Folhas de Pontuação

Folha de Pontuação GPS Pergunta A

A criança procura colegas ou adultos como parceiros de brincadeiras em brincadeiras interativas?
Nome da criança Idade. Data de hoje
GPS Play - Nível 1 GPS Play - Nível 2 GPS Play - Nível 3 GPS Play - Nível 4 GPS Play - Nível 5

A criança não procura os outros nas Se a criança procura os outros, A criança não encontra Parecerá amigável e procurará Procurará regularmente brincar
brincadeiras. A criança se afasta, quase sempre será um adulto. A consistentemente seu caminho para brincar com seus colegas na com os colegas para se envolver
provavelmente capaz de imaginar criança pode procurar um adulto um grupo de colegas; pode estar maior parte do tempo. A criança em jogos imaginativos
tudo sozinha. Permitirá que o para conversar, ler um livro ou sozinho conversando com um adulto se envolve em brincadeiras colaborativos compartilhados.
adulto siga a liderança da criança, sentar-se ao lado enquanto e/ou brincando com colegas de interativas com os colegas, mas é
mas o foco está no que a criança outros colegas brincam. A criança maneira limitada. Irá se envolver em provável que fique chateada
está interessada. pode preferir brincar sozinha. Vai alguma brincadeira imaginativa com os quando os colegas querem
se envolver em brincadeiras colegas se eles seguirem o exemplo da mudar as brincadeiras de uma
dirigidas por adultos, criança. Ou se envolverá em forma que não faz sentido para a
especialmente quando o adulto brincadeiras interativas roteirizadas criança. Nesse ponto, a criança
segue a liderança da criança. Se com um pequeno grupo de colegas, se pode fazer objeções ou
dirigido por um adulto, brincará o adulto facilitar todos os aspectos. simplesmente sair do grupo das
com os colegas se o colega Também pode brincar com um colega brincadeiras.
também for orientado a seguir o se o contexto for muito familiar, como
que a criança imaginou. um roteiro preferido, cenas que ele ou
ela reproduziu muitas vezes ou uma
história ou vídeo que todos conhecem
muito bem. Frequentemente procura
estar perto de seus colegas, mas se
envolve em brincadeiras paralelas
onde aparenta estar brincando com o
grupo, mas na verdade é apenas uma
proximidade física.
Marque um "X" na coluna abaixo que melhor descreva as habilidades de brincadeira da sua criança nesta área. Se uma criança estiver entre dois níveis de brincadeira diferentes, pode
indicar isso no gráfico. No entanto, no tratamento, você desejará se envolver em atividades lúdicas baseadas no nível mais baixo listado para incentivar o aprendizado baseado em
força. Coloque um NA na primeira caixa se você não tiver informações suficientes para pontuar com precisão sua criança nesta área. Se você tiver mais de um NA depois de concluir as
seis perguntas, não tente descobrir o nível de brincadeira da sua criança sem observação adicional.
GPS Play - Nível 1 GPS Play - Nível 2 GPS Play - Nível 3 GPS Play - Nível 4 GPS Play - Nível 5

Este é um instrumento referenciado por critérios concebido para orientar as suas observações do brincar das crianças e ajudar a orientar a intervenção com cada uma delas. Ainda não
foi padronizado e não se destina a informações de diagnóstico. Por favor, use-o como um guia para começar a trabalhar e monitorar o progresso com cada criança.
Folha de Pontuação GPS Pergunta B
Como a criança usa a linguagem durante a brincadeira interativa?
Nome da criança Idade. Data de hoje
GPS Play - Nível 1 GPS Play - Nível 2 GPS Play - Nível 3 GPS Play - Nível 4 GPS Play - Nível 5

