PROPOSTA DE INTERVENÇÃO

Nome do Aluno: Regiane de Fátima Zanchin RA: 1093009

Curso: Psicologia Período: Matutino
Instituição de Ensino: Faculdade Anhanguera Pitágoras de Jundiaí
Professor. Orientador: Fernanda Roberta Moro / Thais Vaz Miranda de Castro
Instituição Concedente PAIM- Programa de Atendimento e Integração Maria Tereza Rebello
Supervisor de Campo Cláudia Pereira Bento
Dia e horário Estágio Quinta-feira das 8h00 às 11h30
Data de início: 21/02/2019 Data de Término: 13/06/2019
Carga Horária Total do Estágio (de acordo com o Projeto Pedagógico do Curso): 50 Horas

1. DESCRIÇÃO DA INSTITUIÇÃO

A instituição escolhida para a realização do estágio chama-se PAIM – Programa de

Atendimento e Integração Maria Tereza Rebello. É uma organização da sociedade civil,
sem fins lucrativos que está inscrita no CNPJ/MF sob o nº 05.572.197/0001-57, e que está
devidamente registrada no Conselho Municipal dos Direitos da Criança e do Adolescente,
com sede na Rua José Bonifácio de Andrade e Silva, nº 260, Vila Cacilda, Jundiaí/SP.
A sua área de atuação é voltada para a Psicologia Social e da Saúde.
Sua missão é criar, sustentar e executar atendimento de caráter sócio educativo,
visando à promoção da criança, do adolescente e seus familiares, sem distinção de raça,
cor, religião, sexo e classe social.
Ela foi criada/fundada em 2003, quando deixou de ter vínculos apenas com a pastoral
da criança e adolescência da Cúria Diocesana de Jundiaí, com os voluntários apenas, e
virou uma empresa sem fins lucrativos, mas com colaboradores que deixaram de ser
voluntários e viraram remunerados.
O seu campo de atuação é na área social e seu objetivo principal é tirar a criança e
ao adolescente da rua, num horário extraescolar.
Sua estrutura predial é um sobrado onde no térreo há um pátio externo e interno, um
salão principal, um refeitório, uma cozinha, uma dispensa, uma sala de brechó, uma sala
de psicoterapia, uma sala de arte-terapia. Já no piso superior, há uma sala de aula para a
oficina de “Construindo o Saber”, uma sala de música, uma sala para depósito, um
banheiro, uma sala de coordenação e uma sala de laboratório de informática.
Quem constituiu a instituição foi Maria Tereza Rebello, uma voluntária que idealizou o
projeto, se desprendendo da Cúria Diocesana para se tornar uma organização sem fins
lucrativos.
A PAIM possui um total de 7 (sete) funcionários que estão registrados em regime de
CLT, que exercem as seguintes funções: 1 (um) cozinheiro, 1 (um) auxiliar de serviços
gerais, 1 (uma) assistente social, 1 (uma) psicóloga, 1 (uma) coordenadora, 1 (uma)
pedagoga e 1 (um) professor de música.
Seus principais fornecedores são a empresa Chemettal, a Cúria Diocesana de
Jundiaí, o CMAS e o CMDCA.

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 Suas principais fontes de renda são as doações que recebem e os valor que recebem
através de projetos sociais.
O perfil da comunidade que está inserida são pessoas em situação de vulnerabilidade
biopsicossocial.
Os atendimentos que realizam são as oficinas, os atendimentos psicológicos com
psicólogos, atendimento também com psicopedagoga e a arte terapia.

