Programas de PEI

Sumário
HABILIDADES DE VESTIR 7
SUBIR OU DESCER AS CALÇAS 7
COLOCAR CAMISA OU BLUSA 7
VESTIR E TIRAR UMA CAMISA COM BOTÕES 8
COLOCAR E TIRAR A MEIA 9
COLOCAR E TIRAR CASACOS 9
DESCER O ZÍPER 10
SUBIR O ZÍPER 11
AJUSTAR A ROUPA 11
AMARRAR OS SAPATOS 12
COMER COMIDA COM A MÃO 13
BEBER COM CANUDO 14
BEBER COM COPO 15
COMER INDEPENDENTE COM COLHER OU GARFO 16
PASSAR COM A FACA 16
DESPEJAR LÍQUIDO EM UM COPO 17
LEVAR O ALMOÇO PREPARADO PARA A MESA 18
LIMPAR A MESA DEPOIS DE COMER 19
LAVAR E SECAR AS MÃOS 19
PENTEAR O CABELO 20
ESCOVAR OS DENTES 22
ASSOPRAR O NARIZ 23
URINAR 24
CAMINHAR EM FRENTE DE FORMA ADEQUADA 25
AJOELHAR-SE 26
CORRER 26
ROLAR NO CHÃO (LATERALMENTE) 27
1
PULAR PARA FRENTE 28
PULAR PARA BAIXO 29
CAMINHAR DE COSTAS 29
PULAR PARA CIMA COM OS DOIS PÉS 30
LANÇAR UMA BOLA NA ALTURA DO PEITO OU POR CIMA DA CABEÇA 31
SUBA UMA ESCADA COM MOVIMENTO RECÍPROCO 31
RASTEJAR 32
AGACHAR-SE 33
CAMINHAR SOBRE A BARRA 34
PEGAR UMA BOLA 34
ANDAR DE TRICICLO 35
CAMINHAR DE LADO 36
GALOPE 36
SE EQUILIBRAR SOBRE UM PÉ 37
CHUTAR UMA BOLA ATÉ O ALVO 38
SEGURAR-SE EM UMA BARRA 38
PEGAR A BOLA COM AS MÃOS 39
LANÇAR UMA BOLA 40
LANÇAR E PEGAR UMA BOLA 41
CHUTAR UMA BOLA EM MOVIMENTO 41
SALTAR 42
MOVER AS PERNAS AO MESMO TEMPO QUE SE BALANÇA (NO BALANÇO) 43
SALTA NA MESMA POSIÇÃO 44
MONTAR NUMA BICICLETA 44
FAZER TRAÇOS EM UM PAPEL COM LÁPIS 45
PÕE OBJETOS EM UMA CAIXA DE FORMAS 46
QUEBRA CABEÇAS DE UMA SÓ PEÇA 46
QUEBRA CABEÇA DE MULTIPLAS PEÇAS 47
COLOCAR BLOCOS OU OBJETOS SOBRE SEUS DESENHO 48
PASSAR OBJETOS PARA A MÃO OPOSTA 48
COLOCAR PINOS EM PLACA 49
IR PARA A PRÓXIMA PAGINA DO LIVRO 50
COLOCAR PRENDEDORES NA ROUPA 50
PINTAR SEM SAIR 51
ABRIR UMA BOLSA COM SACO HERMÉTICO (ZIPLOC) 52
2
CORTAR COM TESOURAS 53
EMPILHAR BLOCOS 53
INSERIR CONTAS EM CORDÃO 54
TIRAR A TAMPA DE FRASCO 55
CORTAR UMA FOLHA COM TESOURA 55
TRAÇAR LINHAS COM DEDO 56
USAR UM POTE DE COLA 57
ABRIR INVÓLUCROS 57
COPIAR DESENHOS E FORMAS 58
COLAR FORMAS EM UMA FOLHA DE PAPEL COM UM DESENHO 59
ANEL NA ESTANCA 59
TAMPAR UM FRASCO 60
FAZER MOVIMENTO DE PINÇA COM OS DEDOS (DEDO INDICADOR E POLEGAR) 61
DOBRAR UMA FOLHA DE PAPEL 62
CORTAR FORMAS 62
COPIAR CORRETAMENTE AS FORMAS E OS DESENHOS 63
CONTAR DE MÉMORIA COM AJUDA 64
CONTAR DE MÉMORIA 64
CONTAR OBJETOS COM AJUDA 65
CONTAR OBJETOS 66
CONTAR OBJETOS DENTRO DE UM GRUPO 67
NOMEAR NÚMEROS EM ORDEM 67
NOMEAR NÚMEROS 68
IGUALAR UM NÚMERO COM QUANTIDADE DE OBJETOS QUE REPRESENTA 69
ADICIONAR OBJETOS ATÉ CONSEGUIR UMA QUANTIDADE ESPECÍFICA 70
IDENTIFICAR LETRAS RECEPTIVAS 71
NOMEAR LETRAS 72
NOMEAR EMOÇÕES 72
IDENTIFICAR EMOÇÕES 73
REPRODUZIR EMOÇÕES 74
AUMENTAR A FREQUÊNCIA DE REPRODUÇÃO TOPOGRÁFICAS “CORRETAS” PARA DIFERENTES
EMOÇÕES 75
NOMEAR AS PRÓPRIAS EMOÇÕES 75
Completar palavras que faltam em canções 76
PEDIR AJUDA 77
3
BRINCAR COM 6 VARIAÇÕES 78
Seguimento de Instrução 2 78
Narração 79
Brincar socio dramático 80
Cópia de Palavras co
m letras 81
Completar letras que faltam 82
Completar palavras que descrevem atividades comuns 83
Contagem de números 83
Contagem de ponto a ponto 2D 84
Contagem de ponto a ponto 3D (Desordenados) 85
Contagem de ponto a ponto 85
Contar com os dedos 86
Contar conjuntos 87
Decomposição Material 87
Ditado Mudo com Letras 88
Ditado Mudo com Sílabas 89
Ditado Oral Letras 89
Ditado Oral Sílabas 90
Emparelhamento de Escrita 91
Emparelhamento de Figura 91
Emparelhamento de letras 92
Encenação de ação/verbos 93
Identificação de itens 93
Identificação de locuções 94
Identificação de Adjetivos 94
Identificação de pronomes 95
Identificação de verbos 96
Imitar comportamento de outros alunos 96
Informações Pessoais 97
Jogo Bingo 98
Jogo da memória 99
Jogo da memória de antônimo (pouco/muito) 99
Ler frases simples 100
Ler orações simples 101
4
LRFFC (QUEM) 101
LRRFC (Funções) 102
LRRFC (O Que) 103
LRRFC (ONDE) 103
Mando por duas palavras 104
Mando por itens ausentes 105
Mandos com "sim" 105
Nomeação de ações 106
Nomeação de artigos 106
Nomeação de itens 107
Nomeação de locuções 108
Nomeação de pronomes 108
Nomeação de sílabas 109
Nomeação de verbos/ações 109
Pareamento de Escrita com figura 110
Pareamento de Figura com palavra 111
Partes de objetos 111
Perguntas sequência/narração 112
Permite que outros manipulem/toquem nos brinquedos 112
Quebra cabeça 113
Séries 114
Sequência 114
Sequência de um padrão 115
Soma com os dedos 115
Tato (AÇÃO + VERBO) 116
Tato de advérbios de intensidade (maior e menor) em 2D 117
Tato de advérbios de intensidade (pouco e muito) em 2D e 3D 117
Tato de características 2D 118
Tato de características 3D 119
Tato sequência de imagens - Narração 120
Tato sequência de imagens - Sequência 120
5
HABILIDADES DE VESTIR
SUBIR OU DESCER AS CALÇAS

OCP: O aprendiz deverá subir e descer as calças.
OLP: Ao usar o banheiro o aluno poderá subir ou descer suas calças sem ajuda.
Terapeuta: O terapeuta deverá solicitar que o aluno “desça” ou “suba” as calças.
SD: Desce ou Sobe
Resposta:
Correta: O aprendiz de verá “subir” ou “descer” as calças quando solicitado pelo educador.
Incorreta: Quando o educador diz a instrução e o aprendiz não faz a ação esperada ou faz outra
ação não correspondente à instrução do educador.
Consequência
Acerto: Quando a criança atende de maneira correta (independente ou com ajudas), o educador
deve oferecer itens que reforçadores, reforço social (elogiar), fazer brincadeiras, cantar ou um
alimento que a criança goste muito.
Erro: O educador deve auxiliar o aprendiz fisicamente ou com dicas visuais.

Procedimento de correção: Modelação: consiste em mostrar para o participante a resposta
correta (por exemplo, apontando para o S+, apresentada uma dica ecoica caso o alvo seja uma
resposta verbal vocal, ou executando o movimento caso o alvo seja uma resposta motora).
Tentativas: 2 x 3. Desce e Sobe
Critério de aprendizagem: 3 blocos consecutivos de 100% de acertos.
Hierarquia de dica/ Passo da dica: 3 blocos consecutivos de 100% de acertos.
6
COLOCAR CAMISA OU BLUSA
OCP: Vestir e tirar uma camisa e um suéter.
OLP: O aluno irá vestir e tirar qualquer que seja a camisa e um suéter.
Terapeuta: O terapeuta deverá solicitar que a criança ou vista ou tire a roupa.
SD: “Vista” ou “Tire”
Resposta:
Correta: O aprendiz deverá “vestir” ou “tirar” a blusa quando solicitado pelo educador.
Consequência
Acerto: Acerto: Quando a criança atende de maneira correta (independente ou com ajudas), o
educador deve oferecer itens que reforçadores, reforço social (elogiar), fazer brincadeiras, cantar
ou um alimento que a criança goste muito.

