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ESTADO DO PARÁ
PREFEITURA MUNICIPAL DE CANAÃ DOS CARAJÁS
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO – SEMED
PLANO DE AULA QUINZENAL DO ENSINO FUNDAMENTAL ANOS INICIAIS – 4º ANO
Escola: Sebastião Agripino da Silva
Coordenador(a): Erisleide Vieira
Professor(a): Andrér, Diana, Dioni, M°Betânia
Turma: A, B, C e D Período de: Quinzenal – 16 à 30/04/2024
Componententes curriculares:
( X ) Língua Portuguesa ( X ) Arte

Objetos de conhecimento:ca

LÍNGUA PORTUGUESA
 Morfologia
 Leitura de imagens em narrativas visuais
 Formação do leitor literário/ Roda de leitura
 Construção do sistema alfabético/Convenções da escrita- Sinais de pontuação.
 Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma)
 Construção do sistema alfabético e da ortografia/ Palavras com Ç e SS.
 Estratégia de leitura- Leitura e interpretação de texto- REFORMA DA MOCHA.

ARTES

 Contextos e práticas
 Materialidades

Assuntos (conteúdos):cccnbbnvnnnj

LÍNGUA PORTUGUESA
 Morfologia – Pronomes pessoais retos e oblíquos/ Verbos e concordância
 Leitura e interpretação de história em quadrinhos (onomatopeias)
 Formação do leitor literário/ Roda de leitura
 Sinais de pontuação.
 Leitura e interpretação de textos
  Ortografia – palavras com Ç
ARTES

 A Arte e suas linguagens: dança, artes visuais, música, teatro e artes integradas

 O teatro é de todos

Habilidades a serem desenvolvidas

LÍNGUA PORTUGUESA
(EF04LP06) Identificar em textos e usar na produção textual a concordância entre substantivo ou pronome
pessoal e verbo (concordância verbal)

(EF15LP14) Construir o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas, relacionando imagens e palavras e

interpretando recursos gráficos (tipos de balões, de letras, onomatopeias)

(EF15LP15) Reconhecer que os textos literários fazem parte do mundo do imaginário e apresentam uma
dimensão lúdica, de encantamento, valorizandoos, em sua diversidade cultural, como patrimônio artístico
da humanidade.

(EF35LP07) Utilizar, ao produzir um texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais, tais como ortografia,
regras básicas de concordância nominal e verbal, pontuação (ponto final, ponto de exclamação, ponto de
interrogação, vírgulas em enumerações) e pontuação do discurso direto, quando for o caso.

(EF35LP25) Criar narrativas ficcionais, com certa autonomia, utilizando detalhes descritivos, sequências de
eventos e imagens apropriadas para sustentar o sentido do texto, e marcadores de tempo, espaço e de fala de
personagens.
(EF35LP12) Recorrer ao dicionário para esclarecer dúvida sobre a escrita de palavras,
especialmente no caso de palavras com relações irregulares fonemagrafema.

(EF04LP01) Grafar palavras utilizando regras de correspondência fonema- -grafema regulares

diretas e contextuais
.
(EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos.
(EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com base no
contexto da frase ou do texto.

ARTES

(EF15AR08) Experimentar e apreciar formas distintas de manifestações da dança presentes

em diferentes contextos cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o
repertório corporal.
(EF15AR04) Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem,
quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo uso
sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não convencionais.

Encaminhamentos Metodológicos
 TERÇA-FEIRA 16/04/2024
ROTINA DO DIA
 Momento Literário: Leitura pelo aluno
 Escrita do nome próprio
 Roteiro do dia
 Leitura e escrita do Alfabeto
 Correção da atividade de casa
 Produção de texto

LÍNGUA PORTUGUESA (2 aulas): ) Leitura de imagens em narrativas visuais/ Elementos de história em

quadrinhos./ Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma)- HQ.
(EF15LP14) Construir o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas, relacionando imagens e palavras e interpretando recursos gráficos (tipos de balões, de letras,
onomatopeias). (EF35LP25) Criar narrativas ficcionais, com certa autonomia, utilizando detalhes descritivos, sequências de eventos e imagens apropriadas para
sustentar o sentido do texto, e marcadores de tempo, espaço e de fala de personagens.