A linguagem tende a ser mais
mecânica, repetitiva e reciclada de
outros ambientes. A criança pode
repetir palavras e frases de vídeos
e televisão. A linguagem é menos
original e criativa do que o
esperado para a idade e/ou
habilidade.
A linguagem ainda pode ser mais
repetitiva do que outras crianças
da mesma idade, mas está mais
relacionada ao contexto. A
linguagem tende a estar muito
ligada ao aqui e agora. As
interpretações de palavras e
ideias são todas muito, muito
concretas.
A linguagem está se tornando mais
abstrata; as crianças podem falar sobre
eventos e pessoas que não estão
presentes. Capaz de falar sobre a peça
que pode acontecer (estágios iniciais
de falar sobre um plano) ao invés de
falar sobre a peça que está
acontecendo no momento.
Capaz de usar a linguagem para
planejar a peça, assumir um
papel, falar por um personagem e
articular suas ideias aos colegas.
Capaz de ouvir as ideias dos
colegas e falar sobre como eles
podem combinar com as suas
próprias ou falar sobre como eles
podem mudar as ideias para se
adequar a outras pessoas se as
mudanças forem pequenas.
A linguagem se desenvolveu a tal
ponto que pode ser usada como
uma ferramenta poderosa para
compartilhar e encenar ideias
para a peça. Usa a linguagem
para assumir papéis e indicar
mudanças de personagem
dentro da peça. A criança está
usando a linguagem para
negociar, argumentar e resolver
problemas.

Marque um "X" na coluna abaixo que melhor descreva as habilidades de brincadeira da sua criança nesta área. Se uma criança estiver entre dois níveis de brincadeira diferentes, pode
indicar isso no gráfico. No entanto, no tratamento, você desejará se envolver em atividades lúdicas baseadas no nível mais baixo listado para incentivar o aprendizado baseado em
força. Coloque um NA na primeira caixa se você não tiver informações suficientes para pontuar com precisão sua criança nesta área. Se você tiver mais de um NA depois de concluir as
seis perguntas, não tente descobrir o nível de brincadeira da sua criança sem observação adicional.
GPS Play - Nível 1 GPS Play - Nível 2 GPS Play - Nível 3 GPS Play - Nível 4 GPS Play - Nível 5

Marque um "X" na coluna abaixo que melhor descreva as habilidades de brincadeira da sua criança nesta área. Se uma criança estiver entre dois níveis de brincadeira diferentes, pode
indicar isso no gráfico. No entanto, no tratamento, você desejará se envolver em atividades lúdicas baseadas no nível mais baixo listado para incentivar o aprendizado baseado em
força. Coloque um NA na primeira caixa se você não tiver informações suficientes para pontuar com precisão sua criança nesta área. Se você tiver mais de um NA depois de concluir as
seis perguntas, não tente descobrir o nível de brincadeira da sua criança sem observação adicional.
Folha de Pontuação GPS Pergunta C
Como a criança se envolve com objetos/ou materiais lúdicos durante a brincadeira interativa?
Nome da criança Idade. Data de hoje
GPS Play - Nível 1 GPS Play - Nível 2 GPS Play - Nível 3 GPS Play - Nível 4 GPS Play - Nível 5

A criança tende a alinhar objetos
ou brinquedos e/ou está mais
envolvida com os aspectos do
toque, som ou movimento
(sensorial) dos materiais, talvez até
mesmo a ponto de parecer ignorar
o que um brinquedo pode
representar.
A criança reencena ações reais
com brinquedos e objetos
realistas. A criança usa objetos
para brincar de maneira muito
realista e familiar. Usa carros de
brinquedo para dirigir em
estradas imaginárias, usa
brinquedos de super-heróis ou
bonecas exatamente como
pretendido. Mais literal; não é
provável que atribua quaisquer
ideias imaginárias a objetos ou
bonecas.
A criança se envolve em brincadeiras
de faz de conta, repetindo eventos ou
cenas realistas e familiares de vídeos
ou da televisão. Substituições de
objetos, se presentes, estão muito
ligadas aos atributos físicos do item
(uma banana pode ser um telefone,
mas uma bola não pode ser). Ao
brincar sozinha ou com uma boneca ou
uma figura, a criança geralmente usa
os mesmos materiais e representa o
mesmo roteiro repetidas vezes, sem
variar o diálogo ou a ação de maneira
significativa.
A criança finge ser outra pessoa
incorporando objetos, eventos e
enredos reais e imaginários. As
substituições de objetos não
estão mais ligadas a semelhanças
físicas, então quase qualquer
item pode se tornar algo que não
é. Enredos e personagens podem
ser reais ou imaginários, mas
geralmente há algum núcleo de
realidade ou um roteiro familiar
que é o centro da peça.
A criança cria brincadeiras
imaginárias com objetos e/ou
bonecos e figuras que são
independentes de enredos,
eventos e materiais familiares,
embora personagens ou enredos
familiares possam ser usados
como pontos de partida. A
brincadeira mudou de lugares
familiares e aqui e agora ou
passado/futuro recente para
qualquer lugar no tempo e no
espaço.

