PLANOS 4 PERIODO

PLANOS MENSAIS 4° PERÍODO 10/11 À 30/12 MATUTINO E VESPERTINO
ÁREA: CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS APLICADA COMPONENTE: HISTÓRIA
DOCENTE: MARCOS VINICIUS LIMA FERREIRA SÉRIE: A ANO: 1º ANO
TURNO: MATUTINO
COMPETÊNCIAS GERAIS: Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para
entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também participar de práticas diversificadas da
produção artístico-cultural.
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DA ÁREA: Analisar e avaliar criticamente as relações de diferentes grupos, povos e sociedades com a
natureza (produção, distribuição e consumo) e seus impactos econômicos e socioambientais, com vistas à proposição de alternativas que
respeitem e promovam a consciência, a ética socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional, nacional e global.
Analisar as relações de produção, capital e trabalho em diferentes territórios, contextos e culturas, discutindo o papel dessas relações na
construção, consolidação e transformação das sociedades.
Analisar a formação de territórios e fronteiras em diferentes tempos e espaços, mediante a compreensão das relações de poder que
determinam as territorialidades e o papel geopolítico dos Estados-nações.
PERÍODO DESCRIÇÃO DAS OBJETOS DO CONTEÚDOS METODOLOGIAS AVALIAÇÃO

HABILIDADES ESPECÍFICAS CONHECIMENTO
4º Comparar e avaliar os As correntes Vídeo aula sobre Comparar e avaliar os

bimestre processos de ocupação do migratórias as correntes processos de ocupação do
espaço e a formação de migratórias. espaço e a formação de
territórios, territorialidades e territórios, territorialidades
fronteiras, identificando o papel Debate; sugerir e fronteiras, identificando
Culturas, identidades leitura sobre
de diferentes agentes (como O mundo medieval. e transformações o papel de diferentes
grupos sociais, impérios, cultura e identidade agentes (como grupos
Formação dos tecnológicas. e transformações
Estados nacionais e sociais, impérios, Estados
organismos internacionais) e estados nacionais. tecnológicas. nacionais e organismos
considerando os conflitos Vídeo aula internacionais) e
Produção e consumo
populacionais (internos e considerando os conflitos
nas sociedades em Sobre os estados
externos), a diversidade étnico- populacionais (internos e
diferentes tempos. nacionais
cultural e as características externos), a diversidade
socioeconômicas, políticas e étnico-cultural e as
tecnológicas. características
Formas de Estado, de Abordagem com socioeconômicas, políticas
Contextualizar, comparar e sistemas e formas de mapas; para e tecnológicas.
avaliar os impactos de governo. promover a
diferentes modelos percepção das Contextualizar, comparar
socioeconômicos no uso dos transitoriedades e avaliar os impactos de
recursos naturais e na das estruturas diferentes modelos
promoção da sustentabilidade políticas traduzidas socioeconômicos no uso
econômica e socioambiental nos mapas, como dos recursos naturais e
do planeta (como a adoção fronteiras e na promoção da
dos sistemas da territórios, no sustentabilidade
agrobiodiversidade e processo de econômica e
agroflorestal por diferentes formação dos socioambiental do
comunidades, entre outros. estados nacionais. planeta (como a adoção
dos sistemas da
agrobiodiversidade e
agroflorestal por
diferentes comunidades,
entre outros.
ÁREA: CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS APLICADA COMPONENTE: FILOSOFIA
DOCENTE: MARCOS VINICIUS LIMA FERREIRA SÉRIE: B ANO: 1º ANO
TURNO: VESPERTINO
EM13CHS101 - Analisar e comparar O dualismo platônico: Rotação por estação: sugere-se que o professor divida
diferentes fontes e narrativas mundo sensível e a turma em grupos (estações) e escolha, para cada
expressas em diversas linguagens, inteligível. estação, uma tarefa para análise e entendimento da
com vistas à compreensão e à crítica introdução à metafísica, que pode ser texto, vídeo aula,
de ideias filosóficas e processos e A introdução à O pensamento imagens, filmes e, após o tempo definido para essa
eventos históricos, geográficos, metafísica. sistemático aristotélico e primeira etapa, organizar a segunda etapa de
políticos, econômicos, sociais, sua lógica. apresentação em sala.
ambientais e culturais. Produção de vídeos: sugere se que o professor
EM13CH103 – Elaborar hipóteses, A relação entre fé e elabore com os estudantes um roteiro de entrevistas
selecionar evidências e compor razão e os principais para que os estudantes possam gravar vídeos com
argumentos relativos a processos conceitos da Patrística e pessoas da escola ou da família sobre o tema fé e
políticos, econômicos, sociais, da Escolástica. razão. Em sala, o professor escolhe alguns para
ambientais, culturais e problematizar a discussão do tema.
epistemológicos, com base na A relação entre fé e Links sugeridos: https://maestrovirtuale.com/oque-e-
sistematização de dados e razão nas filosofias dualismo-platonico/
informações de diversas naturezas orientais, incluindo as https://revistas.ufrj.br/index.php/FilosofiaClassica/
(expressões artísticas, textos filosofias árabe e article/view/16447
filosóficos e sociológicos, documentos africana. https://conhecimentocientifico.com/patristica/
históricos e geográficos, gráficos,
mapas, tabelas, tradições orais, entre
outros).
EM13CHS104 - Analisar objetos e
vestígios da cultura material e imaterial
de modo a identificar conhecimentos,
valores, crenças e práticas que
caracterizam a identidade e a
diversidade cultural de diferentes
sociedades inseridas no tempo e no
espaço.
EM13CHS105 - Identificar,
contextualizar e criticar tipologias
evolutivas (populações nômades e
sedentárias, entre outras) e oposições
dicotômicas (cidade/campo, cultura/
natureza, civilizados/bárbaros,
razão/emoção, material/virtual etc.),
explicitando suas ambiguidades.
ÁREA: CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS APLICADA COMPONENTE: SOCIOLOGIA
DOCENTE: MARCOS VINICIUS LIMA FERREIRA SÉRIE: A, B, C ANO: 1º ANO
TURNO: MATUTINO E VESPERTINO
OBJETOS DO
PERÍODO HABILIDADES ESPECÍFICAS CONTEÚDOS METODOLOGIAS
CONHECIMENTO
EM13CHS102 - Identificar, analisar e
Quebra-gelo: Sala de Aula Invertida: O
discutir as circunstâncias históricas,
professor poderá iniciar as suas atividades
geográficas, políticas, econômicas,
orientando que os estudantes pesquisem
sociais, ambientais e culturais de
sobre a indústria cultural, o seu caráter e
matrizes conceituais (etnocentrismo,
finalidades. Para o momento de socialização
racismo, evolução, modernidade,
das pesquisas, o professor poderá desafiar
cooperativismo/desenvolvimento etc.),
os estudantes a demonstrarem como os
avaliando criticamente seu significado
indivíduos podem se tornar consumistas sob
histórico e comparando-as a narrativas
A influência dos a influência dos meios de comunicação de
que contemplem outros agentes e
meios de massa. Para a realização dessa atividade, o
discursos.
comunicação no Diferentes formas de professor poderá se valer de charges,
EM13CHS106 - Utilizar as linguagens
comportamento manipulação da fotografias, memes, textos publicitários, bem
cartográfica, gráfica e iconográfica,
social. informação na como propor questões motivadoras a respeito
diferentes gêneros textuais e
sociedade: imparcial, do consumismo.
tecnologias digitais de informação e
As múltiplas faces tendenciosa e Sugestão de vídeo: Indústria Cultural https://
comunicação de forma crítica,
4° das ideologias: ideológica. www.youtube.com/watch?v=Z_GcuooNuys
significativa, reflexiva e ética nas
Karl Marx e Super Size Me: A Dieta do Palhaço
diversas práticas sociais, incluindo as O debate da
Antonio Gramsci. https://www.youtube.com/watch?
escolares, para se comunicar, acessar multiculturalidade no v=OlUHSeM6DZo
e difundir informações, produzir
Políticas de ações Brasil Cinema e Sociologia: No documentário
conhecimentos, resolver problemas e contemporâneo.
afirmativas. Criança, a Alma do Negócio, perceber o
exercer protagonismo e autoria na vida
processo de dominação e exploração das
pessoal e coletiva.
Multiculturalismo. crianças ao incentivo do consumo infantil, e
EM13CHS502 – Analisar situações da
as consequências desse processo nas vidas
vida cotidiana, estilos de vida, valores,
das crianças e do planeta, com a questão
condutas etc., desnaturalizando e
ambiental.
problematizando formas de
TCT: Multiculturalismo
desigualdade, preconceito, intolerância
Projeto interdisciplinar: Multiculturalidade e
e discriminação, e identificar ações
Ações Afirmativas Sociologia, História,
que promovam os Direitos Humanos, a
Geografia,
solidariedade e o respeito às
Filosofia.
diferenças e às liberdades individuais.
ÁREA: CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS APLICADA COMPONENTE: PROJETO DE VIDA
TURNO: MATUTINO
COMPETÊNCIAS GERAIS: Participar do debate público de forma crítica, respeitando diferentes posições e fazendo escolhas alinhadas ao
exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DA ÁREA: Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na
diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocrítica e capacidade para lidar com elas.
DESCRIÇÃO DAS OBJETOS DO

