Pedagogias das

diferenças na sala de
aula - cap 03

Leonardo Basilio, Mariana Souza, Miguel Scardua, Paola Mol

 erro
O contexto escolar aponta o erro como um pecado
que deve ser punido com um castigo, vista de
maneira semelhante pela sociedade.
Bachelard (1938): erro como necessário para a ciência
e para o método científico. Erro e refutação
movimenta a ciência.
É necessário que o professor encare o erro como algo
normal e positivo, de maneira que seja útil para
auxiliar no processo de aprendizagem
nova metodologia de
ensino
Questionamento dos professores:
Grande número de pessoas
Pouco tempo
Pouco investimento de materiais didáticos
Pouco interesse dos pais dos alunos no acompanhamento
da sua vida escolar.
4º série, escola do Estado de São Paulo, aulas de matemática
 Correções de exercícios
Aluno “bom “ ia pra frente do quadro e resolvia os exercícios
Não costumavam apresentar erros, e quando apresentavam, se frustravam
Postura de apresentador da forma correta, e não como corretor
Tipo de correção que envolve apenas um grupo da sala
A prática da correção e ensinamento ocorria só para quem estava no quadro

Correção de exercício: cálculo da área

Desenho do retângulo
Intromissão da professora: modelo de institucionalização primitiva
(Portugais, 1995)
Indiferença com a dificuldade de outro aluno
 ELITISMO e democracia

“Se 15 alunos já acertam, já está bom. Nem todas essas crianças vão ser doutores... Quem
sabe algumas delas não são ser padeiros, marceneiros. Quem sabe algumas delas não vão
usar as metragens que eu dei”
 Momentos de interação
com os demais
Professora interessada em saber na metodologia de cada resposta, seja
esta certa ou errada
4 alunos foram à lousa para demonstrar o raciocínio. Joyce apresentou um
raciocínio mais rápido, com menos conta e mais eficaz.
Considerada o “fracasso” da matéria
Morava em orfanato de freiras
Conversa muito em sala
Surpreendeu a professora com o melhor raciocínio para resolver as contas:
depois do elogio, ficou quieta e mais concentrada nas aulas.
 perfil dos “fracassos”
da matéria
Fábio, 11 anos Érica, 13 anos
Ansioso, inquieto Reprovou 3 vezes a 2ª série
Acha tudo muito fácil, mas erra muito na Única negra da sala
lousa Se sente excluída
Se compara com os colegas Extrovertida, agressiva com os colegas

Não têm medo de errar, e sim do julgamento dos colegas

Trabalhos diferenciados
com erros
"Avaliar não é julgar e sim ajudar"
Avalia pode ter função:
Controladora x Formativa.
Erros podem ser utilizados como indicadores de lacunas.
 Trabalhos diferenciados
com erros
Trabalhando com erros em uma sala numerosa
Considerar as diferenças existentes no grupo-classe;
O aluno que apresenta o erro é o que deverá ir ao quadro;
Elaborar meios para identificar os erros mais comuns.
Proporciona pistas importantes ao professor;
Possibilita intervenções mais personalizadas;
Fornece base para trabalhar com a recuperação.
Trabalhos diferenciados
com erros
Como o erro é percebido pelo aluno?
Saber o que as crianças acham do erro pode:
Mudar a atitude do professor;
Ajudar a entender a diversidade da sala;
Entender melhor quais tipos de erros estão presentes na
turma;
Melhorar a auto-estima dos alunos.
Trabalhos diferenciados
com erros
Situações orais e o uso do cotidiano
Diferença entre erros na matemática escrita x matemática oral
Nunes (1997).
Observação do erro pelo aluno maior em situações orais;
Aumenta quando o aluno utiliza de seu cotidiano.
Uma nova atitude diante do
erro?
Erro olhado sempre em uma pespectiva conservadora
Vitimização do aluno que não completa o conhecimento
- Incapacidade
- Distração
Investigação do erro
- O processo
- Fontes conceituais
- Técnica
Não são levados em conta a natureza do erro
Uma nova atitude diante do
erro?
Avalição
- Punição do erro
- Reforço com atividade repetitivas, abstratas e descontextualizada
A compreensão do erro
- Pistas sobre a superação
- Sem essa relação mecânica
 Ensino diferenciado
- Trabalhar os diferentes erros
- Localizar as fontes geradoras
Uma nova - Envolver o aluno nessa nova
dinâmica
atitude - Propostas de novas alternativas
diante do de correção
erro? - Apoio pedagógico necessário

Avaliação que se preocupa com

a aprendizagem do aluno
Uma nova atitude diante
do erro?

Obstáculo muitas vezes é o próprio professor

Inventividade
Imaginação
 Apoio pedagogico
necessário
A pratica do reforço
Atividade pedagogica regulada
por um trabalho compulsório
Análise de erros
Considera que eros não são simples falhas
de memoria
ensino em um nivel mais profundo
 Pluralidade de domínios
apoio Repoertório do aluno em uma disciplina
(matemática)
pedagogico saberes”mobilizadores”
necessário Erros que não são do saber matemático
Erros do Renato
Mudança na avaliação
Erro, avaliação e fracasso
escolar
Seletividade escolar (tratamento uniforme)
pseudoconduta auto-avaliativa
pedagogias novas (elitistas)
mudança na forma de correção (nao olhar os
cadernos)
erro como observável para o professor
Erro, avaliação e fracasso
escolar
novas formas de atuar sobre o erro
Atitude reflexiva diante do erro do aluno (reinvenção do
ensino)- Professor como intelectual critico ?
Erro como estratégia didatica- Professores capazes de
articular (saberes cientificos, pedagogicos,
experiecias)
carater de individualização
Possibilidades de novas regras e criterios
situações-problema adaptadas
 Referências
PINTO, Neuza Bertoni. Erro: uma estratégia para diferenciação do ensino. In:
ANDRÉ, Marli Elisa Dalmazo Afonso de. Pedagogia das diferenças na sala de
aula. São Paulo: Papirus, 1999. p. 47-79.

Pimenta, S. G., Ghedin, E. Professor reflexivo no Brasil: gênese e crítica de

um conceito. São Paulo. 2002