Tentativas: 2 X 3
VESTIR E TIRAR UMA CAMISA COM BOTÕES

OCP: O aprendiz deverá vestir e tirar uma camisa com botões.
OLP: O aluno irá vestir e tirar camisas com botões com facilidade.
Terapeuta: O terapeuta deverá solicitar que a criança que a criança vista ou tire a camisa com
botões.
SD: “Vista” ou “Tire”
Resposta:
Correta: O aprendiz deverá “vestir” ou “tirar” as calças quando solicitado pelo educador.
7
Consequência

Tentativas: 2X3
COLOCAR E TIRAR A MEIA

OCP: O aprendiz deverá colocar e tirar a meia.
OLP: O aprendiz poderá colocar e tirar as meias sem ajuda.
Terapeuta: O terapeuta deverá solicitar que a criança “coloque” ou “retire” a meia do pé.
SD: “Coloque” ou “Retire” sua meia.
Resposta:
Correta: O aprendiz deverá “colocar” ou “retirar” as meias quando solicitado pelo educador.
Consequência

Tentativas: 2X3
8
COLOCAR E TIRAR CASACOS
OCP: O aprendiz deverá colocar e tirar o casaco.

OLP: O aprendiz poderá colocar e tirar os casacos sem ajuda.
Terapeuta: O terapeuta deverá solicitar que a criança “coloque” ou “retire” o casaco.
SD: “Coloque” ou “Retire” seu casaco.
Resposta:
Correta: O aprendiz deverá “colocar” ou “retirar” o casaco quando solicitado pelo educador.
Consequência

Tentativas: 2X3
DESCER O ZÍPER
OCP: O aprendiz deverá descer o zíper.
OLP: O aprendiz poderá descer o zíper sem ajuda.
SD: Desce o zíper
Resposta:
9
Correta: O aprendiz deverá “descer” o zíper quando solicitado pelo educador.
Consequência

Tentativas: 1X6
SUBIR O ZÍPER
OCP: O aprendiz deverá subir o zíper.
OLP: O aprendiz poderá subir o zíper sem ajuda.
SD: Sobe
Resposta:
Correta: O aprendiz deverá “subir” o zíper quando solicitado pelo educador.
Consequência
10
Tentativas: 1X6
AJUSTAR A ROUPA
OCP: O aprendiz deverá ajustar a roupa quando estiver desorganizado.
OLP: O aprendiz poderá ajustar as roupas sempre que estiver desarrumada.
Terapeuta: O terapeuta deverá solicitar que a criança "arrume” a roupa.
SD: “Arrume” a roupa
Resposta:
Correta: O aprendiz deverá “arrumar” a roupa quando solicitado pelo educador.
Consequência

Tentativas: 1X6
AMARRAR OS SAPATOS
OCP: O aprendiz deverá amarrar os sapatos.
OLP: O aprendiz poderá amarrar os sapatos e tênis sem ajuda.
11
Terapeuta: O terapeuta deverá solicitar que a criança “amarre” os sapatos.
SD: “Amarre” o tênis ou sapato.
Técnica de Ensino: Encadeamento de Trás para Frente - consiste em ensinar as respostas
discretas da cadeia na ordem da sequência especifica na análise de tarefa, começando pela
primeira resposta e progredindo até o último passo, na medida em que a resposta-alvo atende
um determinado critério estabelecido.
Etapas:
1. O educador deverá fazer uma linha de base para verificar como o aluno amarra o sapato
e também avaliar os aspectos motores para execução deste programa.
2. O educador deverá fornecer ajuda física se necessária, para que o aprendiz consiga
amarrar os sapatos, ou poderá dar modelos ao vivo ou por meio de vídeos.
3. No encadeamento de trás para frente o educador deverá seguir o critério do passo de
dica para a próxima etapa, deixando sempre a último passo para que o aluno faça
independente ou sem ajuda.
4. Na folha de registro o educador deverá fazer minunciosamente cada ação motora que o
aprendiz precisará para executar o programa de amarrar o tênis. Como por exemplo:
Aluno “pegue” o cadarço as duas partes do cadarço, abra as partes para lados opostos,
agora faça um laço com um deles...
Resposta:
Correta: O aprendiz deverá “amarrar” o sapato quando solicitado pelo educador.
Consequência

Tentativas: 1X4
HABILIDADES DE COMER
12
COMER COMIDA COM A MÃO
OCP: O aprendiz deverá comer comida com as mãos.
OLP: O aprendiz poderá comer comida com as mãos sem ajuda.
Terapeuta: O terapeuta deverá solicitar que o aprendiz "pegue” com a mão a comida (sentindo a
textura) e se a criança tiver interesse por esse alimento “comer”.
Estratégias de Ensino: O terapeuta deverá realizar uma avaliação de preferência para verificar
quais são alimentos que a criança tem interesse por manipular com a mão e também em comer.
OBS. Realizar esse programa em momentos propícios a alimentação.
SD: “Pegue” com a mão.
Resposta:
Correta: O aprendiz deverá manipular a comida com as mãos, se sentir interesse comê-la.
Consequência

Tentativas: 1X6
BEBER COM CANUDO

OCP: O aprendiz deverá beber com um canudo.
OLP: O aprendiz poderá beber com canudos sem ajuda.
Terapeuta: O terapeuta deverá solicitar que a criança faça a sucção no canudo.
quais são bebidas que o aluno se interesse.
SD: ”Beba”
13
Resposta:
Correta: O aprendiz deverá sugar com canudo.
Consequência

Tentativas: 1X6
BEBER COM COPO

OCP: O aprendiz deverá beber com um copo.
OLP: O aprendiz poderá beber com diferentes copos sem ajuda.
Terapeuta: O terapeuta deverá solicitar que a criança beba com copo.
quais são bebidas que o aluno se interesse.
SD: ”Beba”
Resposta:
Correta: O aprendiz deverá beber com copo.
Consequência
14

Tentativas: 1X6
COMER INDEPENDENTE COM COLHER OU GARFO

OCP: O aprendiz deverá comer colher ou garfo.
OLP: O aprendiz poderá comer com diferentes talheres sem ajuda.
Terapeuta: O terapeuta deverá solicitar que o aprendiz como sua comida com os talheres.
quais são alimentos que a criança tem interesse para utilizar os talheres.
SD: Use o “garfo” ou “faca”
Resposta:
Correta: O aprendiz deverá comer utilizando os talheres.
Consequência

15
Tentativas: 1X6
PASSAR COM A FACA

OCP: O aprendiz deverá passar com a faca.
OLP: O aprendiz poderá cotar com uma faca uma variedade de alimentos.
Terapeuta: O terapeuta deverá solicitar que o aprendiz “passe” ou “corte” a faca nos alimentos.
quais são alimentos que a criança tem interesse para utilizar os talheres.
Etapas:
1. Começar com uma brincadeira com alimentos com velcro que são separados ao passar
a faca.
2. Treinar o aluno a passar a faca em alimentos, por exemplo, passar manteiga no pão.
3. Treinar a criança pegar alimentos utilizando garfo e faca.
4. Treinar a criança a cortar com a faca.
SD: “Passe” ou “Corte”.
Resposta:
Correta: O aprendiz deverá “passar” ou cortar” os alimentos.
Consequência

Tentativas: 1X6
16
DESPEJAR LÍQUIDO EM UM COPO

OCP: O aprendiz deverá despejar líquido em um copo.
OLP: O aprendiz poderá despejar líquidos em recipientes sem derrubar.
Terapeuta: O terapeuta deverá solicitar que o aluno despeje líquidos em um copo.
Estratégias de Ensino: Começar utilizando águas coloridas com corantes. E depois com bebidas.
SD: “Despeja”
Resposta:
Correta: O aprendiz deverá despejar líquido no copo ou em recipientes.
Consequência

Tentativas: 1X6
LEVAR O ALMOÇO PREPARADO PARA A MESA

OCP: O aprendiz deverá levar o almoço preparado para a mesa.
OLP: O aprendiz poderá levar todas as suas refeições para a mesa.
Terapeuta: O terapeuta deverá solicitar que o aluno leve sua refeição para a mesa.
SD: “Leve para a mesa”
Resposta:
17
Correta: O aprendiz deverá levar o almoço preparado para a mesa.
Consequência

Tentativas: 1X1
LIMPAR A MESA DEPOIS DE COMER

OCP: O aprendiz deverá limpar a mesa depois de comer.
OLP: O aprendiz poderá limpar após comer todas as suas refeições.
Terapeuta: O terapeuta deverá solicitar que o aluno limpe a mesa após comer sua refeição.
SD: “Limpe a mesa”
Resposta:
Correta: O aprendiz deverá limpar a mesa depois de comer.
Consequência
18
Tentativas: 1X1
MANUTENÇÃO
LAVAR E SECAR AS MÃOS

OCP: O aprendiz deverá lavar e secar as mãos.
OLP: O aprendiz poderá lavar e secar as mãos sempre que for necessário.
Terapeuta: O terapeuta deverá solicitar que a criança lave as mãos.
SD: “Vamos lavar as mãos”
Etapas:
5. O educador deverá fazer uma linha de base para verificar como o aluno lava as mãos e
também avaliar os aspectos motores para execução deste programa.
lavar as mãos, ou poderá dar modelos ao vivo ou por meio de vídeos.
aprendiz precisará para executar o programa de lavar as mãos. Como por exemplo:
Abra a torneira, coloque as mãos na saída da torneira....
OBS. Poderá ser utilizado apoio visual de lavar as mãos se necessário.
Resposta:
Correta: O aprendiz deverá “lavar as mãos” quando solicitado pelo educador.
Consequência
19

Tentativas: 1X3
PENTEAR O CABELO
OCP: O aprendiz deverá pentear o cabelo.
OLP: O aprendiz poderá pentear o cabelo sempre que necessário.
Terapeuta: O terapeuta deverá solicitar que o aprendiz penteie o cabelo.
SD: “Penteie” o cabelo.
Etapas:
9. O educador deverá fazer uma linha de base para verificar como o aluno penteia o cabelo
pentear o cabelo, ou poderá dar modelos ao vivo ou por meio de vídeos.
aprendiz precisará para executar o programa de lavar o rosto. Como por exemplo:
Pegue o pente, coloque no cabelo...
OBS. Poderá ser utilizado apoio visual de pentear o cabelo se necessário.
Resposta:
Correta: O aprendiz deverá "pentear” o cabelo quando solicitado pelo educador.
20
Consequência