PERÍDO CONTEÚDOS METODOLOGIAS AVALIAÇÃO
4° Conhecer-se, apreciar-se e Autoconheciment Trabalho em grupo de

A dimensão o e subjetividade; Visão de si com uma jornada montagem de um
cuidar de sua saúde física e pelo autoconhecimento: olhar, Painel de fotos.
intrapessoal e a
emocional, compreendendo-se formação do ser Autoestima e olhar-se e ser olhado.
consigo autocuidado; Debate sobre algumas
na diversidade humana e Produção de fichas de questões apresentadas
Autoafirmação e características individuais. no Documentário,
reconhecendo suas emoções
identidade. como: Feminismo,
e as dos outros, com Elaboração de um mural sobre cultura do estupro,
Relações de questões culturas impostas para feminicídio,
autocrítica e capacidade para afeto e a meninos e meninas na objetificação e outros.
lidar com elas. formação da sociedade.
personalidade: Elaboração de
a família e a Documentário: é preciso falar Cartazes a
escola; com os homens? apresentação em
Seminário de textos
Exercitar a empatia, o diálogo, a Relacionamento Convivendo com a relação que enfatizem os
resolução de conflitos e a s interpessoais interpessoal: a relação de afeto, prejuízos do machismo
e a influência do a diversidade na escola e na para homens e
cooperação, fazendo-se outro na vida família. mulheres.
respeitar e promovendo o pessoal: Mesa redonda sobre a
conviver entre Refletindo sobre Empatia e importância das
respeito ao outro e aos direitos os pares; levantando discussões sobre o relações de afeto na
humanos, com acolhimento e cotidiano. sociedade.
Conviver em Trabalho em grupo de
valorização da diversidade de sociedade: Discussão sobre diversidade, reflexão e
desafios para a Inclusão e Família: Análise representação de sua
indivíduos e de grupos sociais,
alteridade e o sobre a letra da música Família família na árvore
seus saberes, identidades, respeito às dos Titãs. Em seguida genealógica.
diferenças. elaboração individual da árvore Prova prática
culturas e potencialidades, sem genealógica. paradidática da
preconceitos de qualquer Produção de um filme
Exibição do documentário de apresentação dos
natureza. Adoção: sobrenome felicidade. membros da família.
Roda de Conversa
sobre a Diversidade
das famílias e uma
análise sobre as
causas e a importância
da adoção no Brasil.
Produção textual sobre
o movimento artístico
abordado no
Documentário
apresentado; Mesa
redonda sobre
empoderamento de
mulheres negras, ética
e humanidade;
Trabalho de grupo de
um Mural intitulado:
Meu lugar no mundo.
ÁREA: CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS APLICADA COMPONENTE: ELETIVA CANTANDO HISTÓRIA
TURNO: MATUTINO
COMPETÊNCIAS GERAIS: Participar do debate público de forma crítica, respeitando diferentes posições e fazendo escolhas alinhadas ao
exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DA ÁREA: Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na
diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocrítica e capacidade para lidar com elas.