2. JUSTIFICATIVA

As atividades realizadas no campo do estágio, foram propostas pela Prof.ª Fernanda

Roberta Moro, através de um curso ao qual a mesma realizou junto à Prof.ª Lídia Weber
cujo tema era um programa de qualidade na interação familiar, um programa vivencial
completo para profissionais que trabalham com grupos de pais, através do livro “Eduque
com Carinho” da Prof.ª Lígia Weber (2007).
Os encontros são realizados semanalmente nas dependências do prédio da PAIM –
Programa de Atendimento e Integração Maria Tereza Rebello, juntamente com os pais das
crianças e adolescentes assistidos pela instituição. Contudo, desenvolver a autonomia
desses pais afim de favorecer sua relação com os seus filhos apresentando caminhos à
quais todos poderão ter direitos e deveres igualitariamente, respeitando-se mutuamente e
favorecendo o crescimento um do outro. Através das atividades que eram realizadas
gerando conscientização e reflexão acerca de suas experiências.
Temos tudo o que foi citado, embasado conforme citado por WEBER (2018), num
estudo onde a criação dos filhos nunca foi uma tarefa fácil, havendo modificação profunda
na maneira de avir e agir no mundo ao nascer de um filho, muitos pais não se sentem
preparados para a criação dos filhos, pois estes não possuem um “manual de instrução”,
como popularmente dito, o estágio surge para essa amplificação dos saberes, em relação
ao trato com os filhos, através de fundamentação teórica, experiências e práticas
vivenciais.
Os problemas e oportunidades considerados prioritários são a interação dos pais para
com seus filhos, para melhoria de seu comportamento, estabelecimento de regras e
relação dialógica.
É um grupo que interage bastante nos momentos das atividades, mas que entre o
ambiente familiar (através dos seus relatos), ficam preocupadas para averiguar a melhor
maneira na relação com os filhos.
Dentro da demanda encontrada no grupo, nota-se a necessidade da reflexão acerca
das relações, pois, existem nem sempre o que os pais consideram como a melhor forma de
educar seus filhos, não seja a mais assertiva e favorável para o desenvolvimento dos
mesmos.

3. ANÁLISE DA DEMANDA OBSERVADA

O que observei no campo do estágio foram orientadas através das atividades

realizadas na orientação do Estágio III – Saúde, em relação às atividades propostas pela
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Prof.ª Fernanda Roberta Moro, através de um curso ao qual a professora realizou com a
Prof.ª Lídia Weber cujo tema era um programa de qualidade na interação familiar, um
programa vivencial completo para profissionais que trabalham com grupos de pais, através
do livro “Eduque com Carinho” da Prof.ª Lígia Weber (2007).
O que observei no campo do estágio foram as oficinas que estavam sendo realizadas,
junto aos pais, cujo filhos são assistidos pela PAIM.
A instituição tem uma demanda específica, que são crianças e adolescentes em
situação de vulnerabilidade, mediante a comunidade que à qual vivem, estando os pais
inseridos nesse contexto.
A questão que iremos trabalhar é a relação dos pais com os seus filhos, vínculo,
comunicação, em prol do desenvolvimento de ambos dentro desta relação.
As características socioeconômicas e culturais pais com seus filhos, sua família
inseridos em uma comunidade, com baixa renda e que dependem de uma instituição que
lhes deem subsídios quanto a criação de seus filhos, oferecendo-lhes local para ficarem
num período extraescolar, alimentação, educação e cestas básicas para as famílias.
Os problemas e oportunidades considerados prioritários são a não inclusão destas
famílias, a fatores geradores de violência e criminalidade, gerando implicadores do acesso
deste à marginalização, e na relação dialógica desses pais para com seus filhos.
São pais que apoiam para uma melhora em suas relações, demonstrando esse
interesse através da sua assiduidade aos encontros que são realizados na instituição,
mesmo havendo demandas externas para estes, mas que mesmo assim vão aos encontro,
pois reconhecem a importância deste grupo de estagiárias, afim de favorecerem suas
relações para com seus filhos.

