Psicologia do

desenvolvimento
 Progressão do desenvolvimento
humano:
São as mudanças que ocorrem ao longo da
vida de maneira organizada e relativamente
duradoura, afetando as estruturas físicas e
neurológicas, os processos de pensamentos, as
emoções, as formas de interação social e
muitos outros fatores.
 Objetivos:
• Mudanças comuns;

• Mudanças particulares;

• Influencia do contexto no desenvolvimento.

 JEAN PIAGET (Suíça 1896-1980)
• Formado em biologia, mas sua dedicação era na
área de psicologia;
• Fundador da epistemologia genética (teoria do
conhecimento ou gnosiologia, este é o estudo do
desenvolvimento natural das pessoas, genética
do desenvolvimento, onde nasce e como surge o
desenvolvimento, interação do ser humano com
os objetos de estudos e o relacionamento de
dentro da natureza e seu ambiente.
 Visão de Piaget:
• Desenvolvimento cognitivo humano;

• Todos os seres humanos se desenvolve

universalmente ;

• Não dependem ( contexto social, cultura,

gênero...) desenvolvimento pleno e completo;

• Conhecimento vem da interação humana com

o objeto de estudo ( teoria interacionista).
 Processo interacionista:
• Defende a interação humana;
• O conhecimento esta na interação entre o
elemento orgânico e o objeto de estudo;
• O pensamento ele cresce a partir de ações e
não de palavras;
• O pensamento deve ser descoberto e não
dado ao individuo;
• As crianças aprendem mais com experiências
concretas.
 Teorias de Piaget:
• Teoria interacionista;
• A criança não é um pequeno adulto, ela tem o
seu desenvolvimento cognitivo de acordo
com a sua faixa etária;
• Hereditariedade, herdamos elementos
biológicos que podem alterar o nosso
desenvolvimento;
• Maturação;
• Meio.
 Lev Vygotsky (1896-1934)
• O psicólogo bielo-russo Lev Vygotsky
(1896-1934) morreu há mais de 70 anos, mas
sua obra ainda está em pleno processo de
descoberta e debate em vários pontos do mundo,
incluindo o Brasil. "Ele foi um pensador complexo
e tocou em muitos pontos nevrálgicos da
pedagogia contemporânea", diz Teresa Rego,
professora da Faculdade de Educação da
Universidade de São Paulo. Ela ressalta, como
exemplo, os pontos de contato entre os estudos
de Vygotsky sobre a linguagem escrita e o
trabalho da argentina Emilia Ferreiro, a mais
influente dos educadores vivos.
• Desenvolvimento cognitivo humano;
• Não acredita no desenvolvimento universal;
• Não acredita que o desenvolvimento esta
ligado exclusivamente a maturidade, nem a
hereditariedade ou o meio;
• Acredita que a teoria do desenvolvimento
esta ligado as questões da sociedade e
historia particular de cada individuo (teoria
sócio histórica ).
 Teoria sócio histórica
• Para compreender o desenvolvimento
cognitivo de cada individuo devemos
considerar a historia e o contexto vivido por
este individuo;
• O pensamento cognitivo do individuo é a
conversão das relações sociais, transformadas
em elementos psíquicos;
• As atividades superiores são oriundas das
atividades sociais;
IMAM- 2018 -Um dos conceitos mais importantes desenvolvidos por Vygotsky a
respeito da compreensão dos processos de ensino e aprendizagem é sobre a
Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP). Esse conceito promoveu muitas
discussões no campo da Educação acerca do papel do professor enquanto
mediador e não como transmissor do conhecimento. Acerca desse conceito
assinale a alternativa que apresenta corretamente o conceito de Vygotsky.

a) A ZDP se define como o espaço de interação entre a criança e os

demais indivíduos, partindo das pessoas de sua convivência cotidiana no
ambiente familiar para as pessoas do ambiente escolar.

b) A ZDP é a distância entre a zona de desenvolvimento real, aquilo que

a criança faz sem ajuda, e a zona de desenvolvimento potencial aquilo
que a criança só consegue fazer com ajuda dos adultos.

c) A ZDP é a barreira que impede a passagem da zona de

desenvolvimento real, aquilo que a criança já sabe, e a zona de
desenvolvimento potencial, aquilo que a criança vai aprender.

d) A ZDP pode ser entendida como uma espécie de bloqueio pelo qual a
criança passa durante a aprendizagem, quando já consegue fazer parte
de uma atividade, mas não se lembra como irá continuá-la.