PERÍODO CONTEÚDOS METODOLOGIAS AVALIAÇÃO
4° (EM13CHS101) Identificar, Analisar canções e Aula com O objetivo desta Eletiva é Avaliação por meio da
observação e
analisar e comparar diferentes seus contextos paródias fazer com que o aluno participação do aluno.
fontes e narrativas expressas históricos e sociais compreenda de que forma a
Atividades.
em diversas linguagens, com utilizando a música Roda de música pode contribuir para a
Apresentação de
vistas à compreensão de ideias como linguagem. conversa: o que sociedade como elemento que
trabalhos
filosóficas e de processos e costumo ouvir? denuncia as questões sociais do
eventos históricos, geográficos, passado e da
políticos, econômicos, sociais, Canções da contemporaneidade por meio da
ambientais e culturais. atualidade: que arte. A proposta é contar a
(EM13CHS106) Utilizar as tipo de história de determinados tempos
linguagens cartográfica, gráfica mensagem elas históricos de forma cantada.
e iconográfica, diferentes trazem?
gêneros textuais e tecnologias
digitais de informação e
comunicação de forma crítica,
significativa, reflexiva e ética
nas diversas práticas sociais,
Para isso, utilizaremos algumas
incluindo as escolares, para se
metodologias.
comunicar, acessar e difundir
informações, produzir
conhecimentos, resolver
problemas e exercer
protagonismo e autoria na vida
pessoal e coletiva.
TURNO: MATUTINO

4º Revoluções nas Formação das Aula expositiva Avaliação por meio

Comparar e avaliar os Américas: sociedades, da observação e
processos de ocupação do independência entrelaçamento Sala de aula invertida: participação do
espaço e a formação de dos Estados de processos Pesquisa e exposição do aluno.
territórios, territorialidades e Unidos; Hispano- de ocupação tema em sala de aula. /
fronteiras, identificar o papel americanas e do dos europeus seminário. Atividades.
no continente
de diferentes agentes (como Brasil. americano.
grupos sociais e culturais e Vídeo aula Prova
organismos internacionais) e Brasil império Estados
considerando os conflitos nacionais: Leitura compartilhada em
populacionais (internos e territorialidades grupos por meio de textos e
externos), a diversidade e políticas de imagens: elaboração de uma
étnico-cultural e as administração; questão- problema sobre o
características os tratados de tema.
socioeconômicas, políticas e limites
tecnológicos. fronteiriços e os
conflitos
territoriais e
fronteiriços no
Brasil.
Formas de
Estado, de
sistemas e
formas de
governo.
Relação de
trabalho dos
afro-brasileiros
após a
escravidão.

DOCENTE: MARCOS VINICIUS LIMA FERREIRA SÉRIE: A, B ANO: 2º ANO
TURNO: MATUTINO E VESPERTINO

4° EM13CHS101 - Identificar, Trabalho e Mundos do Cinema e Sociologia: Tempos Atividades avaliativas