Nesta aula o professor fará um estudo dos elementos presentes nas histórias em quadrinhos.
Escrever na lousa informações para serem registradas no caderno. Logo em seguida fazer a leitura
coletiva e explicação desses elemtentos tomando como texto base para estudo a historia em
quadrinhos nas páginas 95 a 98- BABYMOUSE. Logo em seguida, propor a produção de uma
história em quadrinhos curta com 6 quadrinhos dando continuidade a história de BABYMOUSE.( O
que aconteceu depois que saiu do banheiro...)

Texto:O que são histórias em quadrinhos?

As histórias em quadrinhos são narrativas gráficas, ou seja, histórias narradas compostas por
imagem e texto. Tem a finalidade de divertir o leitor, mas também podem ser escritas para
informar sobre um assunto importante como fazem as campanhas publicitárias. Alguns elementos
fazem parte desse tipo de texto como: (texto informativo para o professor em anexo)
-Sequência de quadros
-Desenhos
-Balões com fala de personogens
-Recordatórios
-Calhas
-Falas curtas
-Onomatopeias

Atividade
1) Após a leitura da história em quadrinhos BABYMOUSE, produza a continuação dessa história,
utilizando 6 quadrinhos a mais.
 QUARTA-FEIRA 17/04/2024

ROTINA DO DIA

Momento Literário: Leitura pelo professor

 Escrita do nome próprio
 Roteiro do dia
 Atividade para casa
 Ortografia/pontuação

LÍNGUA PORTUGUESA(2 aulas): Pontuação/ Sinais de pontuação em história em quadrinhos.

(EF04LP05) Identificar a função na leitura e usar, adequadamente, na escrita ponto final, de interrogação, de exclamação, dois-pontos e travessão em
diálogos (discurso direto), vírgula em enumerações e em separação de vocativo e de aposto.

Iniciar a aula fazendo uma retomada sobre os sinais de pontuação estudados em aulas anteriores.
Propor a leitura de história em quadrinhos pontuando com os sinais adequados em atividade no livro
páginas 101 e 102. Concluir a aula com a correção da atividade na lousa.

Atividade para casa no caderno:

1) Escreva frases com os sinais de pontuação indicados:
a) Virgula ( , ):
b) Dois pontos (: )
c) Ponto de Exclamação (! ):
d) Ponto de interrogação (? ):
e) Ponto final:

QUINTA-FEIRA 18/04/2024
ROTINA DO DIA
Momento Literário: Leitura pelo aluno
 Escrita do nome próprio
 Roteiro do dia
 Leitura e escrita do alfabeto
 Correção da atividade de casa
 Revisão de texto
Realizar a correção da atividade para casa de forma coletiva na lousa e em seguida AULA DE
EDUCAÇÃO FÍSICA
SEXTA-FEIRA 19/04/2024
ROTINA DO DIA
Momento Literário:
 Escrita do nome próprio
 Roteiro do dia
 Escrita memorizada
 Ortografia/pontuação
LÍNGUA PORTUGUESA (1 aulas): Construção do sistema alfabético e da ortografia/ Palavaras com Ç e
SS.
(EF35LP12) Recorrer ao dicionário para esclarecer dúvida sobre a escrita de palavras, especialmente no caso de palavras com relações
irregulares fonemagrafema. (EF04LP01) Grafar palavras utilizando regras de correspondência fonema- -grafema regulares diretas e contextuais.

