Ciências Humanas e Suas Tecnologias Roteiros ENEM 03

ENTREGA 04
28 de JANEIRO
📒
181-235 [Questões]
236-270 [Questões]
[Roteiro]
[PowerPoint] - [Canva]
******
Competência Habilidade Questões
H06- Interpretar diferentes representações gráficas e cartográficas dos

181-182
espaços geográficos.
H07- Identificar os significados histórico-geográficos das relações de

183-186
Competência de área 2 poder entre as nações.
- Compreender as
transformações dos H08 - Analisar a ação dos estados nacionais no que se refere à
espaços geográficos dinâmica dos fluxos populacionais e no enfrentamento de problemas 187-190
como produto das de ordem econômico-social.
relações
socioeconômicas e H09- Comparar o significado histórico-geográfico das organizações
191-192
culturais de poder. políticas e socioeconômicas em escala local, regional ou mundial.
H10 - Reconhecer a dinâmica da organização dos movimentos sociais

e a importância da participação da coletividade na transformação da 193-196
realidade histórico-geográfica.
H17 - Analisar fatores que explicam o impacto das novas tecnologias

197-198
Competência de área 4 no processo de territorialização da produção.
- Entender as
H18 - Analisar diferentes processos de produção ou circulação de
transformações 199-203
riquezas e suas implicações sócio-espaciais.
técnicas e tecnológicas
e seu impacto nos
H19 - Reconhecer as transformações técnicas e tecnológicas que
processos de
determinam as várias formas de uso e apropriação dos espaços rural e 204-207
produção, no
urbano.
desenvolvimento do
conhecimento e na H20 - Selecionar argumentos favoráveis ou contrários às
vida social. modificações impostas pelas novas tecnologias à vida social e ao 208-211
mundo do trabalho.
H26 - Identificar em fontes diversas o processo de ocupação dos

212-214
meios físicos e as relações da vida humana com a paisagem.
H27 - Analisar de maneira crítica as interações da sociedade com o

meio físico, levando em consideração aspectos históricos e(ou) 215-216
Competência de área 6 geográficos.
- Compreender a
sociedade e a natureza,
H28 - Relacionar o uso das tecnologias com os impactos sócio-
reconhecendo suas 217-218
ambientais em diferentes contextos histórico-geográficos.
interações no espaço
em diferentes
contextos históricos e H29 - Reconhecer a função dos recursos naturais na produção do
geográficos. espaço geográfico, relacionando-os com as mudanças provocadas 218-221
pelas ações humanas.
H30 - Avaliar as relações entre preservação e degradação da vida no

222-225
planeta nas diferentes escalas.
ROTEIRO 181
Autor: Letícia Cezario

Área do Conhecimento: Ciências Humanas e suas Tecnologias
Duração: 5 min.
Tema da vídeo aula (Item): Corredores ecológicos
Habilidade: H06- Interpretar diferentes representações gráficas e cartográficas dos
Áudio /Apresentação Vídeo Tempo

30’’
- Apresentação da
- Vinheta de Abertura: música ou chamada.
vinheta de abertura.
- Saudação: Olá, estudante!
- Você conhece os corredores ecológicos existentes no -Inserir a pergunta
20’’
Brasil? A questão de hoje aborda esse assunto na tela.
- Para falarmos de sustentabilidade usaremos a - Mostrar a 20’’

Competência 2 e a Habilidade H06. Habilidade na tela.
-Vejamos o texto da questão de hoje:

● Os corredores ecológicos se tornaram um
importante mecanismo para se proteger
espécies, garantir a efetividade das unidades de
conservação e combater seu isolamento em
virtude do crescimento da malha urbana e/ ou
rural.
● Observem a imagem apresentada na questão:
-Mostrar texto com

45''
a questão
Disponível em:
www.minasbioconsultoria.com/post/corredore
s-ecologicos-salvamanimais-dos-ecossistemas
Acesso em: 16 jan. 2023.
- O Mapa Mental aprofunda sobre o tema. Veja o que - Mostrar Mapa 60''
precisamos saber sobre o temática:
● Os corredores ecológicos, ou corredores de
biodiversidade, foram definidos pela Lei, nº
9.985, de 18 de julho de 2020.
● São uma forma de compensar os impactos
negativos do homem no meio ambiente,
garantindo que áreas fragmentadas possam ser
conectadas. Plantas e animais são diretamente
impactados pela fragmentação de ambientes.
● A fragmentação é a separação ou o
desligamento, causado por ação antrópica
(como atividades agropecuárias, rodovias, Mental
hidrelétricas, urbanização, entre outras), de
áreas amplas em fragmentos menores e
segregados, o que acaba por levar ao
isolamento, à perda de habitat assim como à
perda de populações.
Os corredores permitem que organismos
possam deslocar-se entre elas, aumentando o
fluxo genético entre as populações tornando-se
uma grande estratégia de conservação da
biodiversidade.
- O comando da questão nos indaga: -Mostrar texto com 95’’

os itens
A principal função de um corredor ecológico é:
● (A) Permitir o fluxo gênico da biodiversidade
Como acabamos de observar no Mapa Mental, essa é a

própria definição do nosso tema. Portanto é o item
correto. Mas vamos ler os outros itens para conferir?
● (B) Interligar, combater e interditar estruturas

construídas de forma ilegal
A função dos corredores não é combater as

construções ilegais, mas sim permitir a circulação da
biodiversidade.
● (C) Criação de pontos centrais de proteção e

integração da biodiversidade local
Os corredores, conforme a definição que

vimos, têm a função de interligar áreas de
preservação. Corredores não são pontos
centrais.
● (D) Reformular e estruturar as leis de proteção

e preservação ambiental na localidade.
Corredores ecológicos não têm função

legislativa, mas função ecológica. o que torns
este item incorreto
● (E) Fazer que aconteça o cumprimento das leis

ambientais.
Corredores não têm função fiscalizadora. Esta

função cabe aos órgãos governamentais. Este
item está incorreto
Assim chegamos à conclusão que a única resposta

possível para a nossa questão de hoje é a letra A
- Imagem do link e a
- Não se esqueça de acessar o link deste vídeo e
vinheta de 30’
baixem o mapa mental! Bons estudos!
despedida.
ROTEIRO 182

Duração: 5 min.
Tema da vídeo aula (Item): Revolução Verde
Habilidade: H06- Interpretar diferentes representações gráficas e cartográficas dos

30’’
- Apresentação da
- Você conhece o movimento de êxodo rural no -Inserir a pergunta
20’’
Brasil? A questão de hoje aborda esse assunto. na tela.
- Para falarmos do Êxodo rural usaremos a - Mostrar a 20’’

-A questão de hoje nos apresenta um gráfico sobre a -Mostrar texto com 45''
população urbana e rural no Brasil: a questão
Perceba que o gráfico nos apresenta o movimento

populacional nas áreas urbanas e rurais.
Na década de 40 o contingente populacional nas zonas

rurais era muito maior que nas áreas urbanas no Brasil.
Esses números começam a mudar e entre as décadas
de 60 e 70 as populações se igualam e finalmente se
invertam, quando as populações urbanas ficam muito
maiores que as populações rurais na década de 2000
- Veja o que o Mapa Mental nos diz sobre o tema:
A revolução Verde se caracteriza pela utilização de

novas técnicas de plantio e a possibilidade de
utilização de solos antes tidos como inférteis,
ampliando as áreas cultiváveis e, como consequência
direta deste fato, o desmatamento de áreas de mata.
Dessa forma, podemos dizer que as mudanças que

foram proporcionadas pela Revolução Verde
contribuíram para a expulsão dos pequenos produtores - Mostrar Mapa
de suas lavouras, contribuindo para o aumento do Mental 60''
êxodo rural e, consequentemente, para o aumento da
população em periferias de grandes capitais.
Além disso, os avanços técnicos no campo

favoreceram ainda mais os grandes agricultores,
fazendo com que os pequenos agricultores não
conseguissem se adaptar às novas técnicas e não
atingissem a produtividade, dificultando a sua
permanência no ramo, e aprofundando a concentração
fundiária.
Agora, vamos ler o comando e as alternativas da nossa -Mostrar texto com 95’’
questão de hoje: os itens
No decorrer da história o Brasil passou por diversas

mudanças na sua configuração espacial e populacional.
O gráfico apresenta um fenômeno espacial que ocorreu
no Brasil. Qual é o contexto histórico que oportunizou
esse fato?
(A) A década de 1970, que com os efeitos da
revolução verde levaram ao êxodo rural, gerando
a urbanização brasileira.
Lembre do gráfico apresentado pela nossa questão de

hoje e perceba que esta é a nossa alternativa correta. O
gráfico representa a mudança na relação populacional
justamente na década de 70, como já vimos.
(B) O de Guerra Fria, que levou a uma intensa

modernização das cidades e a busca por uma
vida melhor gerou o êxodo rural.
Perceba que a questão em momento algum cita a

guerra fria, tornando este item incorreto.
(C) O período da Segunda Guerra Mundial, que

gerou a um sentimento de medo, insegurança e
levou à migração campo-cidade.
Aqui, vemos um problema cronológico: a segunda

guerra não ocorreu no período abordado no gráfico.
Este item está incorreto.
(D) A intensa industrialização brasileira, que atraiu

pessoas do campo para as cidades pela grande
quantidade de postos de trabalho.
A motivação da movimentação das pessoas rumo à

cidade foi outra: a redução das ocupações no campo,
motivadas pela mecanização. Assim, este item está
incorreto.
(E) A chamada Marcha para o Oeste, que inseriu a

região Centro-Oeste no cenário produtivo
industrial e atraiu a mão de obra para as cidade.
Novamente, a motivação do êxodo rural não foi a

abertura de postos de trabalho nas cidades. E sim a
escassez de postos no campo, o que torna este item
incorreto.
Assim, vemos que somente a letra A está correta.

vinheta de 30’
despedida.
ROTEIRO 183

Duração: 5 min.
Tema da vídeo aula (Item): Emissões de Cióxido de carbono
Habilidade: H07- Identificar os significados histórico-geográficos das relações de poder
entre as nações

30’’
- Vinheta de Abertura: música ou chamada. - Apresentação da
- O que você sabe sobre a emissão de gases do efeito
-Inserir a pergunta
estufa? e na pandemia? A questão de hoje aborda este 20’’
na tela.
assunto.
- Para falarmos de efeito estufa usaremos a - Mostrar a 20’’
Para iniciarmos nossa aula de hoje, vamos ler o texto
da nossa questão:
Recente pesquisa publicada na revista Nature Climate

Change mostra que as emissões de dióxido de carbono
-Mostrar texto com
provenientes de fontes de combustíveis fósseis 45''
a questão
atingiram um declínio diário máximo de 17% em abril.
Esse maior declínio ocorreu no dia 7 de abril de 2020.
Neste dia, China, os EUA, a Índia e todos os outros
principais países emissores de carbono estavam em um
alto nível de isolamento social.
- O Mapa Mental hoje é diferente! Mostra alguns - Mostrar Mapa 60''

gráficos, elaborados pela BBC, sobre as emissões de Mental
Dióxido de Carbono. Vamos analisá-los brevemente:
O 1º deles revela que cerca de 52,74% da emissão de

CO2 em todo o mundo ocorreu a partir de 1990.
Em seguida observamos o 2º gráfico que revela que

cerca de 86% das emissões de dióxido de carbono do
mundo vêm da queima de combustíveis fósseis para a
produção de energia e materiais.
As primeiras eras da industrialização foram dominadas

pela queima de carvão vegetal. Só no final do século
19 começam a aumentar as emissões por petróleo e gás
natural. E, no final do século 20, as emissões pela
produção de cimento e pela chama , um dispositivo de
combustão de gases inflamáveis usado na indústria, se
tornam mais significativas.
Os outros 14% das emissões de CO2 são decorrentes

da mudança de usos da terra, principalmente
desmatamento e queimadas.
Por último, podemos observar os países com maior

acúmulo de emissões de Dióxido de Carbono.
Vejamos que o acumulado histórico de emissões de

CO2 põe o Brasil entre os maiores poluidores do
mundo. No estudo, que leva em consideração pela
primeira vez o desmatamento ao contabilizar a
liberação do gás, o Brasil aparece em quarto lugar no
ranking de emissões desde 1850.
A China, gigante emergente que só pretende começar a

reduzir suas emissões a partir de 2030, é apontada
como o segundo maior emissor de gases do efeito
estufa no acumulado histórico, atrás dos Estados
Unidos.
Estamos aprendendo muito, não é mesmo? Agora veja -Mostrar texto com 95’’
o comando da questão e suas alternativas: os itens
Com base nas informações presentes na imagem e no

texto é correto afirmar que:
(A) O isolamento social e a redução da produção

industrial durante a pandemia ocasionaram
uma redução na emissão de gases poluentes.
Esta é a. alternativa correta pois o gráfico

demonstra a variação negativa da emissão de
gases do efeito estufa durante o período de
isolamento em decorrência da pandemia
(B) O isolamento social e a redução da produção

industrial durante a pandemia em nada mudou
a quantidade de gases poluentes emitidos na
atmosfera.
Este item está incorreto pois houve mudança

significativa na emissão de gases do efeito
estufa durante o isolamento.
(C) Em todo o mundo, a emissão de gases

poluentes durante a pandemia aumentou
significativamente.
O que vimos no gráfico da questão foi

justamente o oposto. Houve redução na
emissão de gases. Este item está incorreto.
(D) A produção industrial mundial durante a

pandemia teve sua produção modificada.
Contudo, as queimadas em várias florestas
promoveram imensa emissão de gases.
Observe que o gráfico não aborda a emissão de

gases por queimadas em florestas. Este item
está incorreto.
(E) A redução da emissão de gases poluentes

durante a pandemia é uma característica única
dos países desenvolvidos.
O gráfico demonstra que houve redução tanto

em um país desenvolvido quanto em um país
em desenvolvimento. Este item está incorreto.
vinheta de 30’
despedida.
ROTEIRO 184

Duração: 5 min.
Tema da vídeo aula (Item): Democracia ateniense
entre as nações

30’’
- Apresentação da
- Você conhece a democracia que existia na Grécia -Inserir a pergunta
20’’
antiga? A questão de hoje aborda esse assunto. na tela.
- Para falarmos da democracia grega usaremos a - Mostrar a 20’’

-Vejamos o texto da questão de hoje: -Mostrar texto com 45''
a questão
O que era realmente essa democracia grega, ou
melhor, a democracia ateniense, a única que realmente
podemos discutir? Antes de mais nada convém nos
livrarmos de um problema que periodicamente vem à
tona: o da escravidão. É evidente que a democracia
ateniense era uma democracia escravista, que o demos,
que exercia a soberania nas assembleias e tribunais,
constituía apenas uma pequena parte da população da
Ática, que a massa dos escravos era dele excluída,
escravos cujo número era no mínimo igual ao dos
homens livres, que eram igualmente excluídas dele as
mulheres, de quem dizia Platão serem a metade da
cidade a quem toda atividade política era vedada. É
precisamente nesse ponto que é possível avaliar a
distância que nos separa das cidades da Antiguidade.
Entretanto, os demos não deixavam de ser, para usar a
expressão de Pierre Vidal-Naquet “um verdadeiro
povo” [...]. O demo ateniense não era de fato de uma
classe privilegiada de ociosos vivendo das rendas dos
trabalhos de seus escravos. Apenas uma ínfima
minoria dos ricos assim vivia. A grande massa dos que
compunham os demos era formada por trabalhadores,
camponeses, artesãos e comerciantes cujos interesses
nem sempre eram os mesmos [...].
Para complementar nossos conhecimentos, vamos ver - Mostrar Mapa 60''

nosso mapa mental: Mental
Atenas foi uma das mais conhecidas cidades-estado

(pólis) da Grécia Antiga.
O termo democracia significa “poder soberano do
povo”
No sistema político de Atenas todos os cidadãos
tinham direito de participar da tomada de decisões.
A pessoa nascida em outra cidade era entendida como

estrangeira e não era considerada cidadã, ou seja, não
tinha direitos políticos. Com as reformas de Clístenes,
a organização social em Atenas ficou da seguinte
maneira:
● Cidadãos: grupo de pessoas nascidas em

Atenas e de pais atenienses. Tinham direitos
políticos e direito à propriedade.
● Metecos: nascidos em outras cidades e
considerados estrangeiros por isso. Eram bem
aceitos na sociedade ateniense, mas não tinham
direito à cidadania. Eram obrigados a pagar um
imposto anual para Atenas por residir nela.
● Escravos: geralmente eram prisioneiros de
guerra. Não tinham posses, nem direitos
políticos.
Dentro da democracia ateniense, as mulheres nascidas

na cidade eram consideradas cidadãs, mas não tinham
direito de participar da política local e eram, então,
outro grupo excluído do sistema político.
Agora está na hora de vermos o comando da questão e -Mostrar texto com 95’’
as alternativas: os itens
A partir do texto e de seus conhecimentos, podemos

concluir
(A) Que a democracia ateniense era indireta em

que apenas os homens maiores de 21 anos
poderiam votar, independente da região de
nascimento.
A democracia ateniense não era indireta. Os cidadãos

participavam diretamente das decisões. Este item está
incorreto.
(B) Que a democracia ateniense era indireta, pois

os escravos e mulheres eram excluídos das
decisões políticas.
Aqui temos o mesmo erro. A democracia ateniense era

direta, permitindo a participação dos cidadãos
diretamente nos espaços de discussão. Este item
também está incorreto.
(C) Que a democracia ateniense era participativa e

censitária, ou seja, apenas os ricos, que eram a
minoria, poderiam exercer seus direitos
políticos.
O critério de participação na democracia ateniense era

a pessoa ser cidadão, nos moldes pensados na época e
não o nível de renda. Por isso este item está incorreto.
(D) Que apesar das pólis gregas serem cidades-

estados independentes, a democracia unia os
povos gregos. Apenas os escravos e mulheres
eram excluídos da participação política.
Lembre-se que também os estrangeiros eram excluídos

dos espaços de discussão e decisão, o que torna este
item incorreto
(E) Que a democracia ateniense era direta e

somente os homens nascidos de pais atenienses
poderiam participar das decisões políticas.
Sendo assim, mulheres, escravos, estrangeiros
eram excluídos.
Aqui temos exatamente o critério de participação na

democracia grega. Além disso, o sistema era direto,
onde os cidadãos participavam das decisões e
discussões, assim como vimos no texto da questão e
no nosso mapa mental.
vinheta de 30’
despedida.
ROTEIRO 185

Duração: 5 min.
Tema da vídeo aula (Item): Colonização Européia na América
entre as nações

30’’
- Apresentação da
- Você conhece o processo de colonização das -Inserir a pergunta
20’’
Américas? A questão de hoje aborda esse assunto. na tela.
- Para falarmos do processo de colonização usaremos a - Mostrar a 20’’

Para iniciarmos nossa aula de hoje, observe a imagem
da questão.
Aqui vemos um colonizador europeu escrevendo o
-Mostrar texto com
livro de história utilizando como tinta para sua caneta 45''
a questão
o sangue de um membro dos povos originários morto
por sua espada.
Uma cena forte, não é mesmo? Vamos agora ver o que - Mostrar Mapa 60''
o mapa mental tem a dizer sobre este assunto: Mental
A colonização européia das Américas foi o processo

pelo qual colonos europeus ocuparam a América do
Norte, Central e Sul, e as ilhas do Caribe. Hoje,
reconhece-se também seu papel na erradicação e
substituição de práticas culturais de diversos grupos
indígenas dessas regiões.
A chegada dos europeus à América fez parte do

processo das grandes navegações, o qual se estendeu
por todo o século XV e foi encabeçado pelos
portugueses em grande parte. Uma série de avanços
tecnológicos permitiram melhorias na navegação
marítima, e, além disso, existia toda uma motivação
econômica por trás dessa empreitada.
O processo colonizador ocorreu relativamente rápido,

entre 1492 e1620, com colonos chegando em maior
volume entre 1620 e 1720, tendo a migração
perdurado até o início do século 20.
Já aprendemos muito. Agora vamos ver o comando da -Mostrar texto com 95’’
questão e suas alternativas: os itens
A charge acima representa o processo de colonização

européia na América. Considerando o contexto
político-social da época, essa colonização evidência
(A) a insatisfação das comunidades indígenas com

o processo de colonização.
Perceba que a charge não nos diz sobre a insatisfação

dos povos indígenas, o que torna este item incorreto.
(B) a consciência dos europeus acerca das culturas

dos povos originários do continente americano.
Os europeus não tinham consciência sobre a cultura

dos povos originários. A charge evidencia isso
mostrando a morte de um indígena.
(C) a garantia da ordem e do progresso trazido pelo

processo de colonização.
Veja que a charge não cita ordem ou progresso no
processo de colonização. Assim, este item está
incorreto.
(D) o extermínio da população originária durante o

processo de colonização europeia.
Este é o nosso item correto. Este é justamente o

aspecto destacado pela charge, ao demonstrar um
colonizador escrevendo a história a partir do sangue.
(E) a conquista dos espanhóis sobre as terras

indígenas durante a colonização.
Perceba que temos que ter muita atenção. A charge

ressalta o aspecto de violência da colonização. Por este
motivo este item está incorreto e o único correto é a
letra D
vinheta de 30’
despedida.
ROTEIRO 186

Duração: 5 min.
Tema da vídeo aula (Item): Revolução Cubana
entre as nações

30’’
- Apresentação da
- Você conhece a história da revolução cubana? A -Inserir a pergunta
20’’
questão de hoje aborda esse assunto. na tela.
- Para falarmos da Revolução Cubana usaremos a - Mostrar a 20’’

-Para começarmos a aula de hoje vamos ler o texto da
nossa questão:
No contexto da Revolução Cubana, o país caribenho

era governado por Fulgêncio Batista, um ditador que
mantinha um governo extremamente corrupto.
Fulgêncio assumiu o poder em Cuba com um golpe
-Mostrar texto com
realizado em 10 de março de 1952 contra o então 45''
a questão
presidente, Carlos Prío Socarrás.
Fulgêncio Batista manteve uma ditadura militar
perseguindo seus opositores, implantando a censura e
governando para atender aos interesses dos Estados
Unidos. A ascensão ao poder de Fulgêncio Batista foi
a grande responsável por iniciar um movimento
revolucionário de oposição.
- Agora já sabemos o contexto. Veja o que o Mapa - Mostrar Mapa 60''
Mental nos diz sobre o tema: Mental
A Revolução Cubana foi conduzida por Fidel Castro e
buscava derrubar a ditadura de Fulgêncio Batista,
instalada no país desde 1952 por meio de um golpe
militar.
O novo governo cubano que se estabeleceu tinha em
Fidel Castro seu grande nome e realizou uma série de
mudanças no país, que atraíram a atenção dos Estados
Unidos.
Os americanos, insatisfeitos, romperam relações com
Cuba e tentaram derrubar o governo cubano em 1961.
A quebra de relações com os EUA resultou na aliança

dos cubanos com a União Soviética.
Agora está na hora de vermos o comando da questão e -Mostrar texto com 95’’
as alternativas: os itens
O contexto apresentado permite dizer que a Revolução

Cubana foi um(a):
(A) Contraposição ao poder dos Estados Unidos.
A questão exige atenção ao texto. Assim, este é o

nosso item correto, pois é isto que está dito pelo texto.
Mesmo já sabendo o item correto, vamos ver os
demais.
(B) Tentativa de implantar o regime socialista nos

EUA.
Não houve tentativa de implantar o socialismo nos

EUA. Este tipo de regime político foi implantado em
Cuba. Este item está incorreto
(C) Movimento social de minorias para a tomada de
poder.
Perceba que o texto da questão não cita movimentos

sociais de minorias, tornando assim o item incorreto.
(D) Alinhamento às perspectivas ocidentais de

organização.
A revolução cubana não teve o propósito de alinhar o

país às perspectivas políticas ocidentais. O item está
incorreto.
(E) Revolta armada para tornar Cuba um regime

capitalista-totalitarista.
A revolução não tinha o propósito de tornar Cuba um

regime capitalista, o que torna este item incorreto.
vinheta de 30’
despedida.
ROTEIRO 187

Duração: 5 min.
Tema da vídeo aula (Item): América espanhola: incas e astecas
Habilidade: H08 - Analisar a ação dos estados nacionais no que se refere à dinâmica dos
fluxos populacionais e no enfrentamento de problemas de ordem econômico-social.

30’’
- Apresentação da
- Você conhece a história da colonização na América -Inserir a pergunta
20’’
espanhola? A questão de hoje aborda esse assunto. na tela.
- Para falarmos da história da colonização usaremos a - Mostrar a 20’’

A conquista da América espanhola iniciou-se com a

segunda viagem de Colombo, em 1493, e cerca de 80
anos depois estava praticamente concluída: os
espanhóis eram donos de um imenso território que se
estendia do norte do México à Argentina e, à leste,
-Mostrar texto com
incluía Venezuela e Colômbia. 45''
a questão
O domínio relativamente rápido das terras astecas e
incas sempre provocou a curiosidade dos
historiadores: como poucos derrotaram tantos? Afinal,
Cortez e Pizarro desembarcaram na América com
algumas centenas de homens; já os indígenas eram
contados aos milhares.
Para aprendermos ainda mais, vamos ver o nosso mapa - Mostrar Mapa 60''
mental: Mental
Vamos falar sobre América espanhola, Incas e

Astecas
A dominação espanhola na América começou no ano

de 1492 com a chegada de Cristóvão Colombo.
Os espanhóis vieram em pequeno número em relação

aos povos originários, que eram milhões de pessoas.
Os Espanhóis usaram de muita violência e de armas

poderosas para subjugar os povos originários da
América.
Neste contexto, os incas habitavam o território atual do

Peru, Colômbia, Equador, Bolívia e Chile. O império
chegou a possuir 8 milhões de habitantes. Era
hierarquizado e a capital era Cusco.
Os Astecas viviam no território onde hoje está a

Guatemala e seguiam até o México. Vivam uma
sociedade organizada por núcleos familiares e chegou
a ter 11 milhões de habitantes.
Você sabia da grandeza destes impérios pré- -Mostrar texto com 95’’
colombianos? Agora vamos ler o comando da questão os itens
e suas alternativas:
Entre os fatores relevantes para o período histórico

abordado do texto,podemos destacar:
(A) Pela falta de habilidades de prática bélica, os

ameríndios não eram povos guerreiros e isso
justifica a sua fragilidade.
Esta alternativa afirma que os povos não eram

guerreiros, mas ocorria justamente o contrário. Este
item está incorreto. Vamos ver os próximos:
(B) A visão de mundo dos astecas e incas eram

diferentes dos conquistadores. Mentiras,
chantagens, massacres eram utilizados pelas tropas
de Cortez e Pizarro para exercerem poder sobre os
nativos americanos.
Este item está correto. Parte da força dos espanhóis

estava no domínio tecnológico superior em relação
aos povos originários da América. Mesmo já
sabendo do item correto, vamos ver os demais.
(C) O nomadismo dos povos astecas e incas

dificultaram a organização de uma reação eficaz
contra os invasores.
Veja que não há citação de que estes povos tinham

caráter nômade. Isto torna o item incorreto.
(D) A superioridade estratégica de Cortez e Pizarro

associados a inexperiência e falta de conhecimento
dos ameríndios, por serem considerados povos
atrasados, foram decisivos para a rápida conquista
dos espanhóis.
Não está correto dizer que algum povo é atrasado.