analisar e comparar diferentes sociedade. trabalho: a Modernos (1936), um clássico
fontes e narrativas expressas sociedade e a que mostra a situação de Prova
em diversas linguagens, com Trabalho em relação com o exploração do trabalhador no
vistas à compreensão de ideias Durkheim, Marx e trabalho. capitalismo. Um dos maiores
filosóficas e de processos e Weber. clássicos do cinema para
eventos históricos, geográficos, Divisão social Sociologia. Chaplin resume em
do trabalho.
políticos, econômicos, sociais, Estratificação e um só filme as mais diversas
ambientais e culturais. desigualdades Classe e contradições sociais da vida
EM13CHS102 - Identificar, sociais. estratificação urbana moderna: alienação dos
analisar e discutir as social. processos produtivos,
circunstâncias históricas, Trabalho no Brasil: exploração do trabalhador,
geográficas, políticas, perspectivas e Relações de engajamento político, problemas
econômicas, sociais, ambientais desafios. trabalho e penitenciários, consumismo,
e culturais de matrizes mercado no entre tantos outros temas
conceituais (etnocentrismo, mundo sociológicos.
globalizado.
racismo, evolução, Literatura e Sociologia:
modernidade, Análise da poesia Perguntas de
A precarização
cooperativismo/desenvolvimento do trabalho e um trabalhador que lê, de
etc.), avaliando criticamente seu os vínculos Bertolt
significado histórico e informais. Brecht. Em seguida, solicitar
comparando-as a narrativas que aos estudantes a construção de
contemplem outros agentes e Modos de uma resenha crítica fazendo
discursos. produção e associação com a realidade
EM13CHS103 – Elaborar regimes de atual situação dos
hipóteses, selecionar evidências trabalho em trabalhadores.
e compor argumentos relativos diferentes Storytelling:
a processos políticos, sociedades, Os estudantes são desafiados a
econômicos, sociais, considerando construírem uma narrativa
ambientais, culturais e as mudanças mobilizando os conhecimentos
epistemológicos, com base na técnicas, aprendidos (por exemplo,
sistematização de dados e tecnológicas e acionar conceitos de
informações de diversas informacionais estratificação social, relações de
naturezas (expressões ocorridas: trabalho e questões de gênero).
artísticas, textos filosóficos e trabalho
sociológicos, documentos escravo, servil
e assalariado e
históricos e geográficos,
os perfis
gráficos, mapas, tabelas,
sociais das
tradições orais, entre outros). diferentes
EM13CHS306 - Contextualizar, ocupações.
comparar e avaliar os impactos
de diferentes modelos As
socioeconômicos no uso dos desigualdades
recursos naturais e na de gênero e
promoção da sustentabilidade
econômica e socioambiental do étnico-raciais
planeta (como a adoção dos no mercado de
sistemas da agro biodiversidade trabalho.
e agroflorestal por diferentes
comunidades, entre outros). A dimensão
EM13CHS401 - Identificar e ética da
analisar as relações entre economia e do
trabalho: as
sujeitos, grupos, classes sociais
categorias e os
e sociedades com culturas
conceitos de
distintas diante das classe social,
transformações técnicas, proprietário,
tecnológicas e informacionais e meios de
das novas formas de trabalho produção,
ao longo do tempo, em trabalho e
diferentes espaços (urbanos e renda.
rurais) e contextos.
EM13CHS402 - Analisar e
comparar indicadores de
emprego, trabalho e renda em
diferentes espaços, escalas e
tempos, associando-os a
processos de estratificação e
desigualdade socioeconômica.
EM13CHS403 – Caracterizar e
analisar os impactos das
transformações tecnológicas
nas relações sociais e de
trabalho próprias da
contemporaneidade,
promovendo ações voltadas à
superação das desigualdades
sociais, da opressão e da
violação dos direitos humanos.
EM13CHS404 - Identificar e
discutir os múltiplos aspectos do
trabalho em diferentes
circunstâncias e contextos
históricos e/ou geográficos e
seus efeitos sobre as gerações,
em especial os jovens, levando
em consideração, na atualidade,
as transformações técnicas,
tecnológicas e informacionais.
ÁREA: CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS APLICADA COMPONENTE: PROJETO DE VIDA
TURNO: MATUTINO

4° Valorizar a diversidade de A dimensão Sequência Didática Nº 1 – Meu Rodas de conversa

profissional e a Um sujeito lugar no mundo organizadas em
saberes e vivências culturais e integral: os parcerias com os
formação do ser
apropriar-se de conhecimentos omnilateral espaços de professores das
atuação na áreas do
e experiências que lhe construção da Conhecimento para
possibilitem entender as identidade discutir algumas
profissional questões centrais de
relações próprias do mundo do cada componente
curricular. .
trabalho e fazer escolhas
alinhadas ao exercício da Produção Textual
sobre o
cidadania e ao seu projeto de entendimento dos
vida, com liberdade, autonomia, das áreas do
conhecimento para
consciência crítica e as aptidões
responsabilidade. identificadas nos
seus Projetos de
Vida.
Seminário temático
para Apresentação
de todas as etapas
de elaboração do
projeto de vida, bem
como do produto
final (portfólio).
.
ÁREA: LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS COMPONENTE: ARTE
DOCENTE: MARCOS VINICIUS LIMA FERREIRA SÉRIE: B ANO: 2º ANO
TURNO: VESPERTINO
"Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a
imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive
tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas."
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DA ÁREA: Compreender o funcionamento das diferentes linguagens e práticas culturais (artísticas, corporais
e verbais) e mobilizar esses conhecimentos na recepção e produção de discursos nos diferentes campos de atuação social e nas diversas
mídias, para ampliar as formas de participação social, o entendimento e as possibilidades de explicação e interpretação crítica da realidade e
para continuar aprendendo.
Compreender os processos identitários, conflitos e relações de poder que permeiam as práticas sociais de linguagem, respeitando as
diversidades e a pluralidade de ideias e posições, e atuar socialmente com base em princípios e valores assentados na democracia, na
igualdade e nos Direitos Humanos, exercitando o autoconhecimento, a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, e
combatendo preconceitos de qualquer natureza.
Utilizar diferentes linguagens (artísticas, corporais e verbais) para exercer, com autonomia e colaboração, protagonismo e autoria na vida
pessoal e coletiva, de forma crítica, criativa, ética e solidária, defendendo pontos de vista que respeitem o outro e promovam os Direitos
Humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável, em âmbito local, regional e global.