O professor fará a escrita na lousa do texto abaixo para os alunos lerem e registrarem no
caderno. Logo após atividade de fixação no livro didático página 47.
Texto:
A CEDILHA é um sinal usado debaixo da letra C. Ela apresenta a sonoridades de S/SS. Dessa
forma:Ç. Nunca pode iniciar palavras e é usada sempre antes das vogais A, O e U. Junto às
vogais E e I, usa-se apenas a letra C. O grupo silábico fica ça, ce, ci, ço, çu ).
O cê-cedilha não faz parte do alfabeto, porque não é uma letra. É a junção de um sinal diacrítico -
a cedilha - à letra c, a terceira letra do alfabeto.

Algumas palavras escritas com Ç:

praça; moço; caçula; animação;
dança; poço; cabeçudo; canção;
doença; pedaço; açúcar; malhação;
terça; palhaço; doçura; lição;
esperança; caroço; muçulmano ambição;
calçada; endereço; ; emoção,
lança; espaço; cupuaçu; criação;
cabeçalho. serviço. açucareiro. tradição.
SEGUNDA-FEIRA 22/04/2024
ROTINA DO DIA
 Momento Literário: Leitura pelo professor
 Escrita do cabeçalho e nome próprio
 Roteiro do dia
 Atividade para casa
 Escrita memorizada
 USO DO LIVRO DO PIP

LÍNGUA PORTUGUESA (2 aulas): ): Morfologia – Pronomes pessoais retos e oblíquos/ Estratégia de

leitura- Leitura e interpretação de texto- REFORMA DA MOCHA.
(EF04LP06) Identificar em textos e usar na produção textual a concordância entre substantivo ou pronome pessoal e verbo (concordância verbal)(EF35LP04) Inferir
informações implícitas nos textos lidos. (EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com base no contexto da frase ou do texto.

Nesta a aula o professor fará uso do livro do PIP para desenvolver o assunto e habilidades da aula
de hoje. Propondo leitura e interpretação de texto e exercícios de fixação sobre os pronomes
pessoais retos e oblíquos. Após os alunos lerem e construirem suas respostas, o professor fará a
correção na lousa.

Atividade em sala no livro do PIP conhecer + páginas 63 a 67.

Para casa: Livro do PIP páginas 68,69.

 ARTES 2 AULAS:. EF15AR04) Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho,
pintura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.),
fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não
convencionais.
Roda de leitura no livro pág 34 e 35 que aborda sobre como a arte conta história usando como
exemplo a literatura de cordel, depois leitura nas págs 36 a 39 fazer a atividade e responder pág
39. Depois explicar sobre xilogravura leitura e interpretação na pág.41 e 42

TERÇA-FEIRA 23/04/2024
ROTINA DO DIA
 Momento Literário: Leitura pelo aluno
 Escrita do nome próprio
 Roteiro do dia
 Leitura e escrita do Alfabeto
 Correção da atividade de casa
 Produção de texto
LÍNGUA PORTUGUESA (2 aulas): Leitura de imagens em narrativas visuais / Estratégia de leitura- leitura e
interpretação de história em quadrinhos.
(EF15LP14) Construir o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas, relacionando imagens e palavras e interpretando recursos gráficos (tipos de balões, de letras,
onomatopeias). (EF15LP04) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos gráfico-visuais em textos multissemióticos.

O professor iniciará a aula fazendo a correção da atividade para casa. Em seguida propor a leitura e
interpretação de texto em HQ nas páginas do livro didático 107 a 111. Fazer a correção coletiva na
lousa das questões propostas.
QUARTA-FEIRA 24/04/2024
ROTINA DO DIA
Momento Literário: Leitura pelo professor
 Escrita do nome próprio
 Roteiro do dia
 Atividade para casa
 Números (leitura e escrita)
 Ortografia/pontuação

LÍNGUA PORTUGUESA (2 aulas) Morfologia : Verbos e concordâncias.

(EF04LP06) Identificar em textos e usar na produção textual a concordância entre substantivo ou pronome pessoal e
verbo (concordância verbal).