Este juízo de valor torna este item incorreto,
Vejamos agora o último item.
(E) A aliança realizada pelos conquistadores com a

liderança dos ameríndios facilitou o domínio dos
rebeldes que resistiram escondidos na densa
vegetação tropical.
Não houve aliança entre conquistadores e povos

originários. A relação envolveu dominação e
extermínio, além de escravização. Assim este item
também está incorreto. Assim, a única alternativa
correta é a letra B.
vinheta de 30’
despedida.
ROTEIRO 188

Duração: 5 min.
Tema da vídeo aula (Item): Organização do Tratado do Atlântico Norte – OTAN,

30’’
- Apresentação da
- Você conhece a OTAN? Sabe da sua importância? A -Inserir a pergunta
20’’
questão de hoje aborda esses elementos. na tela.
- Para falarmos sobre a OTAN usaremos a - Mostrar a 20’’

Para começarmos a aula de hoje, veja a imagem da
questão.
-Mostrar texto com
45''
Aqui temos um mapa que representa a expansão da a questão
OTAN no território da Europa, em direção ao leste
europeu e à Rússia.
- Para aprendermos sobre este assunto, veja o que o - Mostrar Mapa 60''
Mapa Mental nos diz sobre o tema: Mental
A Otan é uma aliança militar intergovernamental

criada após o final da Segunda Guerra Mundial, no dia
4 de abril de 1949. No contexto da bipolaridade
formada entre os Estados Unidos e a União das
Repúblicas Socialistas Soviéticas, no período da
Guerra Fria. O objetivo da aliança é baseado em três
pilares:
● A defesa coletiva dos Estados membros, ou

seja, os Estados concordam em se unir contra
ameaças externas caso algum dos países
participantes da organização seja atacado.
● Impedir o revigoramento do militarismo
nacionalista na Europa, através de uma forte
presença norte-americana no continente;
● E encorajar a integração política europeia.
Hoje a OTAN é uma aliança formada por 30 países.

os EUA é o maior financiador da aliança.
Já aprendemos muito, agora vamos ver o comando da -Mostrar texto com 95’’
questão e suas alternativas: os itens
Organização do Tratado do Atlântico Norte – OTAN,

é uma força militar criada durante a Guerra Fria para
fazer frente às Forças Soviéticas Socialistas. Qual das
alternativas abaixo marcam uma possível
consequência da expansão da Otan em direção a
Rússia, ex-União Soviética?
(A) Conflitos no Oriente Médio em 2002
Veja que a expansão da OTAN não se deu em direção

ao oriente médio, como vimos no mapa. Este item está
incorreto
(B) Guerra Rússia e Ucrânia em 2022
Aqui temos nosso item correto. A expansão da OTAN

se deu em direção ao leste europeu, onde está
localizada a Ucrânia, sendo um evento relevante para o
conflito citado.
(C) Guerra civil Afegã em 1978
Aqui temos dois erros: o primeiro é geográfico, pois o

Afeganistão não está localizado no leste europeu. o
segundo é temporal. A movimentação da OTAN não
ocorreu na década de 70. Este item está incorreto.
Vamos ver os demais.
(D) Guerra do Tigre em 2020
A guerra do Tigré ocorreu na Etiópia, fora do contexto

ressaltado em nosso mapa.
(E) Intervenção militar em Belarus em 2022
Aqui temos um erro parecido com o anterior. Esta

intervenção ocorreu fora do contexto mostrado. Assim
temos que a única alternativa correta é a letra B
vinheta de 30’
despedida.
ROTEIRO 189

Duração: 5 min.
Tema da vídeo aula (Item):O Zoneamento Ecológico-Econômico

30’’
- Apresentação da
- Você conhece o Zoneamento Ecológico-Econômico? -Inserir a pergunta
20’’
A questão de hoje aborda esse assunto. na tela.
- Para falarmos de Zoneamento Ecológico 8 usaremos - Mostrar a 20’’

a Competência 2 e a Habilidade H08. Habilidade na tela.
O Zoneamento Ambiental e seu produto integrado, o

Zoneamento Ecológico-Econômico (ZEE), são
instrumentos para a organização de políticas e serviços
-Mostrar texto com
públicos que estabelecem indicadores de referência 45''
a questão
para as ações governamentais permitindo sua avaliação
e monitoramento. Têm como objetivo a compreensão
dos processos relacionados aos ambientes naturais e às
ações humanas identificando as potencialidades e
fragilidades desta relação.
- Vamos aprender mais? Veja o que o Mapa Mental - Mostrar Mapa 60''
nos diz sobre o tema: Mental
O Zoneamento Ecológico-Econômico foi instituído

pela Política Nacional do Meio Ambiente e serve para
estabelecer uma organização territorial específica.
O processo de elaboração do Zoneamento é realizado
de modo integrado entre as diferentes instâncias
governamentais: federal, estadual e municipal, de
acordo com suas escalas de atuação.
A atividade deve iniciar com a elaboração dos

diagnósticos e é desenvolvida em três grandes áreas de
atuação: diagnóstico da natureza, diagnóstico jurídico-
institucional e diagnóstico socioeconômico
- O comando da questão nos diz: -Mostrar texto com 95’’
os itens
De que forma o Zoneamento Ecológico-Econômico
contribui para o planejamento urbano das cidades
brasileiras?
(A) Possibilitando o ordenamento territorial.
Aqui já temos nosso item correto. O zoneamento serve

justamente para o ordenamento territorial. Vamos
seguir lendo os demais itens:
(B) Fomentando a segregação socioespacial.
O zoneamento não tem o propósito de criar segregação

espacial e sim ordenamento. Este item está incorreto.
(C) Incentivando a gentrificação do espaço urbano.
O Zoneamento não procura promover a gentrificação e

sim o ordenamento.
(D) Reduzindo o número de pessoas em situação de

rua.
O Zoneamento não objetiva diretamente reduzir o

número de pessoas em situação de rua, mas sim
promover o ordenamento do espaço.
(E) Impedindo o surgimento de aglomerados

subnormais.
O zoneamento não impede os aglomerados
subnormais, mas sim promove o ordenamento dos
espaços. Este item também está incorreto.
vinheta de 30’
despedida.
ROTEIRO 190

Duração: 5 min.
Tema da vídeo aula (Item): institucionalização da colonização espanhola.

30’’
- Apresentação da
- Você conhece a história da colonização espanhola na -Inserir a pergunta
20’’
América? A questão de hoje aborda esse assunto. na tela.
- Para falarmos da colonização espanhola usaremos a - Mostrar a 20’’

Vamos iniciar a nossa aula lendo os textos da questão: -Mostrar texto com 45''
a questão
[...] Cabe aqui uma comparação com o caso espanhol.
Enquanto a rede do Brasil girou em torno de 16
núcleos urbanos em fins do século XVI, atingindo
cerca de 61 no século seguinte, somente até 1580
teriam sido fundadas cerca de 230 cidades
permanentes na América Hispânica e em 1630 este
número oscilava em torno de 330. É interessante
observar que nem mesmo em fins do século XVIII o
Brasil possuía uma rede desse porte, atingindo então
cerca de 188 núcleos permanentes.
Temos também o segundo texto:
Na cor da pele e na possibilidade de exercício do

poder-público, o que era particularmente importante
para demarcar as diferenças entre brancos e crioullos e
os brancos peninsulares que ocupavam os altos cargos.
Os brancos peninsulares, pelo fato de terem nascido e
residido na Espanha, estavam mais próximos da sede
do poder central e gozavam, por isso, de maiores
possibilidades de acesso à burocracia que os
americanos, cuja permanência na metrópole custava
tempo e dinheiro, fonte dos cargos e empregos
públicos; além disso, as disposições das Leis das
Índias proibiam todo tipo de relação familiar entre os
altos funcionários e o povo local.
O tema é a Institucionalização da colonização

espanhola na América.
A espanha organizou o domínio da colônia em 4 Vice

Reinados: Nova Espanha, Nova Granada, Peru e Rio
da prata.
Além dos vice-reinados, as colônias possuíam uma

elite Criolla que não possuía direitos políticos.
- Mostrar Mapa
60''
Por outro lado, escravizados e indígenas também não Mental
possuíam direitos políticos.
O órgão de controle da metrópole sobre a colônia na

América era o Conselho Real e Supremo das Índias.
O Conselho era responsável por controlar os impostos

e o comércio da colônia, centralizando o controle da
metrópole.
Agora vamos ler o comando da questão e suas -Mostrar texto com 95’’
alternativas: os itens
O ponto de convergência entre as realidades históricas
indicadas nos textos consiste na ideia de que
(A) a América espanhola não teve uma

hierarquização social.
Os textos deixam claro que havia sim hierarquização.

Este item está, portanto, incorreto. Vejamos os
próximos:
(B) A Espanha institucionalizou a colonização da

América.
Este item está correto. vimos no mapa mental a

estrutura hierárquica que havia nas colônias.
(C) o Brasil não teve centros urbanos na

colonização.
Este item também está incorreto, uma vez que houve

sim centros urbanos no Brasil colônia, especialmente
após a mudança da família real para o Brasil.
(D) a colonização na América ocorreu de forma

branda.
Vimos também nos textos que a colonização não foi

branda. Este item também está incorreto.
(E) a criação de normas coletivas diminuiu as

desigualdades de tratamento.
Esta época foi especialmente marcada pela

desigualdade de tratamento a cada grupo social.
Também este item está incorreto, restando apenas o
item B como correto para a questão.
vinheta de 30’
despedida.
ROTEIRO 191

Duração: 5 min.
Tema da vídeo aula (Item): Vinda da família real pro Brasil
Habilidade: H09- Comparar o significado histórico-geográfico das organizações políticas
e socioeconômicas em escala local, regional ou mundial.

30’’
- Apresentação da
- Você conhece a história da colonização no Brasil? A -Inserir a pergunta
20’’
- Para falarmos da colonização no Brasil usaremos a - Mostrar a 20’’

Na manhã de 29 de novembro de 1807, o príncipe

regente e toda a corte estavam fugindo para o Brasil
sob a proteção da Marinha britânica. Nunca algo
semelhante tinha acontecido na história de qualquer
-Mostrar texto com
outro país europeu. 45''
a questão
Embora os europeus dominassem colônias imensas em
diversos continentes, até aquele momento nenhum rei
havia colocado os pés em seus territórios ultramarinos
para uma simples visita — muito menos para ali morar
e governar.
- Veja o que o Mapa Mental nos diz sobre a vinda da - Mostrar Mapa 60''
família real pro Brasil: Mental
A família real portuguesa chegou ao Brasil em 22 de

janeiro de 1808, fugindo das investidas militares de
Napoleão.
A viagem foi escoltada pela marinha inglesa, algo

inédito na época.
Napoleão havia decretado o bloqueio continental na

Europa, fechando os portos para embarcações inglesas.
A vinda da corte provocou mudanças no Brasil:

pessoas foram desalojadas para acomodar os nobres,
prédios e palácios foram construídos.
O Rio de Janeiro se tornou a capital do reino

português. Foram fundados a Real Biblioteca de
Portugal, o Banco do Brasil e o Jardim Botânico

os itens
O período relatado no texto foi de grande relevância
para a Europa e para as monarquias que dominavam
aqueles territórios. No caso de Portugal, o príncipe
Regente D. João e sua corte estavam fugindo:
(A) Da Gripe Espanhola.
Já vimos que a Gripe Espanhola não era problema

neste contexto, o item está incorreto
(B) Das brigadas de Franco.
Aqui temos um erro cronológico. Franco governou em

outro período, fora do contexto que estudamos aqui.
Vamos seguir lendo os demais itens:
(C) Dos exércitos nazistas.
Aqui temos o mesmo erro da alternativa anterior. Os

nazistas surgiram na Europa em outra época, o que
torna o item incorreto.
(D) Fugiam da invasão muçulmana.
Não foi neste período que ocorreu a invasão

muçulmana, o que torna este item incorreto.
(E) Fugiam do exército de Napoleão Bonaparte.
Esta é a nossa alternativa correta. A aproximação do

exército de Napoleão motivou a mudança da família
real de Portugal para o Brasil.
vinheta de 30’
despedida.
ROTEIRO 192

Duração: 5 min.
Tema da vídeo aula (Item): Ditaduras na América do Sul
Habilidade: H09- Comparar o significado histórico-geográfico das organizações políticas
e socioeconômicas em escala local, regional ou mundial.

30’’
- Apresentação da
- Você conhece o período das ditaduras da América do -Inserir a pergunta
20’’
Sul? A questão de hoje aborda esse assunto. na tela.
- Para falarmos da ditadura brasileira usaremos a - Mostrar a 20’’

-Vejamos que a questão apresenta um mapa. Neste

mapa vemos as características das ditaduras da
-Mostrar o mapa da
América do sul. Vemos que em alguns territórios 45''
questão
houve guerrilhas urbanas e rurais, além de torturas e
repressão. Observe atentamente o mapa.
- Veja que o nosso mapa mental lista as ditaduras da
América Latina e seus períodos:
● Ditadura no Paraguai (1954-1989)

● Ditadura da Argentina (1966-1973 e 1976-
1983) - Mostrar Mapa
60''
● Ditadura no Peru (1968-1975) Mental
● Ditadura no Chile (1973-1990)
● Ditadura na Nicarágua (1979-190)
● Ditadura na América – Bolívia (1964-1982)
● Ditadura no Brasil (1964-1985)

De acordo com a leitura do mapa, no Brasil tivemos os itens
(A) censura, tortura, guerrilha urbana e rural.

(B) guerrilha rural, tortura, repressão, mortos,
treinamento de tiro ao alvo.
(C) repressão, tortura, desaparecidos, guerrilha
urbana e rural.
(D) repressão, tortura, desaparecidos, guerrilha
urbana, guerrilha rural, morte de Che Guevara.
(E) tanques de guerra, presos políticos, tortura,
desaparecidos.
No nosso mapa temos ícones para cada característica

de cada ditadura. Observando atentamente cada ícone,
podemos ver que a alternativa correta da nossa questão
de hoje é a letra C. As demais alternativas se
equivocam ao indicar elementos que não constam das
indicações do mapa.
vinheta de 30’
despedida.
ROTEIRO 193

Duração: 5 min.
Tema da vídeo aula (Item): Corredores Ecológicos
Habilidade: H10 - Reconhecer a dinâmica da organização dos movimentos sociais e a
importância da participação da coletividade na transformação da realidade histórico-
geográfica.

30’’
- Apresentação da
- Você sabe o que são os corredores ecológicos? A -Inserir a pergunta
20’’
- Para falarmos de corredores ecológicos usaremos a - Mostrar a 20’’

Veja a foto da nossa questão. Ela mostra uma estreita

área de mata entre duas plantações, que conecta duas
-Mostrar texto com
áreas de mata maiores. Podemos observar a maior 45''
a questão
delas na parte superior da foto.
Uma das características que fazem o Brasil ser

reconhecido mundialmente é a sua biodiversidade, ou
seja, a riqueza de espécies que abriga em seu território.
Mas, como nos últimos anos o desmatamento tem

avançado no país, os corredores ecológicos surgiram,
então, como uma forma para minimizar esse impacto.
De maneira prática, os corredores ecológicos - Mostrar Mapa

60''
promovem a ligação entre diferentes áreas dentro do Mental
ecossistema. permitem conciliar o desenvolvimento
urbano às atividades econômicas no espaço, buscando
contornar as consequências da fragmentação dos
habitats. proporcionam o fluxo de diferentes espécies e
populações em um mesmo espaço.
Além disso, os corredores permitem o enfrentamento

da vulnerabilidade hídrica e climática por meio de uma
ação efetiva para a proteção das florestas e da
sociobiodiversidade.
os itens
Através da observação da imagem, podemos
compreender uma estratégia para diminuir os impactos
das atividades humanas sob o meio ambiente e uma
busca ao ordenamento da ocupação humana para a
manutenção das funções ecológicas no mesmo
território.
Sobre o assunto, o que mais define a imagem são

conhecidos como
(A) Área de Preservação Permanente.
Apesar de haver uma grande área ao fundo, a

foto destaca um corredor ecológico. Este item
está incorreto.
(B) Corredores Ecológicos
Esta é a nossa alternativa correta, pois o foco

da foto está no corredor ecológico.
(C) Política da Boa Vizinhança
A foto não faz nenhuma menção à políticas de

boa vizinhança, o que torna este item incorreto.
(D) Zoneamento Ecológico Econômico
O zoneamento ecológico está relacionado com

as imagens que vimos na questão, mas as
atividades econômicas não estão no foco da
imagem. Este item está incorreto.
(E) Zona de Exploração Consciente.
Assim como vimos na foto e nos itens

anteriores, o foco principal da imagem está no
corredor ecológico ao centro e não nas Zonas
de Exploração Consciente. Por isso este item
está incorreto.
vinheta de 30’
despedida.
ROTEIRO 194

Duração: 5 min.
Tema da vídeo aula (Item):Revolução Chinesa
geográfica.

30’’
- Apresentação da
- Você conhece a Revolução Chinesa?A questão de -Inserir a pergunta
20’’
hoje abordará esse assunto. na tela.
- Para falarmos do marxismo usaremos a Competência - Mostrar a 20’’

2 e a Habilidade H10. Habilidade na tela.
Se o Marxismo-Leninismo, uma vez introduzido na

China, pôde desempenhar um papel assim tão
importante, foi porque as condições sociais da China o
exigiam, foi porque se fundiu com a prática da
revolução popular chinesa e porque o povo chinês o -Mostrar texto com
45''
a questão
assimilou. Qualquer ideologia — mesmo a melhor,
mesmo o próprio Marxismo-Leninismo — é ineficaz,
a menos que esteja ligada à realidade objetiva,
responda às necessidades objetivamente existentes e
tenha sido assimilada pelas massas populares.
- Veja o que o Mapa Mental nos diz sobre o tema: - Mostrar Mapa 60''
Mental
A Revolução Chinesa foi o processo revolucionário
responsável pela ascensão do Partido Comunista
Chinês ao poder da China em 1949.
Antes da revolução, houve uma Guerra Civil na China.
Os Camponeses se sentiam prejudicados pela política

de impostos. Isto gerou insatisfação popular. Este
contexto favoreceu a difusão de uma nova filosofia: o
marxismo.
O Partido Comunista Chinês foi fundado por marxistas

em 1921. Seu principal líder foi Mao Tsé-Tung.
A revolução proclamou a República Popular da China,

quando MaoTsé-Tung chega ao poder.
A Revolução Cultural chinesa foi Baseada no livro

Vermelho.
Foi favorável ao igualitarismo e promoveu a busca

para o comunismo chines.
Contribui para consolidar o autoritarismo do Estado

chinês.
Posteriormente promoveu modernizações, como a

abertura econômica ao capitalismo envolvendo a
agricultura, as forças armadas, a indústria, e a ciência e
tecnologia.

os itens
Nesse trecho Mao Tsetung faz uma clara defesa do
(A) do pensamento prático e objetivo do povo

chinês, que possibilitou o entendimento do
marxismo para alcançar a revolução em seu
território.
O texto não se volta ao pensamento prático do

povo chinês, o que torna este item incorreto.
(B) materialismo histórico, oposto ao idealismo
histórico.
O texto ressalta a importância do pensamento

materialista histórico para a consolidação da
revolução e por isso este item está correto.
Vamos ler os demais:
(C) materialismo mecanicista, que possibilitou a

industrialização da China.
A ênfase do texto está no materialismo

histórico, fundamento do marxismo. Este item
está incorreto.
(D) Modo de produção asiático, que retirou a China

do mapa da fome.
Perceba que o modo de produção asiático

sequer é mencionado no texto da questão, o
que torna este item incorreto.
(E) Partido Comunista Chinês, do qual ele era

presidente.
Apesar do Partido ter grande importância neste

contexto, o foco do texto é o materialismo e
não o partido. Este item está incorreto.
vinheta de 30’
despedida.
ROTEIRO 195

Duração: 5 min.
Tema da vídeo aula (Item): organismos não governamentais na Amazônia
geográfica.

30’’
- Apresentação da
- Você conhece a atuação das ONGs na amazônia? A -Inserir a pergunta
20’’
- Para falarmos das ONGs na amazônia usaremos a - Mostrar a 20’’

Um grupo representativo de organizações não

governamentais socioambientais protocolou nesta
quarta-feira (09) no Gabinete do Procurador do TPI
(Tribunal Penal Internacional) em Haia, na Holanda,
-Mostrar texto com
um pedido de investigação sobre uma “rede” de 45''
a questão
criminosos públicos e privados. Segundo a petição, tal
“rede” provocou “sofrimento em massa” e “graves
danos à Floresta Amazônica” brasileira em um período
de dez anos (2011-2021), o que representaria crimes
contra a humanidade previstos no Estatuto de Roma.
Mental
Organismos não governamentais na Amazônia
ONGs são organizações não ligadas ao governo, que

atuam de diversas formas.
Na amazônia quase metade delas atua em defesa de

interesses de grupos específicos.
Há também ONGs voltadas á preservação da fauna e

da flora da região
Existem atualmente mais de 100 mil organizações

atuantes na região do bioma amazônico
E várias dessas ONGs são voltadas à defesa dos povos

originários do país que residem na região amazônica.

os itens
A Floresta Amazônica possui 6.700.000 km² e de
acordo com o IBGE. Possui uma população estimada
em 28 milhões de habitantes, 13% da população
brasileira. A Floresta Amazônica é uma verdadeira
gigante em território, população humana, espécies
diversas de animais, insetos, plantas e diversas outras
riquezas. Muitas vezes o Estado é ineficaz em
fiscalizar e apurar crimes relacionados ao território.
Qual das alternativas abaixo representam uma ação

comum de organismos não governamentais ligados à
preservação Amazônica?
(A) As ONGs são agências do Estado para

assistência social.
Vimos no texto da questão que as ONGs não estão

ligadas ao Estado. Este item está incorreto.
(B) Atuar como agentes do Estado na fiscalização e

preservação.
Assim como no item anterior, as ONGs não

tem ligação com o Estado e o papel de
fiscalização deve ficar a cargo dos organismos
estatais.
(C) Denunciar crimes ambientais e contra as

populações locais e originárias.
Um dos papéis mais comuns das ONGs é a

defesa de grupos específicos, como vimos no
nosso mapa mental. Este é o nosso item
correto. Vamos ver as demais alternativas:
(D) Promover o avanço das atividades econômicas

na área amazônica.
O avanço das atividades econômicas não é um

foco mais comum das ONGs, o que torna este
item incorreto.
(E) Atuar como principal instituição para

investigação de crimes ambientais.
A investigação e a punição de crimes é

atribuição de órgãos estatais e não das ONGs.
vinheta de 30’
despedida.
ROTEIRO 196

Duração: 5 min.
Tema da vídeo aula (Item): Rio São Francisco: impacto ambiental
geográfica.

30’’
- Apresentação da
- Você sabe como se dá a exploração hídrica no rio -Inserir a pergunta
20’’
São Francisco? A questão de hoje aborda esse assunto. na tela.
- Para falarmos da exploração hídrica usaremos a - Mostrar a 20’’

Os povos do São Francisco denunciam a construção de

mais uma barragem no rio, sob o falso argumento de
que o empreendimento trará desenvolvimento para a
região, geração de empregos e estabilidade econômica.
O projeto é insustentável do ponto de vista econômico,
social e ambiental, e incapaz de beneficiar a
-Mostrar texto com
comunidade local como vem sendo idealizado. Razões a questão 45''
que levaram os povos tradicionais, quilombolas,

indígenas, comunidades pesqueiras, vazanteiras,
geraizeiras, que vivem e preservam o Velho Chico,
junto com 60 entidades tornarem público uma nota
para denunciar a construção da Usina Hidrelétrica do
Formoso, em Minas Gerais.
Mental
Rio São Francisco: impacto ambiental
A exploração hidrográfica do rio São Francisco

começou com a colonização do Brasil
A exploração hidrográfica tem o propósito econômico:

geração de energia, irrigação e uso humano.
Para além dos rios, há também a exploração de águas

subterrâneas por cidades e agricultores.
A Transposição do rio é uma obra que visa deslocar as

águas do rio para outras áreas e possui consequências
ambientais: poluição, desmatamento, destruição de
habitats e desertificação.

os itens
Atualmente o Rio São Francisco possui 8 hidrelétricas
em seu curso. Marque a alternativa que corretamente
aponta as consequências dessa exploração hídrica
exacerbada.
(A) Devido ao número de barragens das

hidrelétricas ocorre um aumento do volume de
água.
A presença de barragens reduz a vazão dos

rios, uma vez que elas retêm a água para
diversos fins. Este item está incorreto.
(B) O Rio São Francisco é conhecido como o rio

da integração nacional devido ao grande fluxo
de barcos entre as hidrelétricas.
O fluxo fluvial no Rio São Francisco não

motiva esta nomenclatura, que está voltada
para agrande extensão do São Francisco, que
corta grande parte do território nacional.
(C) A transposição do rio São Francisco marca o

início da exploração do recurso hídrico do
“velho chico”.
A exploração hídrica do São Francisco vem de

muito antes da obra de transposição, o que
torna este item incorreto.
(D) O grande número de hidrelétricas no São

Francisco afeta o curso e o volume de água do
rio, além de impactar a biodiversidade e a vida
da população ribeirinha.
As obras de construção de hidrelétricas têm

grande impacto ambiental e humano,
modificando a vida das populações atingidas.
(E) As hidrelétricas presentes no São Francisco são

responsáveis por várias ações de preservação
do rio.
A presença de hidrelétricas, por si só não

representam ações de preservação ambiental.
vinheta de 30’
despedida.
ROTEIRO 197

Duração: 5 min.
Tema da vídeo aula (Item): cartografia
Habilidade: H17 - Analisar fatores que explicam o impacto das novas tecnologias no
processo de territorialização da produção.

30’’
- Apresentação da
- Você conhece o processo de confecção de mapas? A -Inserir a pergunta
20’’
- Para falarmos de cartografia usaremos a - Mostrar a 20’’

Atualmente, diante da possibilidade de se utilizar

grandes bancos de dados na cartografia assistida por
computador, milhares de informações espaciais podem
ser processadas e utilizadas na elaboração cartográfica.
Daí a necessidade de generalização das informações -Mostrar texto com
45''
a questão
utilizadas bem como de adequação quantitativa e
qualitativa dos signos selecionados para comunicar
graficamente os dados mapeados. Para tal é preciso
conjugar a escala de impressão do mapa com a
capacidade visual do ser humano, o usuário.
Mental
A Cartografia é o estudo da representação gráfica da
realidade.
Está relacionada ao estudo científico de territórios e

suas representações e não envolve somente mapas,
mas também tabelas e gráficos.
As cores utilizadas na confecção dos mapas constam

em acordos internacionais de representação.
A cartografia nasceu na época da invenção da escrita e

foi muito desenvolvida durante a utilização bélica.
Esta ciência é utilizada para estudar fenômenos

naturais; fazer a previsão do tempo; analisar o meio
ambiente e a atmosfera, além de diversas outras
aplicações.

os itens
O trecho analisa elementos fundamentais da
cartografia, entre elas a ideia de
(A) esboços cartográficos.

O texto aborda técnicas de confecção de
mapas, mas não se detém nos esboços.
(B) informação relativa à escala.

Perceba que o texto da questão se ocupa da
elaboração de mapas adequados ao usuário e
essa adequação se dá através das escalas. Este
item está correto.
(C) não indicação da escala em um documento

cartográfico.
O texto ressalta justamente o contrário, que as
escalas devem ser bem empregadas. Este item
está incorreto.
(D) a localização das feições não mapeadas.

Lendo o texto vemos que as feições não são
citadas, tornando este item incorreto.
(E) alguns tipos de cartogramas.
Assim como nos itens anteriores, os

cartogramas não são objeto do texto, que não
os menciona.
vinheta de 30’
despedida.
ROTEIRO 198

Duração: 5 min.
Tema da vídeo aula (Item): territorialização

30’’
- Apresentação da
- Você conhece o conceito de territorialização? A -Inserir a pergunta
20’’
- Para falarmos de territorialização usaremos a - Mostrar a 20’’

Uma atividade é territorializada quando sua efetivação

econômica depende da localização (dependência do
lugar), e quando tal localização é específica de um -Mostrar texto com
45''
lugar, isto é, tem raízes em recursos não existentes em a questão
muitos outros espaços ou que não podem ser fácil e
rapidamente criados ou imitados nos locais que não os
têm.
Mental
Territorialização
Conceito: É a dependência que a atividade econômica

tem do território onde se encontra.
A territorialização é utilizada como forma de

democratizar o acesso a serviços públicos como a
saúde.
As atividades econômicas territorializadas visam

intensificar a produção a partir do território
O desenvolvimento tecnológico tem importante papel

no processo de territorialização.
A territorialização nem sempre é um processo bem
sucedido, quando há limitação da produção no
território

os itens
Por séculos os seres humanos e seus ancestrais foram
nômades, não havendo possibilidade de restaurar os
recursos de determinado território ou de criá-los
artificialmente. Acerca dessas comunidades, do
processo de territorialização e das novas tecnologias
podemos afirmar que:
(A) A territorialização afeta diretamente a economia

do país uma vez que boa parte do PIB se deve à
produção e exportação agrícolas.
Perceba que o texto da questão não menciona a

produção agrícola, mesmo sendo esta de grande
importância para a economia nacional. Este item está
incorreto.
(B) Sendo a territorialização a dependência da

produção em relação a um território, as novas
tecnologias vem pra tornar esse local propício à
produção em pouco tempo.
As tecnologias são amplamente empregadas com

propósito de incrementar a produção. Por isso esta é a
nossa alternativa correta. Vamos ler as demais:
(C) O termo “territorialização” é definido por um

território que é mais propício para uma produção
específica, e não que os produtores fiquem
dependentes dessa região.
O texto menciona que a territorialização é a conexão

que a produção tem com determinado território, como
este item afirma o contrário, ele está incorreto.
(D) A solução mais sustentável seria a nomadização da

produção, levando em conta a questão dos latifúndios
seria possível essa lógica de produção.
A nomadização não se apresenta como solução

sustentável, por promover a exploração pura e simples
dos recursos e por isso este item está incorreto.
vinheta de 30’
despedida.
[CHT] ROTEIRO 199 {2l}

Duração: 5 min.
Tema da vídeo aula (Item): regiões brasileiras
Habilidade: H18 - Analisar diferentes processos de produção ou circulação de riquezas e
suas implicações sócio-espaciais.

