartos variaram durante a duração deste estudo, e a aplicação dessas regras foi altamente variável.
Em geral, os meninos podiam ter materiais de arte seguros, como pastéis a óleo macios, em seus
quartos à noite. Inicialmente, os meninos desenhavam ou pintavam o que lhes vinha à mente ou
selecionavam imagens para pintar adaptações de livros de arte, revistas de arte ou da Internet.
Na terapia individual, as produções artísticas dos meninos seriam processadas, geralmente
com procedimentos experienciais ou gestalt, para que eles se apropriassem de suas projeções
e explorassem questões de identidade, depressão, agressão ou outras questões significativas.
Cada sessão individual de arteterapia não foi uma sessão de processo experiencial. Em algumas
sessões, os meninos selecionavam o que queriam e a discussão focava na imagem ou em
outros temas importantes. O terapeuta nunca criticou o seu trabalho, tentou evitar dar
instruções artísticas e criou um ambiente seguro e de aceitação. No entanto, a regra era que,
uma vez iniciada uma pintura, ela deveria ser concluída. Se não gostassem da imagem,
deveriam continuar trabalhando nela. Acreditava-se que a persistência quando os meninos
ficavam desapontados era essencial para esta população porque eles têm baixa tolerância à
frustração, são impacientes e normalmente não persistem nas tarefas, mas tendem a desistir
facilmente. Um dos objetivos era que eles aprendessem a experimentar a satisfação de superar
as adversidades. Outro objetivo era que os meninos aprendessem que a intenção não era a
perfeição artística; em vez disso, a orientação foi para a expressão e exploração terapêutica.
Esperava-se que eles experimentassem auto-satisfação e auto-estima por persistirem em vez
de desistirem e desenvolverem uma atitude curiosa para ver onde a sua produção artística os
levaria na aprendizagem sobre si mesmos. A ideia era aprender a passar do julgamento para a
curiosidade e a aceitação.
Na arteterapia de grupo, todos os meninos pintavam seus próprios projetos individuais, mas
interagiam uns com os outros enquanto pintavam. Críticas ou comentários negativos sobre as obras
de arte uns dos outros não podiam fazer parte do ambiente do grupo. Ser solidários e interessados
uns nos outros não era a sua inclinação natural, mas tornou-se o espírito do grupo;
consequentemente, o grupo tornou-se um local seguro para trabalhar e conversar sobre qualquer
coisa. O grupo geralmente começava com os meninos conversando sobre o que lhes vinha à cabeça
ou o que as imagens que faziam estimulavam. O terapeuta também introduziria temas ou tópicos. Por
exemplo, mencionar a automutilação e o suicídio de Van Gogh produziu uma sessão muito produtiva
sobre seu próprio comportamento autolesivo. Os meninos estavam concentrados em suas obras de
arte, suas defesas estavam baixas, eles se sentiam seguros e muitas vezes levantavam
espontaneamente assuntos sobre os quais nunca teriam falado em um ambiente familiar.

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 Pessoas / Arteterapia com jovens infratores 5

ambiente regular de terapia de grupo. Havia grandes diferenças nas habilidades dos
meninos em fazer arte, mas como não se tratava de uma aula de artes, aprender a ser
pintor não era o foco principal. O foco da arteterapia era criar sentido, aprender sobre si
mesmos, divertir-se, aprender a ser mais proficiente e nunca desistir.
Foram realizadas quatro mostras de arte no BJCC para exibir o trabalho dos meninos, e suas obras
foram exibidas cinco vezes fora das instalações. A participação nessas mostras de arte foi muito
importante para todos os meninos, independente do talento artístico. Os meninos adoraram o
reconhecimento positivo e gostaram de conversar com o pessoal institucional, professores e
administradores sobre o seu trabalho artístico. Os meninos falaram sobre como era incomum
receberem qualquer reconhecimento positivo.
À medida que cada menino saía do BJCC ou do programa, eles eram entrevistados
para obter informações sobre sua experiência no programa de arteterapia. Perguntou-se
a cada menino: “Como foi para você estar no programa de arteterapia?” A entrevista foi
conduzida de forma não-diretiva, com a reação do menino refletida para encorajar
pensamentos e reflexões adicionais. Todos os meninos cooperaram durante o processo
de entrevista.

Procedimentos de Avaliação

Três procedimentos de avaliação foram utilizados para este estudo. O primeiro

procedimento foi avaliar e categorizar 350 produções artísticas autosselecionadas dos meninos
de acordo com o conteúdo temático. Assumindo que cada desenho ou pintura representa uma
projeção do ser do menino (desejos, desenvolvimento interrompido, medos, conflitos), então
esta análise permite uma avaliação das necessidades temáticas que os meninos estavam
tentando abordar quando fizeram a sua seleção voluntária do que pintar (Silver & Ellison, 1995).
Este tipo de análise pode fornecer informações valiosas sobre os estados de necessidade
psicológica dos meninos. Numa série de estudos, Silver (1988, 1992, 1993) investigou os
desenhos dos participantes como representativos de autoimagens. Silver e Ellison (1995), em
um estudo com 53 delinquentes juvenis, investigaram a categorização de autoimagens e a
confiabilidade de arteterapeutas experientes na classificação desses desenhos. Silver e Ellison
fizeram uma primeira confiabilidade entre avaliadores com dois avaliadores experientes e
depois fizeram uma segunda avaliação com cinco arteterapeutas. O presente estudo fez uma
confiabilidade interavaliadores com três avaliadores experientes. Apenas um dos sete
avaliadores do estudo de Silver e Ellison tinha algum conhecimento dos casos quando fizeram a
categorização e a classificação. No presente estudo, um dos três avaliadores experientes estava
familiarizado com os casos. Uma comparação da confiabilidade entre avaliadores do estudo de
Silver e Ellison com o presente estudo será relatada na seção Resultados.
O segundo processo de avaliação envolveu a leitura de todas as entrevistas transcritas das
respostas dos meninos à pergunta “Como foi para você estar no programa de arteterapia?” Foi
então feita uma análise de conteúdo para isolar categorias de respostas que descrevem os
factores que os rapazes consideraram úteis para eles. A primeira análise foi feita para isolar os
fatores que cada menino considerava úteis para ele. Em seguida, foi feita uma segunda análise
para isolar os fatores que pelo menos metade dos meninos consideravam

