Orientações Gerais DEF 2024 - Corrigido

PREFEITURA DO MUNICÍPIO DE BAURU
Estado de São Paulo

SECRETARIA MUNICIPAL DA EDUCAÇÃO
DEPARTAMENTO DE ENSINO FUNDAMENTAL
Fone: (14) 3227-3534 / 3223-2122
e-mail: fundamental@bauru.sp.gov.br
Alameda Dama da Noite nº 3-14 – Parque Vista Alegre
CEP.: 17.020-050
DEPARTAMENTO DE ENSINO FUNDAMENTAL – DEF
CIRCULAR nº 002/2024 – DEF
Bauru, 19 de fevereiro de 2024.
Aos Gestores do Centro Educacional de Jovens e Adultos

Assunto: Orientações Gerais – Ano Letivo de 2024.
Prezados Gestores,
Com o intuito de padronizar procedimentos e dirimir dúvidas, o

Departamento de Ensino Fundamental orienta o CEJA da cidade de Bauru e
apresenta diretrizes quanto ao funcionamento das unidades escolares, no
retorno às aulas em 2024 quanto aos assuntos:
Matrícula e Programa de Transporte Escolar - PTE

Organização do ano letivo - Calendário Escolar
Organização da documentação da vida escolar dos estudantes e da
vida funcional dos servidores
Organização dos ambientes, mobiliários, equipamentos, recursos
financeiros e afins
Organização das aulas
Período de intervalo/recreio
Organização pedagógica
Educação Especial
Documentos escolares
Ocorrências disciplinares que envolvam estudantes
Escola enquanto rede de proteção

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Vida Funcional
Acúmulo Legal
Pontualidade e assiduidade
Convocações
Orientações e Solicitações Gerais
Ocorrências disciplinares que envolvam servidores
As equipes gestoras deverão dar ciência deste documento a todos os

servidores de apoio e docentes de sua unidade escolar, mantendo-o à
disposição para consultas durante todo o ano letivo.
Matrícula e Programa de Transporte Escolar - PTE

Para garantir isonomia à população, existem trâmites previamente
estabelecidos para que os estudantes possam ser matriculados nas escolas do
sistema público de ensino em todo o estado de São Paulo.
Antes de efetuar a matrícula, o professor deverá solicitar na Secretaria do
CEJA a pesquisa na Secretaria da Educação Digital (SED) para verificar se o
referido estudante não concluiu os anos iniciais do Ensino Fundamental.
Após a devolutiva da Secretaria do CEJA, o professor poderá realizar o
preenchimento da Ficha de Matrícula padrão juntamente com cópia dos
documentos pessoais e comprovante de residência. Feito isso, entregar na
Secretaria do Ceja para conferência e arquivamento da documentação do
estudante.
Importante observar que o item “Uso de imagem” constante na FICHA DE
MATRÍCULA, está em processo de revisão e que se refere apenas a
socialização do trabalho pedagógico realizado, sempre por meios oficiais da
escola e da Secretaria Municipal da Educação, sendo vedada divulgação de
imagens de estudantes em mídias/perfis pessoais da equipe gestora,
professores e demais servidores de apoio.

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A compatibilização de endereço permite que os estudantes sejam

matriculados no Polo mais próximo a sua residência em que houver vaga para
o ano escolar pretendido, observando-se a distância de 2 km.
No caso de inexistência de vaga dentro dos critérios acima descritos, ou
seja, quando o estudante é matriculado em escola pública da rede estadual ou
do sistema municipal de ensino, localizada a mais de dois 2 km de sua
residência, o que em geral não é o desejado nem pelo poder público e nem
pelas famílias/estudantes, este é incluído no Programa de Transporte Escolar
- PTE que possui legislação própria para garantia do direito à educação, nesses
casos por meio da disponibilização de ônibus escolar.
Nessa situação, estudantes de uma mesma região geralmente são
matriculados em uma mesma unidade escolar, otimizando a logística deste
transporte.
Destacamos que o PTE deve ser entendido como ação de apoio à
educação, atendendo aos dias de efetivo trabalho escolar e horários de entrada
e saída dos estudantes, sendo vedada qualquer suspensão ou alteração nos
horários de início e término das aulas por motivo alheio a escola, devendo a
direção da unidade escolar comunicar imediatamente o Departamento de
Ensino Fundamental qualquer forma de descumprimento por email.
Nos casos de alteração do calendário escolar, devidamente autorizado
pelo DEF, a escola em que há estudantes atendidos pelo PTE deverá
comunicar o setor de transporte da Secretaria Municipal da Educação o
cancelamento e a data da reposição das aulas em momento oportuno.

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Organização do ano letivo - Calendário Escolar

O calendário escolar elaborado pelas escolas e orientado pela Secretaria
Municipal da Educação, aprovado pelo Conselho Municipal da Educação e
homologado pelo Secretário da pasta deve ser divulgado a toda a comunidade
escolar e afixado (cópia) em local visível a todos, cabendo às equipes gestoras
zelar por seu cumprimento integral.
É determinante que não haja alteração nem nos dias e nem nas horas
previstas no calendário escolar após sua homologação.
Quando, em virtude de motivo alheio à escola, houver necessidade de
alteração de qualquer ordem, a direção da unidade escolar deverá encaminhar,
um memorando ao Departamento de Ensino Fundamental, com antecedência,
solicitando autorização para tal, no qual deverá constar o dia a ser alterado, a
justificativa e a proposição da nova data e da atividade a ser realizada, devendo
aguardar o parecer por escrito do respectivo departamento.
Funcionamento das unidades escolares

Respeitando seu horário de funcionamento, as escolas deverão, como de
costume, atender com presteza a toda comunidade escolar.
As escalas de trabalho da secretaria da escola e da equipe gestora
(diretores e professores com alteração de jornada para auxiliar na
implementação do currículo) deverão ser organizadas de maneira a garantir o
atendimento à comunidade, sem interrupção, durante todo o período de
funcionamento da escola, com situações pontuais e de excepcionalidade,
previamente comunicadas ao Departamento de Ensino Fundamental.
De igual modo, todos os servidores da escola, respeitando suas funções,
deverão manter constante comunicação com os estudantes e seus
responsáveis sobre o horário de funcionamento da escola e de aulas,
calendário escolar, frequência às aulas, realização das atividades, regras,

