AUTISMO -

PROCESSOS DE
TRANSIÇÃO
PARA A VIDA
ADULTA
Professora
Neuropsicopedagoga Marcelle
Camargo
 CAPACITISMO

• Capacitismo é o preconceito
contra as pessoas com
deficiência, em que se julga
que elas não são capazes ou
são inferiores.
 VAGAS DE EMPREGOS
DESTINADAS A PCDs
• PCD – Auxiliar de Encanamento – Rede de Hamburgueria –
R$1.000,00 – Zona Sul – 2 vagas riovagas - 27/03/2024 – 19:38 • Veja
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CRONICIDADE – O TEMPO NÃO PARA E PASSA
 ENTRE MITOS E
VERDADES –
LAUDO AUTISMO
• Todos Iguais
• Agressivos
• Escola é apenas para socializar
• Não ouvem
• Vivem em um mundo paralelo
• Não terão habilidades sociais,
acadêmica e para o trabalho
NEURODIVERGENTES

“Todo comportamento pode

ser explicado e modificado”.
Frederic Skinner
 APRENDIZAGEM

• “Para cada pessoa, um

tipo de Educação.”
Howard Gardner
LENTES
DIFERENTES
TRANSIÇÃO PARA A VIDA ADULTA
QUANDO?
Iniciar o planejamento da
transição para a vida adulta o
mais cedo possível,
preferencialmente durante a
infância com ênfase na
adolescência, para garantir
tempo suficiente para identificar
metas e necessidades
específicas.
 PROCESSO DE
CONSTRUÇÃO

• Atenção Precoce
• Estimulação Precoce
• Persistência
• Monitoramento contínuo
CURRÍCULO FUNCIONAL - FAMÍLIA
 INFANTILIZAÇÃO

• Limitação do Desenvolvimento: Tratar

uma pessoa com deficiência de
maneira infantilizada pode impedir
seu desenvolvimento social,
emocional e cognitivo. Isso pode
resultar em uma dependência
contínua dos cuidadores e em uma
incapacidade de adquirir habilidades
necessárias para a independência.
 FAMÍLIA E A CONSTRUÇÃO DE UM
CURRÍCULO FUNCIONAL

• Desconstrução de estigmas
• Conhecimentos sobre o autismo
• Promoção de acesso à equipe multidisciplinar
• Desenvolvimento e Estimulação de habilidades
• Promoção da autonomia – Criar oportunidades
• Jamais fazer pelo autista o que ele poderá fazer
sozinho
• Oferecer apoio
CURRÍCULO FUNCIONAL NA EDUCAÇÃO
 CURRÍCULO
FUNCIONAL

• O currículo funcional na educação é

uma abordagem pedagógica que se
concentra no ensino de habilidades
práticas e funcionais para a vida
diária, com ênfase nas necessidades
individuais dos alunos.
CURRÍCULO
FUNCIONAL
• Em vez de se concentrar apenas no
ensino de conceitos acadêmicos
tradicionais, como matemática e
ciências, o currículo funcional visa
capacitar os alunos com habilidades que
lhes permitam funcionar de forma
independente e produtiva em suas vidas
diárias, no trabalho e na comunidade.
 CURRÍCULO
FUNCIONAL

• Esse tipo de currículo pode incluir

uma variedade de áreas de
aprendizado, como habilidades de
comunicação, habilidades sociais,
habilidades de trabalho, habilidades
de vida diária (como cozinhar, limpar
e cuidar de si mesmo), habilidades de
locomoção e habilidades de
resolução de problemas.
PRÁTICAS DE TRANSIÇÃO
FORTALECIMENTO DE
HABILIDADES

• Concentrar-se no fortalecimento das

habilidades da pessoa autista e no
desenvolvimento de sua autoestima
e confiança em suas próprias
capacidades.
 ENVOLVIMENTO

• Incluir a pessoa autista ativamente no

processo de planejamento, levando em
consideração suas preferências,
habilidades e aspirações para o futuro.
 FOCO NAS
HABILIDADES
FUNCIONAIS
• Priorizar o ensino e o
desenvolvimento de
habilidades práticas e
funcionais necessárias para a
vida adulta, como habilidades
de autocuidado, habilidades
sociais, habilidades de
comunicação, habilidades de
emprego e habilidades de vida
 PROGRAMAS DE
TRANSIÇÃO

• Oferecer programas de
transição escolar que incluam
educação vocacional,
treinamento em habilidades
de emprego, estágios e
experiências de trabalho
voluntário para preparar a
pessoa autista para o
mercado de trabalho.
 EXPLORAR
OPÇÕES PÓS-
ESCOLA
• Investigar e acessar programas
educacionais pós-escola, como
faculdades com suporte para
necessidades específicas,
programas de educação
continuada ou programas de
treinamento profissionalizante.
 APOIO PARA
TRANSIÇÃO VIDA
INDEPENDENTE
• Fornecer apoio e treinamento
para ajudar a pessoa autista a
desenvolver habilidades de
vida independente, como
gerenciamento de dinheiro,
transporte público,
habilidades domésticas e
organização pessoal.
 ESTABELECER
REDES DE APOIO

• Construir e manter redes de

apoio que incluam familiares,
cuidadores, profissionais de
saúde, educadores e membros
da comunidade, para oferecer
suporte emocional, prático e
social durante a transição para
a vida adulta.
 ACESSO A
SERVIÇOS E
RECURSOS
• Garantir acesso a serviços e
recursos adequados, como
serviços de saúde mental,
serviços de apoio ao emprego,
programas de moradia assistida
e programas de assistência
social.
 PROMOVER A
AUTODETERMINAÇÃO

• Capacitar a pessoa autista a

tomar suas próprias decisões,
defender seus próprios
interesses e assumir
responsabilidades por sua
própria vida e bem-estar.
ROTINAS
ADEQUADAS
Estudo, sono, tarefas,
autocuidados
 MONITORAMENTO
E AJUSTES
CONTÍNUOS
• Monitorar de perto o progresso da
pessoa autista durante a transição
para a vida adulta e fazer ajustes
conforme necessário para garantir
que suas necessidades sejam
atendidas e que ela esteja
recebendo o apoio adequado.