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6 Jornal Internacional de Terapia de Ofensores e Criminologia Comparada

útil para eles, o que produziu itens que 50% a 85% dos meninos consideraram úteis no programa de
arteterapia. O terceiro processo avaliativo consistiu em utilizar as transcrições narrativas dos próprios
meninos para criar uma narrativa modal nas próprias palavras dos meninos sobre o que eles
consideravam útil para eles ao participarem do programa de arteterapia.

Resultados

Pesquisas anteriores documentaram que clínicos experientes em arteterapia podem avaliar de

forma válida e confiável categorias temáticas em produções artísticas (Silver & Ellison, 1995). Silver e
Ellison (1995) relataram uma confiabilidade entre avaliadores de 0,943 com dois avaliadores
experientes, e em sua segunda avaliação com cinco avaliadores, uma confiabilidade entre avaliadores
de 0,934 foi alcançada. A confiabilidade entre avaliadores neste estudo foi de 0,94, o que é consistente
com o estudo de Silver e Ellison e com outros achados da literatura.
As avaliações indicaram que as produções artísticas poderiam ser classificadas em nove
diferentes estados de necessidades psicológicas. A Tabela 1 mostra os estados de necessidade
identificados com mais frequência em ordem decrescente. Os resultados actuais indicam que a
necessidade temática mais frequente expressa no trabalho dos rapazes foi a preocupação com
quem eles são, o que se passa com eles e o que lhes vai acontecer. As produções variaram
desde as muito contrafóbicas até as muito medrosas e inadequadas. Por exemplo, a pintura de
autosseleção de J. era a de um jovem bucaneiro arrogante. Pedi então que ele se pintasse, já
que agora está encarcerado. Ele desenhou um menino muito mais problemático. Algumas
semanas depois, ele pintou um jovem observando a África e os Estados Unidos, que intitulou
“Não cabe em lugar nenhum”, e essa questão de identidade serviu de base para um trabalho
terapêutico considerável. Alguns meses depois, J. estava preocupado porque seu irmão mais
novo estava tendo problemas com a lei, e J. estava preocupado porque seu irmão estava
seguindo seu péssimo exemplo. J. era na verdade o líder de uma grande gangue e não era o
tipo de modelo que ajudaria seu irmão. Alguns procedimentos de arteterapia feitos com J.
consistiam em fazer com que ele se desenhasse como modelo. Ele também desenhou a si
mesmo na mesma folha do seu crime, mas desenhou-os separadamente. Ele desenhou a si
mesmo e sua afiliação à gangue separadamente na folha de papel e desenhou como chegar de
onde está agora até onde deseja estar. Todas essas produções foram processadas
experiencialmente na arteterapia. J. foi libertado para outro estado para evitar afiliação a
gangues. Ele foi libertado há mais de 2 anos e não foi preso novamente.
A segunda necessidade temática mais frequente foi a de segurança e tranquilidade, como foi
ilustrado pelos desenhos dos rapazes de ambientes domésticos idealizados, paisagens bonitas e
pacíficas e paisagens marítimas serenas. Essas pinturas e desenhos pareciam indicar que os meninos
sentem necessidade de escapar de suas caóticas vidas internas e externas. Essa hipótese era
consistente com as discussões dos meninos sobre essas produções artísticas.
A terceira necessidade temática mais frequente retratada na sua arte era a de um relacionamento
parental ideal, o que parecia refletir o seu profundo anseio por um vínculo mais conectado. Exemplos
de representações artísticas desta categoria de necessidade são imagens de uma mãe abraçando seu
filho; uma mãe passeando com o filho; uma mãe, um pai e

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tabela 1
Distribuição de frequência das necessidades internas expressas por
Arte dos participantes (N=46)

Necessidade Psicológica N %

1. Questões de identidade 67 19.1

2. Necessidade de segurança e tranquilidade 58 16.6
3. Necessidade de liberdade, aventura e diversão 49 14,0
4. Necessidade de relacionamentos parentais ideais 42 12,0
5. Necessidade de afiliação e carinho 39 11,0
6. Necessidades eróticas e sexuais 35 10,0
7. Expressão de depressão 26 7,5
8. Expressão de traumas infantis e outros 19 5.4
problemas psicológicos graves
9. Necessidades espirituais ou religiosas 12 3.4

um filho comendo junto; um pai e um filho fazendo juntos um projeto de construção; e um