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participação dos responsáveis na vida escolar dos estudantes e demais

assuntos pertinentes.
Organização da documentação da vida escolar dos estudantes e

da vida funcional dos servidores
A secretaria da unidade escolar deve responsabilizar-se, entre outras
coisas, pela atualização da disponibilização de vagas na Secretaria Escolar
Digital - SED, formalizar as matrículas e arquivar os documentos referentes à
mesma, preenchendo todas as informações constantes tanto no SED quanto
na documentação solicitada para o ato.
Além disso, deve emitir históricos escolares, organizar a documentação dos
estudantes (vida escolar), dos professores e demais servidores (vida
funcional), preencher todos os campos, devendo a gestão realizar as
orientações e acompanhamentos necessários.
Organização dos ambientes, mobiliários, equipamentos, recursos

financeiros e afins
Sendo a alimentação, a limpeza, a desinfecção e a organização dos
ambientes, mobiliários, equipamentos e documentos escolares partes
fundamentais para o funcionamento das escolas, as equipes gestoras deverão
estabelecer à equipe de apoio, escalas com horário de trabalho de acordo com
o funcionamento do Polo para dar o devido suporte, bem como férias e recesso,
além de suas atribuições, sempre respeitando sua descrição de função, e
realizando as orientações e supervisões necessárias.
As escalas de trabalho e a distribuição de tarefas dos servidores de apoio,
após definição, devem ser afixadas em local acessível para possibilitar seu
acompanhamento, tais como horário de acompanhamento de estudantes pelos
cuidadores, ambientes e horários para limpeza, revezamento de atividades
exercidas como abertura ou fechamento da escola, entre tantos outros. É
necessário também mencionar a organização do atendimento aos estudantes

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em situações como acompanhamento por professor em itinerância, Atpi entre
outros.
A publicidade de informações quanto à organização da escola possibilita
maior autonomia da equipe frente a eventualidades.
No planejamento para o ano letivo a organização e higienização dos
ambientes escolares, de seus mobiliários e equipamentos necessitam de
especial atenção. A limpeza e organização dos ambientes, dos armários, das
salas de aulas, da sala de recursos entre outros locais, são ações que devem
ser desempenhadas dentro de uma rotina estabelecida, renovando os espaços
visando melhorar o atendimento aos estudantes e sua acomodação, bem
como da comunidade escolar em geral.
Existem reflexões e análises que devem ser feitas pela equipe gestora
para que, em conjunto com demais servidores, revisitem os ambientes e
acervos escolares e assim, para os casos em que houver essa possibilidade,
sejam ampliadas suas capacidades (espaço útil) de depósitos e almoxarifados.
Assim, importante pensar em questões como: Há materiais ou
equipamentos que poderiam ser retirados do ambiente escolar como
inservíveis ou transferência por não atenderem mais às necessidades
educacionais dos estudantes e servidores?
Existem materiais confeccionados pelos estudantes ou docentes que se
encontram desgastados pela ação do tempo bem como materiais didáticos e
pedagógicos que não podem mais ser utilizados pelos estudantes pois estão
incompletos ou em avançado estado de uso, como também livros do PNLD
excedentes de anos anteriores que possam ser disponibilizados conforme
orientação para seu desfazimento?
Além disso, é imprescindível analisar como a escola está organizada no
atendimento dos objetivos propostos para cada setor, respeitando sempre as
condições objetivas, indagando aspectos como: A secretaria da escola possui
acesso facilitado para atendimento da comunidade e aos documentos
necessários? A sala destinada à direção da escola está instalada em local

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que possibilite atendimento à comunidade com a privacidade necessária? A

sala destinada ao professor com alteração de jornada que esteja atuando em
apoio a direção para a implementação do Currículo Municipal, está instalada
em local que favoreça maior interação deste com os demais professores,
estudantes e seus familiares? A sala de recursos está instalada em local
adequado para o acesso dos estudantes com mobilidade reduzida? A sala de
leitura ou o cantinho da leitura possuem organização que favoreça o uso do
acervo? Os jogos pedagógicos, assim como equipamentos eletrônicos, estão
organizados e disponíveis aos estudantes e professores? Seu uso é
incentivado em consonância com os objetivos propostos no Plano de Ensino
de cada ano? As salas de aula, secretaria, almoxarifados e demais espaços
escolares estão organizados com seus materiais devidamente acondicionados
e identificados dentro dos armários e prateleiras?
Salientamos que os apontamentos acima não se referem a mudanças
estruturais, pois tais demandas já possuem procedimentos estabelecidos para
serem requisitados, mas a ajustes pontuais e adequações no layout que
possibilitem melhor organização e disposição dos espaços escolares.
Importante destacar também a importância do acompanhamento
permanente da equipe gestora com relação aos cuidados básicos do espaço
escolar no que tange aos cuidados diários tais como limpeza da caixa d'água,
dedetização, recarga dos extintores, troca de elementos filtrantes entre outros.
Para a implantação da organização do espaço escolar que demande
serviços de manutenção e que necessitem de investimentos financeiros,
ressaltamos que, a direção da escola deve realizar a abertura de chamado
(Ordem de Serviço) por meio do sistema INTRANET.
Foi encaminhada pelo Setor de Manutenção de Próprios da SME a
circular 007/2022 DAA - SME - SMP de 07/12/2022, na qual consta tutorial para
abertura de chamados de Ordem de Serviço (OS).

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É importante que os serviços solicitados sejam acompanhados pelos

respectivos gestores escolares e havendo indicação para aquisição de
materiais necessários para sua realização ou diante da negativa de
atendimento poderão ser utilizadas verbas de Adiantamento para situações
que denotem emergência ou de imprevisibilidade, PDDE ou recursos advindos
da contribuição espontânea da APM. A supervisão poderá ser acionada em
casos de dúvidas.
Verba Adiantamento
A verba Adiantamento é um recurso advindo da Prefeitura Municipal de
Bauru, cujo uso é destinado para situações emergenciais ou não previsíveis.
Seu uso por meio de regramento próprio, não possui a finalidade de
realizar reformas e nem mesmo adquirir bens patrimoniáveis, mas sim,
possibilitar a aquisição de materiais denominados consumo ou custear
serviços, com o intuito de dar maior celeridade na resolução dos problemas
cotidianos, sempre devidamente autorizado pela controladoria e mediante
ciência do secretário da pasta.
Os valores dos recursos financeiros disponibilizados para uso nas
escolas foram ajustados para melhor atender suas necessidades. Atualmente
a escola tem a disposição o valor de oito mil reais para aquisição de materiais
e oito mil reais para custear serviços a cada processo finalizado, ou seja, após
a prestação de contas, podendo ser solicitado quantas vezes forem
necessárias no mês ou ano.
APM - Recursos do PDDE e contribuição espontânea.