30’’
- Apresentação da
- Você conhece a desigualdade existente no Brasil? A -Inserir a pergunta
20’’
- Para falarmos de desigualdade social usaremos a - Mostrar a 20’’

A questão de hoje apresenta um conjunto de três -Mostrar texto com 45''

a questão
gráficos, nos quais vemos, no primeiro, a porcentagem
de população por região do país. No segundo, temos o
PIB por região e, finalmente, no terceiro, vemos o PIB
per capta em cada região do Brasil. Perceba as
desigualdades: a região sudeste concentra a maior
riqueza e o maior PIB, enquanto a região norte possui
o menor.
Além dos gráficos, vamos ler o texto da questão:
Apesar de a Região Norte ocupar 45,2% do espaço

territorial brasileiro, apenas 8,5% dos brasileiros
habitam a região. O Sudeste, por sua vez, abrange
apenas 10,9% da área brasileira, mas responde por
41,9% da população e mais da metade do total de bens
e serviços produzidos no país – o Produto Interno
Bruto (PIB). Já o Nordeste, com 27,7% da população
brasileira, é a segunda região mais populosa do país,
mas é responsável por apenas 13,6% do PIB nacional.
Regiões brasileiras
Possuem entre si não só diferenças culturais mas

também são desiguais economicamente e no
desenvolvimento humano
O nordeste possui a maior quantidade de pessoas que

recebem meio salário mínimo - Mostrar Mapa
60''
Mental
Regiões sul e sudeste têm o maior IDH
A região nordeste possui maiores taxas de desemprego
A região norte possui a maior zona industrial do país
A região sul possui a maior quantidade de

trabalhadores com carteira assinada

os itens
A análise dos gráficos e texto nos permite afirmar que
a realidade das regiões brasileiras são:
(A) Equidistantes, devido a presença dentro da

organização do Estado Brasileiro.
Vemos no gráfico da questão que as regiões

possuem grandes desigualdades, o que torna
este item incorreto.
(B) Diferentes no quantitativo populacional que

influencia na economia.
O tamanho da população não tem influência
direta na economia de cada região. Veja, por
exemplo, que a região nordeste tem uma
grande população e um PIB baixo se
comparado a outras regiões.
(C) Desiguais, o que fortalece movimentos de que

defendem a extinção das regiões brasileiras.
A desigualdade presente entre as diversas

regiões não alimenta movimentos de extinção
das regiões, que sequer são citados no texto.
(D) Desiguais nas condições econômicas, resultado

de amplo empenho do poder público.
A desigualdade é fruto da ausência de ação do

poder público, e não o inverso, conforme
informado neste item.
(E) Desiguais historicamente, o que vai do

processo de ocupação desigual do território à
estruturação da desigualdade.
Este é o nosso item correto, pois de fato a

desigualdade tem raízes estruturais e se estende
à ocupação dos territórios das diferentes
regiões.
vinheta de 30’
despedida.

Duração: 5 min.
Tema da vídeo aula (Item): cartografia: uso de mapas

30’’
- Apresentação da
- Você conhece a história da evolução da cartografia? -Inserir a pergunta
20’’
A questão de hoje aborda esse assunto? na tela.
- Para falarmos de cartografia usaremos a - Mostrar a 20’’

A questão de hoje é composta por dois mapas, um

deles antigo, datado do século XVI, representa o
mundo tal qual era conhecido pelos europeus à época.
O segundo mapa é moderno, gerado por aplicativos de -Mostrar texto com
45''
a questão
geolocalização, que traça rotas considerando o fluxo
de trânsito em tempo real em uma cidade. Observe os
dois mapas e veja suas diferenças.
Mental
Cartografia: uso dos mapas
Mapas são representações da realidade, que utilizam

códigos e cores estabelecidos internacionalmente
Podem ter diversos focos e terem divsersos usos. No

passado foram muito utilizados durante as navegações
europeias do sec. XVI
A confecção de mapas teve grande evolução no uso

militar e com o desenvolvimentot tecnológico
Principais usos dos mapas:
Localização no espaço
Comunicação sobre o espaço descrito
Conhecimento: aprendemos lendo mapas
Medir distâncias com o uso de escalas

os itens
A cartografia pode ser entendida como a ciência
dedicada à criação e elaboração de mapas e
representações cartográficas. A implementação de
novas tecnologias à cartografia fez os mapas
avançarem na grandeza de detalhes e aplicações na
vida comum.
Qual afirmativa abaixo possui conclusões corretas

sobre o avanço cartográfico?
(A) Os mapas cartográficos em papel são mais

seguros e possuem informações reais.
A segurança dos mapas não está ligada ao meio

pelo qual eles são reproduzidos, mas à
qualidade de sua representação. Este item está
incorreto.
(B) Os mapas pouco avançaram em implementação

da tecnologia na confecção de representações
cartográficas.
Como vimos nos mapas da questão, os mapas

tiveram grandes avanços tecnológicos,
incluindo GPS e inteligência artificial. Este
item está incorreto.
(C) Os mapas evoluíram junto ao desenvolvimento

tecnológico, e hoje os mapas virtuais estão
presentes em todo aparelho celular sendo
usados para as mais diversas finalidades.
Este é o nosso item correto, pois vimos na

questão um mapa elaborado por aplicativo de
celular, que permite a localização em uma
cidade.
(D) Os mapas digitais são de uso quase que

exclusivo dos sistemas de transporte aéreo.
Os mapas digitais estão muito difundidos e

toda pessoa com um celular e internet tem
acesso à eles. Assim, este item está incorreto.
(E) Com o desenvolvimento tecnológico os mapas

perderam protagonismo na função de
representação do espaço real.
O avanço tecnológico reforçou o uso dos

mapas como forma de localização, tornando
este item incorreto.
vinheta de 30’
despedida.

Duração: 5 min.
Tema da vídeo aula (Item): bacia hidrográfica

30’’
- Apresentação da
- Você conhece as bacias hidrográficas do Brasil? A -Inserir a pergunta
20’’
- Para falarmos das bacias hidrográficas do Brasil - Mostrar a 20’’

usaremos a Competência 4 e a Habilidade H18. Habilidade na tela.
O Brasil é um país muito extenso territorialmente

falando, tendo em sua composição cerca de 8,5
milhões de km², proporcionando o status de 5° maior
-Mostrar texto com
país do mundo. Além disso, chama muito atenção sua a questão 45''
vasta riqueza hídrica, apresentando inúmeros rios

volumosos, extensos e com grande capacidade para
geração de energia.
Mental
Bacia hidrográfica
O Brasil possui 14% de todas as reservas de água doce

do mundo
O Brasil possui 4 bacias principais: Amazônica São

Francisco Tocantins-Araguaia Prata
A bacia amazônica é a maior do mundo
A bacia do rio Paraná possui elevado potencial

energético. A usina Itaipu está localizada nesta bacia
A bacia do Paraná percorre 7 estados brasileiros e
corresponde a 7% da vazão do pais

os itens
Um exemplo da riqueza hídrica brasileira é a Usina de
Itaipu; maior binacional produtora de energia do
Planeta, sendo administrada pelo Brasil e pelo
Paraguai. Com relação à bacia hidrográfica em que
esta usina está situada:
(A) Encontra-se na Bacia Tocantins Araguaia, que

corta a porção centro norte do Brasil, sendo
considerada de grande potencial energético em virtude
das grandes quedas d’água proporcionado pela
presença constante de relevo em forma de planalto.
Itaipu está localizada na bacia do rio Paraná e não na

Bacia Tocantins Araguaia, por isso este item está
incorreto.
(B) Está situado na Bacia do Paraná. Vale destacar que

esta bacia tem papel fundamental na produção de
energia, bem como ampla utilização em atividades
agrícolas e abastecimento industrial em geral.
Assim como vimos no mapa mental e nos itens

anteriores, Itaipu está localizada na bacia do rio
Paraná, que se destaca pelo seu alto potencial
energético.
(C) Localiza-se na Bacia Amazônica, que abrange o

norte brasileiro, sendo esta bacia caracterizada por
apresentar grande capacidade para geração energética
e baixa capacidade de navegação.
Itaipu não está localizada na bacia Amazônia. Este

(D) Encontra-se em duas bacias hidrográficas

simultaneamente, a bacia da Amazônia e a bacia do
São Francisco, em aspectos gerais são rios bons para
produção de energia e bons para navegação.
Assim como vimos em nosso mapa mental, Itaipu não

está localizada nas bacias Amazônica e São
Francisco.
(E) Está localizada no estuário das bacias secundárias

brasileiras, abrangendo praticamente todo o nordeste
brasileiro.
Itaipu não está localizada em bacias secundárias. Este

vinheta de 30’
despedida.

Duração: 5 min.
Tema da vídeo aula (Item): dengue

30’’
- Apresentação da
- Você conhece a circulação do vírus da dengue no -Inserir a pergunta
20’’
- Para falarmos da dengue e da sua disseminação - Mostrar a 20’’

A questão de hoje é composta por dois mapas. O

primeiro deles, à esquerda, representa os locais com
-Mostrar texto com
maior incidência de dengue e o mapa da direita 45''
a questão
representa densidade demográfica do Brasil.
A Dengue é uma Doença infecciosa causada por um

vírus da família Flavivirus, transmitido pela fêmea do
mosquito Aedes Aegipt.
Possui 4 sorotipos: DEV1, DEV2, DEV3 e DEV4
O mosquito se reproduz botando ovos em água parada - Mostrar Mapa

60''
Mental
Surgiu na África e se espalhou pelo mundo com o
tráfico de pessoas escravizadas
Apresenta explosões epidêmicas a cada 4 ou 5 anos.
Sintomas: Febre alta, Dor no corpo, Cansaço. Pode

levar à hemorragias na forma mais grave.

os itens
O vírus dengue (DENV) é um arbovírus transmitido
pela picada da fêmea do mosquito Aedes aegypti e
possui quatro sorotipos diferentes (DENV-1, DENV-2,
DENV-3 e DENV-4). Considerando as informações
presentes nos mapas acima é correto afirmar que
(A) o vírus da dengue está presente em todo

território brasileiro. Porém, o número de casos
é maior nas áreas densamente povoadas.
Observando o mapa, vemos que a incidência da

dengue é maior em áreas mais povoadas,
especialmente centros urbanos. Este é o nosso
item correto.
(B) o vírus da dengue é comumente encontrado

desde regiões rurais a áreas de preservação
ambiental.
Assim como vemos nos mapas, a dengue

ocorre mais comumente em áreas urbanas e
não em áreas de preservação ambiental.
(C) as regiões brasileiras litorâneas são bastante

afetadas com o número de casos de dengue, tal
característica é motivada pela proximidade ao
mar, habitat natural do mosquito.
O mosquito da dengue não tem o mar como

hábitat, por isso este item está incorreto.
(D) o vírus da dengue está presente em todo

território brasileiro. Porém, o maior número de
casos está nas regiões rurais.
Assim como vimos nos itens anteriores, a

dengue ocorre mais comumente em áreas
urbanas.
(E) o vírus da dengue (DENV) é um arbovírus

transmitido pela picada do macho do mosquito
Aedes aegypti.
Observe nosso mapa mental, aqui vemos que a

dengue é transmitida pela fêmea do mosquito,
o que torna este item incorreto.
vinheta de 30’
despedida.

Duração: 5 min.
Tema da vídeo aula (Item): fontes energéticas
Habilidade: H19 - Reconhecer as transformações técnicas e tecnológicas que determinam
as várias formas de uso e apropriação dos espaços rural e urbano.

30’’
- Apresentação da
- Você conhece as matrizes energéticas brasileiras? A -Inserir a pergunta
20’’
- Para falarmos das matrizes energéticas no Brasil - Mostrar a 20’’

A questão de hoje mostra dois gráficos que

representam o uso das diferentes matrizes energéticas
em 1970 e uma projeção de como este uso pode estar
-Mostrar texto com
45''
em 2030, caso as tendências atuais permaneçam. a questão
Observe atentamente cada gráfico e veja as diferenças
entre eles.
Mental
Fontes energéticas
O Brasil possui diversas fontes energéticas, que

constituem a matriz energética brasileira
As fontes energéticas podem ser renováveis ou não

renováveis
No mundo a maior parte das matrizes energéticas são

não renováveis. Com predominância de petróleo
O Brasil tem a maior parte de sua matriz energética

ligada à fontes renováveis
Fontes renováveis evitam a poluição e outros impactos

ambientais como a emissão de gases nocivos à
atmosfera.
os itens
A relação homem-natureza está diretamente ligada à
apropriação do espaço geográfico e aos processos de
produção. A alternativa que apresenta a análise correta
em relação ao uso das fontes energéticas, a
apropriação dos recursos naturais e os processos
produtivos.
(A) A sociedade contemporânea é marcada por

uma estabilidade no nível de transformação do
espaço geográfico, dada a quantidade de
petróleo e derivados consumidos em 1970 e
2030.
A sociedade contemporânea é fortemente

ligada à transformação dos espaços
geográficos, tornando este item incorreto.
(B) A perspectiva de aumento do uso de lenha e

carvão vegetal denota uma maior preocupação
da sociedade com o meio ambiente e o
investimento na exploração de fontes de
produção energéticas renováveis.
O uso de lenha e carvão vegetal gera uma

grande quantidade de gases nocivos ao efeito
estufa, o que não denota preocupação com a
preservação do meio ambiente. Este item está
incorreto.
(C) As dinâmicas que envolvem a produção e

exploração de recursos energéticos tem baixo
impacto em relação à produção do espaço
geográfico e a apropriação de recursos naturais.
A produção de energia gera grande impacto

nos espaços geográficos, vide, por exemplo, os
grandes lagos gerados pelas hidrelétricas. Este
(D) A estimativa é que em 2030 o uso de fontes

renováveis diminua pela metade, marcando um
retrocesso no avanço dos modelos sustentáveis
de produção e apropriação do espaço
geográfico.
Ao observarmos o gráfico, vemos que as fontes

renováveis serão ampliadas em 2030. Esta
afirmativa está incorreta.
(E) Analisando os gráficos é possível perceber que

a estimativa do uso de fontes renováveis
cresceu, enquanto o uso de lenha e carvão
vegetal reduziu, marcando uma mudança no
processo de apropriação e produção.
Assim como vimos no gráfico e nos itens

anteriores, o uso de carvão sofre grande
redução em 2030, aumentando assim o uso de
fontes renováveis. Este item está correto.
vinheta de 30’
despedida.

Duração: 5 min.
Tema da vídeo aula (Item): tecnologias empregadas no campo

30’’
- Apresentação da
- Você sabe como as tecnologias são empregadas no -Inserir a pergunta
20’’
campo? A questão de hoje aborda esse assunto. na tela.
- Para falarmos das tecnologias no campo usaremos a - Mostrar a 20’’

Os estudos não podem deixar de situar como marco

histórico o processo de modernização do campo que se
intensificou a partir da década de 1960. Já neste
momento o campo brasileiro apontava uma tendência à
utilização de insumos, produzidos além-propriedade.
A introdução da tecnologia é o principal sintoma
-Mostrar texto com
causador das mudanças, uma delas caracterizada pela 45''
a questão
produção de alimentos que sofria a pressão do
aumento populacional e principalmente urbano
industrial. A produção agrícola começa ser efetuada da
mesma forma nas mais diferentes partes do planeta
onde as mudanças foram se propagando lentamente,
assim como na própria agricultura o avanço
tecnológico não se fez de súbito.
Mental
Tecnologias empregadas no campo
O uso de tecnologia no campo data de 10 mil A.C.,

com os primeiros sistemas de irrigação, dependentes
das estações climáticas
A maioria da tecnologia empregada no campo é com

tração animal: coletores e roçadeiras
A produção aumentou com o incremento das

tecnologias: Uso de GPS, inteligência artificial e
automação, além de outras
Vantagens do uso da tecnologia: Aumento de

produtividade, Redução do uso de água, Diminuição
de impactos ambientais e Aumento da eficiência

As tecnologias empregadas no campo e nas cidades os itens
mudaram profundamente a forma com que esses dois
espaços se relacionam. A lógica de ambos é a
produção em massa de produtos para abastecer o
mercado interno e com interesse em atender ao
mercado externo. A respeito das novas tecnologias e
da relação campo-cidade podemos afirmar que:
(A) As novas tecnologias quando implementadas no

campo foram de grande auxílio para o trabalhador
rural, uma vez que passaram a realizar parte de seu
trabalho.
Antes de serem um apoio para o trabalhador, as

tecnologias provocaram desemprego em massa no
campo. Este item está incorreto.
(B) o crescimento das cidades provocou aumento da

população urbana o que tornou necessário o aumento
na produção agrícola, de modo que no espaço agrário
também foi preciso o implemento de novas
tecnologias.
A adoção de tecnologias no campo permitiu o
incremento da produção e também o atendimento das
demandas das cidades que são cada vez maiores. Este
item está correto.
(C) O campo e a cidade se tornam espaços antagônicos

pós implementação tecnológica, enquanto o primeiro
se esvaziou em população o outro se viu em sérios
apuros com o aumento de seu contingente.
Campo e cidade não são antagônicos, ambos passaram

por grandes mudanças e se influenciaram mutuamente.
(D) As tecnologias empregadas no campo e na cidade

criaram um contingente de desempregados e apesar
das políticas de realocação desses trabalhadores, eles
continuam em situação de vulnerabilidade.
As pessoas desempregadas no campo devido ao uso

das tecnologias se mudaram para as cidades, se
empregando nas indústrias nascentes. Este item está
incorreto.
(E) Ao trazer as novas tecnologias pro campo os

empresários do agro focaram em demasia no mercado
externo, deixando o mercado interno desabastecido ou
em segundo plano.
Os empresários não deixaram de focar também o

mercado interno. Este item está incorreto.
vinheta de 30’
despedida.

Duração: 5 min.
Tema da vídeo aula (Item): candomblé

30’’
- Apresentação da
- Você conhece o candomblé e suas crenças? A -Inserir a pergunta
20’’
- Para falarmos do candomblé usaremos a - Mostrar a 20’’

O candomblé como grupo organizado está restrito ao

terreiro. O conjunto dos terreiros forma o povo-de-
santo, dividido em ritos e ascendência familiar-
religiosa, reunidos ou separados por toda sorte de
alianças e conflitos que podem surgir no interior de -Mostrar texto com
45''
uma prática institucional que não separa a vida privada a questão
da vida pública dos seus membros, num espaço que é
ao mesmo tempo sagrado e profano, que é social como
forma de representação e físico enquanto local de culto
— o terreiro, onde cada ego é mais que um.
Mental
O Candomblé é uma religião de matriz africana, que
cultua os orixás.
O termo vem da junção de palavras que significam

dança com atabaques e casa
A crença está fundamentada nas forças da natureza,

divinizadas. A religião crê que seres da natureza
possuem espiritualidade
Os adeptos se reúnem nos terreiros, que são

autônomos entre si. O conjunto dos terreiros forma o
povo de santo
A maior parte dos praticantes está no Brasil. O

candomblé tem cerca de 3 milhões de adeptos por todo
o mundo

os itens
Candomblé é uma religião afro-brasileira derivada de
cultos tradicionais africanos podendo ser caracterizado
por sua
(A) crença em Jesus como o Cristo, Filho de Deus,

Salvador e Senhor.
Assim como vimos no texto da nossa questão

de hoje, o Candomblé cultua os orixás e não
Jesus Cristo.
(B) crença em forças da natureza personificadas na

forma de ancestrais divinizados.
Essa é a crença básica desta religião, como

vimos no nosso mapa mental. Este é o nosso
item incorreto.
(C) crença no Carma e na força de Samara sobre os

indivíduos.
O Carma não é o objeto da crença no

Candomblé. Este item está incorreto.
(D) crença no espiritualismo e na
reencarnação estabelecido na França em
meados do século XIX.
A crença descrita neste item é o espiritismo.

(E) crença de que a capacidade humana é incapaz

de saber se existem ou não divindades, pois
elas são muito além da compreensão humana.
O Candomblé, assim como outras religiões,

assume a existência de divindades e não dá
dúvidas com relação a isso. Por isso este item
está incorreto.
vinheta de 30’
despedida.
_[CHT] ROTEIRO 206 {2l}

Duração: 5 min.
Tema da vídeo aula (Item): chuvas ácidas

30’’
- Apresentação da
- Você conhece as chuvas ácidas? A questão de hoje -Inserir a pergunta
20’’
aborda esse assunto na tela.
- Para falarmos das chuvas ácidas usaremos a - Mostrar a 20’’

Há a problemática das chuvas ácidas que ocorrem

como consequência da liberação de gases na atmosfera
que alteram a acidez da água podendo provocar
diferentes problemas ao meio ambiente. Presenciou-se
no mês de agosto do ano de 2010, no Rio Grande do
Sul, a chamada “chuva suja”, noticiada pelos meios de
-Mostrar texto com
comunicação. Os carros, telhados e calçadas 45''
a questão
amanheceram tomados por um pó escuro grudado às
superfícies, que veio com a precipitação pluviométrica
que “limpou” a atmosfera, saturada que estava com a
fumaça de queimadas provenientes do centro-norte do
estado. Nesse cenário, respira-se ar impuro e recebe-se
chuva contaminada.
Mental
A Chuva ácida é um fenômeno atmosférico que ocorre
especialmente em países com elevado nível de
industrialização. Consiste na precipitação com elevada
acidez, ou seja, a chuva possui grande concentração de
ácidos como o dióxido de enxofre e Óxidos de
nitrogênio.
Esse fenômeno pode provocar graves problemas
ambientais e também provocar danos à saúde dos seres
vivos.
os principais contribuintes à chuva ácida estão

relacionados aos ambientes com grande concentração
de indústrias e veículos e a queima de combustíveis
fósseis
As principais consequências da chuva ácida são:

Acidificação do solo, Contaminação dos cursos d'água,
Perda da biodiversidade, Lentidão no desenvolvimento
dos vegetais, Desenvolvimento de doenças
respiratórias e Destruição de monumentos e obras civis

os itens
Nessa circunstância, as políticas públicas para atenuar
a problemática levantada devem privilegiar a
(A) superação do código ambiental.
O código ambiental é responsável pela

proteção do meio ambiente e sua superação em
nada colabora para a resolução da questão das
chuvas ácidas.
(B) aumento da liberação de acidez na água.

O aumento da acidez acentua o efeito da chuva
ácida e por isso este item está incorreto
(C) diminuição da inversão térmica.

A inversão térmica não tem relação
significativa com o evento da chuva ácida,
como vimos no texto.
(D) expansão das zonas de calor na atmosfera.
A expansão das zonas de calor não ajuda a

reduzir as chuvas ácidas, mas agrava outros
problemas na atmosfera.
(E) redução da liberação de gases na atmosfera.
Vimos tanto no texto da questão quanto no

mapa mental que os gases na atmosfera
acentuam o efeito da chuva ácida e portanto
sua redução é a melhor solução para o
problema, o que torna este item correto.
vinheta de 30’
despedida.

Duração: 5 min.
Tema da vídeo aula (Item): política para Aristóteles

30’’
- Você sabe quem foi Aristóteles? Sabe o que ele -Inserir a pergunta
pensa sobre a democracia? A questão de hoje aborda 20’’
na tela.
esse assunto.
- Para falarmos da democracia aristotélica usaremos a - Mostrar a 20’’

Um terceiro modo seria o de todos os cidadãos se

reunirem para a eleição de magistrados e fiscalização
das contas públicas, como ainda para tomadas decisões
relativas à declaração de guerra e paz ou aliança, -Mostrar texto com
45''
a questão
reservando tanto quanto possível os restantes assuntos
para as magistraturas eleitas, isto é, para as
magistraturas que requerem necessariamente
conhecimentos específicos.
Mental
Política para Aristóteles
Os cidadãos são iguais perante as leis. Mas somente

são cidadãos homens com mais de 18 anos filhos de
atenienses
A democracia possuia 2 órgãos principais: Bulé, que

formava as leis e a Eclesia que tomava decisões
Este sistema é considerado o início da democracia
Todos os cidadãos tinham o direito de se manifestar

nesse sistema, trata-se de democracia direta.
Mas ainda assim excludente: mulheres, escravizados e

estrangeiros não eram cidadãos e não podiam
participar das decisões

os itens
Para Aristóteles, a relação entre sociedade e política
estabelecida no sistema grego ateniense faz com que
(A) o cidadão ateniense exercesse a democracia

direta.
Em Atenas a democracia era direta, porém

somente um pequeno grupo era considerado
cidadão e podia fazer parte dos espaços de
decisão.
(B) a democracia representativa fosse exercida

pelos republicanos.
Em Atenas o sistema democrático não era

representativo.
(C) o feudalismo ateniense expandisse seus limites

políticos.
Perceba que o texto não menciona que Atenas

vivia um sistema feudal. Este item está
incorreto
(D) a cidadania ganhasse autonomia política na

democracia representativa.
A cidadania não tinha autonomia, mas era

vinculada aos espaços de decisão.
(E) a burguesia revolucione o processo social de

formação da consciência de classe.
Burguesia e consciência de classe são conceitos

próprios do capitalismo, sistema posterior ao
tratado na questão. Este item está incorreto.
vinheta de 30’
despedida.

Duração: 5 min.
Tema da vídeo aula (Item): revolução industrial
Habilidade: H20 - Selecionar argumentos favoráveis ou contrários às modificações
impostas pelas novas tecnologias à vida social e ao mundo do trabalho.

30’’
- Apresentação da
- Você conhece as consequências da revolução -Inserir a pergunta
20’’
industrial? A questão de hoje aborda esse assunto. na tela.
- Para falarmos da revolução industrial usaremos a - Mostrar a 20’’

À medida que a maquinaria torna a força masculina

dispensável, ela se torna o meio de utilizar
trabalhadores sem força muscular ou com
-Mostrar texto com
desenvolvimento corporal imaturo, mas com membros 45''
a questão
de maior flexibilidade. Por isso, o trabalho de
mulheres e de crianças foi a primeira palavra de ordem
da aplicação capitalista da maquinaria.
Mental
Revolução Industrial
Foi iniciada na segunda metade do século XVIII, na

Inglaterra através do advento da máquina a vapor
Houve um grande avanço tecnológico, que acelerou o

desenvolvimento do capitalismo e mudou as relações
de trabalho
O advento da máquina a vapor tornou desnecessária a

força bruta, quando mulheres e crianças passaram a ser
exploradas para o trabalho.
Tinham salários baixos e jornadas exaustivas sem
descanso
O ambiente de trabalho era insalubre: escuro, sujo,

quente e úmido. Além de muito perigoso.

os itens
A construção da referida Revolução Industrial na
conjuntura histórica abordada teve por objetivo
(A) intensificar o processo de exploração do

trabalho.
Vimos no texto da questão que um dos efeitos

da revolução industrial foi o uso de mão de
obra de mulheres e crianças, sem direitos. Por
isto este item está correto.
(B) unificar a luta da classe trabalhadora.
A revolução industrial nunca teve como

objetivo fortalecer a classe trabalhadora.
(C) oficializar os instrumentos de luta da classe

trabalhadora.
Assim como vimos no item anterior, a luta da

classe trabalhadora não foi uma preocupação
durante o período da revolução industrial.
(D) expandir o sistema feudal de produção.
Neste momento histórico vemos o

aprofundamento do capitalismo como sistema
de produção e por isso este item está incorreto.
(E) assegurar os direitos trabalhistas.
Os trabalhadores não possuíam nenhum tipo de

direito à época da revolução. Estes direitos
foram conquistados muito tempo depois e por
isso este item está incorreto
vinheta de 30’
despedida.