homem mais velho conversando com um menino. O poderoso trabalho terapêutico sobre a
falta de vínculo parental e o desejo de proximidade parental foi resultado da exploração do
significado dessas produções. A discussão dos meninos sobre o significado dessas pinturas deu
crédito a esta categoria.
A quarta maior necessidade dos meninos é liberdade, aventura e diversão, o que se reflete
em suas pinturas de barcos à vela, nadando, andando a cavalo e dirigindo carros. O próximo
tema de necessidade mais frequentemente identificado foi o de afiliação e afeto, o que se
refletiu, por exemplo, em suas pinturas de pessoas jogando xadrez juntas, pessoas em um
piquenique e pessoas tomando café juntas. As necessidades eróticas e sexuais foram o sexto
tema de necessidade mais frequente retratado nos desenhos dos meninos. No entanto, há
poucas dúvidas de que este estado de necessidade teria sido mais elevado na sua hierarquia de
necessidades se a política institucional lhes tivesse permitido extrair mais directamente
qualquer coisa que desejassem seleccionar. Nenhuma nudez ou desenhos ou pinturas
abertamente sexuais são permitidos.
Um exemplo do sétimo tema, a depressão, refletiu-se na pintura muito nítida que R. fez de
sua cela. Ele se deixou fora de cena e, no trabalho do processo terapêutico, foi solicitado que se
colocasse em sua cela e descrevesse sua existência na primeira pessoa e no presente. Ele disse:
“Estou nesta maldita cela e estou preso, sozinho e com medo”. Continuamos fazendo esse tipo
de trabalho de processo, e aí ele foi desenhar quem o colocou na cela. Ele fez um desenho de si
mesmo e foi solicitado a contar àquela representação como se sentia em relação a ele por tê-lo
colocado naquela cela. Seguiu-se um trabalho de processo considerável. Na sessão seguinte de
arteterapia, R. pintou um portão gradeado parcialmente aberto, com uma bela paisagem do
outro lado, e escreveu no quadro: “Liberdade, está nas suas mãos. É a sua escolha."

O oitavo estado psicológico era uma expressão de extremo distúrbio psicológico

e trauma. Alguns meninos muito perturbados psicologicamente criaram desenhos e
pinturas bizarras. A intervenção terapêutica com eles em relação à sua

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8 Jornal Internacional de Terapia de Ofensores e Criminologia Comparada

obras de arte apoiaram a categorização deste tema de necessidade. A ilustração de

traumas infantis e outros estados psicológicos graves incluía desenhos primitivos e
psicóticos de mutilação, tortura e canibalismo. Esses desenhos psicologicamente
primitivos foram produzidos nos estágios iniciais da terapia por alguns de nossos
meninos mais perturbados psicologicamente (Wadeson, 1975).
O tema final foi espiritual e religioso, representado por pinturas de igrejas, vitrais e
um Jesus Negro. As discussões com os meninos a respeito das gravuras reforçaram sua
forte necessidade de conforto e orientação espiritual. A importância de isolar e
compreender estas necessidades temáticas é que os dados informam a direção e o curso
da terapia, e espera-se que isto ajude a terapia a ser mais abrangente no atendimento à
variedade de necessidades de tratamento de cada menino. Os dados derivados das
pinturas dos meninos são muito importantes porque fornecem ao clínico um plano de
tratamento potencial baseado em como os meninos estão vivenciando suas próprias
necessidades.
As quatro ilustrações a seguir mostram exemplos de algumas das necessidades
psicológicas (ver Tabela 1) que os meninos expressaram nas suas pinturas. Os meninos
selecionaram os temas que desejavam pintar. Eles tinham literalmente milhares de
imagens para selecionar na Internet, em livros e periódicos. Depois que cada menino
pintou um quadro, ele foi solicitado a descrevê-lo e o que o atraiu naquele quadro. A
exploração do processo e do diálogo foi realizada com o pintor residente.
A Figura 1 é a pintura de um homem remando um pequeno barco em um mar agitado. O pintor de
16 anos disse:

Mudei o homem de branco para afro-americano porque imaginei a diversão de remar naquele
barco para onde eu quisesse; principalmente seria divertido fazer isso e sentir o vento e as
ondas. Mal posso esperar para sair daqui e fazer algo assim.

Esta pintura reflete a Necessidade Psicológica 3, a necessidade de liberdade, aventura e diversão,

conforme mostra a Tabela 1.
A Figura 2 é uma pintura em que uma mãe está com os braços em volta do filho e o
segura carinhosamente. A moradora de 18 anos que escolheu esta foto para pintar disse:
“A mãe está abraçando o filho e isso é tão bom e reconfortante para ele. Minha mãe não
me dava esse tipo de atenção. Eu gostaria que ela tivesse feito isso. Esta pintura reflete a
Necessidade Psicológica 4 na Tabela 1, a necessidade de um relacionamento parental
ideal.
A Figura 3 é a pintura de uma mãe segurando um livro e entregando uma bebida quente ao filho.
O morador de 19 anos que selecionou esta imagem para pintar descreveu-a como

Uma mãe que está dando uma xícara de chocolate quente ao filho e vai ler para ele enquanto
ele bebe. Ele parece chateado e ela está tentando ajudá-lo a relaxar. É o tipo de carinho que
todos nós precisamos de nossa mãe.

Esta pintura reflete a Necessidade Psicológica 4 na Tabela 1, a necessidade de um relacionamento

parental ideal.

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 Pessoas / Arteterapia com jovens infratores 9

figura 1
Pintura de menino de 16 anos refletindo necessidade psicológica 3

A Figura 4 é uma pintura de um líder espiritual negro com uma aura ao redor da
cabeça, uma pena à esquerda e um símbolo yin-yang à direita (este símbolo é difícil de
distinguir). O pintor de 20 anos disse:

Pintei o Jesus Negro e o símbolo de uma pena dos nativos americanos porque mostra que as duas raças que
foram prejudicadas e deixadas de fora da religião precisam ser incluídas. Todos nós precisamos estar em paz e
todos precisamos de religião. Gosto que as mãos de Jesus estejam postas em paz.

Esta pintura reflete a Necessidade Psicológica 9, a necessidade espiritual ou religiosa, conforme mostra a
Tabela 1.