4. PROPOSTA DE INTERVENÇÃO

O programa de qualidade na interação familiar PQIF será composto por oito

encontros, que devem ocorrer semanalmente, com duração de duas horas cada um. Cada
encontro visa trabalhar um tema específico sobre educação ou interação pais-filhos. Os
temas que serão abordados serão divididos didaticamente, para poderem serem melhor
aprofundados. Devem ser realizados uma vez por semana.
Encontro 1- Vida familiar e aprendizagem de comportamentos: este primeiro encontro
visa apresentar e integrar o grupo, mostrar o programa, definir o contrato, compreender os
princípios da aprendizagem e a definição clara de comportamentos. Também visa
sensibilizar os pais para a reflexão dos valores envolvidos na socialização de seus filhos.
Encontro 2- Regras e valores: o segundo encontro leva a provocar uma reflexão sobre o
que são as regras, e especialmente, sobre quais valores permeiam as regras
estabelecidas. Refletir sobre o que estamos ensinando as crianças, ou seja, sobre quais
regras valem a pena ser estabelecidas. E ainda, mostrar para os pais a necessidade de
regras claras, consistentes e coerentes, bem como a necessidade de monitoria do
comportamento da criança para propiciar um desenvolvimento saudável.
Encontro 3- Manejo de comportamentos desejados: o terceiro encontro proporciona aos
pais observar quais são os comportamentos considerados desejados de seus filhos,

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identificar de que formas eles respondem a estes comportamentos, e também apresentar e
discutir os diferentes manejos para ensinar, incentivar e valorizar o comportamento
desejado, construindo, desta forma, uma relação positiva e de confiança com a criança.
Encontro 4- Manejo de comportamentos indesejados: este encontro visa identificar com
os pais quais são os comportamentos considerados indesejados de seus filhos e que
contribui para eles aparecerem, assim como apresentar diferentes manejos para esse tipo
de comportamento.
Encontro 5- Vínculo afetivo e envolvimento: este encontro propõe sensibilizar os pais
para a continua construção do vínculo afetivo com os filhos, enfatizando o brincar e o
envolver-se como via para essa conexão. Assim, levar os pais a perceberem a importância
da empatia com os filhos, de demonstrar o afeto, de participar e se envolver efetivamente
na vida das crianças. Por fim, promover a reflexão sobre a qualidade da relação com os
filhos.
Encontro 6- Voltando no tempo: o sexto encontro visa provocar uma reflexão mais
profunda sobre a educação que os participantes receberam na infância, analisando as
diferenças de contexto da época em que eram crianças e a atual, como também refletir
sobre a transmissão intergeracional das práticas educativas parentais.
Encontro 7- Autoconhecimento e modelo: o penúltimo encontro deverá propiciar a auto-
observação como pessoa antes de serem pais, dando ênfase par forças pessoais de cada
um. Além disso, perceber-se como modelo de comportamento para o filho.
Encontro 8- Revisão e encerramento: o último encontro é o momento de revisão de todos
os conteúdos trabalhados no programa, feedback dos participantes sobre o aproveitamento
do conteúdo e do grupo, mensagem final e despedida.

5. ATIVIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS

Encontro 1- Vida familiar e aprendizagem de comportamentos:

1- Os participantes preenchem a ficha de inscrição.

2- Apresentação pessoal do (s) facilitador (es) do grupo.
3- Vivência: apresentação dos participantes.
4- Definição do contrato.
5- Vivência: o que você deseja para seu filho.
6- Ponto teórico: processos de aprendizagem.
7- Vivência: dificuldade de mudar um comportamento.
8- Tarefa de casa e autorregistro para o próximo encontro.
9- Exemplo de dúvida de pais.

Encontro 2- Regras e Valores:

1- Vivência: quem vai para a lua?

2- Ponto teórico: regras e valores.
3- Discussão sobre a tarefa de casa.
4- Vivência: treino de habilidades de comunicação em situação de negociação de uma

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 regra.
5- Leitura do texto: divirta-se com os seus filhos.
6- Tarefa de casa e autorregistro para o próximo encontro.
7- Exemplo de dúvidas dos pais.

Encontro 3- Manejo de Comportamentos Desejados:

1- Discussão sobre o autorregistro.