Duração: 5 min.
Tema da vídeo aula (Item): #VidasPretasImportam

30’’
- Apresentação da
- Você conhece o movimento de luta por igualdade -Inserir a pergunta
20’’
racial? A questão de hoje aborda esse assunto. na tela.
- Para falarmos sobre igualdade racial usaremos a - Mostrar a 20’’

- A nossa questão de hoje é composta por uma foto de

pessoas segurando uma grande fixa onde se lê “Vidas
Negras Importam”.
Além da foto, temos o texto:
“O movimento internacionalizou a questão da

violência policial contra o negro, principalmente ao
mostrar que há, sim, no mundo, principalmente na
questão social e histórica dos negros, tanto nos Estados -Mostrar texto com
45''
Unidos quanto em outros países”, afirma o a questão
pesquisador Santos, que é mestre em História Social
das Relações Políticas pela Ufes e coordena estudos
sobre as políticas de segurança pública no Espírito
Santo e sobre o encarceramento e genocídio da
população negra capixaba.
Mental
Black Lives Matter (Vidas Negras Importam, em
português) é um movimento ativista internacional,
com origem na comunidade negra nos Estados Unidos,
que luta contra a violência às pessoas negras.
Iniciou em 2013 ganhou força e proporção em maio de
2020 quando Milhares de pessoas foram às ruas
protestar a favor da vida das pessoas negras no mundo
todo, contra o racismo sistêmico e institucional em
favor da defesa dos direitos humanos e da justiça
social.
os itens
A realidade social mencionada na imagem e no texto
está presente no cenário internacional, relacionada a
um esforço do movimento negro para
(A) reduzir o processo de extermínio das

populações negras.
Este é o principal foco dos movimentos

retratados: a redução da violência contra
negros. Este item está correto.
(B) minimizar as políticas de segurança pública

nos Estados Unidos.
O propósito dos movimentos negros é reduzir a

violência contra este grupo e não interferir
diretamente nas políticas de segurança.
(C) atender a demandas de higienização social no

mundo.
A higienização social é um movimento

majoritariamente racista e por isso nada tem a
ver com os movimentos retratados na questão.
(D) valorizar a atuação policial nas favelas

brasileiras.
O movimento tem cunho internacional. Não se

preocupa em fortalecer a atuação policial.
(E) fortalecer a violência policial no mundo.
O movimento está focado em reduzir a

violência policial contra negros em toda parte
do mundo. este item está incorreto.
vinheta de 30’
despedida.

Duração: 5 min.
Tema da vídeo aula (Item): Novas tecnologias e o mundo do trabalho

30’’
- Apresentação da
- Você conhece a relação entre trabalho e tecnologia? -Inserir a pergunta
20’’
A questão de hoje aborda esses elementos. na tela.
- Para falarmos sobre tecnologia e trabalho usaremos a - Mostrar a 20’’

Com os avanços tecnológicos surgem novas soluções

para um mercado mais produtivo e lucrativo, o que
resulta em profundas transformações, como a extinção
de determinados cargos e o surgimento de novas
profissões. Para compreender e visualizar esse cenário,
-Mostrar texto com
basta pensar na Revolução Industrial em 1760. Afinal, 45''
a questão
a criação de máquinas substituiu funções que antes
eram exercidas pelos trabalhadores, o que provocou
demissões e extinção de cargos. Entretanto, o impacto
da tecnologia também resultou no surgimento de novas
profissões ligadas à criação, produção e manutenção
desses novos recursos.
Mental
Novas tecnologias mundo do trabalho
1) Desigualdade de Salários
Quando o progresso tecnológico é mais rápido que a
oferta de qualificações, a demanda por trabalho
aumenta mais do que a oferta, o que resulta em
elevação dos salários dos trabalhadores mais
qualificados, com aumento da produtividade e dos
salários dos trabalhadores com maior escolaridade.
2) Modelo de tarefas-polarização
tarefas rotineiras foram sendo automatizadas,
resultando em queda do emprego e salário dos
trabalhadores com qualificação intermediária
3) Por um lado temos a automação de tarefas

existentes, que reduz empregos, e de outro a
criação de novas tarefas e empregos, com
redução dos empregos geradas pela automação,
que prevaleceu sobre a criação de empregos.
4) Com a inteligência artificial (machine

learning), as tecnologias de AI podem vir a
substituir trabalhadores que exercem atividades
não-rotineiras, com grande potencial disruptivo
sobre o mercado de trabalho.

os itens
A implementação tecnológica tem sido de grande valia
para os empresários e grandes indústrias. A respeito de
novas tecnologias, mundo do trabalho e sociedade é
possível afirmar que:
(A) Com a chegada das máquinas nas empresas, um

bom número de trabalhadores perdeu suas funções, o
que dificultou a volta desses mesmos trabalhadores ao
mercado de trabalho.
Este item reflete o que vimos no nosso mapa mental. A

adoção do maquinário nas indústrias provocou
desemprego e dificuldades, uma vez que exigiam
especialização dos trabalhadores.
(B) As novas tecnologias vieram para roubar o

trabalho dos cidadãos uma vez que exercem a função
com mais eficiência.
As novas tecnologias promovem o aumento da

produção, sendo a mudança no trabalho um efeito
colateral do processo.
(C) Inevitavelmente as máquinas ocupariam os lugares

dos trabalhadores nas indústrias, sendo assim
culpabilizar a tecnologia pela perda de cargos é um
erro.
Não é errado considerar o avanço tecnológico nas

dinâmicas de trabalho, dado o grande impacto que
produz.
(D) Com a substituição da mão de obra pelo

maquinário cabe ao Estado promover o
aperfeiçoamento dos trabalhadores para que voltem ao
mercado de trabalho.
Não é responsabilidade do Estado promover

capacitação dos trabalhadores. Este item está incorreto.
(E) O nível de produção industrial no Brasil é alto,

sendo desnecessário a adoção de tecnologias no
ambiente de trabalho.
A adoção de tecnologias e inevitável e necessária, pois
a diferentes ferramentas tem evoluído com grande
rapidez.
vinheta de 30’
despedida.

Duração: 5 min.
Tema da vídeo aula (Item): Ciclo da borracha

30’’
- Apresentação da
- Você conhece a história do ciclo da borracha no -Inserir a pergunta
20’’
Brasil? A questão de hoje aborda esses elementos. na tela.
- Para falarmos do ciclo da borracha usaremos a - Mostrar a 20’’

O ciclo da borracha provocou uma grande euforia e

migração para o norte do Brasil para as chamadas
áreas de seringais. Muitas pessoas se deslocavam à
procura de novas condições e qualidade de vida. A
região ficava em plena região amazônica, apelidada
-Mostrar texto com
por muitos como “o inferno verde”, devido às a questão 45''
condições inóspitas enfrentadas no cotidiano.

Temperaturas elevadas, animais peçonhentos,
isolamento econômico, social e habitacional faziam
parte da vida daqueles que lançavam sua sorte neste
novo e promissor ciclo.
Mental
Ciclo da borracha
Foi um ciclo econômico que ocorreu entre os anos de

1880 a 1910. Visava explorar a serigueira para extrair
borracha para atender a demanda internacional do
produto
O uso da borracha se deu pelo advento da revolução

industrial. A extração do latex era um trabalho pesado
e difícil
A riqueza econômica gerada pela borracha era

desigual e ficou concentrada nas mãos de poucas
pessoas.
O trabalho se assemelhava à escravidão: péssimas

condições, dividas acumuladas pelos trabalhadores e
exploração em longas jornadas
Os trabalhadores sofriam de todo tipo de doença

os itens
Sobre o período supracitado:
(A) A exploração do látex era feita de forma pacífica,

onde aqueles que trabalhavam na atividade recebiam
parte dos lucros da produção como forma de
pagamento.
A exploração não era pacífica. Houve revoltas e

momentos de insatisfação dos trabalhadores que eram
muitas vezes submetidos a trabalho desumano.
(B) Embora este ciclo tenha sido importante do ponto

de vista econômico, a migração para a região
amazônica foi reduzida.
A migração durante esse período foi intensa, muitas

pessoas se dirigiram ao note do país como a extração
da borracha. Este item está incorreto.
(C) A exploração da borracha foi marcada pelo

derramamento de sangue, uso de mão de obra escrava
e péssimas condições de trabalho.
Este item está correto. Durante este ciclo, os

trabalhadores sofriam todo tipo de abuso além de não
receberem salários.
(D) O ciclo da borracha foi marcado pela exploração

dos seringais localizados na Amazônia. Com o tempo
a exploração migrou para o cerrado e pantanal.
A exploração manteve-se localizada na Amazônia.

(E) Durante esse ciclo, a borracha brasileira se

manteve em alta e estável. Essa solidez foi o principal
fator para atrair investimentos internacionais.
Durante o ciclo, o preço da borracha caiu, chegando

em seu ponto mais baixo quando iniciou-se a
exploração em partes da ásia.
vinheta de 30’
despedida.

Duração: 5 min.
Tema da vídeo aula (Item): Queimadas
Habilidade: H26 - Identificar em fontes diversas o processo de ocupação dos meios
físicos e as relações da vida humana com a paisagem

30’’
- Apresentação da
- Você conhece as consequências das queimadas pelo -Inserir a pergunta
20’’
país? A questão de hoje aborda esse assunto. na tela.
- Para falarmos de queimadas e suas consequências - Mostrar a 20’’

A Defesa Civil aplicou mais de R$ 1milhão

em multas por queimadas urbanas nas últimas duas
semanas em Cuiabá. De acordo com José Pedro
Zanetti, coordenador da Defesa Civil.
A multa aplicada pelo município para quem
causa queimadas em terrenos na área urbana em
Cuiabá é a partir de R$ 950. Este é o valor para
-Mostrar texto com
terrenos de até 500 m². Já em terrenos com tamanho 45''
a questão
maior que 1.000 m², a multa é de R$ 2 mil, com o
acréscimo de R$ 1.300 mil a cada mil metros a mais.
As queimadas em áreas urbanas são proibidas
durante todo o ano, no entanto, este período de seca é
quando a ocorrência delas aumenta. "A população tem
o costume de queimar o mato seco, as folhas secas no
quintal. Nesta época, essas queimadas menores fogem
do controle", afirma Zanetti.
Mental
Queimadas
As queimadas são práticas comuns nas cidades: são

usadas para eliminar lixo ou restos de poda, limpar
lotes, entre outras
São consideradas crime, com pena de multa a 4 anos

de prisão a depender da gravidade
Queimadas são prejudiciais à saúde: podem causar

intoxicação por gases como dióxido e monóxido de
carbono, metano e óxido nitroso
São prejudiciais ao meio ambiente: Poluem o ar e o

solo pela liberação de substâncias tóxicas, reduzem a
umidade do ar e aumentam a temperatura do ambiente.

os itens
É comum vermos notícias sobre queimadas em áreas
rurais, pastagens e florestas, no entanto as queimadas
urbanas
(A) poluem o solo e o ar pela queima de lixo

doméstico, promovem o aumento da
temperatura local e diminuição da umidade do
ar.
Este item está correto, pois descreve as

consequências das queimadas em geral.
(B) não causam danos consideráveis à saúde

humana, o grande perigo das queimadas em
áreas urbanas está na possibilidade de se
alastrar para espaços residenciais.
Como vimos no mapa mental, as queimadas

podem provocar intoxicação por gases nocivos,
tendo, assim, grande impacto sobre a saúde
humana.
(C) são difíceis de serem extintas, é mais fácil atear

fogo nas folhas na calçada, ou no lixo no fundo
do quintal do que armazenar tudo em sacos de
lixo.
A prática de queimada é muito mais cultural e

por isso pode sim ser extinta, o que geraria
vantagens ambientais.
(D) só são preocupantes em períodos de estiagem,

quando a umidade relativa do ar está muito
baixa.
As queimadas são preocupantes em qualquer

época, pelo seu elevado impacto ambiental e na
saúde.
(E) tornaram-se excelentes fontes de arrecadação

para o governo, que utiliza essa verba para
combater incêndios florestais.
As queimadas não se tornaram fonte de

arrecadação relevante, pois é muito difícil
comprovar a autoria de uma queimada.
vinheta de 30’
despedida.

Duração: 5 min.
Tema da vídeo aula (Item): técnicas de plantio
físicos e as relações da vida humana com a paisagem.
- Vinheta de Abertura: música ou chamada. 30’’

- Apresentação da
- Você conhece as curvas de nível como técnica de -Inserir a pergunta 20’’
na tela.
cultivo? A questão de hoje aborda esse assunto.
- Para falarmos das curvas de nível usaremos a
- Mostrar a 20’’
A questão de hoje mostra uma foto de uma plantação

de cana de açúcar, com as plantas vívidas e
-Mostrar texto com
45''
organizadas em fileiras. a questão
O plantio em curvas de nível, conhecido também como

plantio em contorno, é a produção organizada usando
linhas que têm diferentes altitudes de acordo com o
terreno. Trata-se da medida mais básica que visa à
conservação do solo, é uma técnica recomendada para - Mostrar Mapa
60''
Mental
conter erosões provocadas pelo escoamento da água.
São benefícios desta técnica: Sustentabilidade,
Preservação de nutrientes do solo, Aproveitamento das
águas pluviais e Prevenção contra diferentes
problemas socioambientais

os itens
A foto ilustra a técnica de plantio em curva de nível,

que visa minimizar os impactos do(a):
(A) compactação do solo.

(B) erosão laminar do solo.
(C) lixiviação química no solo.
(D) erosão em “splash" do solo.
(E) intemperismo químico no solo.
Para cada uma das opções, vemos que o propósito

desta técnica de plantio é evitar a erosão laminar do
solo e não as opções descritas nas outras opções. Por
isso a nossa alternativa correta é a letra B
vinheta de 30’
despedida.

Duração: 5 min.
Tema da vídeo aula (Item): Biomas Brasileiros
físicos e as relações da vida humana com a paisagem.

30’’
- Apresentação da
- Você consegue diferenciar os biomas brasileiros? Na -Inserir a pergunta
20’’
questão de hoje vamos falar sobre isso! na tela.
- Para falarmos dos biomas brasileiros usaremos a - Mostrar a 20’’

O mapa a seguir contempla um importante bioma

brasileiro, berço de riquezas naturais belíssimas além
de fauna e flora exuberantes. Este bioma sofreu muito
nos últimos anos com a grande quantidade de
queimadas, além de outros problemas já conhecidos,
como a caça e pesca predatória e o desmatamento -Mostrar texto com
45''
a questão
justificado pelos fins agrícolas.
Para além do texto, a questão mostra um mapa do

estado do Mato Grosso e do Mato Grosso do Sul com
uma região demarcada em azul entre os dois estados.
Agora vejamos o nosso mapa mental de hoje: - Mostrar Mapa 60''

Mental
- Em nosso país podemos encontrar seis tipos de
biomas: Amazônia, Mata Atlântica, Cerrado, Caatinga,
Pampa e Pantanal. Nossos Biomas são importantes não
somente como recursos naturais em nosso país, mas,
tem destaque como ambientes de grande riqueza
natural no planeta.
Veja o que o Mapa Mental de hoje apresenta algumas
diferenças entre esses biomas:

os itens
Pode- se compreender que o texto faz alusão a/ ao:
(A) Cerrado
(B) Pantanal
(C) Savana brasileira
(D) Pampas
(E) Mata Atlântica
A questão de hoje faz uma referência ao pantanal,

como vemos pela localização no mapa. Os demais
biomas não estão localizados nas áreas indicadas,
mesmo que também sofram os danos relatados no
texto. Por isso a resposta correta da questão é a letra B
vinheta de 30’
despedida.

Duração: 5 min.
Tema da vídeo aula (Item): tráfico negreiro
Habilidade: H25 – Identificar estratégias que promovam formas de inclusão social.

30’’
- Apresentação da
O que você sabe sobre o tráfico negreiro? Vamos -Inserir a pergunta
20’’
conversar sobre esse tema no nosso encontro de hoje! na tela.
- Para falarmos do tráfico negreiro usaremos a - Mostrar a 20’’


a questão
O tráfico negreiro foi uma atividade muito praticada
no Brasil. Uma parte de nossa história muito negativa,
tendo em vista toda a problemática que envolvia essa
prática. Vale frisar que se tratava de uma atividade
extremamente lucrativa e por este motivo perpetuou
em nossa história por longos anos.
O negro era capturado no continente africano e trazido
para o continente americano, onde era usado como
mão de obra principalmente em atividades agrícolas e
atividades mineradoras. Trabalhos extremamente
árduos e desgastantes, por essa razão esses indivíduos
apresentavam baixa expectativa de vida. Tudo isso
somado a condições de vida precárias que eram
comuns desde a viagem da África para a América.
Alimentação restrita, péssimas condições sanitárias,
proliferação de doenças em um ambiente limitado.
Estima-se que apenas metade dos negros capturados na
África chegavam vivos em seu destino; a outra parte
não resistia às intempéries do caminho.
Para além do texto, a questão exibe um mapa que

indica as diferentes rotas do tráfico de pessoas
escravizadas entre os continentes, e também suas
direções.
Tráfico Negreiro
A prática foi comum no século XVI. Milhões de

pessoas foram escravizadas na África e trazidas à
América
Eram submetidas à todo tipo de abuso e exploração.

Sem condições de trabalho e de vida.
- Mostrar Mapa
Tinhas condições precárias de vida, trabalho e 60''
Mental
alimentação.
O Brasil foi ponto estratégico no tráfico negreiro. A

maior parte dos escravizados trazidos da África
passaram pelo país.
Havia resistência. o Exemplo foram os quilombos,

locais onde escravizados se abrigavam dos
colonizadores

os itens
As pessoas escravizadas eram transportadas para as
colônias europeias na América, retiradas de sua cultura
e de seu território. O mapa destaca como o Brasil era
considerado um ponto chave crucial para a
manutenção e rentabilidade desta atividade. Assim,
podemos afirmar que:
(A) Enxergava a vinda para a América como uma

forma de entrada no mercado de trabalho e ascensão
social.
As pessoas que era trazidas ao Brasil vinham na

condição de escravizados e isto nada tinha a ver com
ascensão social ou mercado de trabalho. Este item está
incorreto.
(B) Não resistia à situação que lhe era imposta.

Desconhecia o local, a língua e estava em quantitativo
inferior.
Como vimos no texto e no mapa mental houve sim

muita resistência e como exemplo citamos os
quilombos, ao contrário do que esta alternativa afirma.
(C) Embora fosse submetido a prática de trabalho

pesado, ele era bem cuidado, tendo sempre a sua
disposição água limpa e comida com qualidade.
Os escravizados não eram bem tratados. Não havia

alimentação ou cuidados mínimos. Este item está
incorreto.
(D) A depressão era algo bem comum nos escravos.

Resistiam como podiam ao trabalho, preferiam muitas
vezes apanhar e receber castigos severos a aceitar a
submissão.
Os sofrimentos aos quais os escravizados eram

submetidos eram muitos e os efeitos psicológicos
inegáveis. Assim temos nosso item correto.
(E) O escravo era considerado uma mercadoria, mas

ele era dono de si. Trabalhava forçado muitas vezes,
mas recebia um pequeno salário.
Pessoas escravizadas não recebiam qualquer tipo de

remuneração e eram considerados propriedade privada
dos colonizadores. Este item está incorreto.
- Não se esqueça de acessar o link deste vídeo e - Imagem do link e a
vinheta de 30’
despedida.

Duração: 5 min.
Tema da vídeo aula (Item): Protocolo de Kyoto
Habilidade: H28 - Relacionar o uso das tecnologias com os impactos sócio-ambientais
em diferentes contextos histórico-geográficos.

30’’
- Apresentação da
- Você conhece o Protocolo de Kyoto e sua -Inserir a pergunta
20’’
importância? A questão de hoje aborda esse assunto. na tela.
- Para falarmos do protocolo de Kyoto usaremos a - Mostrar a 20’’

A partir da ratificação definitiva do Protocolo de

Kyoto, que reduz a emissão de gases poluentes na
atmosfera, principalmente o CO2 o qual promove o
aquecimento da terra, abre-se a perspectiva de
obtenção de uma renda extra da seringueira por meio -Mostrar texto com
45''
da venda de créditos de carbono, podendo-se portanto a questão
utilizar a árvore para reflorestamento, recuperação de

áreas abandonadas ou degradadas e em sistemas
agroflorestais, este último viável do ponto de vista da
amortização dos custos de implantação e
diversificação de renda e de produtos.
Mental
O Protocolo de Kyoto foi elaborado e assinado no ano
de 1997 e tinha como objetivo propor metas e
obrigações aos países, tendo em vista reduzir as
emissões de gases de efeito estufa à atmosfera e,
consequentemente, diminuir os impactos negativos
dessas emissões provocados no meio ambiente.
Metas para os países:

● Países industrializados ou desenvolvidos
reduzir, em 5,2%, suas emissões de gases de
efeito estufa, especialmente o dióxido de
carbono, baseados nos níveis de emissão
registrados em 1990.
Países em desenvolvimento
Os países em desenvolvimento, como China, Brasil e

Índia, não receberam metas e obrigações para reduzir
suas emissões. Sendo assim, os esforços são medidas
"voluntárias" de cada país.
O Protocolo propõe algumas ações, especialmente aos

países desenvolvidos, a fim de que os objetivos sejam
alcançados. São elas:
● Reforma do setor energético e do setor de

transporte;
● Uso de fontes renováveis de energia;
● Redução das emissões de metano;
● Combate ao desmatamento;
● Proteção das florestas.
● Promoção de formas sustentáveis de
agricultura;
● Cooperação entre os países em relação ao
compartilhamento de informações sobre
novas tecnologias.
os itens
Levando em consideração as perspectivas produtivas

apresentadas no texto, quais são suas contribuições
para a preservação do bioma Amazônia?
(A) A redução do desmatamento legal.
Um dos maiores problemas é o desmatamento

ilegal e não o legal, como afirmado neste
item. Por isso é incorreto.
(B) A preservação da fauna, com a introdução

de espécies extintas.
As espécies extintas, infelizmente, não podem

ser reintroduzidas e por isso este item está
incorreto.
(C) O desenvolvimento de áreas com elevada

produtividade agropecuária.
O desenvolvimento da agropecuária não é um

objetivo do desenvolvimento sustentável.
(D) A possibilidade de reflorestamento com

espécies nativas e de produtividade
econômica.
Aqui temos nossa alternativa correta, pois o

reflorestamento com espécies nativas
promove a proteção do bioma amazônico.
(E) A viabilidade de recuperação de áreas

abandonadas ou degradadas com uso de
flora exótica.
O uso de flora exótica afeta o equilíbrio
ambiental e colabora com a destruição dos
biomas.
vinheta de 30’
despedida.

Duração: 5 min.
Tema da vídeo aula (Item): Patrimônio histórico

30’’
- Você conhece o sistema de tombamento do -Inserir a pergunta
patrimônio histórico? A questão de hoje aborda esse 20’’
na tela.
assunto.
- Para falarmos do patrimônio histórico usaremos a - Mostrar a 20’’

-Vejamos o texto da questão de hoje: -Mostrar texto com

45''
a questão
Entende-se por patrimônio todo tipo de cultura que
possui acentuado grau de relevância, sendo
reconhecido como aspecto de identidade. Esse
Disponível em:
portal.iphan.gov.br/uploads/publicacao/caderno_tematico_de_e
ducacao_patrimonial_nr_03.pdf Acesso em: 22 jan. 2023.
(Adaptado)
processo pode ser tangível (material) ou intangível

(imaterial). A fotografia abaixo mostra a cidade
histórica de Ouro Preto, localizada no estado de Minas
Gerais; um exemplo de cultura material, inclusive
sendo reconhecido pela ONU (Organização das
Nações Unidas) como patrimônio histórico. Outro
ponto que chama muito a atenção é com relação a
arquitetura colonial protegida ou tombada, cujo
objetivo é preservar os traços históricos do local.
- Veja o que o Mapa Mental nos diz sobre esse - Mostrar Mapa 60''
importante tratado ambiental: Mental
Patrimônio histórico
Patrimônio é todo bem material ou imaterial que é

relevante para cultura, gerando identidade para
determinado povo ou comunidade
No Brasil, é regulado pelo IPHAN, Instituto do

Patrimônio Histórico e Artístico Nacional.
Um bem cultural é tombado quando sua importância

histórica, artística ou cultural é reconhecida pelo poder
público.
Bens tombados não podem: Ser demolidos, ser

alterados, Ser mutilados, Pintados ou restaurados sem
autorização prévia dos órgãos públicos

os itens
Com relação a este processo de proteção:
(A) O responsável pelo imóvel pode fazer as

alterações que achar necessário, até mesmo sob a
perspectiva de modernização do local.
Assim como vimos no mapa mental, os bens tombados

não podem ser alterados sem prévia autorização
(B) O responsável pode alterar o formato do local

tombado, mas ao finalizar as modificações deve entrar
em contato com o IPHAN.
Assim como no item anterior, proprietários não podem

realizar alterações em imóveis tombados sem antes
obter autorização. Este item está incorreto.
(C) Reformas e modificações na estruturação de locais

tombados ficam totalmente impossibilitadas.
As reformas não estão impossibilitadas. Basta que

obtenham autorização prévia.
(D) Uma vez adquirido patrimônio, o IPHAN perde

toda autonomia com relação ao local. Cabe ao
comprador estudar toda a importância do patrimônio e
assim fazer sua preservação.
O IPHAN tem grande importância no processo de

preservação do patrimônio e por isso este item está
incorreto.
(E) Independente de quem seja o proprietário, nos

locais tombados fica proibido qualquer tipo de reforma
sem autorização prévia do IPHAN.
Este é o cuidado que deve ser tomado quando se trata

de preservação de patrimônio histórico. Esta é a nossa
alternativa correta.
vinheta de 30’
despedida.

Duração: 5 min.
Tema da vídeo aula (Item): Políticas afirmativas

30’’
- Você conhece as políticas afirmativas e seus efeitos -Inserir a pergunta
na sociedade? A questão de hoje aborda esses 20’’
na tela.
elementos.
- Para falarmos de políticas afirmativas usaremos a - Mostrar a 20’’

Ações afirmativas podem acontecer na iniciativa

privada, pública ou através de parcerias entre estes
dois setores. Tem como principal objetivo reduzir ou
até mesmo eliminar desigualdades históricas, que
foram criadas, instaladas e mantidas muitas vezes até a
-Mostrar texto com
atualidade envolvendo grupos específicos. Um a questão 45''
exemplo envolve o debate com relação à população

afrodescendente, tendo como pilar de sustentação o
período escravista, que perpetuou no Brasil por cerca
de 400 anos, sobretudo observando tratamento
direcionado para esses indivíduos.
Mental
Políticas afirmativas
São ações voltadas a reduzir ou eliminar desigualdades

históricas
Estão focadas em grupos minoritários e

marginalizados pela estrutura social.
Estes grupos sofreram exclusão até por lei: Lei 1 de

1837: proibia negros de estudarem e a Lei de Terras de
1850 proibia que negros fossem proprietários de terras
O reconhecimento destas discriminações gerou novas

regras que visam reparar estas desigualdades
No dia 29 de agosto de 2012 foi cirada a lei de cotas

raciais, que visa fomentar a igualdade entre brancos e
negros no ensino superior

os itens
Neste contexto, pode ser considerado como ação
afirmativa:
(A) Criação do decreto de regulamentação e acesso a

armas de fogo.
Políticas afirmativas têm o propósito de favorecer

grupos minoritários e promover a igualdade social.
Armas de fogo não têm este propósito e por isto este
(B) Criação de delegacias especializadas em atender

mulheres.
Apesar de importantes, a criação de delegacias

especializadas não é uma política afirmativa.
(C) Criação e obrigatoriedade da apresentação do

imposto de renda anualmente.
O imposto de renda é um instrumento de política

tributária e não uma política afirmativa.
(D) Lei de meritocracia e liberdade, direcionada a
detentos que não cometeram crimes hediondos.
As leis de reinserção também não são uma política

afirmativa. Este item está incorreto.
(E) Criação da lei de cotas, direcionado a inclusão e

participação de minorias na vida política.
A criação da lei de cotas visa reduzir a desigualdade

racial histórica existente em nosso país. Se trata de
uma política afirmativa. Este item está correto.
vinheta de 30’
despedida.

Duração: 5 min.
Tema da vídeo aula (Item): Pecuária
Habilidade: H29 - Reconhecer a função dos recursos naturais na produção do espaço
geográfico, relacionando-os com as mudanças provocadas pelas ações humanas.