Tentativas: 1X3
ESCOVAR OS DENTES
OCP: O aprendiz deverá escovar os dentes.
OLP: O aprendiz poderá escovar os dentes sempre que necessário.
Terapeuta: O terapeuta deverá solicitar que o aprendiz escove os dentes.
SD: Escove os dentes
Etapas:
13. Começar com uma brincadeira escovando os dentes.
14. Contar em cada parte da boca até 5. Por exemplo, lado esquerdo escovar até 5.
15. O educador deverá fazer uma linha de base para verificar como o aluno escova os
dentes e também avaliar os aspectos motores para execução deste programa.
escovar os dentes, ou poderá dar modelos ao vivo ou por meio de vídeos.
21
aprendiz precisará para executar o programa de escovar os dentes. Como por exemplo:
Pegue a pasta, pegue a escova, coloque a pasta sobre as cerdas da escova.
OBS. Poderá ser utilizado apoio visual de escovar os dentes se necessário.
Resposta:
Correta: O aprendiz deverá "escovar” os dentes quando solicitado pelo educador.
Consequência

Tentativas: 1X3
ASSOPRAR O NARIZ
OCP: O aprendiz deverá assoprar o nariz.
OLP: O aprendiz poderá assoprar o nariz sempre que necessário.
Terapeuta: O terapeuta deverá solicitar que o aprendiz assopre o nariz
SD: Assopra.
Etapas:
1. O educador deverá fazer uma linha de base para verificar como o aluno assopra o nariz
assoprar o nariz, ou poderá dar modelos ao vivo ou por meio de vídeos.
3. Caso ela não consiga assoprar, ensinar a criança respirar fundo e assoprar pelo nariz
mais rápido. E ficar treinando a respiração até que a criança consiga assoprar pelo nariz.
OBS. Poderá ser utilizado apoio visual de assoprar o nariz se necessário.
22
Resposta:
Correta: O aprendiz deverá "escovar” os dentes quando solicitado pelo educador.
Consequência

Tentativas: 1X3
URINAR
OCP: O aprendiz poderá utilizar o banheiro conhecido.
OLP: O aprendiz poderá utilizar o banheiro sempre que necessitar.
Terapeuta: O terapeuta deverá solicitar que o aprendiz sente-se no vaso sanitário.
OBS. Poderá ser utilizado apoio visual urinar no banheiro.
O principal objetivo do Treino de Toalete será gradativamente estabelecer a privada como

ambiente para eliminação da urina.
1- Fluid Loading (carregamento de líquidos): consiste na apresentação de MUITO líquido para a
criança, especialmente água, mas podemos apresentar também suco, água de coco ou qualquer
outro líquido que não interfira na digestão (como aqueles que são à base de leite).
2- Visitas agendadas ao banheiro e vaso sanitário: consiste em visitas ao banheiro em intervalos
de tempo planejados para que a chance de a criança estar com a bexiga cheia e faça xixi seja
alta. O objetivo é ensinar a atentar-se para a sensação de urgência (bexiga cheia) de forma
relativamente rápida (por isso, quanto maior a ingestão de água melhor).
23
3- Reforçamento da calça seca: consiste na checagem periódica da roupa da criança e reforçar
nas ocasiões em que ela está seca. Deve ser em paralelo ao procedimento de Visitas
agendadas e fluid loading.
Etapas:
1. Posicionar-se em frente ao vaso;
2. Tirar a roupa
3. Fazer xixi (Receber reforço)
4. Dar a descarga
5. Vestir a roupa
6. Lavar as mãos
Considerar também: - Estórias e brincadeiras com bonecos (não há estudos comprovados, mas
pode ser que ajude) - Aprendizagem por modelo pode estimular, ou seja, ver a mãe, a avó, são
situações que podem encorajar a fazer xixi no vaso. - Assim que iniciar o treino não utilizar mais
a fralda.
Resposta:
Correta: O aprendiz deverá sentar no vaso quando o educador solicitar.
Consequência
Se fizer xixi: elogiar com entusiasmo, ajudá-la a se vestir, dar descarga e lavar as mãos e dar
reforçador top (M&M). Ajudá-la a contar para alguém (como o pai) para que receba elogios
também de outra pessoa.
Se não fizer xixi: falar “você não fez xixi, daqui a pouco a gente vem de novo”, ajudá-la a levantar
e a se vestir, e não lavar as mãos e nem dar descarga (visto que ambos são reforçadores para
ela por causa da água).
Procedimentos para acidentes (evitar reforçamento) - Não fornecer atenção positiva ou negativa
(portanto, não dar broncas e nem dizer que não tem problema). Apenas no caso de a criança
não ter percebido que está molhada diga em voz firme (não ríspida ou brava) “Você tá molhado.
Você precisa se trocar”, e siga a rotina de troca tentando falar o mínimo necessário. - Planejar
consequências naturais: ajudar a se limpar e a limpar o chão.
Critério de aprendizagem: A criança passar a utilizar o banheiro para urinar.
Hierarquia de dica/ Passo da dica: Critério para redução das visitas: após a primeira visita sem
xixi, reduzir um pouco a ingestão de líquido, mantendo o intervalo de 10 minutos. Após a
24
segunda visita sem xixi, zerar a ingestão de líquido, mantendo o intervalo de 10. Após a terceira
visita sem xixi, aumentar novamente a ingestão de líquidos.
HABILIDADES MOTORAS GROSSAS GERAIS
CAMINHAR EM FRENTE DE FORMA ADEQUADA

OCP: O aprendiz deverá caminhar de forma adequada.
OLP: O aprendiz deverá apresentar habilidades motoras grossas gerais.
Terapeuta: O terapeuta deverá solicitar que o aprendiz caminha de frente ao menos 10 passos.
SD: “Caminhe de frente”
Resposta
Correta: O aprendiz deverá caminhar para frente de forma adequada quando solicitado pelo
terapeuta. Como por exemplo, andar numa linha reta e com as passadas de perna de forma
adequada.
Consequência

Tentativas: 1X5
AJOELHAR-SE
OCP: O aprendiz deverá ajoelhar-se.
25
Terapeuta: O terapeuta deverá solicitar que o aprendiz se ajoelhe.
SD: "Ajoelhe-se"
Resposta
Correta: O aprendiz deverá ajoelhar-se quando solicitado pelo terapeuta.
Consequência

Tentativas: 1X5
CORRER
OCP: O aprendiz deverá correr.
Terapeuta: O terapeuta deverá solicitar que o aprendiz corra.
SD: "Corre”
Resposta
Correta: O aprendiz deverá correr quando solicitado pelo terapeuta.
Consequência
26
Tentativas: 1X5
ROLAR NO CHÃO (LATERALMENTE)

OCP: O aprendiz deverá rolar no chão.
Terapeuta: O terapeuta deverá solicitar que o aprendiz role no chão.
SD: "Role no chão”
Resposta
Correta: O aprendiz deverá rolar no chão.
Consequência

Tentativas: 1X5
PULAR PARA FRENTE

OCP: O aprendiz deverá pular para frente usando os dois pés.
27
Terapeuta: O terapeuta deverá solicitar que o aprendiz pule para frente com os dois pés.
SD: "Pula para frente com os dois pés”.
Resposta
Correta: O aprendiz deverá pule para frente usando os dois pés.
Consequência

Tentativas: 1X5
PULAR PARA BAIXO

OCP: O aprendiz deverá pular para baixo de um objeto de 30 centímetros.
Terapeuta: O terapeuta deverá solicitar que o aprendiz pule para baixo.
SD: "Pule para baixo”
Resposta
Correta: O aprendiz deverá pular para baixo de uma altura de 30 centímetros quando solicitado
pelo terapeuta.
Consequência
28

Tentativas: 1X5
CAMINHAR DE COSTAS
OCP: O aprendiz deverá caminhar de costas.
Terapeuta: O terapeuta deverá solicitar que o aprendiz caminhe de costas.
SD: "Caminhe de costas”;
Resposta
Correta: O aprendiz deverá caminhar de costas quando solicitado pelo terapeuta.
Consequência

Tentativas: 1X5
29
PULAR PARA CIMA COM OS DOIS PÉS
OCP: O aprendiz deverá pular para cima com os dois pés.
Terapeuta: O terapeuta deverá solicitar para pular para cima com os dois pés.
SD: “Pule para cima com os dois pés”.
Resposta
Correta: O aprendiz deverá pular para cima com os dois pés quando solicitado pelo terapeuta.
Consequência

Tentativas: 1X5
LANÇAR UMA BOLA NA ALTURA DO PEITO OU POR

CIMA DA CABEÇA
OCP: O aprendiz deverá lançar uma bola na altura do peito ou por cima da cabeça.
Terapeuta: O terapeuta deverá solicitar que o aprendiz lance uma bola na altura do peito ou por
cima da cabeça.
SD: “Lance a bola”
Resposta
30
Correta: O aprendiz deverá lançar uma bola na altura do peito ou por cima da cabeça quando
solicitado pelo terapeuta.
Consequência

Tentativas: 1X5
SUBA UMA ESCADA COM MOVIMENTO RECÍPROCO

OCP: O aprendiz deverá subir uma escada com movimento motores recíprocos (1,5 metro) de
distância.
Terapeuta: O terapeuta deverá solicitar que o aprendiz suba a escada com movimentos motores
recíprocos.
SD: “Suba a escada”
Resposta
Correta: O aprendiz deverá subir a escada com movimentos motores recíprocos.
Consequência
31
Tentativas: 1X5
RASTEJAR
OCP: O aprendiz deverá rastejar por uma distância de um metro.
Terapeuta: O terapeuta deverá solicitar que o aprendiz rasteje a distância de 1 metro.
SD: “Rasteje”
Resposta
Correta: O aprendiz deverá rastejar quando solicitado pelo terapeuta.
Consequência

Tentativas: 1X5
AGACHAR-SE
OCP: O aprendiz deverá agachar-se.
32
Terapeuta: O terapeuta deverá solicitar que o aprendiz se agache.
SD: “Agache-se”
Resposta
Correta: O aprendiz deverá agachar-se quando solicitado pelo terapeuta.
Consequência

Tentativas: 1X5
CAMINHAR SOBRE A BARRA

OCP: O aprendiz deverá caminhar sobre uma barra de uma ponta a outra percorrendo uma
distância de 2 metros, sem cair no chão.
Terapeuta: O terapeuta deverá solicitar que o aprendiz caminhe sobre uma barra de uma ponta a
outra percorrendo uma distância de 2 metros, sem cair no chão.
SD: “Suba na barra e ande”
Resposta
Correta: O aprendiz deverá caminhar sobre uma barra de uma ponta a outra percorrendo uma
distância de 2 metros, sem cair no chão quando for solicitado.
Consequência
33