Marque um "X" na coluna abaixo que melhor descreva as habilidades de brincadeira da sua criança nesta área. Se uma criança estiver entre dois níveis de brincadeira diferentes, pode
indicar isso no gráfico. No entanto, no tratamento, você desejará se envolver em atividades lúdicas baseadas no nível mais baixo listado para incentivar o aprendizado baseado em
força. Coloque um NA na primeira caixa se você não tiver informações suficientes para pontuar com precisão sua criança nesta área. Se você tiver mais de um NA depois de concluir as
seis perguntas, não tente descobrir o nível de brincadeira da sua criança sem observação adicional.
GPS Play - Nível 1 GPS Play - Nível 2 GPS Play - Nível 3 GPS Play - Nível 4 GPS Play - Nível 5

Este é um instrumento referenciado por critérios concebido para orientar as suas observações do brincar das crianças e ajudar a orientar a intervenção
com cada uma delas. Ainda não foi padronizado e não se destina a informações de diagnóstico. Por favor, use-o como um guia para começar a trabalhar
e monitorar o progresso com cada criança.
Folha de Pontuação GPS Pergunta D
Que tipo de brincadeira de faz de conta a criança está usando quando interage com os colegas?
Nome da criança Idade. Data de hoje
GPS Play - Nível 1 GPS Play - Nível 2 GPS Play - Nível 3 GPS Play - Nível 4 GPS Play - Nível 5
Se estiver envolvido no que Se estiver envolvida em uma A criança se envolve em A criança está envolvida em A criança cria brincadeiras
parece ser uma brincadeira brincadeira de faz de conta, brincadeiras interativas brincadeiras imaginativas com imaginativas com uma variedade
imaginativa, a criança geralmente é muito roteirizada ou roteirizadas facilitadas por adultos. colegas, mas a capacidade de ser de colegas que é independente
provavelmente está tirada de filmes, vídeos ou livros de Irá encenar um cenário de faz de totalmente flexível é limitada. A de roteiros familiares (embora
reencenando roteiros familiares histórias. É provável que o jogo seja conta com colegas se o criança pode fingir ser alguém ou personagens ou enredos
de vídeos, livros ou televisão mais estático (reciclando coisas que componente imaginário é alguma coisa em um cenário de familiares possam ser usados
quase literalmente e sozinha. A eles viram e ouviram em outros organizado e pré-carregado pela multijogadores com colegas e pode como pontos de partida) ao
criança não está procurando lugares). A criança prefere seguir criança, preparando adereços e mudar de papéis ou desempenhar longo do tempo, espaço e
por colegas para brincar nem é suas próprias ideias e roteiros sem praticando ações. A criança um papel diferente em um episódio pessoas, com pouca ou nenhuma
capaz de facilmente incluir atender as dos outros, mas permitirá permanece em um papel se ele foi repetido. A criança pode se desviar ajuda de um adulto, a menos que
adultos em brincadeiras que um adulto participe se o adulto aprendido e praticado antes da de um enredo familiar para adicionar haja um grande problema. Este é
imaginativas. Todos os cenários interpretar o roteiro como a criança brincadeira interativa. (representar novos finais ou combinar ideias de um jogo imaginativo colaborativo
de jogo surgem dos interesses deseja. A criança tende a ter uma história familiar ou cena de outras fontes. compartilhado.
da própria criança; a criança dificuldade em fingir ser alguém que um livro é um exemplo). A criança acha difícil permanecer em
não é capaz de imaginar o que não é, permanecer em um papel Se for dada a escolha, a criança um papel durante todo o episódio ou
outra pessoa sugere. Este é um atribuído por outra pessoa ou normalmente escolherá brincar fica chateada e tem reações
jogo imaginativo singular. imaginar que um colega está fingindo perto de outras crianças, mas não emocionais que param a brincadeira
ser outra pessoa. Quando se envolverá ativamente com elas. quando não se alinham com suas
pressionadas a fingir dessa maneira, Este é um jogo interativo próprias ideias. Este é um jogo
essas crianças geralmente explicam compartilhado emergente, mas colaborativo compartilhado que
sua própria identidade, pois tem altamente dependente de um ainda não está totalmente
dificuldade para imaginar que podem contexto estruturado. estabelecido nem é verdadeiramente
ser outra pessoa. Quando deixadas flexível. A criança pode ter
por sua conta, essas crianças dificuldade de resolver problemas no
geralmente escolhem brincar momento ou ainda ser um pouco
sozinhas ou com um adulto. Este dependente de ter um contexto
ainda é um jogo imaginativo singular. estruturado
Marque um "X" na coluna abaixo que melhor descreva as habilidades de brincadeira da sua criança nesta área. Se uma criança estiver entre dois níveis de brincadeira diferentes, pode
indicar isso no gráfico. No entanto, no tratamento, você desejará se envolver em atividades lúdicas baseadas no nível mais baixo listado para incentivar o aprendizado baseado em
força. Coloque um NA na primeira caixa se você não tiver informações suficientes para pontuar com precisão sua criança nesta área. Se você tiver mais de um NA depois de concluir as
seis perguntas, não tente descobrir o nível de brincadeira da sua criança sem observação adicional.
GPS Play - Nível 1 GPS Play - Nível 2 GPS Play - Nível 3 GPS Play - Nível 4 GPS Play - Nível 5