4° EM13LGG105: Analisar e Teatro de Explanar a origem do teatro de Atividades avaliativas

experimentar diversos sombras. sombras e as possibilidades de
processos de remidiação de Arte e tecnologia. Fotografia digital. expressão tendo o corpo como Prova
produções multissemióticas, Cinema e suporte. Associe o
multimídia e transmídia, plataforma entendimento de dança
desenvolvendo diferentes digital. contemporânea com o teatro de
modos de participação e Música eletrônica sombras, criando a
intervenção social. e possibilidade de uma peça no
EM13LGG201: Utilizar as do século XXI. formato do teatro de sombras.
diversas linguagens (artísticas, Dança Criar variedades de expressões
corporais e verbais) em contemporânea. corporais a partir da música
diferentes contextos, eletrônica.
valorizando as como fenômeno Explanar a origem da fotografia.
social, cultural, histórico, Pedir aos estudantes que
variável, heterogêneo e sensível fotografem uma paisagem
aos contextos de uso. urbana e, a partir dessa
EM13LGG701: Explorar imagem, criem uma partitura
tecnologias digitais da transformando-a em uma
informação e comunicação paisagem sonora.
(TDIC), compreendendo seus Sala de Aula Invertida:
princípios e funcionalidades, e Pesquisar a origem do cinema e
utilizá-las de modo ético, trazer ao menos um brinquedo
criativo, responsável e óptico para apreciação coletiva.
adequado a práticas de
linguagem em diferentes
contextos.
EM13LGG702: Avaliar o
impacto das tecnologias digitais
da informação e comunicação
(TDIC) na formação do sujeito e
em suas práticas sociais, para
fazer uso crítico dessa mídia em
práticas de seleção,
compreensão e produção de
discursos em ambiente digital.
EM13LGG703: Utilizar
diferentes linguagens, mídias e
ferramentas digitais em
processos de produção coletiva,
colaborativa e projetos autorais
em ambientes digitais.
ÁREA: CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS APLICADA COMPONENTE: CORRESPONSABILIDADE SOCIAL
TURNO: MATUTINO
PROCEDIMENTOS
PROCEDIMENTOS
CONTEÚDOS ABORDAGENS OBJETIVOS METODOLÓGICOS CONTEÚDOS
AVALIATIVOS
E RECURSOS
Relações  Relações humanas e  Contribuir com  Sala de aula Diagnostica: presta-se ao Relações Humanas e
Humanas e o saúde mental dos a construção de invertida: pesquisa a mesmo objetivo: o trabalho em equipe
trabalho em trabalhadores; uma sociedade respeito das diagnosticar, verificar e
equipe  Trabalho em equipe igualitária e com principais tecnologias levantar os pontos fracos e
(empatia, liderança, responsabilidad da informação e fortes do aluno em
capacidade de resolução e social. comunicação, para determinada área de
de problemas, escuta  Incentivar ações posterior conhecimento.
ativa, habilidades de nas principais compartilhamento em Formativa: Nesta etapa a
comunicação, exigências da sala. avaliação inicialmente
capacidade sociedade do  O professor poderá diagnóstica, evolui para
organizacional, seu tempo; incentivar os uma avaliação formativa,
flexibilidade,  Ampliar e estudantes a onde o processo de
responsabilidade, fortalecer a utilizarem o celular descoberta que induz a
motivação); participação de para exercício com novas elaborações de
 Teoria da Função da modo efetivo, aplicativo de aprendizado, sempre
Equipe de Belbin; individual e inteligência artificial. mediadas pelo professor, é
coletivamente,  Pesquisa sobre o que de fato importa e
em ações que saúde e segurança conta.
valorizem ambiental no Brasil Somativa: tem como
causas sociais; para construção de objetivo alcançar através
 Reconhecer a si um seminário a da média da somatória de
próprios como respeito. trabalhos individuais,
sujeitos de  Rotação por trabalhos em grupo,
direitos. estações: o debates, provas e análise
professor poderá de atividades
explorar diferentes desenvolvidas dentro de
recursos para sala de aula, com o
mostrar aos objetivo de montar uma
estudantes as nota conceitual pelo
múltiplas facetas do percentual de objetivos de
mercado de trabalho aprendizado
e as conquistas das alcançado/desenvolvido/de
leis trabalhistas monstrado pelo aluno.
(charges, podcast,
vídeos, textos,
notícias de jornais,
textos científicos e
literários).
TURNO: VESPERTINO
4° EM13CHS202 - Analisar e avaliar os A história da A relação do ser Cinema e Sociologia: A História das
impactos das tecnologias na sociedade se humano com o meio Coisas (The Story of Stuff) é um
estruturação e nas dinâmicas de constitui das ambiente em documentário de apenas 20 minutos que
grupos, povos e sociedades múltiplas relações diferentes contextos fala do consumo exagerado de bens
contemporâneos (fluxos populacionais, com o meio históricos. materiais e o impacto negativo que esse
financeiros, de mercadorias, de ambiente. consumo causa no meio ambiente.
informações, de valores éticos e Os problemas
culturais etc.), bem como suas Contexto histórico ambientais
decorrentes da
interferências nas decisões políticas, da problemática relação econômica e
sociais, ambientais, econômicas e socioambiental. a valorização dos
culturais. conhecimentos e os
EM13CHS301 – Problematizar hábitos Sociologia modos de vida dos
e práticas individuais e coletivos de ambiental x diferentes povos.
produção, reaproveitamento e Desenvolvimento
descarte de resíduos em metrópoles, econômico x A importância da
áreas urbanas e rurais, e comunidades Sustentabilidade. mobilização dos
movimentos sociais e
com diferentes características
atuação da
socioeconômicas, e elaborar e/ou
sociedade civil em
selecionar propostas de ação que defesa do meio
promovam a sustentabilidade ambiente, na
socioambiental, o combate à poluição construção de
sistêmica e o consumo responsável. políticas públicas de
EM13CHS302 - Analisar e avaliar saneamento básico e
criticamente os impactos econômicos do equilíbrio
e socioambientais de cadeias econômico, social e
produtivas ligadas à exploração de ambiental.
recursos naturais e às atividades
agropecuárias em diferentes A história das
ambientes e escalas de análise, sociedades se
considerando o modo de vida das constitui das
populações locais – entre elas as múltiplas relações
indígenas, quilombolas e demais com o meio
comunidades tradicionais, suas ambiente.
práticas agroextrativistas e o
compromisso com asustentabilidade. Segurança alimentar:
EM13CHS304 - Analisar os impactos os impactos do uso
agrotóxico e
socioambientais decorrentes de
soberania alimentar.
práticas de instituições
governamentais, de empresas e de Alimento é um direito
indivíduos, discutindo as origens humano, não é uma
dessas práticas, selecionando, mercadoria.
incorporando e promovendo aquelas Relação do homem
que favoreçam a consciência e a ética com a natureza,
socioambiental e o consumo saúde e consumo
responsável. consciente dos
recursos naturais
para equilíbrio
ambiental.
TURNO: VESPERTINO
4° EM13CHS101 - Analisar e comparar Filosofia e cultura. Filosofia da cultura Uso de filmes, charges e textos: Dica de
diferentes fontes e narrativas debatendo as ideias pesquisa:
expressas em diversas linguagens, de cultura e natureza. http://filosofia.com.br/imagens.php
com vistas à compreensão e à crítica Aula expositiva e dialogada: sugere-se a
de ideias filosóficas e processos e A cultura como utilização, pelo professor, da plataforma
eventos históricos, geográficos, construção humana, https://prezi.com/pt para apresentação da
políticos, econômicos, sociais, natureza humana e temática sobre a cultura como construção
ambientais e culturais. condição humana. humana, natureza humana e condição
EM13CH103 – Elaborar hipóteses, humana.
selecionar evidências e compor Os estudos da Escola Leitura compartilhada: sugere-se que o
argumentos relativos a processos de professor divida a sala em grupos e
políticos, econômicos, sociais, Frankfurt e indústria distribua textos diversos para a leitura
ambientais, culturais e cultural. compartilhada; na sequência, solicite que
epistemológicos, com base na um estudante por grupo socialize com os
sistematização de dados e Cibercultura e demais a discussão do texto lido com os
tecnologias da
informações de diversas naturezas colegas da turma.
inteligência.
(expressões artísticas, textos
filosóficos e sociológicos, documentos Conhecer a relação
históricos e geográficos, gráficos, da cultura com novas
mapas, tabelas, tradições orais, entre tecnologias e a
outros). Inteligência Artificial.
vestígios da cultura material e imaterial O conceito de pós
de modo a identificar conhecimentos, verdade e sua
valores, crenças e práticas que relação com os meios
caracterizam a identidade e a de comunicação de
diversidade cultural de diferentes massa.
espaço. A filosofia decolonial,
EM13CHS105 - Identificar, a etnofilosofia, a
contextualizar e criticar tipologias epistemologia dos
evolutivas (populações nômades e povos ameríndios e
sedentárias, entre outras) e oposições africanos. Diversos
dicotômicas (cidade/campo, conhecimentos
cultura/natureza, civilizados/bárbaros, populares, leigos,
plebeus, africanos,
camponeses ou
indígenas.
EM13CHS303 - Debater e avaliar o
papel da indústria cultural e das Temas da filosofia
culturas de massa no estímulo ao latino-americana.
consumismo, seus impactos
econômicos e socioambientais, com A libertação e a
vistas à percepção crítica das práxis na
necessidades criadas pelo consumo e América Latina.
à adoção de hábitos sustentáveis.
ÁREA: LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS COMPONENTE: ARTE
TURNO: VESPERTINO
"Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a
imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive
tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas."
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DA ÁREA: Compreender o funcionamento das diferentes linguagens e práticas culturais (artísticas, corporais
e verbais) e mobilizar esses conhecimentos na recepção e produção de discursos nos diferentes campos de atuação social e nas diversas
mídias, para ampliar as formas de participação social, o entendimento e as possibilidades de explicação e interpretação crítica da realidade e
para continuar aprendendo.
Compreender os processos identitários, conflitos e relações de poder que permeiam as práticas sociais de linguagem, respeitando as
diversidades e a pluralidade de ideias e posições, e atuar socialmente com base em princípios e valores assentados na democracia, na
igualdade e nos Direitos Humanos, exercitando o autoconhecimento, a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, e
combatendo preconceitos de qualquer natureza.
Utilizar diferentes linguagens (artísticas, corporais e verbais) para exercer, com autonomia e colaboração, protagonismo e autoria na vida
pessoal e coletiva, de forma crítica, criativa, ética e solidária, defendendo pontos de vista que respeitem o outro e promovam os Direitos
Humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável, em âmbito local, regional e global.
EM13LGG203: Analisar os diálogos e Land Art. Peça aos estudantes que pesquisem
os processos de disputa por Arte e Arte Efêmera. previamente os movimentos artísticos que
4° legitimidade nas práticas de linguagem sustentabilidade. Arte Povera. fazem parte da arte contemporânea.
e em suas produções (artísticas, Arte e Leitura visual das obras do artista Franz
corporais e verbais). sustentabilidade. Krajcberg. Peça aos estudantes que
identifiquem os elementos básicos da linguagem
visual
DOCENTE: MARCOS VINICIUS LIMA FERREIRA SÉRIE: A ANO: 1º ETAPA EJA
TURNO: MATUTINO
3º Origem e formação Vídeo aula sobre Avaliação por meio