Funções da Arteterapia
Os resultados das entrevistas de encerramento com os meninos sobre o que eles consideravam
terapeuticamente útil para eles no programa de arteterapia foram muito esclarecedores (ver Tabela
2). Parece óbvio perguntar aos consumidores de serviços de tratamento

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10 Jornal Internacional de Terapia de Ofensores e Criminologia Comparada

Figura 2
Pintura de um garoto de 18 anos refletindo uma necessidade psicológica 4

o que eles acharam útil. A análise isolou oito fatores que 100% dos meninos consideraram úteis
na arteterapia. Todos os meninos pensaram que a arteterapia os ajudou a reduzir o nível de
estresse. À primeira vista, este pode parecer um resultado transitório ou superficialmente útil
porque o estresse vai e vem. No entanto, se os rapazes conseguirem reduzir frequentemente o
seu stress durante um longo período de tempo, o seu ajustamento global é melhorado e eles
aprenderam uma nova e valiosa habilidade de lidar com a situação. Historicamente, quando
estes rapazes estavam stressados, recorriam à agressão ou envolviam-se em comportamentos
auto-lesivos. Portanto, a simples redução do estresse pode ser um resultado importante do
tratamento. Todos os meninos relataram que a arteterapia ajudou a reduzir o tédio. O tédio é
outra emoção transitória, mas uma redução do tédio quando um menino

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 Pessoas / Arteterapia com menores infratores 11

Figura 3
Pintura de um menino de 19 anos refletindo uma necessidade psicológica 4

está encarcerado equivale a uma redução na atuação. Este resultado sugere que foi aprendida
uma abordagem de aprendizagem positiva para lidar com o tédio omnipresente.
A arteterapia aumentou a autoconfiança positiva dos rapazes, independentemente da sua capacidade
artística, e esta autoconfiança pareceu generalizar-se para outras áreas. Receber reconhecimento positivo de
outras pessoas pelo seu trabalho artístico pode parecer inconsequente; no entanto, muitos destes rapazes
raramente receberam reconhecimento por qualquer comportamento positivo nas suas vidas. Todos os
rapazes também ficaram muito satisfeitos pelo facto de o programa de arteterapia os ter ajudado a aprender
a lidar com a frustração e a continuar a tentar, em vez de desistir facilmente. Cada menino classificou esta
lição como altamente significativa para sua futura capacidade de enfrentamento. Todos os meninos
afirmaram acreditar que sua capacidade de concentração e foco havia melhorado. A autopercepção deles está
de acordo com as observações de seus professores e do corpo clínico. A maioria dos nossos meninos tinha
sido diagnosticada com TDAH, e agora esses mesmos meninos estavam concentrados na pintura por horas a
fio.

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12 Jornal Internacional de Terapia de Ofensores e Criminologia Comparada

Figura 4
Pintura de um menino de 20 anos refletindo uma necessidade psicológica 9

mesa 2
Descrições de entrevistas sobre os benefícios da arteterapia
Que alcançou 100% de endosso (N=46)
Benefícios percebidos do tratamento

1. Aliviou o estresse, me relaxou, tirou minha mente de coisas perturbadoras, saída emocional
2. Tédio reduzido
3. Senti orgulho do que fiz, mais autoconfiança
4. Gostou do reconhecimento positivo de outras pessoas

5. Ajudou-me a não desistir quando estava frustrado

6. Fez algo agradável e divertido que foi positivo
7. Melhorou minha capacidade de concentração e foco
8. Gostei da forma como fui tratado, incentivado e não rebaixado

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 Pessoas / Arteterapia com jovens infratores 13

O facto de os rapazes pintarem e falarem sobre as suas pinturas durante pelo menos 4 a 10
horas por semana durante 8 meses pode ter ajudado no desenvolvimento do cérebro através
da promoção de novas ligações neurais com o córtex cerebral mais fundamentado. Tal
desenvolvimento resultaria na diminuição da dependência das respostas límbicas, que estão
enraizadas na emoção e não na razão (Beckman, 2004; Giedd, 2004; Paus et al., 1999;
Schmithorst, Wilke Dardginski, Scott, & Holland, 2005; Schore, 1994 , 1996, 2003; Tommasello,
2005; AC Tommasello, comunicação pessoal, 17 de junho de 2005). Estudos recentes indicam
que a formação do cérebro continua até o início da idade adulta (Beckman, 2004). Foi
estabelecido que o trauma infantil pode afetar dramaticamente o desenvolvimento neurológico
e levar a uma constelação de déficits que podem impedir uma pessoa de acessar funções
corticais superiores, particularmente durante períodos de estresse (Heide, 1999; Heide &
Solomon, 1997, 2006 ). Sessões diárias de arteterapia – com seu processo de foco inerente
prolongado por um longo período de tempo – que processaram experimentalmente o material
do trauma e resultaram na redução do estresse e no relaxamento podem ter levado a novas
configurações neurológicas que ajudaram a mudar alguns dos déficits de traumas anteriores
da infância ( Heide e Salomão, 2006).
No programa de arteterapia do BJCC, o envolvimento intensivo dos meninos na
pintura e a discussão terapêutica sobre suas pinturas podem ter ajudado a criar conexões
neurais no córtex cerebral, e quanto mais repetitivas a pintura e as discussões, maior
pode ter sido o impacto neural. desenvolvimento. O envolvimento intensivo dos rapazes
na arteterapia pode tê-los ajudado a desenvolver uma estrutura cerebral que lhes
permite afastar-se da hiperactividade e da impulsividade e, assim, mediar as suas
respostas, tornar-se mais pensativos e concentrar-se melhor. O tratamento experiencial
que se concentra nas respostas emocionais, processa o trauma e ensina novos estilos de
resposta que resultam em calma fisiológica e psicológica pode ajudar a reverter a
estrutura cerebral anterior, transferindo atividade e informações do sistema límbico para
o córtex cerebral (Heide & Solomon, 2005; Van der Kolk, 1996). O processamento de
emoções traumáticas dos meninos na arteterapia, além de ter 6 a 10 horas de
concentração relaxada durante 8 meses, pode ter ajudado nessa reestruturação cerebral.
As possibilidades de novas conexões neurais e persistência de tarefas resultantes da
arteterapia precisam de mais estudos. Pode haver outras explicações para o aumento do
desempenho nas tarefas dos meninos, como a combinação de maturação e motivação.
Todos os rapazes fizeram declarações muito fortes relativamente à abordagem e atmosfera
positivas na arteterapia. Eles valorizavam muito o fato de serem encorajados em vez de criticados. Se
os meninos não tivessem se sentido tratados com respeito, cortesia e dignidade, teria sido menos
provável que surgissem resultados positivos neste estudo.
Uma segunda análise das transcrições das entrevistas com os meninos produziu oito fatores
que 50% a 85% dos meninos descreveram como sendo úteis para eles no programa de
arteterapia (ver Tabela 3). Todos os fatores de mudança percebida pelos meninos envolveram a
melhoria do funcionamento psicológico e comportamental. Os rapazes indicaram que
aprenderam a reduzir a sua raiva (85%), a reduzir o seu comportamento auto-lesivo (80%), a
melhorar os seus relacionamentos (80%), a reduzir a sua depressão (75%), a reduzir a
quantidade problemas que tiveram na instituição (65%), para