Tentativas: 1X5
PEGAR UMA BOLA

OCP: O aprendiz deverá pegar uma bola quando for lançado para ele.
Terapeuta: O terapeuta deverá solicitar que o aprendiz pegue a bola que será lançada para ele.
SD: “Segure/Pegue a bola”
Resposta
Correta: O aprendiz deverá caminhar sobre uma barra de uma ponta a outra percorrendo uma
distância de 2 metros, sem cair no chão quando for solicitado.
Consequência

Tentativas: 1X5
34
ANDAR DE TRICICLO
OCP: O aprendiz deverá andar de triciclo pelo menos 7 metros.
Terapeuta: O terapeuta deverá solicitar que o aprendiz ande de triciclo ao menos 7 metros.
SD: “Suba no triciclo e ande”.
Resposta
Correta: O aprendiz deverá andar de triciclo quando for solicitado.
Consequência

Tentativas: 1X5
CAMINHAR DE LADO
OCP: O aprendiz deverá caminhar de lado.
Terapeuta: O terapeuta deverá solicitar que o aprendiz ande de lado.
SD: “Ande de lado”
Resposta
Correta: O aprendiz deverá andar de lado.
35
Consequência

Tentativas: 1X5
GALOPE
OCP: O aprendiz deverá galope.
Terapeuta: O terapeuta deverá solicitar que o aprendiz galope.
SD: “Galope”
Resposta
Correta: O aprendiz deverá galopar quando for solicitado.
Consequência

36
Tentativas: 1X5
SE EQUILIBRAR SOBRE UM PÉ
OCP: O aprendiz deverá se equilibrar em um pé só.
Terapeuta: O terapeuta deverá solicitar que o aprendiz fique com um dos pés no chão.
SD: “Fique num pé só”.
Resposta
Correta: O aprendiz deverá ficar parado num pé só ao mesmo 3 segundos quando for solicitado.
Consequência

Tentativas: 1X5
CHUTAR UMA BOLA ATÉ O ALVO

OCP: O aprendiz deverá chutar uma bola até o alvo.
Terapeuta: O terapeuta deverá solicitar que o aprendiz chute uma bola para passar para outra
pessoa ou levá-la ao alvo que se encontram à uma distância de 2 metros.
37
SD: “Chute a bola no “(acrescentar na instrução o nome do alvo, como por exemplo, chute no gol
ou para uma determinada pessoa).
Resposta
Correta: O aprendiz deverá chutar a bola no alvo ou para uma pessoa quando for solicitado.
Consequência

Tentativas: 1X5
SEGURAR-SE EM UMA BARRA

OCP: O aprendiz deverá segurar-se numa barra.
Terapeuta: O terapeuta deverá solicitar que o aprendiz se segure numa barra.
SD: “Segure na barra”
Resposta
Correta: O aprendiz deverá segurar na barra quando for solicitado. De forma que o mesmo
poderá sustentar o peso de seu corpo enquanto segura a barra.
Consequência
38
Tentativas: 1X5
PEGAR A BOLA COM AS MÃOS

OCP: O aprendiz deverá pegar a bola com as mãos quando lhe lançarem de 1m e 20 cm e
também pegar a bola com as duas mãos na altura do peito.
Terapeuta: O terapeuta deverá solicitar que o aprendiz pegue a bola com as duas mãos ou a
lance.
SD: “Pegue ou lance”
Resposta
Correta: O aprendiz deverá lance ou pegue quando for solicitado.
Consequência

Tentativas: 1X5
39
LANÇAR UMA BOLA
OCP: O aprendiz deverá lançar uma bola.
Terapeuta: O terapeuta deverá solicitar que o aprendiz lance uma bola de 20 centímetros em
uma distância de 1m 20 cm.
SD: “Lance ou Joga”
Resposta
Correta: O aprendiz deverá lançar uma bola quando for solicitado.
Consequência

Tentativas: 1X5
LANÇAR E PEGAR UMA BOLA

OCP: O aprendiz deverá lançar e pegar uma bola.
Terapeuta: O terapeuta deverá solicitar que o aprendiz lance uma bola na altura de 30 cm e
pegue quando cair.
SD: "Lance/Jogue ou Pegue”.
Resposta
Correta: O aprendiz deverá lançar para cima (na altura de 30 cm) uma bola e pegá-la com as
duas mãos quando ela cair sempre quando for solicitado.
40
Consequência

Tentativas: 1X5
CHUTAR UMA BOLA EM MOVIMENTO

OCP: O aprendiz deverá chutar uma bola em movimento dirigindo para um alvo.
Terapeuta: O terapeuta deverá solicitar que o aprendiz chute a bola em movimento direcionando-
se para um alvo.
SD: “Chute a bola ao alvo”
Resposta
Correta: O aprendiz deverá chutar uma bola em movimento em direção ao alvo quando for
solicitado.
Consequência
41
Tentativas: 1X5
SALTAR
OCP: O aprendiz deverá saltar.
Terapeuta: O terapeuta deverá solicitar que o aprendiz salte.
SD: “Salte”.
Resposta
Correta: O aprendiz deverá saltar quando for solicitado.
Consequência

Tentativas: 1X5
MOVER AS PERNAS AO MESMO TEMPO QUE SE

BALANÇA (NO BALANÇO)
OCP: O aprendiz deverá mover as pernas ao mesmo tempo que se balança.
42
Terapeuta: O terapeuta deverá solicitar que o aprendiz mova as pernas enquanto se balança no
balanço.
SD: “Balance”.
Resposta
Correta: O aprendiz deverá mover as pernas enquanto se balança no balanço.
Consequência

Tentativas: 1X5
SALTA NA MESMA POSIÇÃO

OCP: O aprendiz deverá saltar na mesma posição.
Terapeuta: O terapeuta deverá solicitar que o aprendiz salte na mesma posição.
SD: “Salte na mesma posição”.
Resposta
Correta: O aprendiz deverá saltar na mesma posição quando for solicitado.
Consequência
43

Tentativas: 1X5
MONTAR NUMA BICICLETA

OCP: O aprendiz deverá monte numa bicicleta.
Terapeuta: O terapeuta deverá solicitar que o aprendiz monte numa bicicleta.
SD: “Monte na bicicleta”
Resposta
Correta: O aprendiz deverá montar na bicicleta quando for solicitado.
Consequência

Tentativas: 1X5
44
HABILIDADES MOTORAS FINAS
FAZER TRAÇOS EM UM PAPEL COM LÁPIS

OCP: O aprendiz deverá fazer traços em um papel com lápis.
OLP: O aprendiz deverá apresentar habilidades motoras finas e grafo motoras.
Terapeuta: O terapeuta deverá solicitar que o aprendiz faça traços em um papel com lápis.
SD: “Trace ...”
Resposta
Correta: O aprendiz deverá fazer traços no papel quando for solicitado.
Consequência

Tentativas: 1X6
PÕE OBJETOS EM UMA CAIXA DE FORMAS

OCP: O aprendiz deverá colocar objetos em uma caixa de formas.
Terapeuta: O terapeuta deverá solicitar que o aprendiz coloque objetos em uma caixa de formas.
SD: “Coloca dentro ...”
Resposta
45
Correta: O aprendiz deverá colocar objetos em uma caixa de formas.
Consequência

Tentativas: 1X6
QUEBRA CABEÇAS DE UMA SÓ PEÇA

OCP: O aprendiz deverá montar quebra cabeças de uma peça só.
Terapeuta: O terapeuta deverá solicitar que o aprendiz que monte o quebra cabeça de uma
peça.
SD: “Monte o quebra cabeça”
Resposta
Correta: O aprendiz deverá montar o quebra cabeça quando for solicitado.
Consequência
46
Tentativas: 1X3
QUEBRA CABEÇA DE MULTIPLAS PEÇAS

OCP: O aprendiz deverá montar quebra cabeça de múltiplas peças.
Terapeuta: O terapeuta deverá solicitar que o aprendiz monte o quebra cabeça de múltiplas
peças.
SD: “Monte o quebra cabeça”
Resposta
Correta: O aprendiz deverá montar o quebra cabeça de múltiplas peças quando for solicitado.
Consequência

Tentativas: 1X3
COLOCAR BLOCOS OU OBJETOS SOBRE SEUS DESENHO

OCP: O aprendiz deverá colocar blocos ou objetos sobre seu desenho.
47
Terapeuta: O terapeuta deverá solicitar que o aprendiz coloque o objeto sobre seu desenho.
SD: “Põe o objeto em cima do desenho igual”.
Resposta
Correta: O aprendiz deverá colocar o objeto em cima do desenho quando solicitado.
Consequência

Tentativas: 1X6
PASSAR OBJETOS PARA A MÃO OPOSTA

OCP: O aprendiz deverá passar objetos para a mão oposta.
Terapeuta: O terapeuta deverá solicitar que o aprendiz passe objetos de uma mão para outra.
SD: “Passe de uma mão para outra”
Resposta
Correta: O aprendiz deverá passar objetos para uma mão oposta quando for solicitado.
Consequência
48
Tentativas: 1X6
COLOCAR PINOS EM PLACA

OCP: O aprendiz deverá colocar pinos em placas.
Terapeuta: O terapeuta deverá solicitar que o aprendiz coloque pinos em placas.
SD: “Encaixe/ Coloque”.
Resposta
Correta: O aprendiz deverá colocar pinos em placas quando for solicitado.
Consequência

Tentativas: 1X6
IR PARA A PRÓXIMA PAGINA DO LIVRO

OCP: O aprendiz deverá ir para a próxima página do livro.
49
Terapeuta: O terapeuta deverá solicitar que o aprendiz ir para a próxima página do livro.
SD: “Passe para a próxima página”.
Resposta
Correta: O aprendiz deverá ir para a próxima página do livro quando for solicitado.
Consequência

Tentativas: 1X6
COLOCAR PRENDEDORES NA ROUPA

OCP: O aprendiz deverá colocar prendedores na roupa.
Terapeuta: O terapeuta deverá solicitar que o aprendiz coloque os pregadores na roupa ou varal.
SD: “Coloque o pregador no(a) ...”
Resposta
Correta: O aprendiz deverá colocar os pregadores na roupa ou no varal quando o educador
solicitar.
Consequência
50