bimestre do império Romano as correntes da observação e
Comparar e avaliar os migratórias. participação do
processos de ocupação do aluno.
espaço e a formação de
territórios, territorialidades e A monarquia
Império Romano Debate; sugerir
fronteiras, identificando o
papel de diferentes agentes leitura sobre Atividades.
(como grupos sociais, A sociedade cultura e
impérios, Estados nacionais e Romana identidade e
organismos internacionais) e transformações Prova
considerando os conflitos tecnológicas.
populacionais (internos e A República
externos), a diversidade
étnico-cultural e as Vídeo aula
características As lutas sociais Sobre os estados
socioeconômicas, políticas e nacionais
tecnológicas.
A expansão
Republicana Abordagem com
Contextualizar, comparar e mapas; para
avaliar os impactos de promover a
diferentes modelos percepção das
socioeconômicos no uso dos transitoriedades
recursos naturais e na das estruturas
promoção da sustentabilidade políticas
econômica e socioambiental traduzidas nos
do planeta (como a adoção mapas, como
dos sistemas da fronteiras e
agrobiodiversidade e territórios, no
agroflorestal por diferentes processo de
comunidades, entre outros. formação dos
estados nacionais.
DOCENTE: MARCOS VINICIUS LIMA FERREIRA SÉRIE: B ANO: 1º ETAPA EJA
TURNO: VESPERTINO
EM13CHS101 - Analisar e comparar O dualismo platônico: Rotação por estação: sugere-se que o professor divida
diferentes fontes e narrativas mundo sensível e a turma em grupos (estações) e escolha, para cada
expressas em diversas linguagens, inteligível. estação, uma tarefa para análise e entendimento da
com vistas à compreensão e à crítica introdução à metafísica, que pode ser texto, vídeo aula,
de ideias filosóficas e processos e A introdução à O pensamento imagens, filmes e, após o tempo definido para essa
eventos históricos, geográficos, metafísica. sistemático aristotélico e primeira etapa, organizar a segunda etapa de
políticos, econômicos, sociais, sua lógica. apresentação em sala.
ambientais e culturais. Produção de vídeos: sugere se que o professor
EM13CH103 – Elaborar hipóteses, A relação entre fé e elabore com os estudantes um roteiro de entrevistas
selecionar evidências e compor razão e os principais para que os estudantes possam gravar vídeos com
argumentos relativos a processos conceitos da Patrística e pessoas da escola ou da família sobre o tema fé e
políticos, econômicos, sociais, da Escolástica. razão. Em sala, o professor escolhe alguns para
ambientais, culturais e problematizar a discussão do tema.
epistemológicos, com base na A relação entre fé e Links sugeridos: https://maestrovirtuale.com/oque-e-
sistematização de dados e razão nas filosofias dualismo-platonico/
informações de diversas naturezas orientais, incluindo as https://revistas.ufrj.br/index.php/FilosofiaClassica/
(expressões artísticas, textos filosofias árabe e article/view/16447
filosóficos e sociológicos, documentos africana. https://conhecimentocientifico.com/patristica/
históricos e geográficos, gráficos,
mapas, tabelas, tradições orais, entre
outros).
vestígios da cultura material e imaterial
de modo a identificar conhecimentos,
valores, crenças e práticas que
caracterizam a identidade e a
diversidade cultural de diferentes
espaço.
EM13CHS105 - Identificar,
contextualizar e criticar tipologias
evolutivas (populações nômades e
sedentárias, entre outras) e oposições
dicotômicas (cidade/campo, cultura/
natureza, civilizados/bárbaros,
TURNO: MATUTINO