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14 Jornal Internacional de Terapia de Ofensores e Criminologia Comparada

Tabela 3
Aspectos úteis da arteterapia, endosso de 50% a 85% (N=44)
Variável % Endosso

1. Me ajudou a reduzir minha raiva 85%

2. Ajudou-me a não me automutilar ou me machucar 80%
3. Ajudou a conversar com os meninos; aprendeu como ter 80%
relacionamentos positivos; sentiu-se apoiado
4. Depressão reduzida 75%
5. Me manteve longe de problemas 65%
6. Reduzi minha ansiedade 65%
7. Sentiu-se mais no controle 55%
8. Aprendi mais tolerância e aceitação 50%

reduzir a ansiedade (55%), sentir-se mais no controle (55%) e ter mais tolerância e
aceitação (50%). Se os rapazes mantiverem todas as 16 lições depois de terem sido
libertados, terão melhorado significativamente as suas hipóteses de continuarem a viver
nas suas comunidades, em vez de terem uma vida de encarceramento.
A análise final deste estudo foi revisar as transcrições das entrevistas de término
dos meninos, a fim de estabelecer qual entrevista era a mais típica ou modal. O
valor desta análise é apresentar os resultados da entrevista nas próprias palavras do
menino. A entrevista selecionada como modal tinha 15 dos 16 possíveis fatores que
os meninos consideraram úteis para eles por participarem do programa de
arteterapia. Aqui está a resposta modal para “Como foi o programa de arteterapia
para você?”

Fico bravo o tempo todo e pintar me ajuda a me livrar da raiva. Quando os guardas me criticam, tenho
que me afastar deles e pintar. Eu costumava bater nas pessoas ou me cortar. Eu simplesmente não
sabia mais o que fazer quando estava tão cheio de emoções. A arte me ajudou a relaxar. Isso tirou o
estresse do meu peito. Eu gosto de pintar. É divertido e aprendi a me concentrar porque estava
gostando e ninguém me criticava. Aprendi a pintar o dia todo e nunca conseguia fazer nada por muito
tempo. Acabei de entrar em outro mundo como se estivesse em transe e estava no controle de tudo.
Achei que era um desafio, algo diferente. Desafiei-me a fazer algo que achava que não conseguiria, e o
Dr. P. não me deixou desistir quando fiquei frustrado. Eu realmente aprecio que ele não me deixou
desistir. Isso tinha mais a ver com a vida do que com a pintura, e fiquei feliz por ele não me deixar
desistir de mim mesmo e simplesmente voltar aos meus velhos hábitos negativos e desistir facilmente
quando estava frustrado. Esta foi uma grande conquista para mim. A vida apresenta muitas
oportunidades para frustração, e eu só tenho que continuar tentando e não me rebaixar ou ficar
totalmente negativo e rebaixar uns aos outros. Recebi boas ideias de B. e toda a nossa conversa foi
muito boa. Eu me senti apoiado. Fiquei bom em pintura e pintei muitas pinturas boas. Gostei de ver
todas as minhas pinturas penduradas na parede da frente e gostei de todas as exposições de arte que
o Dr. P. organizou para nós. Minhas pinturas pareciam tão boas. Todo mundo gostou deles e algumas
pessoas queriam ter um deles. Quero levá-los para casa e mostrar para minha mãe. Ninguém jamais
pensou que eu pudesse fazer algo bom – agora eu sei que

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 Pessoas / Arteterapia com menores infratores 15

pode. Agora não terei medo de tentar coisas novas. No começo tive medo de tentar fazer arte porque
tinha medo de errar. O Dr. P. me fez sentir bem com o que estava fazendo e estou pronto para tentar
coisas novas. Dr. P. sempre nos incentiva e isso nos dá caráter. Se eu errasse, o Dr. P. apenas dizia:
“Está tudo bem. Continue trabalhando nisso. Ele nunca nos criticou. Acho que o incentivo me fez
continuar e me ajudou a me concentrar e a trabalhar mais. Quero aprender um ofício ou ir para uma
faculdade comunitária. Não quero voltar para casa, para minha família ou amigos. Eles não foram
uma boa influência para mim. Quero continuar a pintar paisagens ou marinhas ou lugares bonitos.
Eles me acalmam, me fazem sentir bem e me dão vontade de conhecer lugares como esse. Pintar me
deu algo positivo para fazer quando estava entediado, o que acontece na maior parte do tempo
quando você está trancado. Se não fosse por esse programa de arte e pelo Dr. P., eu teria tido muito
mais problemas em Beaumont.

Breves ilustrações de casos

Três breves ilustrações de casos serão apresentadas para descrever mais detalhadamente o
processo de arteterapia usado com esses graves delinquentes com problemas psicológicos.