Tentativas: 1X6
PINTAR SEM SAIR

OCP: O aprendiz deverá pintar sem sair do espaço.
Terapeuta: O terapeuta deverá solicitar que o aprendiz pinte sem sair do espaço.
SD: “Pinte dentro do espaço”.
Resposta
Correta: O aprendiz deverá pintar dentro do espaço.
Consequência

Tentativas: 1X6
51
ABRIR UMA BOLSA COM SACO HERMÉTICO (ZIPLOC)
OCP: O aprendiz deverá abrir uma bolsa com saco hermético (ziploc) .
Terapeuta: O terapeuta deverá solicitar que o aprendiz abra uma bolsa ou sacola hermético.
SD: “Abra a bolsa ou saco”
Resposta
Correta: O aprendiz deverá abrir uma bolsa com saco hermético (ziploc).
Consequência

Tentativas: 1X6
CORTAR COM TESOURAS

OCP: O aprendiz deverá cortar com tesouras.
Terapeuta: O terapeuta deverá solicitar que o aprendiz corte com tesouras.
SD: “Corte ...”.
Resposta
Correta: O aprendiz deverá cortar com a tesoura.
52
Consequência

Tentativas: 1X6
EMPILHAR BLOCOS
OCP: O aprendiz deverá empilhar blocos.
Terapeuta: O terapeuta deverá solicitar que o aprendiz empilhe blocos.
SD: “Empilha”
Resposta
Correta: O aprendiz deverá empilhar blocos quando solicitado.
Consequência

Tentativas: 1X6
53
INSERIR CONTAS EM CORDÃO

OCP: O aprendiz deverá inserir contas em cordão.
Terapeuta: O terapeuta deverá solicitar que o aprendiz insira contas em cordão.
SD: “Insere ou coloca”.
Resposta
Correta: O aprendiz deverá inserir contas em cordão quando solicitado.
Consequência

Tentativas: 1X6
TIRAR A TAMPA DE FRASCO

OCP: O aprendiz deverá tirar a tampa de frasco.
Terapeuta: O terapeuta deverá solicitar que o aprendiz tire a tampa de frasco.
SD: “Tire a tampa”
Resposta
Correta: O aprendiz deverá tampar o frasco.
54
Consequência

Tentativas: 1X6
CORTAR UMA FOLHA COM TESOURA

OCP: O aprendiz deverá cortar uma folha com tesoura.
Terapeuta: O terapeuta deverá solicitar que o aprendiz corte uma folha com tesoura.
SD: “Corte o papel”.
Resposta
Correta: O aprendiz deverá cortar uma folha de papel com uma tesoura quando solicitado.
Consequência

55
Tentativas: 1X6
TRAÇAR LINHAS COM DEDO

OCP: O aprendiz deverá traçar linhas com dedo.
Terapeuta: O terapeuta deverá solicitar que o aprendiz trace linhas com dedo.
SD: “Trace com dedo o...”
Resposta
Correta: O aprendiz deverá traçar linhas com dedo quando solicitado.
Consequência

Tentativas: 1X6
USAR UM POTE DE COLA

OCP: O aprendiz deverá usar um pote de cola.
Terapeuta: O terapeuta deverá solicitar que o aprendiz use um pote de cola.
SD: “Use a cola”.
56
Resposta
Correta: O aprendiz deverá usar um pote de cola.
Consequência

Tentativas: 1X6
ABRIR INVÓLUCROS
OCP: O aprendiz deverá abrir invólucros.
Terapeuta: O terapeuta deverá solicitar que o aprendiz abra invólucros.
SD: “Abra o pote”
Resposta
Correta: O aprendiz deverá abrir invólucros.
Consequência
57
Tentativas: 1X6
COPIAR DESENHOS E FORMAS

OCP: O aprendiz deverá copiar desenhos e formas.
Terapeuta: O terapeuta deverá solicitar que o aprendiz copie desenhos e formas.
SD: “Copie”
Resposta
Correta: O aprendiz deverá copiar desenhos e formas.
Consequência

Tentativas: 1X6
COLAR FORMAS EM UMA FOLHA DE PAPEL COM UM

DESENHO
OCP: O aprendiz deverá colar formas em uma folha de papel com um desenho.
58
Terapeuta: O terapeuta deverá solicitar que o aprendiz colar formas em uma folha de papel com
um desenho.
SD: “Cole as formas no papel”
Resposta
Correta: O aprendiz deverá colar formas em uma folha de papel com um desenho.
Consequência

Tentativas: 1X6
ANEL NA ESTANCA
OCP: O aprendiz deverá colocar anel na estanca.
Terapeuta: O terapeuta deverá solicitar que o aprendiz coloque anel na estanca.
SD: “Coloca na estanca”
Resposta
Correta: O aprendiz deverá colocar o anel na estanca.
Consequência
59

Tentativas: 1X6
TAMPAR UM FRASCO
OCP: O aprendiz deverá tampar um frasco.
Terapeuta: O terapeuta deverá solicitar que o aprendiz tampe um frasco.
SD: “Tampe o frasco”.
Resposta
Correta: O aprendiz deverá tampar um frasco.
Consequência

Tentativas: 1X6
60
FAZER MOVIMENTO DE PINÇA COM OS DEDOS (DEDO
INDICADOR E POLEGAR)
OCP: O aprendiz deverá fazer movimento de pinça com os dedos (dedo indicador e polegar).
Terapeuta: O terapeuta deverá solicitar que o aprendiz faça movimentos de pinça com os dedos.
SD: “Pegue”.
Resposta
Correta: O aprendiz deverá fazer movimento de pinça com os dedos (dedo indicador e polegar).
Consequência

Tentativas: 1X6
DOBRAR UMA FOLHA DE PAPEL

OCP: O aprendiz deverá dobrar uma folha de papel cortar formas.
OLP: O aprendiz deverá apresentar habilidades motoras finas e grafomotoras.
Terapeuta: O terapeuta deverá solicitar que o aprendiz dobre uma folha de papel.
SD: “Dobre”.
Resposta
Correta: O aprendiz deverá dobrar uma folha de papel.
61
Consequência

Tentativas: 1X6
CORTAR FORMAS
OCP: O aprendiz deverá cortar formas.
Terapeuta: O terapeuta deverá solicitar que o aprendiz cortar formas.
SD: “Corte”
Resposta
Correta: O aprendiz deverá cortar formas quando solicitado.
Consequência

62
Tentativas: 1X6
COPIAR CORRETAMENTE AS FORMAS E OS DESENHOS

OCP: O aprendiz deverá copiar corretamente as formas e os desenhos.
Terapeuta: O terapeuta deverá solicitar que o aprendiz copie corretamente as formas e os
desenhos.
SD: “Copie as formas e desenhos”.
Resposta
Correta: O aprendiz deverá copiar corretamente as formas e os desenhos.
Consequência

Tentativas: 1X6
MATEMÁTICA
CONTAR DE MÉMORIA COM AJUDA

OCP: O aprendiz deverá contar de memória com ajuda
63
OLP: O aprendiz deverá se comunicar matematicamente.
Terapeuta: O terapeuta deverá solicitar que o aprendiz conte até determinado número, quando
iniciado a contagem com aluno para que ele termine.
SD: “Vamos contar até...” Terapeuta inicia “1,2 agora você” ...
Resposta
Correta: O aprendiz deverá contar de memória até número solicitado pelo terapeuta, quando
iniciado a contagem com aluno.
Consequência
Erro: O educador deve auxiliar o aprendiz com dicas verbal vocal (ecoico ou intraverbal),
gestuais (apontando) ou físicas quando necessário.
OBS. Quando contar objetos o aprendiz pode precisar que o terapeuta nomeie os números,
ajude a pegar objetos ou apontar, para que dar modelo e ajudar na concentração.
Tentativas: 1X3
CONTAR DE MÉMORIA
OCP: O aprendiz deverá contar até 100 de memória.
Terapeuta: O terapeuta deverá solicitar que o aprendiz conte até determinado número.
SD: “Conte até ...”
Resposta
Correta: O aprendiz deverá contar de memória até número solicitado pelo terapeuta.
64
Consequência
Tentativas: 1X3
CONTAR OBJETOS COM AJUDA

OCP: O aprendiz deverá contar objetos com ajuda até 100.
Terapeuta: O terapeuta deverá solicitar que o aprendiz conte os objetos com ajuda.
SD: “Vamos contar os objetos...” Terapeuta inicia “1,2 e 3 agora você” ...
Resposta
Correta: O aprendiz deverá contar objetos com ajuda.
Consequência
65
Tentativas: 1X4
CONTAR OBJETOS
OCP: O aprendiz deverá contar objetos até 100 quando estiverem desordenados (sem
alinhamentos ou enfileirados).
Terapeuta: O terapeuta deverá solicitar que o aprendiz conte os objetos desordenados.
SD: “Conte os objetos...”
Resposta
Correta: O aprendiz deverá contar objetos.
Consequência
Erro: O educador deve auxiliar o aprendiz com dicas verbal vocal (ecoico ou intraverbal).
Tentativas: 1X4
66
CONTAR OBJETOS DENTRO DE UM GRUPO
OCP: O aprendiz deverá contar objetos dentro de um grupo até 30.
Terapeuta: O terapeuta deverá solicitar que o aprendiz conte os objetos dentro de um grupo.
SD: “Conte os objetos neste(a) ... (folha, caixa ou outras possibilidades).
Resposta
Correta: O aprendiz deverá contar os objetos dentro de um grupo.
Consequência
Tentativas: 1X4
NOMEAR NÚMEROS EM ORDEM

OCP: O aprendiz deverá nomear números em ordem de 1 a 10.
Terapeuta: O terapeuta deverá solicitar que o aprendiz conte os objetos com ajuda.
SD: “Nomeie os números” ou Me diz quais são esses números”
Resposta
Correta: O aprendiz deverá nomear os números de 1 a 10.
67
Consequência
Tentativas: 1X4
NOMEAR NÚMEROS
OCP: O aprendiz deverá nomear os números até 100.
Terapeuta: O terapeuta deverá solicitar que o aprendiz nomeie os números.
SD: “Nomeie os números” ou “Me diz quais são esses números”.
Resposta
Correta: O aprendiz deverá nomear os números apresentados pelo terapeuta.
Consequência
68
Tentativas: 1X4
IGUALAR UM NÚMERO COM QUANTIDADE DE OBJETOS