30’’
- Apresentação da
- Você conhece os diferentes sistemas de cultivo -Inserir a pergunta
20’’
pecuários? A questão de hoje aborda esse assunto. na tela.
- Para falarmos de pecuária usaremos a Competência 6 - Mostrar a 20’’

e a Habilidade H29. Habilidade na tela.
O crescimento da população, a mudança climática, a

degradação do solo, técnicas rudimentares de produção
agropecuária, a erosão, a caça ilegal, os preços
mundiais de alimentos e até mesmo os benefícios da
riqueza estão exercendo uma pressão incrível nas
terras africanas. A situação alimenta conflitos em todo
o continente, do oeste da Nigéria até o leste do Quênia,
inclusive aqui em Laikipia, um refúgio de vida -Mostrar texto com
45''
a questão
selvagem.
Grandes grupos estão se deslocando, desesperados, em
busca de terras utilizáveis. Dados de satélites da
NASA revelam uma esmagadora degradação de
terrenos agrícolas em toda a África, e um estudo
recente mostra que mais de 40 milhões de africanos
estão tentando sobreviver cultivando áreas cujo
potencial está em declínio.
Mental
Pecuária
Pode ser : intensiva, extensiva, manual ou mecanizada.
A pecuária intensiva cria animais no menor espaço

possível, usando tecnologia e suplementação de
alimentação.
A pecuária extensiva cria animais naturalmente, soltos
A pecuária extensiva tem grande impacto ambiental e

baixo custo de manutenção e é responsável por 95% da
criação no Brasil.
A pecuária intensiva tem grande custo e exige

tecnologia. Por outro lado, tem impacto ambiental
menor.

os itens
Os problemas apresentados no texto são fruto de uma

agropecuária
(A) manual.
(B) nômade.
(C) intensiva.
(D) extensiva.
(E) mecanizada.
Observe bem o texto da questão, em conjunto com

nosso mapa mental de hoje. Veja que os problemas
relatados, especialmente a degradação de grandes
porções de terras antes cultiváveis estão ligados à
técnica extensiva de produção agropecuária, devido
seu grande impacto ambiental. Por isso, a alternativa
correta da nossa questão de hoje é a letra D.
vinheta de 30’
despedida.

Duração: 5 min.
Tema da vídeo aula (Item): movimentos migratórios brasileiros

30’’
- Apresentação da
- Você conhece os movimentos migratórios na história -Inserir a pergunta
20’’
do Brasil? A questão de hoje aborda esses elementos. na tela.
- Para falarmos de migração brasileira usaremos a - Mostrar a 20’’

Migração é o deslocamento em massa de indivíduos

pelo espaço geográfico. Muitas vezes forçada por
questões superiores; catástrofe ambiental, perseguição
-Mostrar texto com
política ou busca por evolução econômica. O fato é a questão 45''
que o Brasil em vários períodos sempre se tornou o

destino de muitas pessoas que viam aqui perspectivas
de dias melhores.
Mental
A migração no Brasil Iniciou-se no século XVII

quando marques de pombal mandou trazer portugueses
para o país.
Em 1818, D. joão VI autorizou a instalação de suíços

no Brasil
Várias colônias europeias se instalaram para o trabalho

na lavoura: italianos e alemães se instalaram na época
do império.
Com o fim do tráfico de pessoas escravizadas
aumentou o fluxo migratório para as cidades, vistas
como locais de oportunidades.
No século XIX e XX os fluxos foram muito mais

intensos, migrantes vinham para o Brasil para
trabalhar
Diversas colônias de imigrantes se estabeleceram no

país.

os itens
Durante o século XIX, principalmente em sua segunda
metade, o Brasil precisou pôr em prática uma política
de importação de mão de obra europeia, justificado
pela (o):
(A) Expansão/ ampliação da produção voltada para a

atividade cafeeira e a necessidade de mão de obra.
A mudança social provocada pelo fim da escravização

no Brasil induziu a movimento migratório para suprir
as necessidades de mão de obra. Por isso este é o
nosso item correto. Vamos ler os demais itens da nossa
questão de hoje.
(B) Processo de mistura cultural e a vontade de

promover o embranquecimento da população.
Os motivos do movimento migratório não estavam

diretamente ligados à mistura cultural, apesar de esta
acabar ocorrendo posteriormente.
(C) Incentivo ao intercâmbio a fim de consolidar o

processo de industrialização brasileiro através da
chegada do capital estrangeiro e suas experiências no
segmento.
Esta razão mercadológica não estava presente no
período citado, estando muito mais presente no
capitalismo moderno.
(D) Utilização da mão de obra para a expansão

logística brasileira, construção de estradas e
principalmente trilhos para as locomotivas.
Assim como o item anterior, a preoupação logística é

fruto da modernidade do capitalismo, e não estava
presente na época dos primeiros movimentos
migratórios, citados na questão.
(E) Carência tecnológica que foi suprida com a

chegada do conhecimento
Os migrantes vieram ao Brasil para o trabalho

majoritariamente rural e não havia transferência de
tecnologia. Por isso este item está incorreto.
vinheta de 30’
despedida.

Duração: 5 min.
Tema da vídeo aula (Item): climas brasileiros

30’’
- Apresentação da
- Você conhece os diferentes climas existentes no -Inserir a pergunta
20’’
- Para falarmos de climatologia usaremos a - Mostrar a 20’’

A nossa questão de hoje tem um trecho de uma

música. Vamos ver:
Moro num país tropical, abençoado por Deus
E bonito por natureza (mas que beleza) -Mostrar texto com

45''
a questão
Em fevereiro (em fevereiro)
Tem carnaval (tem carnaval)
Mental
Climas brasileiros
São climas do Brasil: Equatorial- Norte Semi árido-

Nordeste Tropical- Centro Oeste Tropical de altitude-
Sudeste Tropical úmido- Litoral Subtropical- Sul
Os diferentes tipos de clima variam conforme a

altitude, latitude a proximidade do litoral e incidência
de sol
Índice pluviométrico Equatorial: 2500 mm/ano

Tropical- 1000 mm/ano Tropical de altitude- 1200
mm/ano subtropical- 1500mm/ano
As diferenças entre as regiões e seus climas ocorrem

devido à grande extensão do território brasileiro.

os itens
É justamente a localização entre os trópicos de Câncer
e de Capricórnio que fazem do país em geral uma
região tropical, quente e úmida. Acerca dos climas do
Brasil:
(A) O norte do Brasil é privilegiado com relação a

incidência solar, apresenta em geral altas temperaturas
e também altos índices de chuvas, isso se dá por conta
da grande quantidade de umidade presente na região
proveniente da Floresta Amazônica dos grandes rios e
lagos.
O norte do Brasil tem como característica, além de

outras, a alta umidade, as altas temperaturas e a
elevada incidência pluviométrica. Este é o nosso item
correto.
(B) Toda a região nordeste é extremamente castigada

pelo clima semiárido, onde apresenta-se no decorrer de
todo o ano baixos índices de chuvas e elevadas
temperaturas. O solo nesta região é extremamente
empobrecido, dificultando muito as atividades ligadas
a práticas agrícolas.
A região nordeste possui grande produção

agropecuária, mesmo estando em clima semiárido. Por
este motivo, este item está incorreto.
(C) O centro oeste brasileiro apresenta clima com

temperaturas mais amenas, isso acontece devido a ação
da Massa Tropical continental que proporciona
características de frio e umidade. Fator fundamental
para o bom desenvolvimento da agricultura nos
estados da região (Goiás, Mato Grosso e Mato Grosso
do Sul).
Uma das características do cerrado são as altas

temperaturas em grande parte do ano, o que afasta o
frio e a umidade.
(D) Em aspectos gerais o clima do Brasil é homogêneo

em todo o território, uma vez que todos os fatores
climáticos agem de forma equivalente em toda a
porção do território brasileiro.
O Brasil é um país continental, onde cada região

possui um clima típico próprio, o que afasta a ideia de
homogeneidade climática no país.
(E) A M.P.A é a principal responsável pelas baixas

temperaturas presentes no sul do Brasil. Tendo em
vista que por ser formado no polo do planeta apresenta
características relacionadas ao frio e a seca.
A massa de ar que mais impacta o sul do Brasil é a

massa polar Atlântica e por isso este item está
incorreto.
vinheta de 30’
despedida.

Duração: 5 min.
Tema da vídeo aula (Item): Liberalismo
Habilidade: H30 - Avaliar as relações entre preservação e degradação da vida no planeta
nas diferentes escalas.

30’’
- Apresentação da
- Você conhece os fundamentos do liberalismo? A -Inserir a pergunta
20’’
- Para falarmos do liberalismo e de seus fundamentos - Mostrar a 20’’

O capitalismo foi se modelando com o passar do

tempo. A ideia a princípio lançada no século XV em
inúmeros pontos não faz o menor sentido nos dias
atuais. Não se trata de afirmar que deu certo ou errado, -Mostrar texto com
45''
a questão
mas sim de estruturar, reestruturar, corrigir e testar
novamente. Não existe uma fórmula mágica e muito
menos a garantia de sucesso afinal de contas quando o
assunto é ser humano quase tudo é interpretativo.
Mental
Liberalismo
É uma corrente política e moral baseada na liberdade e

na igualdade perante a lei.
Surgiu na época da guerra civil inglesa.
John Locke foi o filósofo considerado pai do

liberalismo.
Também houve Adam Smith e Tocqueville, teóricos
que tiveram grande importância na formação do
pensamento liberal.
O liberalismo Defende Estado limitado, a liberdade

individual e o livre mercado como as formas ideais de
sociedade.
Cada indivíduo tem o direito à propriedade privada e

os impostos são limitados, para evitar interferências do
Estado na economia

os itens
O capitalismo não foi o primeiro sistema econômico
adotado na história e com o passar do tempo vem
sofrendo diversas mudanças significativas. Sobre este
sistema de produção podemos afirmar:
(A) Um dos maiores defensores deste sistema foi Karl

Marx, em sua obra O Capital, lançada em 1848, Marx
discorre que o auge do desenvolvimento econômico,
social e político só se daria com a implantação do
sistema capitalista.
Karl Marx, em suas obras, explora aquilo que

considerava contradições no sistema capitalista e não o
defendia. Se notabilizou por defender o sistema
comunista de produção.
(B) Um dos defensores do capitalismo foi Locke, que

defendia o Estado regulamentador, isso porque o
Estado como instituição teria mais condições
financeiras para alcançar o máximo aproveitamento do
sistema de produção.
John Locke defendia que o Estado deveria interferir o

mínimo possível na vida dos indivíduos e por isso este
Estado não deveria ser regulamentador.
(C) O capitalismo foi implantado pelos grandes reis da

Europa para ser o suporte que o absolutismo precisava
para se consolidar no poder por mais tempo.
O capitalismo foi o sistema que permitiu a ascensão da

burguesia europeia em seus primórdios. Os sistemas
absolutistas não apoiavam o capitalismo por entender
que ali havia uma ameaça ao sistema de poder.
(D) Um dos pilares dos liberais era a liberdade

política, econômica e até mesmo religiosa. Este
princípio de liberdade era reflexo das transformações
iluministas que atingiram o continente europeu.
Esta é a nossa alternativa correta pois o capitalismo se

beneficiou das ideias propagadas pelo iluminismo.
(E) O ideal liberal proposto por Locke tinha relação

com o comunismo, na visão deste teórico, este sistema
causava a fragmentação social e por isso deveria ser
extirpado.
John Locke não defendia o comunismo. Este sistema

era apoiado por Karl Marx. As ideias de Locke foram
adotadas pelos liberais, que apoiam o sistema
capitalista de produção.
- Não se esqueça de acessar o link deste vídeo e - Imagem do link e a 30’

vinheta de
despedida.

Duração: 5 min.
Tema da vídeo aula (Item): Estado de Bem Estar Social
nas diferentes escalas.

30’’
- Apresentação da
- Você conhece o Estado de Bem Estar Social? A -Inserir a pergunta
20’’
- Para falarmos de Bem Estar Social usaremos a - Mostrar a 20’’


a questão
O Estado de Bem-Estar Social (do inglês, Welfare
State), se caracteriza pela intervenção do Estado na
vida social e econômica. Portanto, o Estado intervém
na economia para garantir oportunidades iguais para
todos os cidadãos através da distribuição de renda e a
prestação de serviços públicos como saúde e educação.
A principal característica do Estado de Bem-Estar
Social é a defesa dos direitos dos cidadãos à saúde,
educação, previdência etc. O Estado de Bem-Estar
Social defende a estatização de empresas em setores
estratégicos, a criação de serviços públicos gratuitos e
de qualidade.
Para tanto, o Estado necessita interferir na economia,
regulando-a para impedir monopólios, gerar emprego e
renda, construindo infraestruturas. Por conseguinte, as
jornadas de trabalho são de 8 horas, o trabalho infantil
é proibido e os trabalhadores possuem direito a
seguro-desemprego e à Previdência Social.
O Estado de Bem-Estar Social é visto como uma
forma de combate às desigualdades sociais, na medida
que promove o acesso dos serviços públicos a toda
população.
O Estado do Bem-estar também é conhecido por sua

denominação em inglês, Welfare State. O termo serve
para designar o Estado assistencial que garante
padrões mínimos de educação, saúde, habitação, renda
e seguridade social a todos os cidadãos.
O Estado de bem-estar social moderno nasceu na
década de 1880, na Alemanha, com Otto von
Bismarck, como alternativa ao liberalismo econômico - Mostrar Mapa
60''
e ao socialismo. O Estado é o agente regulamentador Mental
de toda a vida e saúde social, política e econômica do
país.
Todo indivíduo tem direito, desde seu nascimento até
sua morte, a um conjunto de bens e serviços, que
deveriam ter seu fornecimento garantido seja
diretamente através do Estado ou indiretamente
mediante seu poder de regulamentação sobre a
sociedade civil.
os itens
O Estado de Bem-estar Social foi criado a partir do
modelo econômico
(A) da teoria Malthusiana, que defende que a

população cresceria em ritmo acelerado,
superando a oferta de alimentos, o que
resultaria em problemas como a fome e a
miséria.
A teoria Malthusiana não foi fundamento para
a tese do Bem Estar Social.
(B) de Adam Smith, a não-intervenção do Estado
na economia e um Estado limitado às funções
de guardião da segurança pública, mantenedor
da ordem e garantia da propriedade privada.
O liberalismo, teoria fundada nos escritos de

Smith pregava a redução do Estado e o não a
intervenção, mesmo que fosse para garantia de
direitos.
(C) Keynesianismo, que rompe com a visão de

livre-mercado em favor da intervenção estatal
na economia.
O modelo do bem estar social prega a

intervenção estatal no sentido de garantir
condições mínimas aos cidadãos de
determinado território. Este item está correto.
(D) liberal, que garante igualdade no processo de

livre transações comerciais.
Assim como vimos nas alternativas anteriores,

o liberalismo defende a redução do Estado e o
Estado de Bem Estar Social defende a garantia
de direitos por parte do Estado. Por isso este
(E) socialista, que garante a participação dos

trabalhadores nas decisões de governo.
O Socialismo, da maneira como nós o

conhecemos, não foi um pilar sobre o qual o
Estado de Bem Estar Social se baseou.
vinheta de 30’
despedida.

Duração: 5 min.
Tema da vídeo aula (Item): revolução verde
nas diferentes escalas

30’’
- Apresentação da
- Você conhece o conceito de revolução verde? A -Inserir a pergunta
20’’
- Para falarmos de revolução verde usaremos a - Mostrar a 20’’

A Revolução Verde foi um processo de modernização

da agricultura, tendo sua sustentação dada através do
uso de adubos químicos, sementes selecionadas,
maquinários de grande impacto e defensivos químicos.
-Mostrar texto com
45''
Essas ações foram fundamentais para implicar no a questão
aumento significativo da produção e na redução do
preço dos produtos, além de rapidamente transformar a
agricultura em um negócio extremamente rentável,
atraindo grande interesse de empresas multinacionais.
Mental
Revolução Verde
A modernização da agricultura foi propagada no Brasil

desde a metade do século XX com o intuito de
aumentar a produção e a produtividade de culturas de
interesse internacional mediante a inserção de
inovações tecnológicas.
Os avanços que vieram junto com a Revolução Verde
trouxeram inúmeros problemas para o meio ambiente.
Com o desmatamento para o cultivo e o desequilíbrio
ecológico resultante, vieram também o surgimento de
pragas e a utilização de agrotóxicos, fungicidas, entre
outros produtos, que são altamente poluentes e trazem
riscos à saúde.

os itens
Uma consequência gerada pela efetivação a Revolução
Verde no Brasil foi:
(A) Aumento significativo de postos de trabalho no

campo.
A adoção de maquinário no campo teve por

consequência a redução dos postos de trabalho e o
fluxo de trabalhadores rumo às cidades. Este item está
incorreto.
(B) Equilíbrio na competitividade do pequeno e do

grande produtor, já que possuíam os mesmos recursos
tecnológicos.
Os recursos tecnológicos não foram distribuídos de

forma igualitária entre os diferentes produtores e a
desigualdade se perpetuou através dos tempos.
(C) Desemprego estrutural e concentração de terras.
Assim como vimos nos itens anteriores, a revolução

verde foi responsável pela adoção de alta tecnologia no
campo, que foi responsável pela extinção de diversos
postos de trabalho no campo, assim, este item está
correto.
(D) Fim dos conflitos no campo, uma vez que os

recursos disponibilizados pela Revolução Verde
estavam ao alcance de todos.
Os recursos não estiveram ao alcance de todos, o que

aprofundou as desigualdades no campo.
(E) Segurança alimentar e o fim da fome, isso se deu

pelo elevado aumento da capacidade de produção.
Não vivemos o fim da fome e nem o fim da

insegurança alimentar. A revolução verde no campo
não teve este impacto na sociedade e por isso este item
está incorreto.
vinheta de 30’
despedida.
4

Duração: 5 min.
Tema da vídeo aula (Item): exploração mineral no Brasil
nas diferentes escalas

30’’
- Apresentação da
- Você conhece a exploração mineral no Brasil? A -Inserir a pergunta
20’’
- Para falarmos de exploração mineral usaremos a - Mostrar a 20’’


A mineração corresponde a uma atividade econômica
e industrial que consiste na pesquisa, exploração, lavra
(extração) e beneficiamento de minérios presentes no
subsolo. Essa atividade é uma das grandes
responsáveis pela atual configuração da sociedade em -Mostrar texto com
45''
a questão
que vivemos, visto que diversos produtos e recursos
utilizados por nós são provenientes dessa atividade,
como computadores, cosméticos, estradas, estruturas
metálicas, entre outros.
Mental
Exploração mineral no Brasil
Mineração é a atividade de explorar os diversos

minerais existentes no subsolo
O Brasil é um dos países com maior potencial

minerador do mundo
A mineração representa 4,2% do PIB do Brasil e cerca

de 20 % das exportações anuais
A mineração pode ser exercida de maneira artesanal,

com alto impacto ambiental e sérios riscos à saúde
humana
Ou com uso de alta tecnologia, gerando muita precisão

e eficiência, com reduzido impacto ambiental

os itens
Entende-se por rocha como um conjunto de minerais
que pode ter valor econômico. Diferentemente do
minério, já designa ao mineral que possui grande
potencial de exploração. As atividades voltadas à
extração de minérios sempre fizeram parte do processo
de formação do Brasil, desde a época do nosso
descobrimento. Com relação a exploração mineral no
Brasil:
(A) Acontece quase que exclusivamente no norte do

Brasil, aproveitando as grandes reservas minerais
presentes no solo da Floresta Amazônica.
A exploração mineral está espalhada por diversas

regiões do Brasil, tornando este item incorreto
(B) Foi melhorada e incrementada com o surgimento

da Petrobrás e a posterior descoberta do pré-sal.
O pré-sal é uma reserva petrolífera cujas técnicas de

exploração diferem das mineradoras. Assim esta
alternativa está incorreta.
(C) Possui grande quantidade e variedade de produtos,

muito por conta da diversidade geológica presente ao
longo do território brasileiro.
Esta alternativa está correta pois de fato a diversidade

geológica do Brasil é grande e resulta em grande
quantidade de diferentes produtos.
(D) Atualmente o principal minério explorado no

Brasil é o petróleo. Capitaneado pela Petrobrás e
representando uma porção muito grande na totalidade
do PIB.
O minério mais explorado Brasil é o minério de Ferro,

representando 68% da totalidade das explorações do
país. Por isso este item está incorreto.
(E) As atividades voltadas para a exploração mineral

no Brasil são consideradas de baixo impacto
ambiental.
A exploração mineral não é uma atividade de baixo

impacto ambiental. Pelo contrário, o impacto é alto e
assim temos mais um item incorreto.
vinheta de 30’
despedida.
***** SIMULADO
******
Quest
Competência Habilidade
ões
Competência de área 4 H16 - Identificar registros sobre o papel das técnicas e
91-94
- Entender as tecnologias na organização do trabalho e/ou da vida social.
transformações H17 - Analisar fatores que explicam o impacto das novas
95-97
técnicas e tecnológicas tecnologias no processo de territorialização da produção.
e seu impacto nos H18 - Analisar diferentes processos de produção ou
98
processos de produção, circulação de riquezas e suas implicações sócio-espaciais.
no desenvolvimento do H19 - Reconhecer as transformações técnicas e tecnológicas
conhecimento e na vida que determinam as várias formas de uso e apropriação dos 99-100
social. espaços rural e urbano.
H21 - Identificar o papel dos meios de comunicação na
101-108
construção da vida social.
Competência de área 5 H22 - Analisar as lutas sociais e conquistas obtidas no que se
109-115
- Utilizar os refere às mudanças nas legislações ou nas políticas públicas.
conhecimentos H23 - Analisar a importância dos valores éticos na
históricos para 116-120
estruturação política das sociedades.
compreender e
H24 - Relacionar cidadania e democracia na organização das
valorizar os 121-125
sociedades.
fundamentos da
H25 – Identificar estratégias que promovam formas de
cidadania e da 126-131
inclusão social.
democracia,
H26 - Identificar em fontes diversas o processo de ocupação
favorecendo uma
dos meios físicos e as relações da vida humana com a 132-133
atuação consciente do
paisagem.
indivíduo na sociedade.
H27 - Analisar de maneira crítica as interações da sociedade
com o meio físico, levando em consideração aspectos 134-135
históricos e(ou) geográficos.

Duração: 5 min.
Tema da vídeo aula (Item): Impactos do Racismo
Habilidade: H01- Interpretar historicamente e/ou geograficamente fontes documentais
acerca de aspectos da cultura.

30’’
- Você sabe o que é racismo estrutural? Conhece o -Inserir a pergunta
impacto que ele tem na formação das pessoas ? A 20’’
na tela.
questão de hoje aborda esses elementos.
- Para falarmos de racismo usaremos a Competência 1 - Mostrar a 20’’

e a Habilidade H01. Habilidade na tela.
A questão de hoje apresenta a letra de uma música.

Vamos ver:
Nego drama
Eu sei quem trama e quem tá comigo
O trauma que eu carrego
Pra não ser mais um preto
O drama da cadeia e favela

Túmulo, sangue, sirene, choros e velas
-Mostrar texto com
Passageiro do Brasil, São Paulo, agonia 45''
a questão
Que sobrevivem em meio às honras e covardias
Periferias, vielas, cortiços

Você deve tá pensando
O que você tem a ver com isso?
Desde o início, por ouro e prata

Olha quem morre, então
Veja você quem mata
Impactos do Racismo Mental
Como o racismo impacta no desenvolvimento infantil?
São dimensões impactadas pelo racismo a construção

da identidade da pessoa e as relações parentais.
O racismo também impacta as oportunidades para

adquirir habilidades e conhecimentos que a pessoa
pode ter no decorrer da vida. A saúde física e mental
também pode ser afetada.
Autoconfiança. Autopercepção. Socialização de

saberes (aprendizado/educação). Acesso a direitos
(condições de moradia, saneamento, alimentação,
saúde, educação etc)

os itens
Nesse trecho da música, a banda RACIONAIS MC'S
denuncia o
(A) laço de solidariedade das classes sociais no

Brasil.
Do ponto de vista da música, como pudemos
ver, não há solidariedade de classe no Brasil.
Este item está incorreto
(B) racismo estrutural da sociedade brasileira.

O racismo está presente em toda a sociedade e
isto está claro na letra da música, como vimos.
Este item está correto.
(C) racismo pontual e isolado na sociedade

contemporânea.
O racismo contemporâneo é estrutural está
presente em diversos âmbitos da nossa
sociedade. Este item está incorreto.
(D) mecanismo de inclusão social no Brasil.

Os mecanismos de inclusão social não são
objeto de discussão na música.
(E) limites do racismo nas ditaduras militares no

Brasil.
Apesar de esta ser uma discussão válida, ela

não está presente na letra da música exibida na
questão. Por isso o item está incorreto.
vinheta de 30’
despedida.

Duração: 5 min.
Tema da vídeo aula (Item): Pan-africanismo

30’’
- Apresentação da
- Você conhece o movimento pan-africanismo? A -Inserir a pergunta
20’’
questão de hoje aborda esse assunto na tela.
- Para falarmos de pan-africanismo usaremos a - Mostrar a 20’’

Somos descendentes de um povo sofrido. Somos os

descendentes de um povo decidido a não mais sofrer.
Não queremos o que pertenceu aos outros, embora os -Mostrar texto com
45''
outros sempre tenham procurado privar-nos daquilo a questão
que nos pertencia e é tempo de que os 400 milhões de

negros do mundo reivindiquem a África para si
próprios.
Mental
O pan-africanismo é uma doutrina que propõe a união
de todos os povos da África como forma de
potencializar a voz do continente no contexto
internacional. Relativamente popular entre as elites
africanas ao longo das lutas pela independência da
segunda metade do século XX e, em parte, responsável
pelo surgimento da Organização de Unidade Africana.
É uma doutrina política defendida pela irmandade

africana, buscando a libertação do continente africano
de seus colonizadores e ao estabelecimento de um
Estado que buscasse a unificação de todo o continente
sob um governo africano.

os itens
O trecho destacado do jamaicano Marcus Garvey
(1887-1940) ressalta um importante movimento
cultural, que é identificado como:
(A) Primavera dos Povos Africanos

Este nosso primeiro item está incorreto por uma
questão de localização. Houve um movimento de
primavera dos povos árabes e não dos africanos.
(B) Pan-africanismo
O pan-africanismo, como vimos no nosso mapa mental
é um movimento que busca a união dos povos
africanos e a valorização da cultura africana. Esta é a
nossa alternativa correta.
(C) Apartheid
O apartheid foi um sistema social segregacionista de
cunho racista que hou na África do Sul. Não tem
ligação com o texto da nossa questão de hoje.
(D) Iluminismo
Assim como o item anterior, o iluminismo não tem
ligação com o assunto abordado em nosso texto de
hoje.
(E) Frente de Libertação do Sahel.

O Sahel é uma região do continente africano na qual
há um conflito civil religioso. O texto da nossa questão
também não aborda este assunto.
vinheta de 30’
despedida.

Duração: 5 min.
Tema da vídeo aula (Item): patrimônio cultural imaterial

30’’
- Apresentação da
- Você conhece a importância do patrimônio cultural -Inserir a pergunta
20’’
imaterial? A questão de hoje aborda esse assunto. na tela.
- Para falarmos de cultura imaterial usaremos a - Mostrar a 20’’

A questão de hoje mostra uma foto na qual vemos

alguns espetinhos já assados, além do texto:
Jantinha: vereadores aprovam projeto que torna

prato patrimônio imaterial de Goiânia. -Mostrar texto com
Base do prato é a combinação de espetinho, arroz, a questão 45''
feijão tropeiro, mandioca e vinagrete. Projeto será

enviado para a sanção do prefeito Rogério Cruz.
Mental
Patrimônio cultural imaterial
O patrimônio cultural pode ser material ou imaterial.
Um bem é considerado patrimônio cultural quando sua

relevância é reconhecida pelo Estado
O patrimônio material comporta bens tangíveis e o

imaterial formas culturais em geral
O tombamento visa preservar uma forma cultural

típica. Não envolve regulação rígida de produção dos
bens culturais
O tombamento é uma importante ferramenta para

preservação cultural das sociedades, pois preserva
elementos identitários importantes

os itens
Ao analisar a chamada da reportagem sobre um dos
pratos típicos dos goianienses podemos concluir que
(A) Sua importância está ligada às manifestações

da tradição gastronômica regional por entender
que patrimônio intangível é uma forma abstrata
diretamente ligada à identidade de um povo.
Os pratos culinários são patrimônio cultural na

medida que representam expressões culturais
legítimas de um povo, o que torna este item
correto.
(B) A relevância em aprovar o projeto se deve

exclusivamente em relacionar a jantinha como
um prato saboroso e típico da cidade.
O projeto busca a proteção da cultura imaterial

e não só relacioná-la a um prato saboroso
(C) O projeto aprovado pelos vereadores se deve à

importância do valor simbólico para a cultura
material dos goianienses.
Assim como vimos nos itens anteriores e no

mapa mental, pratos de culinária são bens
imateriais e, portanto, este item está incorreto.
(D) A jantinha além de ser um prato típico da

gastronomia goianiense, também pode ser
relacionada com outros patrimônios materiais
da cidade como a edificação do Teatro
Goiânia.
Os conceitos de bens materiais e materiais não

devem ser confundidos, como é feito neste
item.
(E) Ao reconhecer a jantinha como patrimônio

imaterial, o prato deverá ser regulamentado e
comercializado apenas em restaurantes
autorizados pela prefeitura por respeitar uma
série de normativas que caracterizam o
processo de tombamento.
O processo de tombamento não paralisa o

comércio dos alimentos, apenas protege uma
forma específica para que não seja deixada de
lado pela população. Este item está incorreto.
vinheta de 30’
despedida.