O professor fará a introdução do que é verbo. Registrando na lousa conceitos básicos e exemplos para registro no
caderno. Apos a leitura e explicação do assunto, os alunos farão atividade em sala de fixação no livro didático páginas
103 a 105.

Atividade para casa- Verbo página 106.

TEXTO:
Os verbos constituem uma classe gramatical que é responsável por expressar uma ação, um
estado, um desejo ou um acontecimento, ou até um fenômeno natural. Os verbos flexionam-se em:
Tempo (presente,passado,futuro)
Modo (Indicativo, subjuntivo, imperativo)
Número (singular e plural)
Pessoa (eu,tu,ele/ela, nós,vós,eles/elas)

Exemplos de verbo nas frases:

Laura canta todos os dias.
Tiago estava feliz hoje. Choveu muito essa manhã.
QUINTA-FEIRA 25/04/2024
ROTINA DO DIA
Momento Literário: Leitura pelo aluno
 Escrita do nome próprio
 Roteiro do dia
 Leitura e escrita do alfabeto
 Correção da atividade de casa
 Revisão de texto

Realizar a correção da atividade para casa de forma coletiva na lousa e em seguida AULA DE
EDUCAÇÃO FÍSICA

SEXTA-FEIRA 26/04/2024
ROTINA DO DIA
Momento Literário:
 Escrita do nome próprio
 Roteiro do dia
 Escrita memorizada
 Ortografia/pontuação

LÍNGUA PORTUGUESA (1 aulas): Formação do leitor literário/ Roda de leitura

(EF15LP15) Reconhecer que os textos literários fazem parte do mundo do imaginário e apresentam uma dimensão lúdica, de encantamento,
valorizandoos, em sua diversidade cultural, como patrimônio artístico da humanidade.

Organizar os alunos em círculo, realizar os combinados para esse momento de leitura e distribuir livros literários para que leiam individual,
duplas. Escrever no caderno uma ficha de leitura com o livro que mais gostou de ler nesse dia.

Registro de leitura
Título do livro:
Autor:
Ilustrador:
Editora:
Número de páginas:
Comentário e ilustração da parte que mais gostou:

SEGUNDA-FEIRA 29/04/2024
ROTINA DO DIA
 Momento Literário: Leitura pelo professor-
 Escrita do cabeçalho e nome próprio
 Roteiro do dia
  Atividade para casa
 Escrita memorizada
 USO DO LIVRO DO PIP
LÍNGUA PORTUGUESA (2 aulas): Construção do sistema alfabético/Convenções da escrita- Sinais de
pontuação.
(EF35LP07) Utilizar, ao produzir um texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais, tais como ortografia, regras básicas de concordância nominal
e verbal, pontuação (ponto final, ponto de exclamação, ponto de interrogação, vírgulas em enumerações) e pontuação do discurso direto, quando for
o caso.
O professor fará uma Retomada do assunto sobre os sinais de pontuação, fazendo perguntas e dando
exemplos. Depois os alunos irão ler o texto da questão 5 página 44 do livro do PIP e reescrever o texto no
caderno fazendo a pontuação adequada. Após os alunos concluirem a atividade, fazer a correção na lousa.

Atividade para casa- Leitura de livro literário- Escrita de ficha de leitura. O aluno poderá escolher um livro
de sua casa ou pegar emprestado da biblioteca. Fará a escrita de ficha de leitura no caderno.
Ficha de leitura:
Título do livro:
Autor:
Ilustrador:
Editora:
Número de páginas:
Data do término da leitura:
Comentário e ilustração da parte que mais gostou:

ARTES: EF15AR04) Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura,

colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo
uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não convencionais .

Roda de leitura no livro pág 47 a 49 que aborda sobre como a arte está presente nas histórias
em quadrinhos e a relação palavra e imagem usando como exemplo as HQs e os mangas ,
depois Atividade nas págs 50 a 54.