4º Revoluções nas Formação das Aula expositiva Avaliação por meio

Comparar e avaliar os Américas: sociedades, da observação e
processos de ocupação do independência entrelaçamento Sala de aula invertida: participação do
espaço e a formação de dos Estados de processos Pesquisa e exposição do aluno.
territórios, territorialidades e Unidos; Hispano- de ocupação tema em sala de aula. /
fronteiras, identificar o papel americanas e do dos europeus seminário. Atividades.
de diferentes agentes (como Brasil. no continente
grupos sociais e culturais e americano. Vídeo aula Prova
organismos internacionais) e Brasil império
considerando os conflitos Estados Leitura compartilhada em
populacionais (internos e nacionais: grupos por meio de textos e
externos), a diversidade territorialidades imagens: elaboração de uma
étnico-cultural e as e políticas de questão- problema sobre o
características administração; tema.
socioeconômicas, políticas e os tratados de
tecnológicos. limites
fronteiriços e os
conflitos
territoriais e
fronteiriços no
Brasil.
Formas de
Estado, de
sistemas e
formas de
governo.
Relação de
trabalho dos
afro-brasileiros
após a
escravidão.
TURNO: VESPERTINO
4° EM13CHS101 - Analisar e comparar Filosofia e cultura. Filosofia da cultura Uso de filmes, charges e textos: Dica de
diferentes fontes e narrativas debatendo as ideias pesquisa:
expressas em diversas linguagens, de cultura e natureza. http://filosofia.com.br/imagens.php
com vistas à compreensão e à crítica Aula expositiva e dialogada: sugere-se a
de ideias filosóficas e processos e A cultura como utilização, pelo professor, da plataforma
eventos históricos, geográficos, construção humana, https://prezi.com/pt para apresentação da
políticos, econômicos, sociais, natureza humana e temática sobre a cultura como construção
ambientais e culturais. condição humana. humana, natureza humana e condição
EM13CH103 – Elaborar hipóteses, humana.
selecionar evidências e compor Os estudos da Escola Leitura compartilhada: sugere-se que o
argumentos relativos a processos de professor divida a sala em grupos e
políticos, econômicos, sociais, Frankfurt e indústria distribua textos diversos para a leitura
ambientais, culturais e cultural. compartilhada; na sequência, solicite que
epistemológicos, com base na um estudante por grupo socialize com os
Cibercultura e
sistematização de dados e demais a discussão do texto lido com os
tecnologias da
informações de diversas naturezas inteligência. colegas da turma.
(expressões artísticas, textos
filosóficos e sociológicos, documentos Conhecer a relação
históricos e geográficos, gráficos, da cultura com novas
mapas, tabelas, tradições orais, entre tecnologias e a
outros). Inteligência Artificial.
vestígios da cultura material e imaterial O conceito de pós
de modo a identificar conhecimentos, verdade e sua
valores, crenças e práticas que relação com os meios
caracterizam a identidade e a de comunicação de
diversidade cultural de diferentes massa.
espaço. A filosofia decolonial,
EM13CHS105 - Identificar, a etnofilosofia, a
contextualizar e criticar tipologias epistemologia dos
evolutivas (populações nômades e povos ameríndios e
sedentárias, entre outras) e oposições africanos. Diversos
conhecimentos
dicotômicas (cidade/campo,
populares, leigos,
cultura/natureza, civilizados/bárbaros,
plebeus, africanos,
razão/emoção, material/virtual etc.), camponeses ou
explicitando suas ambiguidades. indígenas.
EM13CHS303 - Debater e avaliar o
papel da indústria cultural e das Temas da filosofia
culturas de massa no estímulo ao latino-americana.
consumismo, seus impactos
econômicos e socioambientais, com A libertação e a
vistas à percepção crítica das
práxis na
necessidades criadas pelo consumo e
América Latina.
à adoção de hábitos sustentáveis.