Duração: 5 min.
Tema da vídeo aula (Item): Racismo estrutural
Habilidade: H02 - Analisar a produção da memória pelas sociedades humanas.

30’’
- Você sabe pontuar as consequências da escravidão -Inserir a pergunta
para a sociedade brasileira? A questão de hoje 20’’
na tela.
abordará esses elementos.
- Para falarmos de escravidão no Brasil usaremos a - Mostrar a 20’’

A ferro quente, no braço, ventre, peito ou ombro do

negro, a escravidão produziu marcas não cicatrizadas
da história do Brasil. A identificação da nação de
origem e a discrição de cada indivíduo que chegava ao
Brasil se faziam pelas marcas e sinais do corpo, a -Mostrar texto com
45''
a questão
partir de um olhar acostumado ao tráfico de escravos,
mas cujo sentido profundo escapava aos relatórios.
Pelo olhar da escravidão, a cultura dos filhos d’África
era irrelevante. Tudo o que contava era a epiderme, a
embalagem do corpo.
Mental
Significado:
O Racismo está presente na estrutura da sociedade:

cultura, poder , política e ideologia.
Nasceu na época do Brasil colônia, quando houve a

escravização dos africanos e dos indígenas
Com o fim da escravização, estas pessoas se tornaram

marginalizadas, mantendo a posição social
inferiorizada.
As consequências econômicas do racismo: Pessoas

negras representam 61% dos trabalhadores que
ganham 2 salários e 70% dos trabalhadores informais.
Além disso ganham salários menores

os itens
O legado das cicatrizes da escravidão no Brasil
atualmente está relacionado
(A) ao sentimento de inferioridade dos negros.

O legado da escravidão vai muito além do
simples sentimento de inferioridade. Atinge
diversos setores da economia e da cultura.
(B) ao vitimismo da comunidade negra.

A comunidade negra não tem nenhum
vitimismo. As discriminações são fruto de um
sistema arraigado na cultura.
(C) à falta de legislação em relação a discriminação

racial.
O país possui legislação que criminaliza o
racismo e busca igualdade racial. Esta
legislação não é consequência do racismo, mas
sim fruto de seu combate.
(D) ao darwinismo social.

Darwinismo social é uma teoria na qual os
mais fortes sobrevivem nas sociedades. Esta
teoria não tem relação com o racismo no
Brasil.
(E) ao racismo estrutural.

O racismo estrutural é aquele que está presente
nas estruturas sociais e culturais, como vimos
nesta questão. Por isso esta é a nossa
vinheta de 30’
despedida.

Duração: 5 min.
Tema da vídeo aula (Item): Política em Aristóteles
Habilidade: H02- Analisar a produção da memória pelas sociedades humanas.

30’’
- Apresentação da
- Você conhece os sistemas políticos na antiguidade? -Inserir a pergunta
20’’
- Para falarmos de política na antiguidade usaremos a - Mostrar a 20’’


a questão
Que um regime é a organização dos diferentes poderes
(exercidos pelos cidadãos) e particularmente do poder
supremo (o governo), o ganho é duplo. Em primeiro
lugar, o poder supremo (o governo) nada mais é do
que um caso particular dos poderes ou das
“magistraturas” em geral; mesmo a monarquia, por
exemplo (regime no qual um só governa), se é
realmente um regime político (e não despótico), supõe
que o monarca não detenha todos os poderes da
cidade, pois governa “cidadãos”, isto é, pessoas
investidas pela definição de um certo poder sobre as
outras. E esse é um segundo ganho: um regime só é
político (quer dizer, só é uma politeia, um regime) se
todos os habitantes tiverem relações de poder uns para
com os outros. Vê-se portanto como esta definição de
“regime” é coerente com todos os princípios da
filosofia política de Aristóteles, em particular, com a
sua definição da autoridade política como aquela que
se exerce entre seres.
Política em Aristóteles
Para Aristóteles, a participação dos cidadãos era

fundamental para um regime político
Sem a relação de poder entre cidadãos há despotismo.
Para este filósofo, o termo "democracia" significa

poder do povo. Por isso, a democracia grega era - Mostrar Mapa
60''
exercida diretamente pelos cidadãos Mental
A cidadania, porém, era para um grupo restrito de

pessoas: homens, com mais de 18 anos, filhos de
atenienses.
Mulheres, escravizados e estrangeiros não eram

considerados cidadãos, portanto eram excluídos dos
espaços de poder político.

os itens
No contexto descrito, as sociedades gregas
vivenciaram mudanças constantes nos cenários
políticos. Na esfera do Político, tais mudanças teriam
provocado
(A) o aprofundamento do autoritarismo na

sociedade ateniense.
Vimos no texto da questão que o sistema
político ateniense era a democracia e por isso
mesmo este item está incorreto.
(B) o aumento de formas políticas de relações

sociais.
Toda relação social é política sob diversos
pontos de vista. Mudanças nos sistemas
políticos não alteram esta realidade.
(C) o avanço da definição de cidadania e
democracia na antiguidade.
Considerando que o sistema econômico da
Grécia antiga era a democracia, as alterações
colaboraram para o avanço dos conceitos de
cidadania e isto torna o item correto.
(D) o fortalecimento da noção de autocracia

burguesa.
A burguesia é uma classe social surgida muito
tempo após a experiência grega de democracia,
o que torna este item incorreto.
(E) a expansão do império romano e suas

características políticas.
Perceba que o texto da questão não aborda o

império romano e sua expansão.
vinheta de 30’
despedida.
Duração: 5 min.
Tema da vídeo aula (Item): movimento Diretas Já
Habilidade: H02- Analisar a produção da memória pelas sociedades humanas.

30’’
- Apresentação da
- Você conhece o movimento Diretas Já? A questão de -Inserir a pergunta
20’’
hoje aborda esse assunto. na tela.
- Para falarmos dos movimentos políticos no Brasil - Mostrar a 20’’


a questão
"Um, dois, três, quatro, cinco mil, queremos eleger o
presidente do Brasil."
O dia 25 de abril de 1984 ficou marcado na história

brasileira. Era para ser de festa, mas o País foi dormir
frustrado e revoltado. Em uma sessão cercada de
tensão, com as galerias da Câmara cheias e
acompanhada por milhões de brasileiros, por apenas
22 votos, os deputados rejeitaram a Proposta de
Emenda à Constituição que previa a realização de
eleições diretas no Brasil para presidente da República
depois de 20 anos, mais conhecida como emenda
Dante de Oliveira.
Para o presidente da Câmara, Henrique Eduardo

Alves, que votou a favor das emendas, a noite foi
frustrante.
"Nos últimos anos de vida pública talvez tenha sido a

noite mais frustrante de que eu participei no Congresso
Nacional. Era como se de repente estivesse
caminhando, chegando a um ponto de satisfação, de
realização, comunhão com o povo brasileiro e, de
repente, se partisse."
Movimento Diretas Já
Foi um movimento político popular que ocorreu no

fim da ditadura militar
Ocorreu entre 1983 e 1984, já no fim da ditadura no

Brasil
Houve participação de partidos políticos, sociedade - Mostrar Mapa

60''
civil, artistas e intelectuais Mental
O deputado Dante de Oliveira criou a emenda à

constituição de instituiu o voto direto pra presidente da
república
A primeira eleição indireta ocorre em 1985, quando se

elege Tancredo Neves, que faleceu antes da posse,
quando assume José Sarney, marcando o fim da
ditadura militar no Brasil.

os itens
A expectativa em torno da votação da proposta de
Emenda Constitucional Dante de Oliveira pelo
Congresso instigou o povo brasileiro, levando
multidões às ruas, no ano de 1984, em um movimento
chamado
(A) Caras Pintadas!

O movimento caras pintadas ocorreu durante o
governo de Fernando Collor, em 1992. Fora do
período abordado na nossa questão de hoje.
(B) Diretas Já!

O movimento diretas já marcou o fim da
ditadura militar no Brasil, ao exigir o voto
direto à presidente da república. Esta é a nossa
(C) Eu voto!
O movimento “eu voto” ocorreu em Portugal
com o propósito de incentivar as pessoas a
irem ás urnas votar. Está fora do período
abordado na nossa questão de hoje.
(D) Levante de 35.

O levante de 35 foi uma tentativa de golpe de
estado que ocorreu no Brasil em 1935, fora do
período abordado na nossa questão de hoje.
(E) MR8.
O movimento MR8 ocorreu durante a ditadura

militar no Brasil, fora do período abordado na
nossa questão de hoje.
vinheta de 30’
despedida.

Duração: 5 min.
Tema da vídeo aula (Item): Etnocentrismo
Habilidade: H03 - Associar as manifestações culturais do presente aos seus processos
históricos.

30’’
- Apresentação da
- Você conhece o etnocentrismo como visão de -Inserir a pergunta
20’’
mundo? A questão de hoje aborda esse assunto na tela.
- Para falarmos sobre etnocentrismo usaremos a - Mostrar a 20’’

O cotidiano feminino entre os tupinambás pode ser

vislumbrado a partir dos relatos de viajantes que
observaram a cultura indígena no Brasil colonial. É
preciso antes considerar que os viajantes adotavam
uma perspectiva típica da tradição cristã, pouco se
preocupando com as particularidades dos habitantes do
Novo Mundo; viam os tupinambás pelo viés europeu,
-Mostrar texto com
que estranhava, julgava e por vezes reavaliava os a questão 45''
próprios valores. Nas terras do além-mar, os costumes

heterodoxos eram vistos como indícios de barbarismo
e da presença do Diabo; em compensação, os “bons
hábitos” faziam parte das leis naturais criadas por
Deus. O que os conquistadores fizeram, então, foi uma
comparação das “verdades” próprias do mundo cristão
com a realidade americana.
- Veja o que o Mapa Mental nos diz sobre o tema: - Mostrar Mapa
60''
Mental
os itens
Segundo o autor, a cultura indígena foi descrita a partir
do paradigma teológico e do princípio de que os
brancos eram os eleitos de Deus, e por isso superiores
aos povos do Novo Continente.
Sobre o assunto, a visão dos conquistadores pode ser

entendida como
(A) Eugênia
A eugenia pregava a superioridade de
determinada raça a partir de critérios
supostamente científicos e não religiosos.
(B) Racismo institucional

O racismo institucional é um evento recente se
comparado com o período retratado na questão.
(C) Xenofobia
A xenofobia é uma aversão ao estrangeiro,
independente de quem seja. Não está
relacionada com a visão abordada na questão
de hoje.
(D) Etnocentrismo
O etnocentrismo prega a superioridade de uma
determinada cultura em relação às demais. Este
item está correto por retratar o evento que
ocorre de fato no período retratado na questão.
(E) Segregacionismo.
Este item está incorreto pois o segregacionismo
separa fisicamente os diferentes grupos de uma
sociedade e não foi isso que vimos no período
abordado pela questão.
vinheta de 30’
despedida.

Duração: 5 min.
Tema da vídeo aula (Item): Movimento Negro Brasileiro
Habilidade: H03 - Associar as manifestações culturais do presente aos seus processos
históricos.

30’’
- Você sabe qual é a relação entre os quilombos e as -Inserir a pergunta
reivindicações raciais atuais? A questão de hoje aborda na tela. 20’’
esses elementos.
- Para falarmos das relações raciais usaremos a - Mostrar a 20’’

Transformou-se no símbolo da resistência e da luta por

uma sociedade alternativa, onde negros, índios e
brancos fossem considerados a partir daquilo que os
torna iguais — sua humanidade — e organizados a
partir dos critérios democráticos com a justa
distribuição dos frutos do seu trabalho. E não há
dúvida de que Palmares foi a primeira tentativa de
-Mostrar texto com
criação dessa sociedade igualitária, onde existiu uma 45''
a questão
efetiva democracia racial. Por aí se pode compreender
por que os movimentos negros do período pós-
abolição tiveram nela e em Zumbi a garantia histórica
e simbólica de suas reivindicações. E não foi por outra
razão que, em 1978, em memorável assembleia
realizada em Salvador, o Movimento Negro Unificado
estabeleceu o 20 de novembro como o Dia Nacional da
Consciência Negra.
60''
Mental
os itens
A ideia apresentada acredita na contínua luta dos
negros no Brasil colonial associando-a
(A) Preservação dos padrões de convivência

cultural.
Perceba que os padrões de convivência cultural são
voltados à discriminação racial, justamente o que
os movimentos pretendem combater.
(B) Adoção de medidas imperiais de permanência

da cidadania.
A luta dos negros não está ligada à adoção de
medidas imperiais, pelo fato do império sustentar o
sistema escravagista.
(C) Resistência de Zumbi aos símbolos de suas

reivindicações atuais.
Zumbi se tornou símbolo da resistência negra no
Brasil devido, entre outros aspectos, à relevância
do quilombo dos Palmares na época da
colonização. Este item está correto.
(D) Adoção de lutas negras contra o Brasil

republicano.
A luta dos negros no Brasil no período citado não
foi contra o sistema político republicano, o que
torna esste item incorreto.
(E) Ampliação das lutas contra os privilégios dos

negros no Brasil.
Historicamente os negros não possuem privilégios
na sociedade brasileira e por isso este item está
incorreto
vinheta de 30’
despedida.

Duração: 5 min.
Tema da vídeo aula (Item): tratado de tordesilhas
Habilidade: H03- Associar as manifestações culturais do presente aos seus processos
históricos.

30’’
- Você conhece o tratado de tordesilhas e sua -Inserir a pergunta
importância na época da colonização? A questão de 20’’
na tela.
hoje aborda esse assunto.
- Para falarmos do tratado de tordesilhas usaremos a - Mostrar a 20’’


O Tratado de Tordesilhas foi assinado em 7 de junho
de 1494 entre Portugal e Espanha, e por meio dele as
duas nações estabeleceram a divisão das “novas
terras” que estavam sendo encontradas no contexto das
Grandes Navegações. Assim, foi passado um
meridiano a 370 léguas a oeste da ilha de Santo Antão,
em Cabo Verde. -Mostrar texto com
45''
a questão
Por meio desse documento, foi estabelecido que as
terras a oeste do meridiano seriam espanholas e as
terras a leste dele seriam portuguesas. Ele reduziu
drasticamente os desentendimentos entre as duas
nações e permitiu que Portugal pudesse priorizar o
estabelecimento de uma rota para alcançar a Índia.
Mental
O Tratado de Tordesilhas foi um acordo firmado entre
Portugal e Espanha em 1494, que dividiu o mundo
entre os dois reinos ibéricos.
Esse tratado definiu os limites de exploração entre
portugueses e espanhóis na América do Sul.
As terras descobertas a oeste pertenceriam à Espanha e

as descobertas a leste pertenceriam a Portugal.
A consequência desse tratado foi que Portugal obteria

terras no Atlântico Sul."
Durou até União Ibérica, que foi Unificação das

Coroas espanhola e portuguesa a partir da crise
sucessória do trono português.

os itens
O Tratado de Tordesilhas perdeu a sua validade com o
início da União Ibérica, período no qual
(A) a Dinastia de Bragança surge como legítima

herdeira do trono português.
O período da união ibérica não coincidiu com
o estabelecimento da família Bragança e por
isso este item está incorreto.
(B) avanços nos métodos de navegação e

orientação possibilitaram melhorias nos
cálculos cartográficos, que indicaram erros nas
divisões do tratado.
As técnicas de navegação tiveram pouca
relevância no fim do tratado de Tordesilhas, se
comparado à situação política.
(C) Espanha anexou Portugal à sua monarquia e o

rei espanhol passou a ocupar o trono das duas
nações.
A anexação de Portugal à monarquia espanhola
tornou o Tratado de Tordesilhas desnecessário
e provocou o fim do tratado e assim temos
nossa alternativa correta.
(D) Espanha invadiu e conquistou todas as colônias

que estavam sobre o domínio português.
Esta invasão não ocorreu. Apesar de conflitos,
a colônia portuguesa que se tornou o Brasil se
manteve sob o domínio português até o
processo de independência.
(E) Inglaterra, França e Holanda iniciaram as

grandes navegações, aumentando a
concorrência comercial.
O fim do tratado de Tordesilhas se deu diante

da situação política entre Portugal e Espanha e
não devido à movimentação colonialista das
outras nações.
vinheta de 30’
despedida.

Duração: 5 min.
Tema da vídeo aula (Item): esporte e discriminação
Habilidade: H04 - Comparar pontos de vista expressos em diferentes fontes sobre
determinado aspecto da cultura.

30’’
- Você sabe qual a relação entre esporte e -Inserir a pergunta
discriminação? A questão de hoje aborda esses 20’’
na tela.
elementos.
- Para falarmos de esporte e discriminação usaremos a - Mostrar a 20’’

-Veja que a questão de hoje exibe uma foto em preto

em branco de uma partida de futebol feminino, na -Mostrar texto com
45''
época onde essa prática era proibida no Brasil. a questão
60''
Mental
os itens
Ao analisar o documento podemos concluir que
(A) o crescimento do futebol feminino durante o
século XXI se deve principalmente as grandes
conquistas do futebol masculino no cenário
mundial.
(B) a história do futebol feminino pode ser
explorada em um contexto de luta por equidade
de gênero em um universo masculino
conservador.
(C) apesar da importância do registro, a foto não
pode ser compreendida como fonte histórica
por não ser um documento oficial.
(D) a proibição do futebol feminino no Brasil
estava ligado ao fato de ser entendido como um
esporte marginalizado pela sociedade.
(E) a relevância do documento deve ser entendida
apenas como um registro para a história do
futebol feminino por se tratar de uma fonte
visual.
vinheta de 30’
despedida.

Duração: 5 min.
Tema da vídeo aula (Item): independência nas Américas
Habilidade: H04 - Comparar pontos de vista expressos em diferentes fontes sobre

30’’
- Você conhece a importância dos indígenas nos -Inserir a pergunta
movimentos de independência nas Américas? A 20’’
na tela.
questão de hoje aborda esse assunto.
- Para falarmos da independência nas Américas e dos
- Mostrar a 20’’
indígenas usaremos a Competência 1 e a Habilidade
Habilidade na tela.
H04.
De seu lado, os criollos guardariam uma viva

recordação do perigo representado pela emergência
política da massa indígena, o que contribuía para
aumentar o seu sentimento de ambivalência e
impotência. Precisavam enfrentar a poderosa
administração colonial, que impedia a consolidação do -Mostrar texto com
45''
seu poder, mas sem ela se viam ameaçados pelo perigo a questão
indígena. Assim, sua opção foi em favor da Espanha:

pagaram as despesas da reorganização administrativa,
bem como das guerras contra portugueses e ingleses
em Buenos Aires; debelaram o movimento de Tupac
Amaru e apoiaram a metrópole nas guerras contra a
Inglaterra e a França.
60''
Mental
os itens
O texto aponta um cenário histórico do processo de

Independência do Peru refletindo acerca da
(A) ilegalidade da luta das camadas dominantes da

sociedade peruana.
(B) objetividade dos criollos em apoiar as massas

indígenas.
(C) nulidade da luta de Tupac Amaru na

Independência do Peru.
(D) pluralidade de composições sociais da

(E) legitimidade das lutas sociais indígenas na

vinheta de 30’
despedida.

Duração: 5 min.
Tema da vídeo aula (Item): cidadania
Habilidade: H04- Comparar pontos de vista expressos em diferentes fontes sobre

30’’
- Apresentação da
- Você conhece a evolução do conceito de cidadania? -Inserir a pergunta
20’’
- Para falarmos de cidadania usaremos a Competência - Mostrar a 20’’

1 e a Habilidade H04. Habilidade na tela.
Antigamente, entre alguns povos, o artesão e o

operário estavam no mesmo pé que o escravo e o
estrangeiro. Ainda acontece o mesmo atualmente em
muitos lugares, e jamais um Estado bem constituído
-Mostrar texto com
fará de um artesão um cidadão. Caso isso ocorra, pelo 45''
a questão
menos não devemos esperar dele o civismo de que
falaremos: esta virtude não se encontra em toda parte;
ela supõe um homem não apenas livre, mas cuja
existência não o faça precisar dedicar-se aos trabalhos
servis.
60''
Mental
os itens
No trecho podemos verificar a defesa de que em um
Estado bem constituído apenas algumas pessoas teriam
a virtude necessária para serem cidadãos
(A) e essa virtude é estimulada por meio das artes

do discurso, da retórica e da geometria; labor
intelectual inerente ao cidadão e ao filósofo
governante.
(B) e que tal discurso foi deturpado e reutilizado
em defesa dos Estados Totalitários e a ideia da
eugenia nos tempos modernos.
(C) e isso nos leva a pensar o desenvolvimento dos
processos históricos das sociedades, e que tal
concepção é bem diferente do entendimento
que temos hoje de ser cidadão.
(D) e que tal defesa escancara o entendimento
errôneo que temos sobre ser cidadão, para que
o Estado seja próspero devemos primeiramente
separar o operário do cidadão, pois esse possui
a virtude para governar.
(E) e que tendo o entendimento claro de que não é
a residência que constitui o cidadão: os
estrangeiros e os escravos não são "cidadãos",
mas sim "habitantes".
vinheta de 30’
despedida.
[CHT] ROTEIRO 238 procede?

Duração: 5 min.
Tema da vídeo aula (Item): Brasil imperial
Habilidade: H05 - Identificar as manifestações ou representações da diversidade do
patrimônio cultural e artístico em diferentes sociedades.

30’’
- Você conhece os direitos e as garantias fundamentais -Inserir a pergunta
da Constituição do Brasil? A questão de hoje aborda 20’’
na tela.
esses elementos.
- Para falarmos da Constituição de 1988 usaremos a - Mostrar a 20’’

-A questão de hoje exibe uma pintura de Di

Cavalcante, obra de 1927, seguida do seguinte texto:
Uma pintura com três títulos? Qual será o título dado

pelo autor? Trata-se de “Samba”, uma tela de quase
2m x 1,60m assinada por Di Cavalcanti em 1927. A
tela apresenta três figuras recorrentes em suas obras,
como a mulata com seios expostos, o violeiro e o
tocador de pandeiro. Foi comprada diretamente do -Mostrar texto com
45''
a questão
artista por Luis Quintanilla, um diplomata e escritor
mexicano que era amigo de artistas e intelectuais do
modernismo brasileiro. A tela o acompanhou nos
postos onde serviu. Durante a Segunda Guerra, quando
embaixador em Moscou a manteve enrolada, ao abrigo
dos bombardeios. Carregou-a para Paris e Washington,
e finalmente ao México.
60''
Mental
Em relação à obra e ao contexto histórico podemos os itens
evidenciar:
(A) A exaltação do corpo negro feminino como
símbolo da ingenuidade do autor.
(B) A exposição do corpo negro feminino em um
contexto de discriminação racial.
(C) A exposição do samba como sinônimo de
liberdade.
(D) O autor mostra a beleza do samba em uma
representação do cotidiano das minorias.
(E) A crítica do autor em relação ao movimento
modernista.
vinheta de 30’
despedida.
[CHT] ROTEIRO 239

Duração: 5 min.
Tema da vídeo aula (Item): Brasil Imperial
Habilidade: H05 - Identificar as manifestações ou representações da diversidade do

30’’
- Apresentação da
- Você conhece a organização política do Brasil -Inserir a pergunta
20’’
colônia? A questão de hoje aborda esse assunto. na tela.

Quando, oito meses depois, retornaram ao governo

pelas mãos do Imperador soberano, promoveram
também uma comemoração: a Coroação e a Sagração
do imperador. Ali, na comemoração preparada pelos
saquaremas, não deixavam de estar presentes muitos
dos pressupostos que sustentavam o princípio
conservador: fausto e nobreza, a submissão ao
superior, expressado na concessão do beijamão; as -Mostrar texto com
45''
casas, destacadas por suas ornamentações, ordenando e a questão
limitando a rua, o desfile cadenciado e organizado,

reservando um lugar para cada personagem, como
símbolo da ordem triunfante. A luminosidade do dia, a
que se acrescenta o clarão das girândolas, punha em
evidência esplendorosa a figura do imperador. Não
deixava, contudo, de projetar sombras sobre os reais
construtores do Poder que ali se apresentavam.
Ofuscava também as pálidas luminárias dos Liberais.
60''
Mental
os itens
O trecho destaca uma conjuntura do Brasil imperial,

segundo a qual os partidos políticos do período
expressavam uma
(A) representação de duas grandes linhagens

políticas.
(B) estabilidade política do período imperial.
(C) presença de grandes divergências políticas e

culturais.
(D) pluralidade democrática do período.
(E) Liberdade de expressão religiosa.
vinheta de 30’
despedida.
[CHT] ROTEIRO 240

Duração: 5 min.
Tema da vídeo aula (Item): Palmares
Habilidade: H05- Identificar as manifestações ou representações da diversidade do

30’’
- Você conhece as formas de resistência durante o -Inserir a pergunta
período de escravização no Brasil? A questão de hoje 20’’
na tela.
aborda esses elementos.

O fato é que os palmaristas se organizaram num

ambiente ecológico complexo. Adaptaram-se à
geografia local, talvez em áreas semelhantes às
savanas e aos planaltos africanos. Foram eficientes ao
dominar a fauna e a flora das serras de Pernambuco,
fazendo delas aliadas. Protegidos, porém, nunca
isolados: a economia de Palmares, de base agrícola,
não se destinava exclusivamente à subsistência de uma -Mostrar texto com
45''
a questão
população crescente. Com os excedentes, realizavam
trocas mercantis com moradores e lavradores das vilas
próximas. Farinha, vinho de palma e manteiga eram
trocados por armas de fogo, pólvora, ferramentas e
tudo mais de que precisavam nos mocambos. Mesmo
dispersos numa extensa área geográfica, havia
comunicação entre aldeias e acampamentos, com
atividades econômicas que se complementavam.
Mental
Palmares
Se situou no território do atual eatado de Alagoas, no

século XVI
Foi abrigo para escravizados que escapavam. Chegou

a ter 20 mil habitantes
Recebeu este nome por estar localizado em região com

grande quantidade de palmeiras
São conhecidos apenas dois líderes: Ganga Zumba e

Zumbi
Sofreu várias investidas dos europeus, e ressitiu por

anos
Foi extinto em 1694 após a morte de Zumbi numa

emboscada

os itens
O contexto descrito no texto teve como objetivo
identificar
(A) a conquista dos povos americanos.

(B) a expansão da economia do café no Brasil.
(C) a fiscalização sobre o tráfico de escravos no
Brasil.
(D) o investimento de Portugal na escravidão
brasileira.
(E) a escravidão e formas de resistência africana no
Brasil.
vinheta de 30’
despedida.
_[CHT] ROTEIRO 241

Duração: 5 min.
Tema da vídeo aula (Item): organização fundiária do Brasil
Habilidade: H11 - Identificar registros de práticas de grupos sociais no tempo e no
espaço.