A Associação de Pais e Mestres -APM é uma instituição autônoma, com
regimento próprio aprovado e registrado em cartório, que possui entre suas
funções deliberar, executar e fiscalizar o uso dos recursos recebidos pela
unidade escolar.

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A utilização desses recursos, respeitando seus regramentos, deve ser

planejada e acompanhada por seus membros, elaborando-se um Plano de
Investimentos, após aprovado e registrado em ata, que deve constar do Plano
de Gestão Anual da escola.
Os recursos conhecidos como PDDE (Programa Dinheiro Direto na
Escola) integram o FNE (Fundo Nacional da Educação) e são encaminhados à
escola por intermédio de repasse público do governo federal.
No que se refere aos recursos oriundos do PDDE, ao final de cada ano
deve-se proceder com a apresentação da prestação de contas ao setor de
finanças da Secretaria Municipal da Educação, que após validação o
encaminhará ao FNDE.
A escola possui também recursos financeiros advindos da contribuição
espontânea dos estudantes que devem ser devidamente contabilizados e
depositados na conta corrente da APM.
Destacamos que é proibida a exigência da contribuição financeira por
parte dos estudantes, bem como a comercialização de produtos de qualquer
natureza vinculada à escola.
Organização das aulas
Os horários de entrada e de saída das aulas devem ocorrer de forma
organizada, respeitando os horários de entrada e saída dos estudantes que
são:
• Manhã: 8h às 11h
• Tarde: 13h30 às 16:30
• Noite: 18h30 às 21h30
As aulas deverão ser organizadas de forma a garantir o cumprimento da
Matriz Curricular, constante na Resolução SME nº 01/2024 publicado no Diário
Oficial do Município de Bauru em 03/02/2024.
A matriz curricular da educação de jovens e adultos, correspondente aos
anos iniciais do ensino fundamental, é integrada por áreas do conhecimento e

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componentes curriculares que tomam como referência a base nacional comum

curricular, respeitadas as especificidades de tal modalidade.
Todos os componentes curriculares devem ser ministrados pelo professor
regente da turma.
Quando da existência de turmas multisseriadas os respectivos
componentes curriculares e suas cargas horárias devem ser garantidos.
O curso de ensino fundamental – anos iniciais na modalidade educação
de jovens e adultos será oferecido com periodicidade semestral.
Para a Educação de Jovens e Adultos, anos iniciais, a carga horária é
composta de 120 (cento e vinte) horas de atividades presenciais, equivalentes
a 30% (trinta por cento) do total, e 280 (duzentas e oitenta) horas de atividades
complementares, equivalentes a 70% (setenta por cento) do total.
A carga horária total do curso é de 400 (quatrocentas) horas semestrais,
organizada em aulas de 60 (sessenta) minutos cada, sendo devidamente
planejadas e registradas pelo docente regente de forma individualizada, dada
a especificidade da modalidade.
Organização Pedagógica
O processo de ensino e de aprendizagem, essência da educação, insere-
se em um contexto dinâmico e complexo que traz consigo a necessidade de
diversificação de planos e estratégias voltados à superação de dificuldades ou
até mesmo obstáculos.
Assim, dentre as atividades a serem desenvolvidas nas primeiras
semanas do ano letivo, devem ocorrer ações de acolhida, prática importante
no processo de chegada e permanência de todos no ambiente escolar,
considerando que o acolhimento fortalece as relações humanas, é importante
para a saúde psíquica e física e favorece a aprendizagem.
No entanto, as ações de acolhimento devem ultrapassar os primeiros dias
na escola. Um ambiente planejado, a prática de dinâmicas e apresentações
iniciais, deixam o local mais receptivo para a chegada dos estudantes no início

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do ano letivo. Porém, as ações de acolhimento devem ir além e ser parte

integrante do cotidiano da escola.
A postura empática por trazer consigo o respeito e a compreensão,
mostra-se eficaz e deve permear o trabalho desenvolvido no ambiente escolar
durante todo o ano letivo. Dinamizar as aulas e oportunizar que o estudante
exponha suas ideias, dúvidas e êxitos de maneira a se sentir ouvido e
valorizado, além de auxiliá-lo em sua organização para frequência, participação
e aprendizagem, promove uma prática de acolhimento contínuo eficaz, no
combate a evasão escolar e no êxito no processo de ensino e de
aprendizagem.
A atuação da equipe gestora e docente, retratada nos documentos oficiais
da escola como o Plano de Gestão, Plano de Ensino e Plano de Aula entre
outros, deve primar pelo processo de ensino e de aprendizagem dos
estudantes em consonância com o currículo, sempre respeitando a legislação
vigente.
Cabe aos diretores coordenar o planejamento de atividades pedagógicas,
supervisionar processos administrativos, avaliar as atividades educacionais e
o funcionamento do Centro Educacional de Jovens e Adultos (CEJA), além de
viabilizar o desenvolvimento de projetos que envolvam a comunidade,
delegando aos demais servidores (docentes ou não docentes) as tarefas de
acordo com sua atribuição para que sejam efetivadas tais ações na escola.
De igual modo, os diretores auxiliados pelos professores com alteração
de jornada para implementação do Currículo Municipal, devem primar pelo
acompanhamento do trabalho desenvolvido em sala de aula por meio da
análise sistemática do cumprimento do plano de ensino e do planejamento das
aulas explicitados no plano de aula, realizando intervenções propositivas
quanto aos processos avaliativos e as atividades planejadas pelo professor,
seja com relação ao tempo de execução, qualidade da atividade em
consonância ao Currículo Municipal ou diversificação de estratégias e
materiais.