PLANOS 4 PERIODO

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PLANOS MENSAIS 4° PERÍODO 10/11 À 30/12 MATUTINO E VESPERTINO

ÁREA: CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS APLICADA COMPONENTE: HISTÓRIA

DOCENTE: MARCOS VINICIUS LIMA FERREIRA SÉRIE: A ANO: 1º ANO

PERÍODO DESCRIÇÃO DAS OBJETOS DO CONTEÚDOS METODOLOGIAS AVALIAÇÃO

4º Comparar e avaliar os As correntes Vídeo aula sobre Comparar e avaliar os

DOCENTE: MARCOS VINICIUS LIMA FERREIRA SÉRIE: B ANO: 1º ANO

DOCENTE: MARCOS VINICIUS LIMA FERREIRA SÉRIE: A, B, C ANO: 1º ANO

TURNO: MATUTINO E VESPERTINO

DOCENTE: MARCOS VINICIUS LIMA FERREIRA SÉRIE: A ANO: 1º ANO

DESCRIÇÃO DAS OBJETOS DO

4° Conhecer-se, apreciar-se e Autoconheciment Trabalho em grupo de

DOCENTE: MARCOS VINICIUS LIMA FERREIRA SÉRIE: A ANO: 1º ANO

DESCRIÇÃO DAS OBJETOS DO

DOCENTE: MARCOS VINICIUS LIMA FERREIRA SÉRIE: A ANO: 2º ANO

DESCRIÇÃO DAS OBJETOS DO

4º Revoluções nas Formação das Aula expositiva Avaliação por meio

ÁREA: CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS APLICADA COMPONENTE: SOCIOLOGIA

TURNO: MATUTINO E VESPERTINO

DESCRIÇÃO DAS OBJETOS DO

4° EM13CHS101 - Identificar, Trabalho e Mundos do Cinema e Sociologia: Tempos Atividades avaliativas

ÁREA: CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS APLICADA COMPONENTE: PROJETO DE VIDA

DOCENTE: MARCOS VINICIUS LIMA FERREIRA SÉRIE: A ANO: 2º ANO

DESCRIÇÃO DAS OBJETOS DO

4° Valorizar a diversidade de A dimensão Sequência Didática Nº 1 – Meu Rodas de conversa

DOCENTE: MARCOS VINICIUS LIMA FERREIRA SÉRIE: B ANO: 2º ANO

DESCRIÇÃO DAS OBJETOS DO

4° EM13LGG105: Analisar e Teatro de Explanar a origem do teatro de Atividades avaliativas

DOCENTE: MARCOS VINICIUS LIMA FERREIRA SÉRIE: A ANO: 2º ANO

DOCENTE: MARCOS VINICIUS LIMA FERREIRA SÉRIE: A ANO: 3º ANO

DOCENTE: MARCOS VINICIUS LIMA FERREIRA SÉRIE: A ANO: 3º ANO

ÁREA: LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS COMPONENTE: ARTE

DOCENTE: MARCOS VINICIUS LIMA FERREIRA SÉRIE: A ANO: 3º ANO

ÁREA: CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS APLICADA COMPONENTE: HISTÓRIA

DOCENTE: MARCOS VINICIUS LIMA FERREIRA SÉRIE: A ANO: 1º ETAPA EJA

3º Origem e formação Vídeo aula sobre Avaliação por meio

DOCENTE: MARCOS VINICIUS LIMA FERREIRA SÉRIE: B ANO: 1º ETAPA EJA

DOCENTE: MARCOS VINICIUS LIMA FERREIRA SÉRIE: A ANO: 2º ETAPA EJA

DESCRIÇÃO DAS OBJETOS DO

4º Revoluções nas Formação das Aula expositiva Avaliação por meio

DOCENTE: MARCOS VINICIUS LIMA FERREIRA SÉRIE: A ANO: 2º ETAPA EJA

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