TERÇA-FEIRA 30/04/2024
ROTINA DO DIA
 Momento Literário: Leitura pelo aluno
 Escrita do nome próprio
 Roteiro do dia
 Leitura e escrita do Alfabeto
 Correção da atividade de casa
 Produção de texto

LÍNGUA PORTUGUESA (2 aulas): ): Morfologia – Pronomes pessoais retos.

(EF04LP06) Identificar em textos e usar na produção textual a concordância entre substantivo ou pronome pessoal e verbo (concordância verbal)

O professor fará atividade de fixação no livro didático para aprofundar o assunto em estudo dos
pronomes pessoais retos nas páginas 60 a 62. Em seguida, os alunos farão a correção coletiva
na lousa das questões.

Recursos Utilizados
 Livros didáticos, atividades complementares, atividade adaptada/AEE, atividade impressa,lousa,
pincéis,Data show, TV, caderno, livros literários.

Avaliação da aprendizagem dos educandos

A avaliação será feita de forma continua observando a escuta atenta, participação oral em rodas
de conversas e debates, escrita e leitura nas atividades propostas em sala de aula/ para casa.
Também será avaliado aspectos atitudinais: Responsabilidade, compromisso com as aulas, relação
interpessoal entre alunos e professor.

__________________________________

Coordenador(a) Pedagógico(a)

ANEXOS
6 ELEMENTOS BÁSICOS PARA CRIAR UMA HQ

Por Ricardo Tayra

Publicado no Sapos Voadores

De um modo geral, as histórias em quadrinhos costumam acompanhar a vida das pessoas desde a
infância. Deste modo, suas características básicas estão de algum modo arraigadas na nossa mente.
Ainda assim, muita gente simplesmente “trava” diante de uma possibilidade de fazer quadrinhos, seja
numa brincadeira criativa sem compromisso, seja para realizar alguma atividade criativa na escola.

Não se preocupe tanto com isso a ponto de ficar sem ação: você verá que os princípios básicos para a
produção de uma HQ são simples (claro que fazer isso com qualidade profissional e sair por aí a ganhar
dinheiro com suas histórias vai exigir esforço, tempo e dedicação).

Resolvi então listar estes elementos básicos, que estão presentes de uma forma ou de outra em qualquer
gênero de HQ, seja infantil, adulta, graphic novel, mangá… Num esquema profissional, o trabalho de
pensar cada detalhe pode ser dividido por uma equipe (desenhista, roteirista, letrista etc), mas a ideia
aqui é apresentar o todo, para que qualquer pessoa, criança, jovem ou adulto possa arriscar seus passos
nos quadrinhos por meio destas dicas fundamentais.

REQUADRO
As HQs são conhecidas exatamente por esta marcante característica básica: este conjunto de linhas que
delimitam o espaço de cada cena e constituem o quadrinho, esta moldura mais conhecida como requadro
entre os profissionais da área.

Em algumas histórias, tais linhas podem ganhar formatos diferentes, chegam a ser circulares, trêmulas…
Um formato mais anguloso ajuda na narrativa visual e deixa a leitura mais dinâmica, por exemplo. Até
existem casos nas quais as linhas não existem efetivamente, o autor deixa ao leitor a tarefa de imaginá-
las. É uma opção estética para a obra, implica em outros questionamentos.

CALHA

Talvez você nunca tenha parado pra pensar, mas em geral existe um vão entre um quadrinho e outro. É o
que chamamos de calha. Ela pode ajudar a delimitar o tempo: mais larga, indica mais tempo entre um
quadro e outro; se é mais curta indica uma ação mais rápida e contínua.