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Deverá atuar ainda como facilitador das ações docentes para o

desenvolvimento exitoso do planejamento pedagógico com relação ao acesso
dos recursos existentes na escola, tais como equipamentos eletrônicos, jogos,
livros, itens de papelaria entre outros.
Além disso, devem, quando possível, acompanhar in loco as aulas, bem
como promover momentos de orientação pedagógica aos professores dentro
de um cronograma pré-estabelecido, objetivando apoiar o trabalho docente de
maneira assertiva.
Aos Especialistas em Educação cabe a tarefa de dirigir o processo
educativo, viabilizando aos estudantes o acesso ao saber sistematizado, ao
conhecimento científico, intervindo na formação dos processos psicológicos
superiores dos estudantes. Assim deve se responsabilizar pelo planejamento
e implementação das atividades e dos processos avaliativos, elaborando o
plano de ensino e de aula de forma a proporcionar o maior número de
experiências exitosas aos estudantes, primando por sua aprendizagem,
favorecendo assim o alcance dos objetivos explicitados no Currículo Comum
Municipal.
Assim, é preciso explorar e utilizar os recursos disponíveis no espaço
escolar tais como os livros de literatura, as impressoras e máquinas
fotocopiadoras (cota de xerox preto e branco e colorida), equipamentos
eletrônicos, jogos, itens de papelaria entre outros.
Para que seja desenvolvido um trabalho de qualidade é necessário o
estabelecimento de parceria entre toda a comunidade escolar, ou seja,
estudantes, famílias, equipe de apoio, docente e gestora. Este trabalho deve
contar inclusive com a parceria de agentes externos como integrantes dos
diversos departamentos da Secretaria Municipal da Educação e até mesmo de
outras instituições, devendo a escola solicitar por memorando, ofícios ou email
sempre que avaliar necessário o desenvolvimento de um trabalho in loco.
Diante do papel de cada membro diretamente ligado à prática pedagógica
acima descrita, ou seja, de cada profissional responsável pelas ações

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desenvolvidas no processo de ensino e aprendizagem dentro da escola, torna-

se imprescindível destacar a importância da avaliação, anteriormente
elucidado e seus desmembramentos.
De acordo com o currículo comum, 2022, na Perspectiva Histórico
Cultural e Paulo Freire, a avaliação deve ser entendida como parte do processo
educativo, intrínseca ao processo de ensino, funcionando como um importante
instrumento norteador da ação docente, por meio do qual o professor identifica
os saberes dos alunos, definindo seu ponto de partida para alcançar os
objetivos propostos sendo, portanto, essencial ao planejamento e
replanejamento didático, embasando o caminho de ensino a ser trilhado.
Assim, a avaliação do processo de ensino e de aprendizagem tem por
objetivo conhecer os saberes iniciais e registrar os progressos do estudante e
suas dificuldades, possibilitando aos docentes fundamentar o planejamento e
replanejamento dos conteúdos curriculares, as decisões quanto à necessidade
de adoção de procedimentos contínuos e paralelos de recuperação da
aprendizagem e a diversificação de procedimentos, estratégias e materiais.
Além disso, pode favorecer ao discente a realização de sua autoavaliação e
dessa forma promover a reflexão sobre seus êxitos e o investimento necessário
para superação de suas dificuldades.
Sabemos que a avaliação caracteriza-se como um instrumento de
aprendizagem, um diagnóstico do desenvolvimento dos estudantes,
indicando quais as ações necessárias para potencializar a aprendizagem e
consolidar os conhecimentos, sendo além de um instrumento didático-
pedagógico, uma ferramenta de gestão organizacional, capaz de garantir ao
professor respaldo em suas ações e acompanhamento da aprendizagem dos
estudantes na garantia dos direitos fundamentais.
Com base na aplicação de avaliação inicial elaborada a partir de critérios
de aprendizagem da leitura, escrita e conhecimentos matemáticos, pelo
professor da sala de aula, com a validação dos professores com alteração de
jornada para apoiar na implementação do currículo os estudantes que

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apresentarem dificuldades ou defasagens de aprendizagem significativas

deverão participar da recuperação contínua.
A Recuperação Contínua deverá ocorrer durante as aulas regulares com
aplicação de atividades diferenciadas e diversificadas, a todos os estudantes
que apresentarem dificuldades/defasagens de aprendizagem. Neste caso, a
atribuição será do professor responsável pela aula regular que deverá realizar
os devidos registros na ficha de frequência.
A Recuperação na Atividade de Trabalho Pedagógico Individual -

ATPI deverá ocorrer fora do período das aulas regulares - contraturno mediante
a utilização de, no mínimo, uma hora daquelas destinadas à realização da ATPI
do professor que o realiza.
Para efetivação dessa atividade, os estudantes/responsáveis devem ser

comunicados por escrito do encaminhamento do estudante com os horários e
dias programados, devendo sua ciência ser arquivada, bem como os
resultados do trabalho desenvolvido apresentados a eles.
Educação Especial
O Serviço de Educação Especial da Secretaria Municipal da Educação de
Bauru, amparado por dispositivos legais nacionais: Art. 208, III, da Constituição
Federal; Lei Brasileira de Inclusão nº 13.146/2015, Capítulo V da Lei Federal
9.394/96, alteração da LDB por meio da Lei Nº 12.796, de 4 de abril de 2013;
Art. 24, VI, § 1º do Decreto Federal 6949 de 2009 que promulga a Convenção
Internacional sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência e seu Protocolo
Facultativo, assinados em Nova York, em 30 de março de 2007; Decreto nº
7.611/2011 que dispõe sobre a Educação Especial, o Atendimento Educacional
Especializado (AEE) e dá outras providências; atua em prol da garantia de
direitos educacionais dos estudantes Público da Educação Especial (PEE), a
saber, aqueles que apresentam condição de deficiência, Transtorno do Espectro

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Autista (TEA) e Altas Habilidades/Superdotação, matriculados no Sistema
Municipal de Ensino de Bauru.
Pauta-se no contexto da educação inclusiva, promovendo o processo de
inclusão escolar por meio de respostas pedagógicas diferenciadas aos
estudantes e promoção de suporte pedagógico aos professores das classes
regulares.
Tendo as orientações dispostas no documento denominado “Orientações
Gerais dos Serviços da Educação Especial” que são encaminhadas por e-mail a
todas às unidades escolares sempre no início do ano letivo.
Durante o ano de 2023, foram realizadas reuniões junto às equipes
gestoras (diretores, vice-diretores e coordenadores pedagógicos) para estreitar
relações e melhorar a compreensão dessas dinâmicas necessárias no
encaminhamento e atendimento do estudante. Foram revisitadas as
documentações e orientações de preenchimento, bem como sanadas dúvidas
pontuais quanto ao serviço prestado.
Dentre eles, uma dúvida reincidente é quanto ao uso dos materiais
disponibilizados na Sala de Recursos Multifuncional, pois são prioritariamente
para o uso durante ministração de aula ao estudante Público da Educação
Especial, mas, garantido os cuidados e o zelo que requer seu manuseio, poderão
ser utilizados para o favorecimento da aprendizagem dos demais estudantes,
respeitados os procedimentos organizacionais propostos em cada escola.
Desse modo, solicitamos atenção quanto ao acompanhamento das
necessidades específicas apresentadas pelos profissionais que ali atuam
diretamente e agilidade na resolução dos problemas apresentados ou
manutenções necessárias, respeitando os recursos financeiros disponíveis e as
prioridades apresentadas nas reuniões de conselhos e associações (APM).
O encaminhamento dos estudantes para atendimento da educação
especial também tem gerado dúvidas, e por isso foi esclarecido que: os
estudantes que apresentam o diagnóstico de Deficiência Intelectual (DI),
Deficiência Visual (DV), Deficiência Física (DF), Deficiência Auditiva (DA),