QUE REPRESENTA
OCP: O aprendiz deverá igualar um número com a quantidade de objetos que representa.
Terapeuta: O terapeuta deverá solicitar que o aprendiz iguale o número com a quantidade de
objetos que representa.
SD: "Conte os objetos e iguale o número que o representa”.
Resposta
Correta: O aprendiz deverá contar os objetos e igualar com a quantidade que o representa.
Consequência
Tentativas: 1X4
69
ADICIONAR OBJETOS ATÉ CONSEGUIR UMA

QUANTIDADE ESPECÍFICA
OCP: O aprendiz deverá adicionar objetos até conseguir uma quantidade específica.
Terapeuta: O terapeuta deverá solicitar que o aprendiz adicione objetos até conseguir uma
quantidade específica.
SD: "Vamos completar até...”
Resposta
Correta: O aprendiz deverá contar os objetos e adicionar mais objetos até completar o número
solicitado pelo terapeuta.
Consequência
Tentativas: 1X4
HABILIDADES DE LEITURA
70
IDENTIFICAR LETRAS RECEPTIVAS
OCP: O aprendiz deverá identificar letras receptivas.
OLP: O aprendiz deverá ler com fluência.
Terapeuta: O terapeuta deverá apresentar simultaneamente as letras e solicitar uma por vez
para que o aprendiz identifique letras maiúsculas e minúsculas.
OBS: Importante trocar a posição das letras entre as tentativas.
SD: "Onde/Me mostra qual é a letra...”
Resposta
Correta: O aprendiz deverá identificar a letra solicitada pelo educador, que será apresentada
simultaneamente com outras letras (distratores).
Consequência
Tentativas: 3X4
NOMEAR LETRAS
OCP: O aprendiz deverá nomear letras.
OLP: O aprendiz deverá ler com fluência.
Terapeuta: O terapeuta deverá apresentar uma letra por vez, sendo maiúsculas e minúsculas
para que aprendiz as nomeie.
OBS: Importante trocar a posição das letras entre as tentativas.
SD: "Qual/Que é essa letra”
71
Resposta
Correta: O aprendiz deverá identificar a letra solicitada pelo educador, que será apresentada
simultaneamente com outras letras (distratores).
Consequência
Tentativas: 3X4
NOMEAR EMOÇÕES
OCP: O aprendiz deverá nomear as emoções.
OLP: O aprendiz deverá reconhecer em si e nos outros as emoções.
Terapeuta: O terapeuta deverá solicitar que o aprendiz nomeie as emoções.
SD: “Nomeie a emoção” Que emoção é essa?
Resposta
Correta: O aprendiz deverá nomear as emoções apresentados pelo terapeuta.
Consequência
72
Tentativas: 3X4
IDENTIFICAR EMOÇÕES
OCP: O aprendiz deverá identificar emoções.
OLP: O aprendiz deverá identificar emoções em si e nos outros.
Terapeuta: O terapeuta deverá apresentar simultaneamente as emoções e solicitar uma por vez
para que o aprendiz as identifique.
OBS: Importante trocar a posição das emoções entre as tentativas.
SD: "Onde/Me mostra qual é a emoção...”
Resposta
Correta: O aprendiz deverá identificar a emoção solicitada pelo educador, que será apresentada
simultaneamente com outras emoções (detratores).
Consequência
Tentativas: 3X4
73
REPRODUZIR EMOÇÕES
OCP: O aprendiz deverá reproduzir emoções.
Terapeuta: O terapeuta deverá solicitar que o aprendiz encene uma especifica emoção.
SD: "Me mostra como é a emoção...”
Resposta
Correta: O aprendiz deverá encenar a emoção solicitada pelo educador.
OBS.: É importante ter variabilidade na encenação de triste, feliz e outros...
Consequência
Tentativas: 3X4
AUMENTAR A FREQUÊNCIA DE REPRODUÇÃO

TOPOGRÁFICAS “CORRETAS” PARA DIFERENTES
EMOÇÕES
OCP: O aprendiz deverá apresentar expressivamente topografias corretas para diferentes
situações.
Terapeuta: O terapeuta deverá apresentar uma carta para o aprendiz, nesta carta deve contar
situações que provocam uma determinada emoção para que o aluno possa encenar a topografia
correta para aquela emoção.
SD: "Olha está imagem, como será que ela/ela está se sentindo “....
74
Resposta
Correta: O aprendiz deverá encenar a topografia correta quando o educador perguntar como o
personagem da figura está se sentindo.
Consequência
Tentativas: 3X4
NOMEAR AS PRÓPRIAS EMOÇÕES

OCP: O aprendiz deverá nomear suas próprias emoções.
OLP: O aprendiz deverá expressar emoções negativas sem exibir comportamentos desafiadores.
Terapeuta: O terapeuta deverá apresentar cartas ou vídeos curtos (segundos) para que o
aprendiz nomeie como ele se sente quando a ação observada ocorre com ele. Quando forem
emoções negativas terapeuta pode dar modelos de autoregulação.
SD: "Como você se sente quando ...”
Resposta
Correta: O aprendiz deverá dar uma explicação simples para o seu estado emocional e o de
outros (ex: feliz, triste) quando pedido.
Consequência
75
Tentativas: 3X4
INTRAVERBAL
Completar palavras que faltam em canções

OCP: O aluno deve completar palavras que faltam em canções.
OLP: Responder perguntas sobre informação pessoal.
Terapeuta: O terapeuta deverá apresentar o início de uma canção para que o aprendiz completo
com a palavra que falta. Como por exemplo, a música atirei o pau no gato. O terapeuta canta
“Atirei o pau no” e o aluno deverá completar com “gato”.
SD: "O terapeuta inicia partes da canção”
Resposta
Correta: O aprendiz deverá completar com palavras as partes das canções que são solicitadas
pelo terapeuta.
Consequência
76
Tentativas: 2X1
PEDIDOS
PEDIR AJUDA
OCP: O aprendiz deverá pedir ajuda.
OLP: O aprendiz deverá fazer pedidos espontâneos.
Terapeuta: O terapeuta deverá apresentar itens de interessam da criança, dentro de potes
fechados e transparentes que a criança não consiga abrir ou celulares e tabletes sem a senha,
colocar objetos fora do alcança do aluno.
SD: "Mostrar os itens de interesse da criança”
Resposta
Correta: O aprendiz deverá pedir por ajuda “me ajuda, ajuda” quando não conseguir fazer uma
atividade especifica sozinho.
Consequência
Tentativas: 10X1
BRINCAR COM 6 VARIAÇÕES

OCP: O aprendiz brincar com função com os brinquedos.
OLP: O aprendiz brincar com dramatização.
77
Terapeuta: O terapeuta deverá dar modelos com 6 variações de possibilidades para fazer com
único objeto.
SD: “Faz igual, faz como eu”
Resposta
Correta: O aprendiz deverá seguir o modelo do terapeuta.
Consequência
Erro: O educador deve auxiliar o aprendiz com dicas físicas motoras e ajudas gestuais.
Tentativas: 10X1
Seguimento de Instrução 2
OCP: Seguir instruções para que dê um objeto, solicitado pelo nome e que não sirva como
reforçado
OLP: A criança será capaz seguir instruções de três passos mais complexas.
Terapeuta: Postura do aplicador:
O terapeuta deverá apresentar a instrução, ajudar com a dica controladora conforme o critério
de aprendizagem, registrar nas folhas de registro e com timer controlar o tempo do reforçador.
Postura da criança:
A criança deverá seguir a instrução do terapeuta.
Generalização:
78
Sendo dada uma instrução a criança deverá buscar item solicitado e verificar se o mesmo
estava presente ou não no ambiente (a criança deve verbalizar se caso o item esteja ausente).
SD: Solicitar que a criança estabeleça contato visual e atente-se para a instrução vocal do
terapeuta. A criança deve seguir uma instrução de 2 passos dentro do ambiente.
Resposta Correta: A criança deverá seguir a instrução pontoa ponto.

Incorreta: Qualquer resposta emitida pela criança que não seja o comportamento-alvo da
topografia.
Narração
OCP: Narrar em ordem uma sequência de ações.

OLP: Narrar fatos.
Apresentar as cenas de forma ordenada e solicitar que a criança narre o que acontece em cada
cena, ajudar com dica controladora se necessário, registrar nas folhas de registro e controlar o
tempo de reforçador.
Narrar a sequência de ações.
Estímulo: "1- sequência de ações com 3 cenas. 2- Sequência de ações com 4 cenas.
3- Sequência de ações com 5 cenas."
SD: "Conte"... O que está acontecendo.
Resposta Corretas: Narrar em ordem a sequência de ações das cenas apresentadas.
79
Incorretas: Qualquer resposta emitida pela criança que não seja o comportamento-alvo da
topografia e comportamentos disruptivos.
Acerto: Entrega do item de preferência e reforço social
Erro: Ausência de reforçador e implementação de procedimento de correção.
Consequência
Brincar socio dramático
OCP: "A criança deverá brincar de faz de conta, jogos de faz de conta, variedade de papéis
sociais representando personagens. "
OLP: "A criança apresentará facilidades na transição para altos níveis desenvolvimento cognitivo
e social."
O Terapeuta deve fazer a criança compreender os personagens da brincadeira polícia e ladrão
Considere-se que a criança aprendeu o comportamento de brincar sócio dramático quando ela é
capaz de brincar de polícia e ladrão.
Generalização:
A criança deverá brincar de faz de conta, jogos de faz de conta, variedade de papéis sociais
representando personagens pelo menos uma criança em sua escola.
Estímulo: Brincar livre, a criança estabelece as regras da brincadeira.
SD: A criança poderá escolher brinquedos e materiais para brincar de faz de conta e interpretar
papeis. O terapeuta deverá brincar com a criança conforme o desenvolvimento da brincadeira.
80
Resposta Correta: Seguir as regras sociais que regem o personagem.
Incorreta: Se a criança emitir comportamentos disruptivos durante a brincadeira.

Cópia de Palavras com letras
OCP: Criança copiar palavras utilizando letras.