Este é um instrumento referenciado por critérios concebido para orientar as suas observações do brincar das crianças e ajudar a orientar a intervenção com cada uma delas. Ainda não
foi padronizado e não se destina a informações de diagnóstico. Por favor, use-o como um guia para começar a trabalhar e monitorar o progresso com cada criança.
Folha de Pontuação GPS Pergunta E
Com que flexibilidade a criança muda sua brincadeira com base nas ideias dos outros durante a brincadeira interativa?
Nome da criança Idade. Data de hoje
GPS Play - Nível 1 GPS Play - Nível 2 GPS Play - Nível 3 GPS Play - Nível 4 GPS Play - Nível 5

Não inicia o jogo com os outros. Pode acrescentar ideias ao Ao jogar com adultos e colegas Aceitará e compartilhará ideias com Aceitará e compartilhará ideias
Inflexível com as ideias em jogo. brincar com um adulto. Com a juntos, a ajuda de adultos pode os colegas, mas também, às vezes, de forma flexível com uma
Quando o adulto está seguindo o ajuda de um adulto, pode ouvir acrescentar uma ideia ou ação ficará frustrado se as ideias não variedade de colegas. Pode ser
exemplo da criança, pode permitir as ideias de um colega, mas não relevante a uma cena já em forem aceitas ou se as mudanças líder e seguidor, dependendo da
que um adulto acrescente uma as aceita, a menos que se movimento. Se dirigido por um forem muito grandes. Com algumas função e do contexto. A criança
ideia se ela se encaixar no plano de encaixem em uma ideia já adulto, pode permitir que outra dicas ou uma abordagem adapta facilmente seu
brincadeiras da criança. A criança estabelecida na mente da criança pessoa acrescente uma ideia. Se motivacional vinda de um adulto, comportamento, ideias e desejos
não está prestando atenção nem se (algo que a criança já estava for deixado sozinho para brincar uma criança com baixa capacidade de ao ambiente e/ou expectativas
envolvendo com as ideias dos planejando fazer). Tende a com os colegas, muitas vezes iniciação, uma criança que tende a de outras crianças no mesmo
colegas. ignorar os colegas em rejeita as ideias dos outros e podeser mais observadora ou uma criança ritmo e frequência que os outros
brincadeiras interativas, a menos preferir brincar sozinho ou perto socialmente ansiosa pode sair parceiros de brincadeira.
que os adultos ensinem a criança dos colegas (brincadeira paralela).correndo, brincando e se adaptando
através de maneiras simples a A criança pode ter muitas ideias com os colegas assim que a
brincar com os colegas. para compartilhar com os adultos. brincadeira começa.
A capacidade de atenção da Menos propenso a compartilhar Uma criança de temperamento forte
criança em relação aos colegas uma variedade de ideias com tende a querer sempre ser o líder e
geralmente é limitada, a menos colegas sem um adulto por perto se não liderar não vai querer brincar
que a brincadeira se alinhe com o para orientar a interação. de jeito nenhum. A criança pode
que a criança quer brincar. insistir que os colegas joguem à sua
maneira. Se os colegas o fizerem, a
criança jogará bem desde que essas
ideias sejam seguidas ou se a criança
estiver fortemente convencida de
que as ideias dos colegas funcionarão
bem no plano de brincadeiras já
estabelecido dela.
Marque um "X" na coluna abaixo que melhor descreva as habilidades de brincadeira da sua criança nesta área. Se uma criança estiver entre dois níveis de brincadeira diferentes, pode
indicar isso no gráfico. No entanto, no tratamento, você desejará se envolver em atividades lúdicas baseadas no nível mais baixo listado para incentivar o aprendizado baseado em
força. Coloque um NA na primeira caixa se você não tiver informações suficientes para pontuar com precisão sua criança nesta área. Se você tiver mais de um NA depois de concluir as
seis perguntas, não tente descobrir o nível de brincadeira da sua criança sem observação adicional.
GPS Play - Nível 1 GPS Play - Nível 2 GPS Play - Nível 3 GPS Play - Nível 4 GPS Play - Nível 5