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Deficiência Múltipla (DMU); Transtorno Global do Desenvolvimento (TGD) /
Transtorno do Espectro Autista (TEA) e Altas Habilidades/Superdotação
(AH/SD), são públicos da educação especial e devem ser incluídos a qualquer
tempo nos atendimentos Sala de Recursos e/ou Itinerância.
A direção deve acompanhar o trabalho da Educação Especial oferecendo
suporte contínuo e colaborativo, participando, quando possível, dos cursos de
formação específicos oferecidos, visando sempre qualidade no atendimento e
encaminhamento dos estudantes.
Encaminhamento para as OSCs - SORRI, APAE e AFAPAB

A Unidade Escolar poderá encaminhar os estudantes para avaliação nas
Organizações da Sociedade Civil (OSCs) parceiras, estudantes em qualquer
ano/série de escolaridade, porém, após avaliação pedagógica prévia realizada
pelos professores da classe regular, quanto às condições de linguagem,
comportamento e aprendizagem.
Salientamos que, nem todo estudante atendido nas OSCs se enquadra
como Público da Educação Especial. Desta forma, é importante atenção, visto
que o fato de estar incluído em algum atendimento clínico não implica,
necessariamente, ser atendido pelo Serviço de Educação Especial.
É válido evidenciar que o convênio entre as OSCs parceiras e Secretaria
Municipal da Educação, é Educacional, portanto, NÃO contemplam as áreas
para atendimentos somente com Pedagogo, Psicólogo, Fonoaudiologia e/ou
Psiquiatra. Para Psiquiatria, encaminhar ao CAPS Centro de Atenção
Psicossocial Álcool e Drogas - CAPS AD II
Rua Dr. Lisboa Júnior, 2-66, Centro e os documentos que precisam levar são:
cartão do SUS, RG, CPF e comprovante de residência. Nos casos somente para
avaliação com Psicologia e/ou Fonoaudiologia, deverão ser encaminhados para
os serviços na comunidade.
Demais situações de transtornos que, em decorrência de dificuldades de
concentração ou regulação ou ainda outras características típicas estejam
influenciando de forma negativa a aprendizagem do estudante, as famílias

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devem ser orientadas a buscar atendimento na área médica por tratar de
possíveis questões relativas à saúde
Transporte dos estudantes e acompanhantes para realização dos

atendimentos multidisciplinares nas OSCs SORRI, APAE e AFAPAB
conforme plano terapêutico e normas estabelecidas para cada estudante.
As OSCs serão responsáveis pela entrega dos cartões semanalmente,

evitando assim o uso indevido das passagens.
Os estudantes com diagnóstico de deficiência não terão direito a esse
cartão com as passagens, devido à gratuidade no uso do transporte no município
através do “Passe Cidadão Deficiente”, desta forma, os cartões com as
passagens, deverão ser ofertados apenas aos responsáveis dos estudantes de
acordo com o Plano Terapêutico dos mesmos.
FICHA DE FREQUÊNCIA
Os docentes deverão registrar nas fichas de frequência das atividades

presenciais/complementares as presenças, conteúdos ministrados.
Além disso, os ajustes curriculares, quando necessários para garantia da
aprendizagem dos alunos com necessidades educacionais especiais, com
deficiência ou transtornos devidamente comprovados deverão ser registrados
pelo professor da sala regular em ficha própria a ser afixada na contracapa do
referido documento.
O diretor da unidade escolar deverá realizar o acompanhamento deste
documento, bimestralmente e no final do semestre.

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1º, 2º, 3º, 4º e 5º Termo

Serão atribuídas notas em todas as disciplinas, lembrando que 1º, 2º e 3º
termos apenas os componentes curriculares de Língua Portuguesa e
Matemática, respeitando a Matriz Curricular do CEJA. Essas notas, assim como
os instrumentos de avaliação utilizados serão elencados na ficha de
instrumentos de avaliação assinada pela direção e professor.
Cada docente especialista terá a ficha de frequência das atividades
presenciais/complementares por turma (1º, 2º e 3º termo; 4º e 5º termo).
IMPORTANTE:
Os estudantes / responsáveis devem ter ciência de que em caso de
reprovação, de acordo com o regimento escolar há um prazo de cinco dias após
a divulgação dos resultados finais para realização de contestação por meio de
recurso. Essa ciência deverá ser dada pelo professor / direção do CEJA.
Relatório mensal de frequência dos estudantes e dos

professores da educação especial - Sala de Recursos Multifuncionais e
Itinerância
Os professores do Atendimento Educacional Especializado – AEE, Sala de
Recursos Multifuncionais e Itinerância são responsáveis por enviar mensalmente
à Divisão de Educação Especial (DEE), com anuência da gestão escolar, o
“Relatório Mensal da Frequência dos Estudantes e Professor”, encaminhado por
e-mail, no qual constarão todos os dados do estudante, se são atendidos pelas
OSCs, o diagnóstico, a intensidade de apoio, os dias da semana e os horários
que frequentaram as Salas de Recursos e/ou atendimentos em sala do ensino
regular.
CONSELHO DE TERMO/CLASSE
Todos os documentos relativos ao Conselho de Termo/Classe (atas, fichas

individuais, encaminhamentos), deverão ser devidamente preenchidos e

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assinados respeitando os prazos de sua realização. Tais documentos devem

permanecer à disposição para ciência e acompanhamento do supervisor escolar
responsável pela unidade escolar.
Importante destacar que esses registros documentais elaborados pelas
equipes escolares devem ser pautados por questões relativas à aprendizagem
e desenvolvimento dos estudantes, sua frequência e os encaminhamentos
possíveis para melhoria de sua participação e rendimento escolar.
DOCUMENTOS ESCOLARES
I – Regimento Comum do Centro Educacional de Jovens e Adultos