Caso 1.T. era um rapaz de 18 anos que vinha de um lar muito caótico, onde as suas figuras
parentais estavam envolvidas no consumo e no tráfico de drogas. Ele havia sido abusado física e
emocionalmente. Ele estava abaixo da média em inteligência e significativamente abaixo do nível
escolar em todas as disciplinas. T. tinha diagnósticos do Eixo I de depressão maior, TDAH, transtorno
de conduta e TEPT. Seu diagnóstico do Eixo II foi transtorno de personalidade limítrofe. T. esteve em
vários hospitais psiquiátricos por um período de 3 anos. Ele também foi agressor sexual porque
molestou sua irmã mais nova. T. tinha um longo histórico de automutilação. Antes de vir para a
unidade psiquiátrica e antes do programa de arteterapia, T. envolvia-se em comportamento autolesivo
pelo menos semanalmente. Seu corte em si mesmo foi sério e às vezes ameaçador de vida. T. indicou
que se cortava quando estava com raiva, quando estava perdendo o juízo e simplesmente não sabia o
que fazer com todas as suas emoções ou confusão, ou quando estava em desespero e não conseguia
suportar a dor.
Na arte-terapia, a primeira produção de T. foi uma paisagem sombria, sinistra e agourenta,
na qual ocorria uma tempestade. Sua resposta ao pedido para “ser” sua pintura foi “Eu sou uma
perigosa tempestade negra cheia de ventos fortes e destruição”. Ele foi solicitado a personalizar
esta imagem e ele se desenhou todo ensanguentado e ferido. Este material foi processado em
terapia. Alguns dos procedimentos de arteterapia utilizados com T. eram fazer com que ele
desenhasse uma pessoa idosa carinhosa que o ajudasse a lidar com todas as suas feridas,
outro procedimento era fazer com que ele desenhasse imagens que fossem o oposto de suas
feridas e melancolia, e outro O procedimento consistia em ele se separar do seu problema e
encontrar uma solução para o seu problema. No entanto, na maioria das vezes ele tinha
permissão para pintar o que quisesse e como quisesse, o que lhe permitiu sentir-se no
controle. A única condição era que ele completasse qualquer pintura que iniciasse.
A arteterapia individual focou no apoio, incentivo e processamento experiencial de suas produções
artísticas. T. também participou de terapia de grupo artístico. Ele foi atendido em arteterapia por pelo
menos 4 horas por semana e, na maioria das semanas, recebeu mais arteterapia. Ele também foi
atendido por outros terapeutas para terapia de agressores sexuais e terapia de abuso de substâncias.
Ele participou de arteterapia por 16 meses. Suas produções artísticas foram caracterizadas por

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16 Jornal Internacional de Terapia de Ofensores e Criminologia Comparada

estanqueidade, controle e precisão. Através da experimentação na arteterapia individual, suas

produções tornaram-se mais coloridas e suas formas, ao longo do tempo, demonstraram menos
rigidez e tornaram-se mais expressivas. As mudanças em seu trabalho artístico são indicativas de
menos constrição emocional e redução da depressão (Silver, 1988; Silver & Ellison, 1995; Wadeson,
1975). As mudanças em seu trabalho artístico também coincidiram com uma redução da depressão,
notada pela equipe e por seu terapeuta. Silver (1988) descobriu que, ao comparar participantes
deprimidos e não deprimidos, os participantes deprimidos “desenharam temas fortemente negativos
em um grau significativo”. Wadeson (1975) também descobriu que desenhos fortemente negativos
estavam associados à depressão na infância e na adolescência.
Uma das últimas pinturas que T. executou antes de deixar a instituição
demonstrou um afastamento de sua preocupação narcisista para criar uma pintura
empática sobre a tragédia da perda das torres gêmeas (World Trade Center)
ocorrida em 11 de setembro de 2001. Na terapia, ele trabalhou no luto por todas as
tragédias que viveu e nas que causou, bem como em lidar com a perda retratada na
pintura. Suas últimas pinturas foram muito ousadas e coloridas, e sua última pintura
foi intitulada “Celebração”.
Nos últimos 9,5 meses, T. se cortou apenas uma vez, e foi um pequeno arranhão. Ele foi
transferido de nossa instalação de segurança máxima para uma instalação de transição de segurança
mínima. Ele descreveu a arte-terapia como uma forma de lhe proporcionar uma pausa em sua vida
interior caótica e ajudá-lo a aprender como canalizar seus sentimentos. T. também indicou que a
arteterapia o ajudou a ver a vida de maneira diferente e lhe deu esperança de que poderia fazer algo
diferente. Ele disse que a arte-terapia era o único lugar onde ele podia sentir o controle das coisas
enquanto estava trancado.

Caso 2.A. é um homem de 21 anos que mantém contato telefônico com o autor desde
que foi libertado, há 10 meses. A. foi encarcerado nesta instalação depois de pegar uma
espingarda quando estava bêbado e atirar em uma festa onde sua ex-namorada estava
com outro homem. Ela rejeitou A. para ficar com este homem. Felizmente, ninguém ficou
ferido. Além dos problemas não resolvidos com a ex-namorada, A. teve sérios problemas
com uma mãe alcoólatra, uma avó alcoólatra e uma tia alcoólatra. A. foi abusado física e
emocionalmente por sua mãe. Sua ligação foi fragmentada e interrompida, na melhor
das hipóteses. Além de seus problemas com substâncias, ele havia sido diagnosticado
com transtorno bipolar e TEPT, e tinha vários diagnósticos psicóticos em sua história. Seu
diagnóstico do Eixo II foi transtorno de personalidade limítrofe. Ele havia sido internado
diversas vezes em hospitais psiquiátricos. Ele frequentemente se envolvia em
comportamento autolesivo. Ele se descreveu como bissexual.
A. passou 18 meses em nossa unidade psiquiátrica e participou de sessões individuais e
arteterapia em grupo pelo menos 3 a 4 horas por semana. A. também recebeu terapia para abuso de
substâncias de outro terapeuta. Quando A. chegou à unidade psiquiátrica e iniciou o programa de
arteterapia, ele tinha fantasias extremamente gráficas e violentas com as mulheres, que incluíam
mutilação. Suas produções artísticas eram congruentes com suas fantasias violentas em relação às
mulheres. Além da arteterapia, a autora também fez um trabalho de descondicionamento para reduzir
os laços associativos entre a violência e a mulher. Simultaneamente, o autor