30’’
- Apresentação da
- Você conhece a organização fundiária do Brasil? A -Inserir a pergunta
20’’

Veja que a questão de hoje apresenta dois textos:
TEXTO I
A estrutura fundiária brasileira é extremamente
conservadora: os latifúndios com mais de mil hectares
ocupam 44,4% das terras. A maioria dos proprietários,
cerca de 48%, é pequena. Já os grandes latifundiários,
que representam apenas 1% dos donos de terras no
Brasil, controlam quase metade delas. -Mostrar texto com
45''
a questão
TEXTO II
O Movimento Sem Terra está organizado em 24

estados nas cinco regiões do país. No total, são cerca
de 450 mil famílias que conquistaram a terra por meio
da luta e organização dos trabalhadores rurais.
A estrutura fundiária é a forma como são distribuídas Mental
as propriedades rurais de um país. A realidade da
distribuição de terras no Brasil é uma herança do
sistema colonial cuja produção estava voltada ao
mercado externo. A estrutura fundiária brasileira é
extremamente conservadora e uma das mais desiguais
do mundo os latifúndios com mais de mil hectares
ocupam 44,4% das terras. A maioria dos proprietários,
cerca de 48%, é pequena. Já os grandes latifundiários,
que representam apenas 1% dos donos de terras no
Brasil, controlam quase metade delas.
"Essa concentração fundiária contribui para o
agravamento dos problemas no campo, visto que a
maior parte das terras, muitas vezes improdutivas,
encontra-se concentrada na mão de poucos
proprietários, o que aumenta a quantidade de pessoas
sem acesso à terra, intensificando, assim, os conflitos
causados pela disputa por terras."

os itens
Com base nas leituras acima sobre a estrutura
fundiária brasileira e a atuação do MST na busca de
uma reforma agrária, indique uma das alternativas que
alegam uma conclusão correta sobre a realidade da
estrutura agrária nacional e a importância do MST
enquanto movimento social de luta pela terra.
(A) Embora o MST lute a favor dos grandes

latifundiários, o Brasil ainda consegue
preservar uma igualdade de acesso à terra.
(B) O Brasil possui uma estrutura fundiária
igualitária mesmo com o MST atuando de
forma ativa para criar uma desproporção de
acesso à terra.
(C) O Brasil possui uma nítida desigualdade na sua
estrutura fundiária e o MST atua como o
principal movimento social nacional de luta a
favor da reforma agrária.
(D) O MST é atuante na luta pela promoção da
reforma agrária, sendo responsável por
conquistar uma quase totalidade no acesso à
terra de forma democrática.
(E) No Brasil o MST e a organização dos grandes
produtores rurais atuam de forma conjunta para
destinar, desapropriar e distribuir terras
produtivas.
vinheta de 30’
despedida.
[CHT] ROTEIRO 242

Duração: 5 min.
Tema da vídeo aula (Item): Garimpo na Amazônia
espaço.

30’’
- Apresentação da
- Você conhece a relação entre o povo Yanomami e os -Inserir a pergunta
20’’
garimpeiros? A questão de hoje aborda esse assunto. na tela.

De 1987 a 1991, os Yanomami em Roraima foram

impiedosamente assaltados por centenas de
garimpeiros. Aventureiros tardios em busca do fugidio
El Dorado, eles provocaram o caos nas vidas de quase
sete mil pessoas que habitavam a parte oriental da
-Mostrar texto com
45''
Terra Indígena Yanomami, deixando entre os a questão
sobreviventes uma esteira de morte, doenças, fome,
desnutrição, desespero e confusão. O número de
invasores superava em muito o dos indígenas, o que
lhes permitiu assumir o controle de situações muitas
vezes de extrema tensão.
60''
Mental
● os itens
vinheta de 30’
despedida.
[CHT] ROTEIRO 243

Duração: 5 min.
Tema da vídeo aula (Item): sociedade sustentável
espaço.

30’’
- Apresentação da
- Você conhece o conceito de sustentabilidade? A -Inserir a pergunta
20’’

A questão de hoje apresenta dois textos. Vamos ler:
Texto I
Para atender a todas essas novas necessidades,
impulsos, compulsões e vícios, assim como oferecer
novos mecanismos de motivação, orientação e
monitoramento da conduta humana, a economia
consumista tem de se basear no excesso e no
desperdício.
-Mostrar texto com
45''
Texto II a questão
Passa-se para o universo do hiperconsumo quando o

gosto pela mudança se difunde universalmente,
quando o desejo de “moda” se espalha além da esfera
indumentária, quando a paixão pela renovação ganha
uma espécie de autonomia, relegando ao segundo
plano as lutas de concorrência pelo status, as
rivalidades miméticas e outras febres conformistas.
Mental
Sociedade sustentável é aquela que consegue suprir
suas necessidades de produção, consumo e
crescimento sem comprometer as bases para o
desenvolvimento das futuras gerações. Principais
características de uma sociedade sustentável - Uso
racional de água e energia. - Captação e uso da água
das chuvas. - Preservação do meio ambiente. -
Desenvolvimento de sistema de reciclagem de lixo e
reuso de materiais sólidos. - Incentivo e uso de meios
de transportes coletivos, bicicletas, veículos elétricos e
outros que não poluem o ar. - Utilização racional e
controlada dos recursos naturais e minerais do planeta
Terra. - Diminuição do uso de combustíveis fósseis
(gasolina e diesel), os principais causadores do
aquecimento global e das mudanças climáticas. - Uso
de fontes de energias renováveis e limpas como, por
exemplo, eólica e solar. - Implantação de sistemas de
educação ambiental nas escolas. - Ampliação,
preservação e manutenção de áreas verdes (parques,
bosques, jardins públicos). - Incentivo aos moradores
para que estes plantem árvores em suas calçadas,
aumentando assim a arborização urbana. - Incentivo e
aumento das áreas agrícolas destinadas à produção de
gêneros alimentícios (frutas, verduras e cereais)
orgânicos.

os itens
Considerando-se a dinâmica do processo civilizador,
tal como descrito no segundo texto, o argumento do
primeiro texto acerca da sociedade contemporânea
identifica a(o)
(A) inabilidade do ser humano em lidar com as

questões políticas.
(B) manutenção de práticas de preservação
ambiental no mundo.
(C) atrito histórico entre as sociedades democráticas
e autoritárias.
(D) incapacidade do ser humano em construir uma
sociedade sustentável.
(E) manutenção das relações de dominação no
capitalismo.

vinheta de
despedida.
[CHT] ROTEIRO 244

Duração: 5 min.
Tema da vídeo aula (Item): independência estadunidense
espaço.

30’’
- Apresentação da
- Você conhece a história da independência dos EUA? -Inserir a pergunta
20’’

As cartas de Abigail são de fato um tesouro para a

história dos EUA e elas não foram escritas apenas para
Adams. A troca de correspondência entre ela e
Jefferson são bastante famosas. Principalmente porque
ela não se furtava a confrontar as ideias de seu
interlocutor por meio de suas missivas. Durante a crise
imperial, o boicote à lei do Chá, em Boston, foi
-Mostrar texto com
liderado primordialmente por mulheres. Mesmo 45''
a questão
durante as guerras de independência, na frente de
batalha, no combate de campo, várias mulheres
ocuparam papel de destaque e ganhariam o apelido
genérico de Molly Pitcher. Entre elas, destacam-se o
nome de Mary Ludwig Hays, Sybil Ludington e
Deborah Sampson que se vestiu de homem para se
alistar no exército revolucionário.
60''
Mental
os itens
A independência estadunidense além da luta armada
também se caracteriza pela atuação intelectual dentro
desse movimento, ideias como liberalismo e liberdades
individuais eram temas vindos da Europa aos quais
apenas os mais abastados teriam acesso. Sobre a
participação das mulheres na independência podemos
afirmar que:
(A) As mulheres tiveram participação significativa na

independência dos EUA, como soldados, como
acompanhantes dos exércitos e como mensageiras.
(B) Da mesma forma como os escravos, as mulheres
eram também subalternos aos homens,quando ainda
solteiras aos seus pais, quando já casadas aos seus
maridos.
(C) Por opção própria as mulheres não participavam
da vida política dos EUA tanto antes da independência
como depois.
(D) Mesmo com o advento do feminismo as mulheres
compreenderam o seu lugar fora da vida política,
social e econômica aos EUA.
(E) As mulheres dentro do contexto pré independência
tinham um único papel e extremamente importante:
ensinar as primeiras letras aos filhos, ou seja, elas os
ensinavam a ler.
vinheta de 30’
despedida.
[CHT] ROTEIRO 245

Duração: 5 min.
Tema da vídeo aula (Item): sustentabilidade
Habilidade: H12 - Analisar o papel da justiça como instituição na organização das
sociedades.

30’’
- Apresentação da
- Você conhece o tripé da sustentabilidade? A questão -Inserir a pergunta
20’’
de hoje aborda esse assunto. na tela.

A questão de hoje exibe um infográfico no qual vemos

o tripé da sustentabilidade, composto pelos pilares -Mostrar texto com
45''
a questão
social, econômico e meio ambiente.
60''
Mental
os itens
Sobre o desenvolvimento conceito de sustentabilidade
é correto afirmar que:
(A) O conceito de sustentabilidade foi

amplamente discutido pelos países do mundo
pela primeira vez em 1972 graças a ONU na
Conferência de Estocolmo.
(B) O conceito de sustentabilidade foi
desenvolvido nos primeiros anos do Sec. XXI
para atender ao avanço lento do aquecimento
global.
(C) O conceito de sustentabilidade surge
junto as revoluções industriais que marcaram
um aumento significativo na emissão de gases
poluentes.
(D) O avanço da emissão de quase
poluentes coincidem com o surgimento do
conceito de sustentabilidade, demostrando que
as abordagens desenvolvidas vão na contramão
do necessário.
(E) A ECO-92 foi a principal conferência
ambiental global, pois marca o início da
abordagem sustentável como uma alternativa
para o desenvolvimento mundial.
vinheta de 30’
despedida.
[CHT] ROTEIRO 246

Duração: 5 min.
Tema da vídeo aula (Item): Brasil Imperial
sociedades.

30’’
- Apresentação da
- Você conhece a organização política Brasil imperial? -Inserir a pergunta
20’’
A questão de hoje aborda esse assunto. na tela.

Conta-se, a propósito deles, que foram tramados na

Corte pelos componentes do Clube dos Patriarcas
Invisíveis, os quais embora tivessem a pretensão de
unir as forças liberais de três províncias, além de
alguns setores da província fluminense, acabaram por
optar pela deflagração do movimento na Província de
São Paulo, por sua proximidade com o Rio Grande do -Mostrar texto com
45''
a questão
Sul, havia muito conflagrado pelos farrapos. Conta-se
também que além dos liberais gaúchos não poderem
vir em ajuda dos paulistas, aqueles da Comarca de
Curitiba se retraíram, seduzidos pela promessa de
desligamento de São Paulo, efetivamente cumprida
alguns anos depois com a criação da Província do
Paraná.
60''
Mental
os itens
Os dois principais partidos políticos do Brasil Imperial
nascem durante o Segundo Reinado e se
caracterizaram pela conciliação política. Nesse
sentido, a análise dos episódios descritos revela
(A) permanência do racismo.

(B) correntes políticas liberais e conservadoras.
(C) questionamento ao Imperador do Brasil.
(D) repúdio ao Estado autoritário.
(E) estranhamento da cultura política.
vinheta de 30’
despedida.
[CHT] ROTEIRO 247

Duração: 5 min.
Tema da vídeo aula (Item): democracia na Grécia Antiga
sociedades.

30’’
- Você conhece a evolução do conceito de -Inserir a pergunta
democracia? A questão de hoje aborda esses 20’’
na tela.
elementos.

A Democracia (Demos: Povo + Kratia: Poder) é a

forma de governo mais conhecida e presente
atualmente no ocidente do planeta. Teve sua origem na
Grécia antiga e foi se remodelando e reestruturando
com o passar do tempo. Trata- se necessariamente de -Mostrar texto com
45''
a questão
um regime de governo onde o “povo” se manifesta de
forma direta, votando, participando e se for o caso
protestando nas assembleias com relação a todas as
decisões que influenciam no cotidiano e em aspectos
gerais na sociedade.
Mental
Nasceu por volta de 510 A.C., através da vitória de

Cístenes, o pai da democracia como forma de governo
Atenas foi dividida em dez partes denominadas

"demos"
Daí vem Demo Kratia, Democracia

Era democracia direta, onde os cidadãos participavam
diretamente das descisões
Nem todos participavam: Mulheres, estrangeiros e

escravizados eram excluídos
Era, portanto: Limitada Excludente Elitista
O sistema garantia:
Igualdade perante a lei igualdade de acesso a cargos

públicos Igualdade nas assembleias

os itens
Com relação à Democracia praticada na Grécia antiga:
(A) A Ágora faz referência ao lugar de reunião, onde

diferentemente das assembleias podiam ser compostas
por mulheres, estrangeiros e homens livres.
(B) A democracia criada na Grécia Antiga é

praticamente a mesma existente nos países orientais
atualmente, onde se busca e estabelece a livre
participação popular.
(C) As Assembleias visavam a inclusão social, por esta

razão todos eram bem-vindos e tinham autonomia
para votar.
(D) As votações eram abertas e a sociedade era

convidada, inclusive os jovens, idosos, mulheres e
crianças (desde que fossem alfabetizadas).
(E) A forma de democracia presente na Grécia Antiga

era restritiva, existia uma grande restrição social à
participação de mulheres e estrangeiros.
vinheta de 30’
despedida.
_[CHT] ROTEIRO 248

Duração: 5 min.
Tema da vídeo aula (Item): Três poderes
sociedades.

30’’
- Apresentação da
- Você conhece o sistema de separação de poderes na -Inserir a pergunta
20’’
república? A questão de hoje aborda esses elementos. na tela.

Existem em cada Estado três tipos de poder: o poder

legislativo, o poder executivo das coisas que
dependem do direito das gentes e o poder executivo
daquelas que dependem do direito civil. Com o
primeiro, o príncipe ou o magistrado cria leis por um
tempo ou para sempre e corrige ou anula aquelas que
foram feitas. Com o segundo, ele faz a paz ou a guerra,
envia ou
-Mostrar texto com
recebe embaixadas, instaura a segurança, previne 45''
a questão
invasões. Com o terceiro, ele castiga os crimes, ou
julga as querelas entre os particulares. Chamaremos a
este último poder de julgar e
ao outro simplesmente poder executivo do Estado. A
liberdade política, em um cidadão, é esta tranquilidade
de espírito que provém da opinião que cada um tem
sobre a sua segurança; e para que se tenha esta
liberdade é preciso que o governo seja tal que um
cidadão não possa temer outro cidadão.
Em âmbito geral o Estado é o poder que
administra o país e aqui no Brasil esse Estado é
dividido em três poderes: Executivo;
Legislativo; Judiciário. Cada um desses poderes
tem deveres específicos para cumprir junto à
sociedade na busca por uma eficaz Gestão
Pública
Poder legislativo: Responsável por fazer e

aprovar as leis, além de fiscalizar o Poder
Executivo. É representado pelos deputados
federais e senadores (Congresso Nacional),
pelos deputados estaduais (Assembleias
Legislativas) e pelos vereadores (Câmara
Mental
Municipal) Poder Judiciário Responsável pela
pacificação social, julgando conflitos, aplicando
as leis, normas e costumes, de acordo com cada
caso. É representado pelos Fóruns locais,
Tribunais de Justiça dos Estados, Tribunais
Regionais do Trabalho, Tribunais Regionais
Federais, Tribunal Superior do Trabalho,
Superior Tribunal de Justiça e Supremo Tribunal
Federal. Poder Executvo Responsável por
sancionar e executar as leis criadas e aprovadas
pelo legislativo. É representado pelo presidente
da república (União), pelos governadores
(Estado) e pelos prefeitos (Município)

os itens
Com a separação dos três poderes o Estado se organiza
de forma que se dificulta a centralização do poder, ou
seja, o advento de novos governos autoritários se torna
mais dificultoso para um possível ditador, assim a
manutenção das liberdades individuais é garantida.
Acerca do Estado e da liberdade podemos afirmar que:
(A) No Brasil, o poder judiciário tem sido muito

atuante, impedindo que os cidadãos usufruam de
sua liberdade individual e de expressão.
(B) O poder legislativo se aliando ao poder executivo

torna o Estado mais atuante na sociedade civil,
sendo assim se faz necessária uma fusão de
ambos.
(C) A união entre quaisquer um dos três poderes se

torna um problema para a sociedade civil, uma
vez que a junção desses poderes cria caminhos
para um Estado autoritário.
(D) A separação dos três poderes nada mais é do que

um retrocesso, pois um governante com esses
poderes em suas mãos governa, cria leis e as
executa de forma muito mais barata e eficaz.
(E) Para uma maior eficácia da aplicação das leis, se

faz necessário que poder judiciário e legislativo se
fundam em um único poder estatal.
vinheta de 30’
despedida.
[CHT] ROTEIRO 249

Duração: 5 min.
Tema da vídeo aula (Item): Transformação do Brasil: rural x urbano
Habilidade: H13 - Analisar a atuação dos movimentos sociais que contribuíram para
mudanças ou rupturas em processos de disputa pelo poder.

30’’
- Você conhece as transformações pelas quais passam -Inserir a pergunta
os espaços urbanos e rurais? A questão de hoje aborda 20’’
na tela.
esses assunto.

A questão de hoje exibe seis quadros, nos quais vemos

a evolução da intervenção humana em um determinado -Mostrar texto com
45''
território. Observe as imagens. a questão
60''
Mental
os itens
As relações e transformações dos espaços rurais e
urbanos estão cada vez mais intensas. Sobre essa
afirmativa, e considerando a imagem, qual afirmativa
abaixo está correta?
(A) A atuação de movimentos sociais como MST,

em parceria com instituições do Estado
brasileiro atuam para frear o avanço urbano
sobre o campo.
(B) O Brasil já foi um país predominantemente
rural e agrário no passado, hoje o país detém
mais de 84% da população vivendo em áreas
urbanas.
(C) Após a década de 1950 o espaço rural
brasileiro passou por uma rápida
transformação, os movimentos sociais atuaram
ativamente nesse processo.
(D) O avanço dos espaços urbanos sobre os
espaços rurais contribui para a diminuição dos
movimentos sociais do campo e da cidade.
(E) No Brasil devido à atuação dos movimentos
sociais, diversas áreas urbanas estão evoluindo
para espaços rurais.
vinheta de 30’
despedida.
_[CHT] ROTEIRO 250

Duração: 5 min.
Tema da vídeo aula (Item): stalinismo

30’’
- Apresentação da
- Você conhece a história da União Soviética? A -Inserir a pergunta
20’’

No âmbito do quadro por mim traçado, permanecem

firmes os méritos de Stálin. Ele compreendeu uma
série de pontos essenciais: a nova fase histórica que se
abria com a falência da revolução no Ocidente; o
período de colonização escravista que ameaçava a
Rússia soviética; a urgência de recuperação do atraso
em relação ao Ocidente; a necessidade de conquista de
ciência e tecnologia mais avançadas e a consciência de
que a luta por tal conquista pode ser, em determinadas -Mostrar texto com
45''
a questão
circunstâncias, um aspecto essencial, e mesmo
decisivo, para a luta de classe; e a necessidade de
coordenar patriotismo e internacionalismo e a
compreensão do fato de uma vitoriosa luta de
resistência e de libertação nacional (como foi a Grande
guerra patriótica) constituir-se na mesma época uma
contribuição de primeiríssimo plano à causa
internacionalista da luta contra o imperialismo e o
capitalismo.
"O stalinismo é definido pelos historiadores como um
regime totalitário que existiu na União Soviética, entre
1927 e 1953, e foi construído pelo líder do país Josef
Stalin. Esse governo realizou transformações
profundas, na URSS, e realizou uma implacável
perseguição aos seus opositores."
Caracteristicas:
"Economia controlada inteiramente pelo Estado;
- Mostrar Mapa
Governo discricionário, baseado unicamente nas 60''
Mental
vontades do líder;
Culto à personalidade de Stalin;
Criação de um grande aparato de propaganda política;
Criação de um regime de terror que impôs perseguição
aos opositores do regime;
Perseguição à religião;
Militarização da sociedade;
Burocratização do serviço público;
Imposição de censura etc."

os itens
Considerando a análise do texto sobre o período
histórico do stalinismo, podemos analisar que
(A) trata-se de um regime autocrático e

anticomunista.
(B) refere-se as mazelas do totalitário stalinista.
(C) relaciona-se com os avanços de uma política
democrática na Rússia.
(D) efetivou-se os poucos avanços do stalinismo na
Rússia.
(E) realizou-se uma articulação entre Stalin e o
progresso na URSS.
vinheta de 30’
despedida.
[CHT] ROTEIRO 251

Duração: 5 min.
Tema da vídeo aula (Item): terremotos na América Latina

30’’
- Apresentação da
- Você conhece a história dos terremotos na América -Inserir a pergunta
20’’
Latina? A questão de hoje aborda esses elementos. na tela.

Embora, para os brasileiros, a realidade muitas vezes

trágica dos grandes terremotos esteja literalmente a
milhares de quilômetros de distância, não é incomum
que tremores sejam sentidos ocasionalmente, como
aconteceu na segunda-feira, 2 de abril, nas regiões
Centro-Oeste, Sul e Sudeste do País.
Ocorrido na Bolívia, a uma profundidade de 557 km e -Mostrar texto com
45''
a questão
grau de magnitude 6.8 na escala Richter, o terremoto
fez trabalhadores da Avenida Paulista, na capital de
São Paulo, evacuarem prédios. O susto, que não
causou maiores problemas, é mais um indicativo de
que todos, independentemente das fronteiras
geográficas, estamos conectados pela terra que
habitamos.
60''
Mental
os itens
Os tremores sentidos no Brasil ocasionalmente
se explicam
A) pelo país estar localizado em uma única

placa tectônica, a Sul-Americana, fato
que o leva a não possuir atividades
sísmicas em seu território.
B) pelo fato do país não estar localizado
em placas tectônicas, diferente de
outros países da América do Sul como a
Bolívia, Peru e Chile.
C) devido a grande extensão territorial do
país, localizado entre as placas
tectônicas Sul-Americana e Nazca.
D) pelo fato de acontecer em grandes
profundidades causando menores
prejuízos sociais graças à estabilidade
geológica do relevo do país.
E) devido ao fato de que único país sul-
americano a possuir grandes atividades
sísmicas é a Bolívia.
vinheta de 30’
despedida.
_[CHT] ROTEIRO 252

Duração: 5 min.
Tema da vídeo aula (Item): Revolução Francesa

30’’
- Apresentação da
- Você conhece a história da revolução francesa? A -Inserir a pergunta
20’’

Cidadãos, trair a causa do povo e nossa própria

consciência, abandonar a pátria a todas as desordens
que a lentidão desse processo deve excitar, eis o único
perigo que devemos temer. Está na hora de
ultrapassarmos o obstáculo fatal que nos prende há
tanto tempo no início de nossa carreira. Assim, sem -Mostrar texto com
45''
dúvida, marcharemos juntos para o objetivo comum da a questão
felicidade pública. Assim, as paixões odiosas, que
brandam muito frequentemente neste santuário da
liberdade, darão lugar ao amor pelo bem público, à
santa emulação dos amigos da pátria. Todos os
projetos dos inimigos da ordem pública serão vexados.
"A partir da Queda da Bastilha, o processo Mental
revolucionário francês estendeu-se por dez anos e só
foi finalizado com o Golpe de 18 de Brumário,
organizado por Napoleão Bonaparte. Toda a extensão
do processo revolucionário francês é organizado em
três fases:
Assembleia Nacional Constituinte e Assembleia
Legislativa (1789-1792)
Convenção (1792-1795)
Diretório (1795-1799)"
"Consequências da Revolução Francesa Os dez anos

da Revolução Francesa geraram diversas
consequências para a França e para o mundo. Algumas
consequências de destaque foram: fim dos privilégios
de classe na França; fim de qualquer resquício do
feudalismo no país e início da consolidação do
capitalismo; início do processo de queda do
absolutismo na Europa e na França; inspiração para
movimentos de independência no continente
americano; popularização da república como forma de
governo; separação entre os poderes; imposição das
liberdades individuais, que tornavam os homens
“iguais perante a lei

os itens
A partir da análise histórica da Revolução Francesa e
suas relações sociais e políticas, Robespierre define
esse período como sendo de
(A) mudança histórica com características feudais.

(B) transformações históricas e políticas no Estado
absolutista francês.
(C) alteração na composição política da França no
século XX.
(D) consolidação do Estado Democrático de
Direito.
(E) intensificação da Era Napoleônica e seus
desdobramentos políticos.
vinheta de 30’
despedida.
[CHT] ROTEIRO 253

Duração: 5 min.
Tema da vídeo aula (Item): Revolução Industrial
Habilidade: H14 - Comparar diferentes pontos de vista, presentes em textos analíticos e
interpretativos, sobre situação ou fatos de natureza histórico-geográfica acerca das
instituições sociais, políticas e econômicas.

30’’
- Apresentação da
- Você conhece a história da revolução industrial? A -Inserir a pergunta
20’’

A questão de hoje exibe uma imagem do filme

Tempos Modernos, de Charles Chaplin e também o
texto:
A Inglaterra foi a pioneira da Revolução Industrial,

que chegou quando o país era a maior potência
-Mostrar texto com
econômica do mundo, muito avançada nos campos da a questão 45''
Ciência. Além disso, o país tinha grandes reservas de
carvão mineral, o principal combustível para as
máquinas da época.
Mental
Iniciou na Inglaterra no meio do séc XIII
Além do modo de produção mudou drasticamente as

relações de trabalho
Consolidou o capitalismo
Houve grande desenvolvimento tecnológico
Foi marcada pela queda expressiva dos salários

jornadas de trabalho exaustivas
Total ausência de direitos trablalhistas
Surgimento dos primeiros sindicatos

os itens
A imagem e o texto acima estão em concatenação ao
processo de Revolução Industrial iniciado na Europa.
Sobre esse processo, qual análise abaixo está correta?
(A) O processo de industrialização iniciado na

Europa marca uma mudança no modelo de
produção e uma permanência na execução do
trabalho.
(B) A imagem retrata a felicidade proporcionada

pelo processo de revolução industrial europeia
que marcou uma mudança nos meios de
produção e da qualidade de trabalho.
(C) A Inglaterra foi pioneira da Revolução

Industrial, deixando claro para o mundo que é a
maior potência industrial do mundo nos tempos
atuais.
(D) A Revolução Industrial iniciada na Inglaterra

marca uma mudança no modelo de produção,
de trabalho, e de uso das fontes energéticas.
(E) As Revoluções Industriais são resultado de um

processo de conservadorismo científico, que
defende concepções clássicas de paradigmas
superados.

baixem o mapa mental! Bons estudos! vinheta de
despedida.
[CHT] ROTEIRO 254

Duração: 5 min.
Tema da vídeo aula (Item): Capitalismo

30’’
-Você conhece a história de nascimento do -Inserir a pergunta
capitalismo? A questão de hoje aborda esses 20’’
na tela.
elementos.


a questão
Dinheiro – considerado aqui como expressão
autônoma de uma soma de valor, exista ela de fato em
dinheiro ou em mercadorias – pode na base da
produção capitalista ser transformado em capital e, em
virtude dessa transformação, passar de um valor dado
para um valor que se valoriza a si mesmo, que se
multiplica. Produz lucro, isto é, capacita o capitalista a
extrair dos trabalhadores determinado quantum de
trabalho não-pago, mais-produto e mais-valia, e
apropriar-se dele. Assim adquire, além do valor de uso
que possui como dinheiro, um valor de uso adicional, a
saber, o de funcionar como capital. Seu valor de uso
consiste aqui justamente no lucro que, uma vez
transformado em capital, produz. Nessa qualidade de
capital possível, de meio para a produção de lucro,
torna-se mercadoria, mas uma mercadoria sui generis.
Ou, o que dá no mesmo, o capital enquanto capital se
torna mercadoria.
60''
Mental
os itens
Karl Marx expressou as características vitais do novo
modo de produção que surgia em tal período histórico.
A perspectiva econômica que promoveu o
desenvolvimento descrito foi o(a)
(A) valorização ao feudalismo.

(B) combate ao nazismo.
(C) nascimento do capitalismo.
(D) crescimento do imperialismo.
(E) expansão do capitalismo financeiro.
vinheta de 30’
despedida.
[CHT] ROTEIRO 255

Duração: 5 min.
Tema da vídeo aula (Item): Frevo

30’’
- Apresentação da
-O que você sabe sobre o frevo e o patrimônio cultural -Inserir a pergunta
20’’
imaterial? A questão de hoje aborda esse assunto. na tela.