O Regimento Comum do Centro Educacional de Jovens e Adultos define
aspectos relevantes da organização, estrutura e funcionamento da escola,
caracterizando-se como um documento administrativo e normativo, que
fundamenta a vida escolar e regula as relações entre os envolvidos no processo
educativo.
Em 2021 iniciou-se a reformulação do Regimento Escolar do Centro
Educacional de Jovens e Adultos (CEJA).
Foram criados dois grupos de estudo para a Reformulação do antigo
Regimento do CEJA. Um grupo formado por Docentes, Coordenação
Pedagógica e Direção que se reuniam em Atividade de Trabalho Pedagógico
Coletivo (ATPC) e em Atividade de Trabalho Pedagógico Individual (ATPI).
Nestes encontros foram realizadas leituras do documento anterior, discutidas
atualizações em razão de mudanças no contexto ou novas demandas, sendo o
documento redigido coletivamente. O outro grupo formado pela direção,
coordenação pedagógica, representante de professor e a diretora de divisão da
EJA, que se reunia concomitante ao primeiro grupo, com o objetivo de analisar
as sugestões apresentadas em ATPC ou ATPI, realizando as alterações e dando
andamento ao processo de elaboração do documento.

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Após a redação final do documento, o mesmo foi disponibilizado por meio

do Google Drive, para que a equipe do CEJA realizasse nova leitura e pudesse
propor adequações necessárias na redação do texto.
Nesse momento está em fase de análise pelo Conselho Municipal de
Educação para parecer e após homologação.
II – Projeto Político Pedagógico

Projeto Político Pedagógico é o documento, que se configura em um instrumento
pedagógico na medida em que reflete a proposta pedagógica da Unidade
Escolar, a partir da realidade em que está inserida e que possibilita a interface
entre os diferentes atores envolvidos.
Deverá ser elaborado coletivamente e entregue para análise da
supervisão escolar até o prazo de 28/03/2024, que realizará a análise e os
apontamentos que se fizerem necessários. Após a devolutiva, as escolas
deverão proceder com as alterações necessárias e encaminhar a versão final
via memorando em 02 vias para homologação.
III – Plano de Gestão

O Plano de Gestão é o documento que operacionaliza o Projeto Político
Pedagógico e norteia o gerenciamento das ações desenvolvidas pela escola.
O documento deverá ser elaborado coletivamente e entregue para análise
da supervisão escolar até o prazo de 31/03/2024, que após apontado as
alterações necessárias deverá ser encaminhado via memorando em 02 vias para
homologação. A equipe gestora deve atentar-se ao modelo encaminhado, pois
é comum de um ano para o outro o documento receber pequenas atualizações
a fim de torná-lo mais claro e usual.
IV – Calendário Escolar Anual

O calendário escolar é o documento oficial, que sistematiza o cumprimento dos
dias de efetivo trabalho escolar e da carga horária, exigidos pela legislação

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federal vigente.
O documento elaborado pelas escolas e orientado pela Secretaria da
Educação foi aprovado pelo Conselho Municipal da Educação após
homologação deverá ser afixada cópia em local visível e de fácil acesso a toda
a comunidade escolar, tais como secretaria escolar, sala dos professores entre
outros.
As equipes gestoras deverão zelar por seu cumprimento integral, dando
publicidade inclusive à apresentação dos resultados finais e prazo para pedido
de recurso do resultado final.
V – Currículo Comum para o Centro Educacional de Jovens e Adultos

O currículo da Educação de Jovens e Adultos será constituído pela Base
Nacional Comum Curricular e constarão na Matriz Curricular do CEJA, com suas
respectivas cargas horárias, de acordo com as legislações vigentes, visando
cumprir com sua função social e, ao mesmo tempo, atendendo a diversidade e
especificidade dos estudantes. O currículo da EJA deverá priorizar três grandes
eixos formadores, elencados tendo por base princípios da Pedagogia Histórica
Crítica (PHC), a saber: Cultura, Trabalho e Tempo, e pelo Eixo Articulador
Prática Pedagógica.
De acordo com o documento:
Tanto na Pedagogia Histórico Crítica como na Filosofia

Freireana o conhecimento acumulado historicamente pela
sociedade é um fator determinante para a libertação e para
a delimitação das classes sociais. Na Filosofia Freireana,
quando se propõe o uso de temas geradores partindo do
conhecimento prévio do aluno não se pode deixar de
trabalhar e ensinar também os conteúdos essenciais para
que este progrida na luta pela sua transformação social. Na
perspectiva da Pedagogia Histórico Crítica também se faz
necessário o planejamento de situações de ensino e

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aprendizagem que valorizem os saberes do educando,

sejam significativas e produtivas para que ele, a partir de
seu conhecimento, reflita e descubra uma nova concepção
de mundo. (Currículo Comum, 2022).
Esse documento elaborado coletivamente e homologado pelo Conselho

Municipal de Educação ao final de 2022 deve nortear a prática pedagógica das
escolas, sendo acompanhado seu cumprimento por meio da atuação direta do
professor com alteração de jornada para implementação do Currículo Municipal,
conforme já explicitado no tópico ORGANIZAÇÃO PEDAGÓGICA DA ESCOLA.
VI – Plano de Ensino
O Plano de Ensino para cada termo deverá ser elaborado pelos respectivos
docentes e deve fluir do Currículo Comum para o Centro Educacional de Jovens
e Adultos, operacionalizando a proposta pedagógica do componente curricular,
como documento obrigatório do CEJA e dos professores, devendo ser mantido
à disposição de toda a comunidade escolar e da Secretaria Municipal da
Educação.
Trata-se de documento obrigatório para cada termo que deverá passar pelo
professor com alteração de jornada para implementação do Currículo Municipal e
indicar:
I - Identificação do Polo;
II - Identificação do componente curricular;
III - Identificação do período letivo;
IV - Identificação do termo a que se refere;
V - Identificação do professor responsável;
VI - Objetivo geral da área do conhecimento;
VII - Conteúdos com os seus respectivos objetivos de aprendizagem e
desenvolvimento;
IX – Avaliação.