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 Pessoas / Arteterapia com jovens infratores 17

estava conduzindo arteterapia com A. Inicialmente, A. parecia ao mesmo tempo animado e com medo
de suas fantasias extremamente violentas em relação às mulheres. Foi-lhe pedido que desenhasse o
seu medo destas fantasias violentas, que incluíam ser preso, torturado e humilhado. Foi-lhe pedido
que desenhasse quaisquer associações que tivesse na sua história relacionadas com o sentimento de
tortura, confinamento e humilhação. Essas produções produziram considerável material irado contra
as mulheres importantes de sua vida. Ele então foi convidado a olhar revistas de arte, livros de arte e
imagens na Internet para ver mulheres que eram diferentes das figuras femininas centrais em sua
vida. A. começou a desenhar essas mulheres, e nem sabia quantas dessas mulheres ele havia
desenhado ou pintado. Pediram-lhe que inventasse histórias sobre essas mulheres; descrever suas
esperanças, medos e experiências de vida; e imagine como sua vida teria sido diferente se ele tivesse
crescido perto dessas mulheres. A. respondeu muito bem a esses exercícios de arteterapia, que foram
elaborados para que ele expandisse sua matriz de construção sobre as mulheres. A. também foi
convidado a se retratar como um sucesso. Sua família sempre lhe dissera que ele era um perdedor e
que seria tão imprestável quanto seu pai. A. teve dificuldade em produzir desenhos de si mesmo como
bem-sucedido ou feliz. Foi-lhe então pedido que desenhasse como poderia passar da sua condição
actual para uma em que pudesse permanecer fora da prisão.

Após a conclusão da terapia, uma descrição parcial de A. de seu envolvimento na

arteterapia foi a seguinte:

No início não tinha consciência de que estava a pintar tantas mulheres, depois pediram-me que as
pintasse com emoções, com histórias de vida diferentes, e que descrevesse como seria conhecê-las.
Isso me fez pensar que existem todos os tipos de mulheres e algumas são boas. Isso me fez pensar e
me sentir bem, e me fez sentir de forma diferente em relação às mulheres. Fiquei muito bom em
desenhar mulheres. Não tenho mais essas fantasias violentas.

A. também não se envolveu em nenhum comportamento autolesivo enquanto esteve neste

programa. Depois que A. foi liberado do BJCC, ele teve problemas consideráveis de abuso de
substâncias. Ele estava lidando muito mal em seu relacionamento com a mãe e a tia.
Posteriormente, ele decidiu cortar o contato com essas duas mulheres e envolver-se
ativamente em Alcoólicos Anônimos. Ele se tornou muito mais estável e está no emprego há 7
meses, o que é um recorde para ele. Ele também se casou com uma mulher que conhecia antes
de sua prisão. Sua esposa tem um filho pequeno com outro homem. A. não se envolveu em
comportamento ilegal ou violento. Ele ainda está pintando.

Caso 3.M. era um menino com retardo mental leve que foi diagnosticado com
TDAH, depressão grave, TEPT e vários transtornos psicóticos. Ele se envolveu em
comportamentos autolesivos e esteve em hospitais psiquiátricos ou encarcerado em
instalações penais juvenis desde os 12 anos de idade. Ele tinha 18,5 anos quando
ingressou no programa de arteterapia. Ele tinha sido um criminoso sexual. Ele se
identifica como homossexual. Seu comportamento autolesivo incluía cortar-se,
tentar se enforcar e tomar uma overdose de comprimidos. Ele veio de um lar muito
caótico e fisicamente abusivo, no qual relatou ter sido abusado física e sexualmente.

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18 Jornal Internacional de Terapia de Ofensores e Criminologia Comparada

Há alguma corroboração para suas declarações sobre abuso. Ele teria sido violentamente
abusado sexualmente por muitos anos por seu tio e seu padrasto. Sua mãe ficou do lado
do padrasto e M. é persona non grata em sua família. M. tem sido violento e abusivo
tanto sexualmente quanto não sexualmente.
M. recebeu de 3 a 6 horas de arteterapia individual e em grupo por semana durante 16 meses,
e ele desenhou independentemente muito mais horas por semana durante o mesmo período.
Ele também recebeu terapia para abuso de substâncias de outro terapeuta. No início, M. exibia
sua estranheza e deliberadamente alienou os colegas, levando-os a rejeitá-lo e provocá-lo, e
tentou fazer o mesmo com a equipe. Embora a rejeição e a provocação fossem dolorosas, elas
eram mais familiares e confortáveis do que a ansiedade de tentar se conectar. Ele também
tinha poucas habilidades em qualquer tipo de relacionamento interpessoal e não tinha ideia de
como falar com as pessoas, exceto de maneiras desagradáveis. Inicialmente, suas produções
artísticas consistiam principalmente em retratos sangrentos dele torturando pessoas. Ele
desmembrou pessoas, bebeu seu sangue e imaginou comer sua carne. Ele queria se vingar das
pessoas que o machucaram, machucar todas as pessoas que zombaram dele e machucar todas
as pessoas como eles. O autor usou os desenhos de tortura como estímulos e pediu a M. que
fosse seu eu torturado, ensanguentado, dilacerado, humilhado e dolorido. M. respondeu a
esses procedimentos experienciais ao expressar sua mágoa, raiva e dor e chorou. A arteterapia
concentrou-se em fazer com que essas externalizações e processos projetivos fossem
reconhecidos, internalizados, aceitos como parte da história do participante e trabalhados. A
arteterapia concentrou-se em trabalhar as lesões interpessoais de M., melhorando suas
habilidades interpessoais e ajudando-o a aprender a se aproximar dos outros. M. foi convidado
a imaginar e desenhar um pai protetor. Ele foi convidado a se separar de seu abuso sexual. Ele
foi convidado a desenhar como gostaria de ter sido tratado. Nesta fase da terapia, ele pintou
um retrato de olhos com sangue escorrendo deles com “Por que” inscrito no meio e as
seguintes inscrições adicionais: “Uma criança foi morta pelos pais”, “Uma mulher foi estuprada”,
“Uma menino comete suicídio” e “Um grupo de soldados é morto em uma emboscada”. Embora
esta pintura mostre alguma preocupação sobre por que algumas coisas ruins acontecem a
outras pessoas, ele ainda está preocupado com a questão de por que coisas horríveis foram
feitas a ele. Seguindo essa produção artística, M. foi convidado a fazer um desenho de tristeza e
luto por todas as coisas erradas que havia vivido e que havia feito aos outros.