OLP: Leitura fluente
O terapeuta deverá instruir a cópia, ajudar com dica controladora e registrar na folha de registro.
A criança deverá olhar a palavra escrita, rastrear as letras que formam a palavra escrita e copiar
abaixo da palavra escrita.
Generalização:
Leitura com fluência.
Estímulo: "Palavra 2D escrita + letras 2D. ou Palavra escrita+ letras no Ipad."
SD: Solicitar que a criança cópia a palavra escrita utilizando as letras.
Resposta Correta: Copiar a palavra escrita ponto a ponto a palavra escrita, utilizando as letras.
topografia.
81
Completar letras que faltam
OCP: Criança será capaz de palavras com fonemas

OLP: A criança será capaz ler textos curtos
Terapeuta: Procedimento:
Postura do aplicador:
O terapeuta deverá apresentar o estímulo, ajudar com a dica controladora conforme o critério de
aprendizagem, registrar nas folhas de registro e com timer controlar o tempo do reforçador.
A criança deverá nomear o estímulo apresentado pelo terapeuta.
Generalização:
A criança será capaz escrever palavras corretas em seu ambiente natural.
SD: Solicitar que a criança estabeleça contato visual com o estímulo em formato de texto e
complete com a consoantes.
Resposta Correta: A criança completar as palavras com as consoantes corretas.
topografia.

Completar palavras que descrevem atividades comuns

OCP: Completa palavra que falta em uma atividade em curso
82
OLP: Narrar fatos.
Quando a criança for num ambiente especifico ou for apresentado uma atividade perguntar o que
ela realizará naquele lugar ou lição.
Completar a palavra que falta em uma frase que descreve uma atividade em curso.
Estímulo: Atividades do seu dia a dia.
SD: Exemplo, quando vai ao banheiro e lhe dizem "é hora
Resposta Correta: Completar a palavra que falta em uma frase que descreve uma atividade em
curso.
Acertos: Reforço social
Erros: Ausência de reforçador e implementação de procedimento de correção
Contagem de números
OCP: Criança contar números e nomear o número final.
OLP: Contar usando a memória (expressão: contar de cabeça).
O terapeuta deve nomear um número X (aleatório) e em seguida dar o modelo de contagem
ponto a ponto para em sequência a criança imite o modelo e responda qual e responda qual o
número final.
+ (Independente), AFP (Parcialmente Intrusiva), - (Erro),
AG (Menos Intrusiva), AFT (Mais Intrusiva),
A criança deverá contar utilizando o recurso 2D e responder quando o terapeuta perguntar
"quanto deu?"
Generalização:
83
A criança será capaz de contar sem utilizar recursos visual ou físico, deverá utilizar somente a
memória.
Estímulo: Prancha 2D (semelhante uma régua)
SD: Solicitar que a criança conte o número no estímulo 2D, após 2 segundos o terapeuta
perguntará qual número final que ele contou.
Resposta Correta: A criança deverá imitar o modelo do terapeuta e responder qual o número
final da contagem.
topografia.
Contagem de ponto a ponto 2D

OCP: Criança será capaz de contar ponto a ponto 2D.
OLP: A criança será capaz de realizar operações matemáticas de soma e subtração.
A criança deverá nomear o estímulo apresentado pelo terapeuta e contar ponto a ponto o
estímulo 2D.
Generalização:
O estudante será capaz de fazer operações matemáticas.
SD: Solicitar que a criança estabeleça contato visual com estímulo visual apresentado, atente-se
para a instrução vocal "quantos itens tem".
Resposta Correta: A criança deverá contar o conjunto ponto a ponto e nomear qual é o número
total dentro do conjunto.
topografia.
84
Contagem de ponto a ponto 3D (Desordenados)

estímulo 3D.
Generalização:
Estímulo: Recuperando dados. Aguarde alguns segundos e tente cortar ou copiar novamente.
total dentro do conjunto. Incorreta: Qualquer resposta emitida pela criança que não seja o
comportamento-alvo da topografia.
Contagem de ponto a ponto

OCP: Criança será capaz de contar ponto a ponto 3D.
estímulo 3D.
Generalização:
Estímulo: Números randomizados de 10 á 30
85
total dentro do conjunto.
topografia.
Contar com os dedos

OCP: Criança contar utilizando os dedos da mão.
OLP: Contar usando a memória.
O terapeuta deverá apresentar verbalmente o número, ajudar com a dica controladora conforme
o critério de aprendizagem, registrar nas folhas de registro e com timer controlar o tempo do
reforçador.
A criança deverá rastrear nos dedos a sequência de números que serão contato ponto a ponto,
os dedos da mão da criança estarão dobrados, conforme ela for contando os números, ela
deverá levantar os dedos (de forma simultânea).
Generalização:
memória.
Estímulo: Dedos das mãos
SD: Solicitar que a criança olhe para os dedos de sua mãe e conte em sua mão o número
apresentado pelo terapeuta.
Resposta Correta: A criança deverá contar utilizando os dedos da mão como recurso.
topografia.
86
Contar conjuntos
OCP:
OLP:
Generalização:
Correta: A criança deverá contar o conjunto e nomear qual é o número total dentro do conjunto.
topografia.
SD:
Resposta
Decomposição Material
OCP: Decompor dezenas e unidades utilizando material dourado.
OLP: Criança somar número até 100.
O terapeuta deverá ditar um número e ajudar com dica controladora a decomposição do material
dourado, registrar na folha de registro.
A criança deverá atentar-se ao número ditado pelo terapeuta, escrever na prancha 2D e em
seguida decompor o número utilizando as dezenas e unidades do material dourado.
Generalização:
87
memória.
Estímulo: Material dourado
SD: Solicitar que a criança preencha na prancha 2D o número ditado e em seguida decompor o
número utilizando material dourado.
Resposta Correta: A criança deverá decompor os números ditados utilizando o material dourado.
topografia.
Ditado Mudo com Letras

OCP: Criança deverá escrever a palavra a partir da figura apresentada utilizando letras.
O terapeuta mostrar a figura, ajudar com dica controladora para que a criança escreva o nome
da figura utilizando as letras e registrar na folha de registro.
A criança deverá olhar a figura apresentada pelo terapeuta e escrever utilizando as letras para
formar a palavra que a figura representa.
Generalização:
Estímulo: "Figura 2D ou Figura no Ipad"
SD: Solicitar que a criança a escreva o nome da figura apresentada utilizando letras.
Resposta Correta: Escrever o nome da figura apresentada utilizando as letras.
topografia.
88
Ditado Mudo com Sílabas
OCP: A criança deverá escrever a palavra a partir da figura apresentada utilizando sílabas.
OLP: Leitura fluente.
O terapeuta mostrar a figura, ajudar com dica controladora para que a criança escreva o nome
da figura utilizando as sílabas e registrar na folha de registro.
A criança deverá olhar a figura apresentada pelo terapeuta e escrever utilizando as sílabas para
formar a palavra que a figura representa.
Generalização:
Leitura fluente
Estímulo: "Figura 2D ou Figura no Ipad"
SD: Solicitar que a criança a escreva o nome da figura apresentada utilizando sílabas.
Resposta Correta: Escrever o nome da figura apresentada utilizando as sílabas.
topografia.
Ditado Oral Letras

OCP: A criança deverá escrever a palavra solicitada pelo terapeuta, utilizando letras.
O terapeuta deverá ditar a palavra, dar ajuda controladora e registrar na folha de registro.
AG (Menos Intrusiva), AFP (Parcialmente Intrusiva), + (Independente), - (Erro), AFT (Mais
Intrusiva),
A criança deverá atentar-se a palavra dita pelo terapeuta, pegar as letras dispostas no ambiente
e formar a palavra.
Generalização:
Leitura fluente
Estímulo: "Letras 2D
89
Ou
Letras no Ipad."
SD: Solicitar que a criança escreva a palavra dita utilizando letras.
Resposta Correta: Escrever a palavra dita pelo instrutor utilizando as letras.
topografia.
OCP:
OLP:
Terapeuta:
SD:
Resposta
Ditado Oral Sílabas

OCP: A criança deverá escrever a palavra solicitada pelo terapeuta, utilizando sílabas.
O terapeuta deverá ditar a palavra, dar ajuda controladora e registrar na folha de registro.
A criança deverá atentar-se a palavra dita pelo terapeuta, pegar as sílabas dispostas no
ambiente e formar a palavra.
Generalização:
Leitura fluente
Estímulo: "Letras 2D Ou Letras no Ipad."
90
SD: Solicitar que a criança escreva a palavra dita utilizando sílabas.
Resposta Correta: Escrever a palavra dita pelo instrutor utilizando as sílabas.
topografia.
Emparelhamento de Escrita
OCP: A criança será capaz de igualar a palavra escrita com figura correspondentes a imagem.
A criança deverá igualar o texto com as imagens correspondentes.
Generalização:
SD: Solicitar que a criança estabeleça contato visual com estímulo em formato de texto, leia e
iguale com as figuras correspondentes.
Resposta Correta: A criança deverá igualar o texto com as figuras correspondentes.
topografia.

Emparelhamento de Figura
OCP: A criança será capaz de igualar a figura com a escrita correspondentes.
91
A criança deverá igualar a figura com a escrita correspondentes.
Generalização:
SD: Solicitar que a criança estabeleça contato visual com estímulo figura, e iguale com escrita
correspondentes.
Resposta Correta: A criança deverá igualar a figura com a escrita correspondentes.
topografia.

Emparelhamento de letras
OCP: Criança será capaz de nomear letras maiúsculas e minúsculas.
OLP: A criança será capaz ler palavras e textos com palavras com letra bastão e cursiva.
Generalização:
A criança será capaz ler textos curtos com letras bastão e cursiva.
SD: Solicitar que a criança estabeleça contato visual com estímulo de letras e nomear.
Resposta Correta: A criança deverá nomear as sílabas complexas.
topografia.

92
Encenação de ação/verbos
OCP: Encenar a ação/verbo.
OLP: Ampliar vocabulário e construir frases utilizando verbos.
Terapeuta: Postura do Aplicador:
Apresentar o verbo para que a criança demonstre/encene a ação, ajudar com dia controladora,
registrar nas folhas de registro e controlar o tempo de reforçador.
Postura da Criança:
Atentar-se a ação solicitada pelo terapeuta e demonstrar/encenar.
Correta: Atentar-se a ação solicitada pelo terapeuta e demonstrar/encenar.
Errada: Qualquer resposta emitida pela criança que não seja o comportamento-alvo da
SD: Como faz a ação ...?
Resposta Acertos: Entrega do item de preferência e reforço social
Erros: Ausência de reforçador e implementação de procedimento de correção.