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VII – Plano de Atendimento Educacional Especializado

Plano de Atendimento Educacional Especializado - PAEE é o planejamento das
intervenções pedagógicas a serem desenvolvidas com os estudantes Público da
Educação Especial - PEE. Realizado pelo professor especializado a partir dos
dados obtidos nas avaliações e no Estudo de Caso. As atividades devem estar
conectadas ao Currículo Comum, isto é, relacionadas aos conteúdos de ensino
que se articulam com o planejamento e as metodologias adequadas para
promover a transmissão/apropriação dos saberes escolares, por meio da
intervenção pedagógica sistemática e intencional. As atividades, ações
pedagógicas e as estratégias são para que o estudante tenha acesso ao
currículo.
VIII – Plano de Aula

O Plano de Aula constitui-se como documento obrigatório das escolas. É de
competência dos professores responsáveis pelos componentes curriculares e
tem por finalidade o detalhamento das estratégias e recursos didáticos, bem
como as adaptações / flexibilizações e adequações curriculares necessárias
para o exercício docente sistematizado e intencional visando atingir os objetivos
propostos.
Os planos de aula deverão ser elaborados e entregues ao professor com alteração
de jornada para implementação do Currículo Municipal anteriormente a sua
aplicação e as formas de registro poderão ser definidas em conjunto entre o
CEJA e o Departamento de Ensino Fundamental / Divisão de Educação de
Jovens e Adultos, da Secretaria Municipal da Educação.
OCORRÊNCIAS DISCIPLINARES
Alunos
Todas as ocorrências que envolvam agressão física ou verbal devem ser
registradas em livro de ocorrências.

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Após averiguação do ocorrido, quando o estudante não for de maioridade
legal os responsáveis deverão ser comunicados por escrito, tomando ciência
dos fatos e das providências tomadas pela escola.
Escola enquanto Rede de Proteção

A escola é uma instituição que integra a Rede de Proteção à criança, ao
adolescente e ao idoso, tendo, portanto, a responsabilidade, junto aos outros
agentes da rede, de identificar, notificar, atender e manter uma atitude vigilante,
de acordo com a necessidade e gravidade do caso, com a proposição de ações
preventivas.
Deste modo deve quando avaliado como necessário acionar outras
instituições para tomada de providências, capazes de promover a garantia de
direitos a seus estudantes.
Devem ser encaminhados casos de violência que envolvam os
estudantes, sendo cumprido o protocolo denominado Escuta Especializada.
Considerar com relação a organização da rotina escolar para o retorno às
aulas e durante todo o ano letivo, o acompanhamento da integridade física e
emocional dos estudantes, sendo de conhecimento de todos profissionais da
educação (docentes e não docentes) os procedimentos contidos no protocolo
de Escuta Especializada.
Com intuito de promover o diálogo entre os membros das equipes
escolares sobre assunto tão sensível e esclarecer os procedimentos
necessários para sua execução, o Departamento de Ensino Fundamental
sugere a inclusão do tema em ATPC, ou ainda outras estratégias que a equipe
gestora entenda oportuna.

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Vida Funcional
ATP - ATIVIDADE DE TRABALHO PEDAGÓGICO
Atividade de Trabalho Pedagógico Coletivo - ATPC
Conforme previsto na legislação atual, todos os ocupantes do cargo de

Especialista em Educação- Professor de Educação Básica- Fundamental,
deverão realizar Atividade de Trabalho Pedagógico Coletivo.
A ATPC, momento reservado ao estudo da equipe docente, deverá ter
planejamento constante no Plano de Gestão da unidade escolar. O cronograma
do primeiro semestre deverá ser entregue junto ao referido documento. Já o
cronograma do segundo semestre deverá ser entregue no início do segundo
semestre em 31/08/2024, conforme email encaminhado anteriormente pelo
DEF. Todas as reuniões de ATPC devem conter pauta e Ata registradas e
assinadas semanalmente em livro próprio.
As reuniões de ATPC devem ocorrer todos os dias apontados como de
efetivo trabalho escolar (dia letivo) com exceção aos dias de planejamento e
replanejamento, bem como em datas dispensadas com antecedência pela
Secretaria Municipal da Educação.
Atividade de Trabalho Pedagógica Individual - ATPI

A ATPI tem por princípio a complementação pedagógica, a assistência
didática ao estudante e o atendimento a seus responsáveis legais.
O professor deverá entregar ao diretor o Plano de Trabalho para
realização das atividades a serem desenvolvidas (planejamento prévio) no
início de cada mês.
As jornadas de trabalho cumpridas em ATPI devem ocorrer todos os dias
apontados como de efetivo trabalho escolar (dia letivo) com exceção das datas
dispensadas com antecedência pela Secretaria Municipal da Educação.

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Acúmulo Legal
Os professores que possuem mais de um contrato com a rede pública
municipal ou estadual, do município de Bauru ou de outro município devem
proceder com a documentação nos prazos estabelecidos para publicação do
acúmulo legal, respeitados os horários e tempo mínimo de percurso.
Assim, a direção deverá entregar pessoalmente no Departamento de
Ensino Fundamental a documentação dos servidores que acumulam cargo com
outro órgão público, impreterivelmente, até o dia 23/02/2024, para fins de
análise de compatibilidade de horários/jornadas e respectivas publicações dos
Atos Decisórios, conforme Lei Municipal nº 5795/09 que disciplina acumulação
remunerada de cargos públicos no âmbito local.
Para tanto, deverão ser adotados os seguintes procedimentos:
- Todos os servidores deverão preencher formulário, declarando se
acumulam cargo, emprego ou função na administração pública. O mesmo
deverá ficar arquivado na escola no prontuário do servidor. (modelo exerço/
não exerço, preenchido pelo próprio servidor);
- Os servidores que acumulam emprego ou função com outro órgão
deverão entregar, na Secretaria da Unidade Escolar onde se encontram lotados,
declaração do horário de trabalho referente ao outro órgão público;
- A Secretaria da Unidade Escolar deverá também expedir declaração, com
data de 05/02/2024, do horário de trabalho do servidor no CEJA, inclusive
declarando o ATP;
- Após, deverá ser realizado análise da compatibilidade de horários e
jornadas pelo diretor da Unidade Escolar e expedido o ato decisório;
- O ato decisório deverá ser enviado, em formato Word, para o e-
mail fundamental@bauru.sp.gov.br.
Os documentos (Declaração de horário de sua escola e outro órgão que o
servidor acumula) deverão ser enviados ao Departamento de Ensino
Fundamental em 02 vias por meio de memorando contendo a relação dos nomes
dos servidores. Orientamos arquivar uma cópia no prontuário do servidor.