Voltei Recife
foi a saudade
que me trouxe pelo braço
quero ver novamente Vassouras
na rua passando
tomar umas e outras.
e cair no passo.
Cadê Toureiros? -Mostrar texto com
45''
a questão
Cadê Bola de Ouro?
As Paz, os Lenhadores
e os novos Batutas de São José?
Quero sentir
a embriaguez do frevo
que entra na cabeça
depois toma o corpo
e acaba no pé.
Mental
os itens
A letra da música “Voltei Recife” destaca um dos

Patrimônios Culturais Imaterial do povo brasileiro que
pode ser sintetizado no
(A) Samba.
(B) Brega.
(C) Frevo.
(D) Forró.
(E) Sertanejo.
vinheta de 30’
despedida.
[CHT] ROTEIRO 256

Duração: 5 min.
Tema da vídeo aula (Item): imigração no Brasil Colônia

30’’
- Você conhece a história da imigração na época do -Inserir a pergunta
Brasil Colônia? A questão de hoje aborda esses 20’’
na tela.
elementos.

As fases produtiva e comercial estavam rigorosamente

isoladas, carecendo os homens que dirigiam a
produção de qualquer perspectiva de conjunto,
isolados os homens que dirigiam a produção não
puderam desenvolver uma consciência clara de seus
-Mostrar texto com
próprios interesses”. Enquanto a economia cafeeira, a questão 45''
desde o começo, sua vanguarda esteve formada por

homens com experiência comercial.
Além do texto também há uma foto de uma colheita

em uma fazenda de café.
Mental
Iniciou-se em 1530 com colonos portugueses
Vieram com o propósitos de plantar cana-de acucar
A maioria dos imigrantes eram europeus

A partir de 1820 vieram suíços e italianos
A imigração foi icentivada pelos donos de terra do

Brasil, pois preferiam pagar salário aos europeus do
que aos ex-escarvizados africanos.
A aprtir de 1908 chegaram os japoneses, para o plantio

de café

os itens
São identificadas no texto e na imagem,
respectivamente, os seguintes processos acerca do
Brasil Colonial:
(A) economia do café e o trabalho imigrante no

Brasil.
(B) economia da cana de açúcar e início do
trabalho assalariado.
(C) trabalho assalariado no Brasil colonial.
(D) processo final de democratização no Brasil.
(E) economia do café e a permanência da
escravidão.
vinheta de 30’
despedida.
[CHT] ROTEIRO 257

Duração: 5 min.
Tema da vídeo aula (Item): sistema fordista de produção
Habilidade: H15 - Avaliar criticamente conflitos culturais, sociais, políticos, econômicos
ou ambientais ao longo da história

30’’
- Apresentação da
-O que você sabe sobre o sistema fordista de -Inserir a pergunta
20’’
produção? A questão de hoje aborda esses elementos. na tela.

O século XX marcou de modo muito significativo a

dinâmica econômica dos sistemas de produção. A
chegada da indústria principalmente no “velho
continente” simbolizou novas e complexas práticas de
sustentação econômica, remodelando as relações -Mostrar texto com
45''
a questão
existentes entre metrópoles e colônias; exploradores e
explorados. Um modelo de produção que marcou de
forma muito impactante foi o modelo proposto por
Henry Ford (Fordismo), sendo considerado por muitos
a maior revolução com relação ao conceito fabril.
60''
Mental
os itens
Sobre este modelo de produção:
(A) Era baseado em uma planta de fábrica muito lenta,

tendo em vista que era dependente da matéria prima
que era comercializada diretamente com as colônias.
(B) Era baseado na utilização da mão de obra

especializada e por isso a maior parte dos
trabalhadores que formavam o grupo de trabalho Ford
eram considerados “mentes pensantes”.
(C) Buscava uma produção de extrema qualificação e

vasta diversidade produtiva, cujo objetivo era atender
com excelência as vontades dos clientes mais
exigentes.
(D) O grande intuito de se colocar esteiras nas fábricas

era fazer com que a produção se tornasse contínua,
combatendo a ociosidade do trabalhador.
(E) Baseava na extrema especialização do trabalho,

aproveitando dos estoques fabris, a produção se dava
de forma igual (homogênea) e em grandes
quantidades.
vinheta de 30’
despedida.
[CHT] ROTEIRO 258

Duração: 5 min.
Tema da vídeo aula (Item): Globalização

30’’
- Apresentação da
- Você conhece a globalização? Conhece seus efeitos? -Inserir a pergunta
20’’

A Globalização mata a solidariedade, devolvendo o ser

humano a sua condição primitiva, do individualismo,
esquecendo de uma vez a coletividade, o bem comum, -Mostrar texto com
45''
a questão
reduzindo por fim as noções de moralidade pública e
particular a um quase nada.
Mental
Globalização
É a integração dos diferentes territórios em escala

global.
Foi proporcionada pelo avanço nas comunicações e

meios de transporte
A globalização suprimiu as diferenças, integrando os

povos de forma desigual
Inaugurou uma nova fase do capitalismo: capitalismo

financeiro
Ressaltou as desigualdades ao redor do mundo,

excluindo os mais pobres
Padronizou a produção e o consumo

os itens
Com relação ao processo de Globalização:
(A) Atingiu de forma homogênea os países, tendo em

vista que as tecnologias foram construídas em caráter
de cooperativada para que todos tivessem acesso e
inclusão no decorrer do processo.
(B) O avanço de serviços voltados ao setor de

comunicação e transportes foi fundamental para frear o
processo de globalização.
(C) O processo de Globalização ocorreu de forma

desproporcional ao longo do planeta e serviu para
enfatizar a disparidade que existe entre países ricos e
pobres.
(D) O processo de Globalização impactou de forma

acelerada e uniforme em todo o planeta, tendo em
vista que foi um processo que visava à integração
global, principalmente de nações menos favorecidas.
(E) Graças ao processo de Globalização os países mais

pobres conseguiram desenvolver sua indústria local,
reduzindo a dependência econômica com relação aos
países mais ricos.
vinheta de 30’
despedida.
[CHT] ROTEIRO 259

Duração: 5 min.
Tema da vídeo aula (Item): apartheid

30’’
- Apresentação da
-O que você sabe sobre o sistema segregacionista do -Inserir a pergunta
20’’
Apartheid? A questão de hoje aborda esses elementos. na tela.


a questão
As lutas contra o apartheid na África do Sul se
revestiram de diferentes formas –pacíficas ou de
desobediência civil – que convergiram para o término
de um sistema em que o Estado legalizou e
institucionalizou o mando fundado no terror, tornando
os diferentes desiguais, ao combinar origem,
fenótipo, língua e religião... Definiu juridicamente a
representação política; os espaços de trabalho -
determinando em quê e onde as pessoas deveriam
trabalhar- e os espaços de moradia e de lazer; criava os
passaportes internos impedindo o livre direito de ir e
vir; e proibia os casamentos inter-raciais. Desenvolveu
uma estrutura discursiva dominante e um imaginário
com a língua, os valores, os símbolos e a religião
africânder os quais, em diferentes conjunturas
reafirmavam a superioridade dos africânderes. Com o
término do apartheid, um conjunto de leis proíbe a
discriminação e os preconceitos raciais.
60''
Mental
os itens
Um dos motivos que levou o apartheid ao fim foram as
manifestações populares em oposição ao regime,
sendo esse um dos milhares de exemplos de
manifestações populares que foram capazes de
derrubar regimes e principalmente conquistar direitos
para os subalternos. Destacando as manifestações
populares e as conquistas por direitos podemos afirmar
que:
(A) As lutas populares são um reflexo de como as

populações se sentem em relação ao governo que está
no poder, de modo que não há o conceito de
imigranção, não existe conquista.
(B) Em comparação ao regime escravista norte
americano, o regime escravocrata no Brasil não foi tão
maléfico ou prejudicial aos africanos e seus
descendentes.
(C) Os revoltosos franceses apenas adquiriram força
para empenhar uma revolução quando a
burguesia local se associou ao povo.
(D) A luta feminista por direitos apesar de sua
interessante teoria não rendeu nenhum
nenhum fruto em termos de conquista de direitos pelas
mulheres.
ocupados.
(E) A conquista de direitos no Brasil através das
manifestações sociais sempre corre o risco
de serem absorvidas pelos interesses das elites
econômicas.
vinheta de 30’
despedida.
[CHT] ROTEIRO 260

Duração: 5 min.
Tema da vídeo aula (Item): conflitos agrários no Brasil

30’’
- Apresentação da
- O que você sabe sobre os conflitos agrários no -Inserir a pergunta
20’’
Brasil? A questão de hoje aborda esse tema. na tela.

No dia 29 de março, dois pistoleiros que se

apresentaram como policiais invadiram e atacaram um
acampamento no município de Itaetê, na região da
Chapada Diamantina, no estado da Bahia (BA).
Durante o ataque os pistoleiros renderam dirigentes,
-Mostrar texto com
espancaram e atiraram contra as famílias camponesas, 45''
a questão
um dos tiros atingiu uma trabalhadora que foi
hospitalizada.
Além do texto, vemos também uma foto de uma

manifestação ocorrida na esteira dos conflitos
ocorridos no campos.
60''
Mental
os itens
O texto e a fotografia publicada em novembro de 2021

descrevem um conflito envolvendo o(os)
(A) trabalhadores urbanos da cidade de Piatã na

Bahia.
(B) empresários do setor de transporte do Estado

da Bahia.
(C) agronegócio e o processo de desmatamento da

Amazonia.
(D) camponeses para defender a Chapada

Diamantina.
(E) políticos na defesa de Piatã na Bahia.
vinheta de 30’
despedida.
[CHT] ROTEIRO 261

Duração: 5 min.
Tema da vídeo aula (Item): urbanização brasileira

30’’
- Apresentação da
- Você conhece o processo de urbanização no Brasil? -Inserir a pergunta
20’’

Entende-se Território como um espaço estabelecido e

definido por relações de poder ou posse. Em uma -Mostrar texto com
45''
a questão
visão mais simples, seria uma área onde determinada
Instituição controla e estabelece sua soberania.
60''
Mental
os itens
Levando em consideração o território brasileiro e a
demografia, entendemos que o processo de
urbanização:
(A) Iniciou nas áreas litorâneas e caminhou para as

regiões centrais brasileiras.
(B) Ocorreu do oeste para o leste do território

brasileiro.
(C) Ocorreu de forma homogênea, saindo do norte

brasileiro, passando pela região central e por fim no
sudeste e sul.
(D) Ocorreu de forma repentina, surgindo grandes

cidades localizadas principalmente no centro oeste
brasileiro.
vinheta de 30’
despedida.
[CHT] ROTEIRO 262

Duração: 5 min.
Tema da vídeo aula (Item): relação entre campo e cidade

30’’
- Apresentação da
- Você conhece a relação entre campo e cidade? A -Inserir a pergunta
20’’


a questão
Enzo: - Francisco, vamos comigo conhecer a cidade
onde eu moro?
Francisco: - Não sô, eu gostu e prefiru fica aqui no

campo.
Enzo: - Vamos, aqui não tem nada de bom para a

gente fazer ou brincar.
Francisco: -E lá tem arguma coisa bunita pragente vê

ou fazê?
Enzo: -Sim, vou te mostrar alguns parques e

principalmente o shopping center.
Francisco: -Duvidú que seja mais bunito que aqui sô.
Enzo: - Você fala isso por que você não conhece as

praças, construções, avenidas iluminadas, parques de
diversões, loja, teatros, ou ruas enfeitadas.
Francisco: Bão mesmu é passa a tarde toda pescando
ou tomá banho no ribeirão que tem água limpinha.
Enzo: Na cidade podemos jogar vídeo game ir ao

cinema, andar de skate.
Francisco: - Não sei não sô, aqui eu me divirto muito.

Pesco, trato das galinhas, ando a cavalo, tiro leite da
vaca. Vivo livre
60''
Mental
os itens
O diálogo entre Enzo, morador de uma cidade, e
Francisco, morador da área rural, destaca dois mundos
que embora se completem, muitas vezes são
totalmente antagônicos. A cidade e o campo tiveram
relações mais evidentes:
(A) A partir do processo de colonialismo, onde a

rápida exploração das colônias gerou como
consequência o surgimento de forma acelerada das
cidades.
(B) A partir do processo de Globalização que isolou de

forma concreta a relação que existia entre campo e
cidade.
(C) Durante os períodos de longos conflitos

(principalmente I e II Guerra Mundial) onde destacou-
se muito a produção básica de insumos essenciais para
a manutenção do conflito.
(D) No decorrer dos processos de industrialização.

Onde a urbanização acompanhou a industrialização,
implicando em um grande crescimento das cidades.
(E) Durante o período de mecanização do campo,
destacando a cidade com os grandes centros de
relações e poder.
vinheta de 30’
despedida.
[CHT] ROTEIRO 263

Duração: 5 min.
Tema da vídeo aula (Item): mineração no Brasil

30’’
- Apresentação da
-O que você sabe sobre a exploração da mineração no -Inserir a pergunta
20’’
Brasil? A questão de hoje aborda esses elementos. na tela.

Existem vários exemplos de sucesso da convivência da

atividade mineral em Áreas de Preservação Ambiental
(APA) e Florestas Nacionais (Flona). Um desses casos
é a mineração praticada na Flona Carajás, no Pará.
Nesse caso, as imagens de satélite de 1980 e 2006 -Mostrar texto com
45''
revelam a intensa atividade antrópica na área do a questão
entorno ao projeto Carajás, que, em menos de três

décadas, praticamente eliminou toda a floresta nativa
existente. O que restou foram as áreas protegidas que
estão no entorno da mina de ferro. Na imagem,
observa-se o impacto pontual da mineração.
60''
Mental
os itens
O texto expõe um ponto de vista sobre a atividade de

mineração que visa fortalecer o(a)
(A) setor dos trabalhadores em mineração.
(B) setor das industriais automobilística.
(C) abertura democrática do setor energético.
(D) campanha contra o setor da mineração.
(E) reforço do setor empresarial de mineração.
vinheta de 30’
despedida.
[CHT] ROTEIRO 264

Duração: 5 min.
Tema da vídeo aula (Item): comunismo primitivo

30’’
- Você conhece a economia agro exportadora do -Inserir a pergunta
período da primeira República? A questão de hoje 20’’
na tela.

Presente em toda a história do ser humano, a vida em

sociedade acaba por gerar diferentes modos de
organização da produção. Desde a Roma Antiga até os
dias atuais, os modos de produção estão presentes nas
relações interpessoais.
A organização desses meios de produção se baseia na

composição socioeconômica entre as forças produtivas -Mostrar texto com
45''
e as relações de produção. De forma mais a questão
simplificada, seria como são produzidos, distribuídos e
utilizados os bens para consumo e serviços.
É preciso entender, em primeiro lugar, que nenhum

modo de produção acontece sozinho. Em dado
momento da história, um modo pode se sobressair.
Porém, esses modos sempre estarão associados.
60''
Mental
os itens
Muitos estudiosos, principalmente os de viés marxista,
também denominam o modo de produção primitivo
por
(A) anarquismo primitivo.

(B) comunismo primitivo.
(C) Estado primitivo.
(D) modo de produção sustentável.
(E) sociedade primitiva.
vinheta de 30’
despedida.
[CHT] ROTEIRO 265

Duração: 5 min.
Tema da vídeo aula (Item): cultura e resistência

30’’
-Você sabia que a cultura tem grande relação com a -Inserir a pergunta
resistência dos povos escravizados? A questão de hoje 20’’
na tela.

Mistura de dança e arte marcial, símbolo de resistência

dos escravizados, a roda de capoeira foi reconhecida,
nesta semana, pela Organização das Nações Unidas
para a Educação, a Ciência e a Cultura (Unesco), como
Patrimônio Cultural Imaterial da Humanidade. A
técnica da capoeira era considerada subversiva e, até a
metade da década de 30, foi marginalizada. No -Mostrar texto com
45''
a questão
governo de Getúlio Vargas, a capoeira foi reconhecida
como esporte nacional. Em 2008, a capoeira foi
tombada pelo Instituto do Patrimônio Histórico e
Artístico Nacional (Iphan). Hoje, essa manifestação
cultural afro-brasileira conquistou o mundo. É
praticada em mais de 160 países, e por pessoas de
todas as idades
60''
Mental
os itens
Os milhares de africanos escravizados trazidos pelos
portugueses além de terem importância fundamental e
singular na estruturação econômica do país deram
também sua importante contribuição para a construção
cultural do Brasil, elementos africanos estão presentes
na culinária, vestimentas, esportes, religiosidades e até
mesmo no nosso idioma. Se tratando dos escravizados
e a cultura brasileira é correto afirmar que:
(A) Desde sua chegada ao Brasil, os africanos se

mostraram violentos de modo que as mazelas sociais
que assolavam o Brasil têm suas origens na chegada
dos africanos.
(B) A feijoada apesar de ter elementos africanos é um
prato genuinamente europeu e os conceitos presentes
nele se misturam com elementos brasileiros e
africanos.
(C) Com o passar dos séculos os africanos assimilaram
a cultura brasileira, mais do que o contrário, tornando
as religiões de matriz africana minoritárias.
(D) Trazidos à força para o Brasil, os africanos
trouxeram os elementos que compõem a sua cultura,
como forma também de resistência a escravidão.
(E) As insurreições que ocorreram no período pré Lei
Áurea prejudicaram demasiadamente a condição dos
negros no Brasil, tais insurreições causaram prejuízos
econômicos e humanos.
vinheta de 30’
despedida.
[CHT] ROTEIRO 266 linha 2

Duração: 5 min.
Tema da vídeo aula (Item): Primeira República no Brasil

30’’
- Você sabe como funcionava a economia agro- -Inserir a pergunta
exportadora na Primeira República Brasil? A questão 20’’
na tela.
de hoje aborda esses elementos.
- Para falarmos da economia brasileira usaremos a - Mostrar a 20’’


-Mostrar texto com
45''
Na questão de hoje vemos uma charge, que retrata o a questão
período da Primeira República.
60''
Mental
os itens
Na charge, há referências a algumas das
transformações ocorridas no Brasil durante a Primeira
República. As transformações expostas na charge
relacionam-se à(ao)
(A) processo cultural da semana de arte moderna.

(B) fragilidade política da Primeira República.
(C) vulnerabilidade social do Brasil do início do
século XX.
(D) mudanças a partir da revolução de 1930.
(E) economia agroexportadora brasileira da
Primeira República no Brasil.

baixem o mapa mental! Bons estudos! vinheta de
despedida.

Duração: 5 min.
Tema da vídeo aula (Item): toyotismo

30’’
- Apresentação da
- Você conhece o sistema toyotista de produção? A -Inserir a pergunta
20’’
- Para falarmos de sistemas econômicos usaremos a - Mostrar a 20’’


a questão
O caso da fábrica automatizada japonesa Fujitsu
Fanuc, um dos exemplos de avanço tecnológico, é
elucidativo. Mais de quatrocentos robôs fabricam,
durante as 24 horas do dia, outros robôs. Os operários,
quase quatrocentos, trabalham durante o dia. Com
métodos tradicionais seriam necessários cerca de 4 mil
operários para se obter a mesma produção. Em média,
a cada mês, oito robôs são quebrados, e a tarefa dos
operários consiste basicamente em prevenir e reparar
aqueles que foram danificados, o que traz um volume
de trabalho descontínuo e imprevisível. Existem ainda
1.700 pessoas nos trabalhos de pesquisa,
administração e comercialização da empresa (Gorz,
1990b: 28). Embora seja um exemplo de um país e de
uma fábrica singulares, permite constatar, por um lado,
que nem mesmo neste exemplo não houve a
eliminação do trabalho, mas sim um processo de
intelectualização de uma parcela da classe
trabalhadora. Mas, nesse exemplo atípico, o
trabalhador já não transforma objetos materiais
diretamente, mas supervisiona o processo produtivo
em máquinas computadorizadas, programa-as e repara
os robôs em caso de necessidade.
60''
Mental
os itens
Considerando a argumentação do texto, podemos
definir o caso japonês como sendo um modelo de
produção
(A) marcado pelo Fordismo.

(B) qualificado pelo Taylorismo.
(C) caracterizado pelo Toyotismo.
(D) reconhecido pelo Liberalismo.
(E) desenhado pelo Feudalismo.
vinheta de 30’
despedida.

Duração: 5 min.
Tema da vídeo aula (Item): desenvolvimento econômico

30’’
- Você conhece a evolução dos conceitos de -Inserir a pergunta
desenvolvimento econômico? A questão de hoje 20’’
na tela.
aborda esse assunto.
- Para falarmos de desenvolvimento econômico - Mostrar a 20’’

No decorrer da história do ser humano, sempre

associamos os principais períodos e sociedades com a
capacidade de alterar, modelar e tirar proveito das
condições oferecidas pelo ambiente. A agricultura feita
às margens do Nilo do Tigre e do Eufrates são
clássicos exemplos que mercaram a existência humana
e do quão relevante é saber tirar proveito dos recursos
-Mostrar texto com
naturais oferecidos pelo meio. Hoje em dia esta visão a questão 45''
mudou de modo significativo, o que antes, em um

passado longínquo era feito de forma rudimentar
visando exclusivamente à subsistência hoje em dia é
praticado com um novo viés e novas perspectivas.
Fatores estes, que provocam de formas cada vez mais
constantes impactos nocivos ao planeta e na vida das
pessoas de forma geral.
60''
Mental
os itens
Estas novas perspectivas podem ser explicadas:
(A) Pelo fortalecimento das relações econômicas que

tem como mote a ideia de acumular.
(B) Pela ideia da revolução agrícola, onde intensifica-

se a ideia de produção com excedente, responsável por
causar inúmeros danos ambientais.
(C) Pela Revolução Industrial, que conseguiu agregar

em seu viés a ideia de sustentabilidade gerando maior
produtividade.
(D) Pela tecnologia aplicada de forma geral em todos

os segmentos de produção, que consegue conciliar
uma elevada demanda produtiva com a redução de
impactos ambientais.
(E) Pelo contexto de industrialização, onde atualmente

ocorre o forte combate à ideia de aquisição, inserindo
nos debates a ideia de racionalização de compras.
vinheta de 30’
despedida.

Duração: 5 min.
Tema da vídeo aula (Item): Revolução Gloriosa

30’’
- Apresentação da
- O que você sabe sobre a Revolução Gloriosa? A -Inserir a pergunta
20’’
- Para falarmos da Revolução Gloriosa usaremos a - Mostrar a 20’’


a questão
As fábricas começaram a se instalar nas principais
cidades inglesas; cidades como Londres, Manchester e
Liverpool serviam de ponto seguro para suas imensas
estruturas. Não pense você que se tratava de um local
seguro e agradável para se trabalhar. As fábricas deste
período eram escuras, úmidas, frias e insalubres. Era
perigoso trabalhar na fábrica, tendo em vista que as
práticas e campanhas de segurança não estavam entre
as prioridades de gastos previstos dentro no
orçamento. Além do que as jornadas de trabalho eram
extremamente cansativas, era comum o trabalhador se
submeter entre 14 e 16 horas de trabalho por dia. O
salário era extremamente arrochado, havia poucos
direitos e muitos deveres além do uso comum da mão
de obra infantil. A energia do maquinário industrial
era oriunda da queima constante e intensa de carvão;
dai você já pode imaginar o quanto era penalizado o
sistema respiratório dos trabalhadores.
60''
Mental
os itens
O pioneirismo inglês com relação ao processo de
industrialização pode ser justificado pela:
(A) A Revolução Gloriosa que transformou a

Inglaterra em uma Monarquia Parlamentar
Constitucional. Defendido pelo grande quantitativo de
burgueses que faziam parte deste formato de
parlamento.
(B) A grande reserva de carvão que havia no território

inglês. Este fator proporcionou uma grande vantagem
à Inglaterra.
(C) Grande quantidade de mão de obra que migrou de

forma repentina e inesperada do campo para a cidade.
Este processo de êxodo rural foi fundamental para
garantir o funcionamento fabril por completo.
(D) A posição geográfica da Inglaterra foi o principal

fator. Pelo fato de ter direcionado parte muito
significativa de seu capital para a melhoria de sua
infraestrutura logística.
(E) As grandes descobertas de reservas de carvão

mineral no território inglês concedeu à Inglaterra a
vantagem na corrida industrial, além de outros fatores
como mão de obra barata, abundante e qualificada.
vinheta de 30’
despedida.

Duração: 5 min.
Tema da vídeo aula (Item): Trabalho contemporâneo

30’’
- Você conhece a relação entre trabalho precarizado e -Inserir a pergunta
desigualdade social? A questão de hoje aborda esses 20’’
na tela.
elementos.
- Para falarmos de trabalho precarizado usaremos a - Mostrar a 20’’

A questão de hoje exibe uma foto de um protesto de

-Mostrar texto com
entregadores que ocorreu no centro de São Paulo. 45''
a questão
60''
Mental
os itens
A foto, datada de janeiro de 2023, que retrata um

movimento grevista dos motoristas de aplicativo,
indica que o movimento está
(A) vinculado a uma realidade de equidade social.

(B) relacionado a uma conjuntura de desigualdade
social.
(C) unido com os empresários deste setor
econômico.
(D) apegado a pautas antigas de reivindicações.
(E) convencido dos ótimos salários da categoria.
vinheta de 30’
despedida.

Ciências Humanas e Suas Tecnologias Roteiros ENEM 03

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Ciências Humanas e Suas Tecnologias Roteiros ENEM 03

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ENTREGA 04

H06- Interpretar diferentes representações gráficas e cartográficas dos

H07- Identificar os significados histórico-geográficos das relações de

H10 - Reconhecer a dinâmica da organização dos movimentos sociais

H17 - Analisar fatores que explicam o impacto das novas tecnologias

H26 - Identificar em fontes diversas o processo de ocupação dos

H27 - Analisar de maneira crítica as interações da sociedade com o

H30 - Avaliar as relações entre preservação e degradação da vida no

Autor: Letícia Cezario

Áudio /Apresentação Vídeo Tempo

- Para falarmos de sustentabilidade usaremos a - Mostrar a 20’’

-Vejamos o texto da questão de hoje:

● Observem a imagem apresentada na questão:

-Mostrar texto com

- O comando da questão nos indaga: -Mostrar texto com 95’’

● (A) Permitir o fluxo gênico da biodiversidade

Como acabamos de observar no Mapa Mental, essa é a

● (B) Interligar, combater e interditar estruturas

A função dos corredores não é combater as

● (C) Criação de pontos centrais de proteção e

Os corredores, conforme a definição que

● (D) Reformular e estruturar as leis de proteção

Corredores ecológicos não têm função

● (E) Fazer que aconteça o cumprimento das leis

Corredores não têm função fiscalizadora. Esta

Assim chegamos à conclusão que a única resposta

Autor: Letícia Cezario

Áudio /Apresentação Vídeo Tempo

- Para falarmos do Êxodo rural usaremos a - Mostrar a 20’’

Perceba que o gráfico nos apresenta o movimento

Na década de 40 o contingente populacional nas zonas

- Veja o que o Mapa Mental nos diz sobre o tema:

A revolução Verde se caracteriza pela utilização de

Dessa forma, podemos dizer que as mudanças que

Além disso, os avanços técnicos no campo

No decorrer da história o Brasil passou por diversas

Lembre do gráfico apresentado pela nossa questão de

(B) O de Guerra Fria, que levou a uma intensa

Perceba que a questão em momento algum cita a

(C) O período da Segunda Guerra Mundial, que

Aqui, vemos um problema cronológico: a segunda

(D) A intensa industrialização brasileira, que atraiu

A motivação da movimentação das pessoas rumo à

(E) A chamada Marcha para o Oeste, que inseriu a

Novamente, a motivação do êxodo rural não foi a

Assim, vemos que somente a letra A está correta.

Autor: Letícia Cezario

Áudio /Apresentação Vídeo Tempo

Recente pesquisa publicada na revista Nature Climate

- O Mapa Mental hoje é diferente! Mostra alguns - Mostrar Mapa 60''

O 1º deles revela que cerca de 52,74% da emissão de

Em seguida observamos o 2º gráfico que revela que

As primeiras eras da industrialização foram dominadas

Os outros 14% das emissões de CO2 são decorrentes

Por último, podemos observar os países com maior

Vejamos que o acumulado histórico de emissões de

A China, gigante emergente que só pretende começar a

Com base nas informações presentes na imagem e no

(A) O isolamento social e a redução da produção

Esta é a. alternativa correta pois o gráfico

(B) O isolamento social e a redução da produção

Este item está incorreto pois houve mudança

(C) Em todo o mundo, a emissão de gases

O que vimos no gráfico da questão foi