Esta sessão sobre luto e desapego foi muito poderosa para ele. No dia seguinte a esta
sessão, ele leu um artigo no jornal de Richmond sobre uma organização que ajuda
adolescentes homossexuais e pediu permissão para contatá-los e buscar apoio. Ele foi
convidado a criar um desenho com pessoas ajudando-o a encontrar seu caminho. Esta pintura
espontânea era qualitativamente diferente de qualquer outra que ele já havia desenhado. M.
imaginou cinco árvores crescendo em uma grama verde exuberante com um grande riacho
alimentando-as, e quatro das árvores estavam começando a produzir frutos. O céu era de um
azul claro agradável com algumas nuvens cirros finas. O céu representou uma iluminação do
seu eu anteriormente sombrio e deprimido e sinalizou uma transição esperada para um estado
emocional melhorado (Silver, 1988; Silver & Ellison, 1995; Wadeson, 1975). No mesmo

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 Pessoas / Arteterapia com jovens infratores 19

Na época em que M. executou esta pintura, ele respondia de forma mais esperançosa no
tratamento. As árvores, que pareciam muito com pessoas, tinham todos os galhos se
tocando. A imagem reflete seu anseio por mais tranquilidade e conexão com os outros.
Esta foi a primeira pintura esperançosa que M. produziu espontaneamente. Durante 6
meses após fazer esta pintura, M. melhorou tanto que foi transferido da unidade
psiquiátrica para a unidade de agressores sexuais. Ele passou um ano nesse programa,
concluiu-o com sucesso e foi dispensado do BJCC.

Discussão

As três apresentações de casos e as respostas das entrevistas modais foram incluídas neste
relatório para ilustrar como o programa de arteterapia foi aplicado e como afetou esses
meninos específicos. O foco desta investigação foi saber o que os meninos sentiam e pensavam
ser o valor da arteterapia para eles. Além disso, o estudo se preocupou com as necessidades
psicológicas que a arteterapia abordava com os meninos. De acordo com os destinatários do
tratamento de arteterapia, a terapia atendeu a necessidades transitórias e contínuas muito
importantes. Os meninos não apresentavam a típica abordagem taciturna e resistente à terapia
que é notória entre os delinquentes. No programa de arteterapia, os rapazes desenharam,
envolveram-se em dramatizações expressivas e falaram sobre o seu desespero, medos,
esperanças, abuso físico e abuso sexual. Eles desenharam e expressaram suas mágoas e como
machucaram outras pessoas. A arteterapia era movimento, expressão, ação, envolvimento,
exercícios experienciais, dramatização, concentração e reflexão. Os clientes acreditaram que
isso era útil para eles e especificaram como isso era útil. Os meninos disseram que a
arteterapia aliviou o estresse, reduziu o tédio, aumentou a autoconfiança, melhorou a
capacidade de concentração e aumentou a tolerância à frustração; eles também sentiram que o
reconhecimento positivo era importante e responderam bem ao serem encorajados.
Os resultados deste estudo indicaram que a arteterapia abordou questões de identidade, a
necessidade de segurança, a necessidade de liberdade e diversão, a necessidade de
relacionamentos parentais ideais, a necessidade de afiliação e afeto, necessidades eróticas e
sexuais, problemas de depressão, traumas de infância, e necessidades espirituais. Existem
muitos factores que determinam se um rapaz será reinstitucionalizado por cometer um crime,
incluindo o tipo de colocação, tipo de supervisão, emprego, tipo de apoio e muitos outros.
Serão necessárias pesquisas adicionais para determinar se a arte-terapia é um fator potente
que ajuda a reduzir a reincidência. A percepção dos meninos de que estão menos deprimidos e
não enfrentam tantas dificuldades institucionais como resultado da arteterapia é consistente
com os resultados de pesquisas anteriores (Brewster, 1983; Gussak, 2004).
Os resultados deste estudo podem ser um guia importante para pesquisas futuras, pois foram
identificadas necessidades temáticas específicas que a arteterapia aborda. Além disso, foram identificados
resultados específicos da arteterapia que os meninos consideraram úteis. Esses procedimentos de pesquisa
podem ser importantes para futuros pesquisadores determinarem as necessidades psicológicas de seu tipo
de clientela. O presente estudo limita-se ao tipo específico de rapazes delinquentes sob investigação, ou seja,
delinquentes juvenis graves comDSM-IV-TRdiagnósticos.

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Baixado deijo.sagepub.comna PENSILVÂNIA STATE UNIV em 12 de setembro de 2016