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É de responsabilidade do professor apresentar nova declaração para

análise do acúmulo todas as vezes em que houver alteração de dias, horários,
carga horária ou local de trabalho.
Pontualidade e Assiduidade
É de grande importância para a organização da rotina escolar que todos
os servidores lotados na escola, independente de seu cargo ou função, sejam
zelosos com relação a pontualidade e a assiduidade, sendo de
responsabilidade da gestão orientar e acompanhar os servidores para seu
cumprimento.
As faltas justificáveis planejadas como Abonada e TRE devem ser
autorizadas previamente pela direção.
As faltas para tratamento de saúde (LTS / LTSF) ou doação de sangue
possuem o prazo de apresentação do atestado que as justifica em até 72 horas
e comunicadas com antecedência quando possível para melhor organização
da escola, evitando prejuízo aos estudantes.
Convocações
O calendário escolar, homologado e disponível a toda a comunidade
escolar, apresenta além dos dias de aula regular, eventos de igual importância,
porém em quantidade restrita como planejamento, replanejamento e Conselho
de Ano.
Assim, em virtude da necessidade da participação coletiva nesses
eventos para o desenvolvimento das atividades escolares de qualidade e por
tratar-se de convocação é vedada a utilização de faltas planejadas como
abonadas e TRE.
Além disso, destacamos que em caso de convocações para reuniões ou
eventos de qualquer departamento da Secretaria Municipal da Educação deve-
se respeitar o cargo convocado, não encaminhando representante sem prévia
justificativa e autorização do respectivo departamento.

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Orientações e Solicitações Gerais

As orientações pertinentes ao trabalho escolar e vida funcional são
disponibilizadas às escolas pela Secretaria Municipal da Educação por
intermédio de orientações às equipes gestoras, devendo os servidores em caso
de dúvidas, solicitar orientações. Entretanto, sempre que julgar necessário
deve solicitar orientações às Secretarias Municipal da Educação ou da
Administração por meio de preenchimento de documento de solicitação geral.
Nesse caso, a secretaria da escola deverá disponibilizar o formulário
padrão que deve ser preenchido pelo servidor solicitante. Após a secretaria
deverá ainda gerar um número de e-processo encaminhando-o no sistema e
por malote.
Vale destacar que o mesmo procedimento deve ser utilizado para casos
como dispensa para estudo (mestrado e doutorado), licença prêmio,
afastamento sem vencimento, entre outros.
Importante salientar que para possibilitar o trânsito entre setores ou
secretarias que viabilizam as respostas, bem como a análise dos casos que
necessitam de autorização existem prazos que devem ser respeitados. Assim,
para evitar prejuízos, o requerente deve encaminhar a documentação com a
devida antecedência.
O acompanhamento deve ser realizado pelo servidor, que poderá, ao
final, tomar ciência do mesmo por e-mail.
Ocorrências Disciplinares envolvendo servidores

Visando a qualidade do trabalho cabe a direção da unidade escolar, dar
ciência a todos os integrantes da equipe escolar quanto a importância de suas
atribuições e em casos de descumprimento daquelas constantes de sua
descrição ou ainda em caso de ocorrências de ordem disciplinar, realizar as
devidas orientações verbais e em caso de maior gravidade ou reincidência,
escritas por meio de ata de atendimento ou de orientação para o trabalho onde
devem constar as orientações verbais anteriores já dispensadas, e após

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procedendo com os encaminhamentos necessários e acionando o
Departamento de Ensino Fundamental para outras orientações.
Caso restem dúvidas e precisem de maiores esclarecimentos ou queiram
sugerir encaminhamentos diferentes, que possam melhorar os processos aqui
apresentados, solicitamos que entrem em contato com a equipe de supervisão.
Atenciosamente.
Prof. José Vitor Fernandes Bertizoli

Diretor do Depart. de Ensino Fundamental

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Orientações Gerais DEF 2024 - Corrigido

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PREFEITURA DO MUNICÍPIO DE BAURU

Estado de São Paulo

DEPARTAMENTO DE ENSINO FUNDAMENTAL – DEF

CIRCULAR nº 002/2024 – DEF

Bauru, 19 de fevereiro de 2024.

Aos Gestores do Centro Educacional de Jovens e Adultos

Com o intuito de padronizar procedimentos e dirimir dúvidas, o

Matrícula e Programa de Transporte Escolar - PTE

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As equipes gestoras deverão dar ciência deste documento a todos os

Matrícula e Programa de Transporte Escolar - PTE

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A compatibilização de endereço permite que os estudantes sejam

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Organização do ano letivo - Calendário Escolar

Funcionamento das unidades escolares

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participação dos responsáveis na vida escolar dos estudantes e demais

Organização da documentação da vida escolar dos estudantes e

Organização dos ambientes, mobiliários, equipamentos, recursos

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que possibilite atendimento à comunidade com a privacidade necessária? A

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É importante que os serviços solicitados sejam acompanhados pelos

APM - Recursos do PDDE e contribuição espontânea.

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A utilização desses recursos, respeitando seus regramentos, deve ser

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componentes curriculares que tomam como referência a base nacional comum

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do ano letivo. Porém, as ações de acolhimento devem ir além e ser parte

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Deverá atuar ainda como facilitador das ações docentes para o

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desenvolvidas no processo de ensino e aprendizagem dentro da escola, torna-

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apresentarem dificuldades ou defasagens de aprendizagem significativas

A Recuperação na Atividade de Trabalho Pedagógico Individual -

Para efetivação dessa atividade, os estudantes/responsáveis devem ser

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Encaminhamento para as OSCs - SORRI, APAE e AFAPAB

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Transporte dos estudantes e acompanhantes para realização dos

As OSCs serão responsáveis pela entrega dos cartões semanalmente,

Os docentes deverão registrar nas fichas de frequência das atividades

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1º, 2º, 3º, 4º e 5º Termo

Relatório mensal de frequência dos estudantes e dos

Todos os documentos relativos ao Conselho de Termo/Classe (atas, fichas

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assinados respeitando os prazos de sua realização. Tais documentos devem

I – Regimento Comum do Centro Educacional de Jovens e Adultos

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Após a redação final do documento, o mesmo foi disponibilizado por meio

II – Projeto Político Pedagógico

III – Plano de Gestão

IV – Calendário Escolar Anual

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V – Currículo Comum para o Centro Educacional de Jovens e Adultos

Tanto na Pedagogia Histórico Crítica como na Filosofia

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