Este é um instrumento referenciado por critérios concebido para orientar as suas observações do brincar das crianças e ajudar a orientar a intervenção com cada uma delas. Ainda não
foi padronizado e não se destina a informações de diagnóstico. Por favor, use-o como um guia para começar a trabalhar e monitorar o progresso com cada criança.
Folha de Pontuação GPS Pergunta F
Quão bem a criança resolve problemas durante o jogo interativo?
Nome da criança Idade. Data de hoje
GPS Play - Nível 1 GPS Play - Nível 2 GPS Play - Nível 3 GPS Play - Nível 4 GPS Play - Nível 5

A criança nem sempre reconhece a
existência de um problema, a
menos que afete diretamente sua
capacidade de satisfazer um desejo
ou necessidade.
A criança nem sempre reconhece
a existência de um problema, a
menos que afete diretamente sua
capacidade de satisfazer um
desejo ou necessidade. Se algum
problema for identificado, a
criança precisará de total apoio
de um adulto para resolvê-lo. A
criança geralmente não
reconhece seu papel em um
problema com um colega e
precisará do apoio total do adulto
para resolvê-lo.
A criança é capaz de resolver pequenos
problemas pessoais de forma
independente. Quando há um
problema com um colega, a criança
precisará de ajuda para identificar o
problema e negociar soluções. Será
capaz de consertar erros após o fato,
mas tem muita dificuldade em resolver
problemas em tempo real durante o
jogo interativo com um colega.
A criança pode reconhecer Com raras exceções, o grupo é
problemas com os colegas e está capaz de resolver problemas de
emergindo na capacidade de forma independente à medida
resolver problemas menores que que surgem e/ou apenas seguir
não afetam diretamente seus em frente.
próprios desejos. Precisará de
adultos para ajudar na resolução
de conflitos na maioria dos
problemas de todos os
tamanhos.

Marque um "X" na coluna abaixo que melhor descreva as habilidades de brincadeira da sua criança nesta área. Se uma criança estiver entre dois níveis de brincadeira diferentes, pode
indicar isso no gráfico. No entanto, no tratamento, você desejará se envolver em atividades lúdicas baseadas no nível mais baixo listado para incentivar o aprendizado baseado em
força. Coloque um NA na primeira caixa se você não tiver informações suficientes para pontuar com precisão sua criança nesta área. Se você tiver mais de um NA depois de concluir as
seis perguntas, não tente descobrir o nível de brincadeira da sua criança sem observação adicional.
GPS Play - Nível 1 GPS Play - Nível 2 GPS Play - Nível 3 GPS Play - Nível 4 GPS Play - Nível 5

Este é um instrumento referenciado por critérios concebido para orientar as suas observações do brincar das crianças e ajudar a orientar a intervenção com cada uma delas. Ainda não
foi padronizado e não se destina a informações de diagnóstico. Por favor, use-o como um guia para começar a trabalhar e monitorar o progresso com cada criança.