2- Vivência: foco no erro.
3- Vivência: comunicação positiva.
4- Ponto teórico: manejo de comportamentos desejados.
5- Vivência: a instrução de uma tarefa.
6- Discussão sobre a tarefa de casa.
7- Vivência: treino da habilidade de elogiar.
8- Leitura do texto: reflexões de uma mãe.
9- Tarefa de casa e autorregistro para o próximo encontro.
10- Exemplo de dúvidas de pais.

Encontro 4- Manejo de Comportamentos Indesejados

1- Discussão sobre o autorregistro.

2- Vivência: teatro pais e filhos.
3- Ponto teórico: manejo de comportamento indesejados.
4- Discussão sobre a tarefa de casa.
5- Vivência: treino de habilidades de autorregulação emocional escolha do manejo para
um comportamento indesejado.
6- Leitura do texto: educar para a paz.
7- Tarefa de casa e autorregistro.
8- Exemplo de dúvida dos pais.

Encontro 5- Vínculo Afetivo e Envolvimento:

1- Discussão sobre o autorregistro.

2- Vivência: a criança fugindo do urso.
3- Vivência: a brincadeira favorita.
4- Ponto teórico: vínculo afetivo e envolvimento.
5- Leitura da história: viver em família é envolver-se.
6- Discussão sobre a tarefa de casa.
7- Vivência: treino da habilidade de envolvimento.
8- Autorregistro para o próximo encontro.
9- Mensagem final do 5° encontro: eu amo vocês, minha família.
10-Exemplo de dúvida dos pais.

Encontro 6- Voltando no tempo

1- Discussão sobre o autorregistro.

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 2- Breve relaxamento.
3- Vivência: voltando no tempo.
4- Ponto teórico: análise intergeracional.
5- Vivência: gratidão em ser mãe e pai.
6- Leitura do texto: gratidão.
7- Leitura do texto: o perdão.
8- Tarefa de casa e autorregistro para o próximo encontro.
9- Exemplo de dúvida dos pais.

Encontro 8- Autoconhecimento e Modelo

1- Discussão sobre o tema do encontro anterior.

2- Vivência: relaxamento.
3- Vivência: autorrelato em objetos.
4- Ponto teórico: autoconhecimento.
5- Discussão sobre autorregistro e tarefa de casa.
6- Ponto teórico: modelo.
7- Vivência: treino de habilidades de autoconhecimento e modelo.
8- Leitura dos textos: parentalidade e autoconhecimento.
9- Tarefa de casa e autorregistro para o próximo encontro.
10-Exemplo de dúvida dos pais.

Encontro 9- Revisão e encerramento

1- Discussão sobre a tarefa de casa e autorregistro com os tópicos abordados neste

programa.
2- Vivência: labirintos da vida.
3- Mensagem final: vida em família, complexidade e encantamento.

6. CRONOGRAMA

25/04/2019
Encontro 1 – Vida familiar e aprendizagem de comportamentos.
Início: 8h00 Término: 11h30.

02/05/2019
Encontro 2 – Regras e valores.
Início: 8h00 Término: 11h30.

09/05/2019
Encontro 3 – Manejo de comportamentos desejados.
Início: 8h00 Término: 11h30.

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16/05/2019
Encontro 4 – Manejo de comportamentos indesejados.
Início: 8h00 Término: 11h30.

23/05/2019
Encontro 5 – Vínculo afetivo e envolvimento.
Início: 8h00 Término: 11h30.

30/05/2019
Encontro 6 – Voltando no tempo.
Início: 8h00 Término: 11h30.

06/06/2019
Encontro 7 – Autoconhecimento e modelo.
Início: 8h00 Término: 11h30.

13/06/2019
Encontro 8 – Revisão e encerramento.
Início: 8h00 Término: 11h30.

7. REFERÊNCIAS

Weber, Lidia.
Programa de qualidade na interação familiar: manual para facilitadores/ Lidia Weber, Ana
Paul Salvador e Olivia Brandenburg/ 3° edição./ Curitiba: Juruá, 2018.

Jundiaí, De de

ALUNO PROFESSOR ORIENTADOR

SUPERVISOR DE CAMPO

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