BALÃO E RECORDATÓRIO

Tão amplamente conhecidos como o requadro são os balões, que simbolizam o ato da fala dos
personagens, abrigando o texto da conversa. Os balões também podem ser desenhados de forma
diferente, acumulando funções na HQ: linhas mais quadradas podem significar uma voz eletrônica, mais
rabiscadas indicam um grito ou voz alta, aquelas que lembram nuvenzinhas constituem balões de
pensamento e por aí vai…

Note que o balão tem um “rabicho”, de forma a apontar para um personagem e indicar precisamente ao
leitor quem está falando ou pensando.
Já o recordatório é um painel sem rabicho, usado normalmente pelo narrador para tratar de algo não
visível no quadrinho. Em algumas histórias também é usado para apresentar pensamentos dos
personagens (se o balão “nuvenzinha” representar uma quebra na harmonia da arte, por exemplo, como
em HQs mais adultas).

ONOMATOPEIA

Assim como o balão indica o som da fala, a onomatopeia é uma representação de um som ambiente,
importante para o desenrolar da história.

Como não tem o rabicho, ela é desenhada bem próxima ao emissor do som. Assim, “TOC, TOC” indica o
som de duas batidas na madeira, “CABRUM” uma explosão, “PLOFT” uma coisa caindo no chão e por aí
vai. Normalmente a onomatopeia vem acompanhada de algum incremento gráfico às letras.

DESENHO / IMAGEM

É a desculpa clássica pra alguém se recusar a tentar fazer uma história em quadrinhos: “Não sei
desenhar”. O que, em geral, não é bem verdade: estamos acostumados a rabiscar desde a infância,
embora a maioria pare de evoluir seu desenho depois de alguns anos. Mas, ainda assim, sabem tentar
reproduzir o que vêem ou imaginam graficamente, nem que seja por esquemas e “homens palitinho”.
Volta e meia, quando alguém não consegue se expressar com palavras pedem: “Desenha aí!” Sem contar
que é possível produzir quadrinhos usando fotos ao invés de desenhos, ou mesmo colagens…

Claro que, se o objetivo é uma qualidade profissional, você terá que treinar bastante, seja sozinho ou por
meio de cursos específicos de quadrinhos. Mas aqui estou me atendo ao básico. A existência do
desenho/imagem é fundamental, mas a sua qualidade estética é discutível. A qualidade do traço pode
importar menos que o roteiro.
NARRATIVA VISUAL

Você, como leitor de quadrinhos, usufrui disso, talvez sem saber. Há certas regras a serem seguidos na
escrita, certo? Para que o processo de leitura de uma HQ aconteça naturalmente, também existem
padrões a seguir na construção da narrativa visual, ou seja, a que é possibilitada por meio do desenho.

É básico, por exemplo: nós ocidentais escrevemos da esquerda para a direita, de cima para baixo. A
diagramação dos quadrinhos e da arte nele contidos devem levar isso em conta, do contrário dá um nó na
cabeça do leitor, que não sabe bem a ordem de “leitura”, tanto do texto quanto das imagens. Em geral, as
pessoas sabem posicionar bem os quadrinhos, mas se esquecem do conteúdo de cada um. Por exemplo,
se há dois personagens em cena. Em geral, quem fala primeiro deve ficar mais à esquerda, assim como
seu balão. Se duas pessoas estão conversando, tente posicioná-las como seria na vida real, é só
observar: elas procuram se olhar na maior parte do tempo. E se alguém aponta pra uma direção, a outra
pessoa da cena acaba por olhar pra lá e não mais pro interlocutor. E por aí vai.

Há muitas outras situações que podem ser melhor resolvidas no desenho por meio de um bom estudo de
narrativa visual. Claro que isso demanda certa “cultura visual”, aprender a observar estes pequenos
detalhes, realizar estudos específicos. Mas se você conseguir ao menos cumprir o básico, está ótimo: a
arte deve seguir o sentido tradicional de leitura. Se não, fica esquisito, como é, por exemplo, ler um
mangá com texto traduzido, mas com a arte mantendo o padrão oriental – que não só lê da direita para a
esquerda, mas escreve em vertical de cima para baixo, não horizontal como nós.