Identificação de itens
OCP: Criança será capaz de identificar gestualmente os ambientes da escola.
OLP: A criança será capaz de nomear os ambientes das escolas, as características e as
funções.
Generalização:
O estudante nomeará as áreas, características e funções do ambiente da escola.
terapeuta e mostre os itens apresentados.
93
Resposta Correta: A criança deverá identificar os ambientes da escola.
topografia.
Identificação de locuções
OCP: Identificar as preposições.
OLP: Ampliar vocabulário e construir frases utilizando preposições.
Apresentar uma figura e perguntará onde está um sujeito determinado, ajudar com dia
controladora, registrar nas folhas de registro e controlar o tempo de reforçador.
Atentar a instrução do professor, pegar a locução prepositiva do sujeito/objeto.
Estímulos: "1- em cima, embaixo, atrás, em frente
2- Dentro, fora, ao lado, entre 3- antes, depois, "
SD: Onde está?
Resposta Correta: Atentar-se a instrução do terapeuta, rastrear as figuras expostas e selecionar
o estímulo solicitado.

Identificação de Adjetivos
OCP: Identificar adjetivos.
OLP: Ampliar vocabulário e construir frases utilizando adjetivos.
Terapeuta: Apresentar uma figura e perguntará onde está o adjetivo, ajudar com dica
Atentar a instrução, pegar a adjetivo.
94
Estímulo: Afiado, azedo, alto, largo, estreito, escuro, fedido, áspero, medroso, assustado, macio,
brilhante, quente, silencioso, feliz, curto, lento, difícil, doce, duro, fácil, magro, frio, gordo, grande,
grosso, molhado, novo, minúsculo, pequeno, pouco, rápido, alongado, reto, quebrado, salgado,
seco, macio, calmo, manso, torto, triste, velho, bonito, gelado,
Correta: Atentar a instrução, pegar a adjetivo.
SD: Onde está? Cadê, mostra, me dê...

Identificação de pronomes
OCP: Identificar os pronomes pessoais.
OLP: Ampliar vocabulário e construir frases utilizando pronomes pessoais.
Apresentar uma figura/objeto e perguntará a quem pertence, ajudar com dia controladora,
Atentar a instrução do professor e responder a qual pronome pessoal pertence o determinado
objeto.
Estímulo: "1- Meu, minha
2- Seu, sua
3- Ela, ele
4- Nós, eles, elas5- eu, comigo"
SD: A qual pertence?
Resposta Correta: Atentar-se a instrução do terapeuta, rastrear as figuras expostas e selecionar
o estímulo solicitado.
95
Identificação de verbos
OCP: Identificar os verbos e ações.
Terapeuta: Apresentar 3 figuras e solicitará que a criança pegue/mostre ou indique um
determinado verbo/ação, ajudar com dia controladora, registrar nas folhas de registro e controlar
o tempo de reforçador.
Atentar-se a instrução do terapeuta e selecionar o item nomeado.
Correta: Atentar-se a instrução do terapeuta, rastrear as figuras expostas e selecionar o estímulo
solicitado.
SD: Mostre, me dê, indique, cadê?

Imitar comportamento de outros alunos

OCP: Imita comportamento de outros alunos.
OLP: Brincar compartilhado.
Selecionar uma criança possivelmente reforçadora para produzir uma ação para o aluno imitar
(auxiliar a criança com o modelo), ajudar com dica controladora, registrar nas folhas de registro e
controlar o tempo de reforçador.
Atentar-se ao modelo do colega de classe e imitar.
96
Estímulo: Imitação motora com objetos
Acertos: Entrega do item de preferência e reforço social
SD: Faz igual
Resposta Correta: Atentar-se ao modelo do colega de classe e imitar.
topografia e comportamentos disruptivos
Informações Pessoais
OCP: Responder perguntas de informação pessoal.
OLP: Ampliar vocabulário para construção de conversação.
Apresentar perguntas das informações pessoais, ajudar com dica controladora se for necessário,
Responder as perguntas das informações pessoais apresentadas pelo terapeuta.
Estímulo: "1- Nome, sobrenome, idade 2- Data de aniversário, irmãos? Pais?
3- Endereço, cidade, estado
4- Escola, professor(a), animal de estimação/PET
5- Bairro, nome da escola, série escolar
6- Nome dos avós, avó materna, avô materno7- avô paterno, avô paterno, país"
SD: "Qual seu nome, sobrenome, idade.;
Você tem irmão, pais, avôs...;
Onde você mora.;"
Resposta Correta: Responder as perguntas das informações pessoais apresentadas pelo
terapeuta.
97

Jogo Bingo
OCP: Criança será capaz de nomear o números até 75.
OLP: A criança será capaz de nomear os números até 1000 e jogar jogos matemáticos.
Solicitar que a criança estabeleça contato visual e atente-se para a instrução vocal do terapeuta.
Terapeuta rodará a roleta do bingo, o reforçador comestível (M&M) estará presente no ambiente.
Quando o número for sorteado pelo bingo, será apresentado a criança e deverá nomear o
número.
A criança deverá rastrear em sua cartela para ver se há o número e se houver receberá um
M&M, se caso não houver continuará sorteando os números até que um dos participantes
complete 6 números da cartela. Quando os participantes do jogo não tiverem os números ditos, o
terapeuta deverá encenar tristeza e verbalizar "ououu". Deverá ser registrado como a criança
tem apresentado dominou no jogo.
Generalização:
O estudante nomeará números até 1000.
Estímulo: Jogo de Bingo com numeração de 01 até 75.
Correta: A criança deverá nomear ó número, rastrear na cartela e colocar o marcador na cartela.
topografia.
terapeuta. Terapeuta rodará a roleta do bingo, com número sorteado a criança deverá nomear o
estímulo 3D e caso haja o número na cartela.
Resposta
98
Jogo da memória
OCP: Criança será capaz de nomear os personagens do jogo.
OLP: A criança será capaz de realizar jogos complexos e com regras.
A criança deverá mostrar/dizer qual estímulo tem pouco e muito, a depender de qual adverbio de
intensidade o terapeuta irá solicitar na tentativa.
Generalização:
A criança deverá ser capaz de brincar com outras pessoas e em outros ambientes respeitando
as regras do jogo.
Estímulo: cartas em 2D com imagens de objetos, animais, brinquedos e profissões.
SD: Solicitar que a criança espere ou organize o jogo de memória randomizando-as, as peças
que se repetem em duas peças e devem estar com as figuras postas de cabeça para baixo, para
que não seja vista. Após a conclusão do jogo o terapeuta apresentará dois conjuntos para a
criança, no qual um conjunto terá maior quantidade em relação ao outro e o terapeuta
perguntará qual estímulo tem pouco ou muito.
Resposta Correta: A criança deverá mostrar o adverbio solicitado pelo terapeuta.
topografia.
Jogo da memória de antônimo (pouco/muito)

OCP: Criança será capaz de nomear os advérbios de pouco e muito.
OLP: A criança será capaz de realizar jogos complexos e com regras.
aprendizagem, registrar nas folhas de registro.
A criança deverá nomear as personagens do jogo.
Generalização:
99
A criança deverá ser capaz de brincar com outras pessoas e em outros ambientes respeitando
as regras do jogo.
Estímulo: Cartas em 2D com pares relacionados a antônimos de intensidade (maior/menor,
muito/pouco/ gordo/magro, curto/comprido)
SD: Solicitar que a criança espere ou organize o jogo de memória randomizando-as, as peças
que se repetem em duas peças e devem estar com as figuras postas de cabeça para baixo, para
que não seja vista. O terapeuta perguntará o nome das personagens do jogo.
topografia.
Ler frases simples

OCP: Criança será capaz de ler frases imperativas.
OLP: A criança será capaz ler textos curtos.
A criança deverá ler o estímulo apresentado pelo terapeuta.
Generalização:
A criança será capaz ler textos curtos.
SD: Solicitar que a criança estabeleça contato visual com estímulo em formato de texto e leia.
Resposta Correta: A criança deverá ler frases simples.
topografia.

100
Ler orações simples
OCP: Criança será capaz de ler frases com orações simples, caracterizado pela presença de
verbo.
OLP: A criança será capaz ler textos curtos.
A criança deverá ler o estímulo apresentado pelo terapeuta.
Generalização:
A criança será capaz ler textos curtos.
SD: Solicitar que a criança estabeleça contato visual com estímulo em formato de texto e leia.
Resposta Correta: A criança deverá ler orações simples.
topografia.

LRFFC (QUEM)
OCP: A criança será capaz de compreender como ouvinte figuras que descrever suas funções,
características ou classes
OLP: A criança será capaz de descrever funções, classes e características de eventos.
A criança deverá descrever a função do estímulo apresentado pelo terapeuta.
Generalização:
A criança será capaz de descrever funções, classes e características de eventos.
Estímulo: Grupo 1 - Quem faz a comida no restaurante? / faz a comida na sua casa? /Faz terapia
todos os dias? / gosta de brincar de médico? / Está no quintal? /Te leva para a igreja? / Está
trabalhando na sala? / Cuida de você quando está doente?
101
terapeuta e solicitar que a criança nomeie/ descreva funções, classe e características.
Resposta Correta: A criança deverá descrever a função do correspondente ao estímulo.
topografia.

LRRFC (Funções)
OCP: A criança deverá descrever a função do correspondente ao estímulo.
OLP: A criança será capaz de descrever funções, classes e características de evento.
Generalização:
topografia.

LRRFC (O Que)
102
A criança deverá descrever que/o que está é o estímulo apresentado pelo terapeuta
Generalização:
Estímulo: Grupo 1 - O que você faz no recreio? / é amarelo e aparece de dia? / come na
lanchonete? / faz quando está com sono? /usa para ver as horas? / Quando está com frio? / Usa
para se enxugar depois do banho? / tem no céu?
Resposta Correta: A criança deverá descrever que/ o que se refere ao estímulo.
topografia.

LRRFC (ONDE)
Generalização:
Estímulo: Grupo 1 - Onde você estuda? / está seu travesseiro? / está sua escova de dentes? /
fica o carro da mamãe? / estão os seus sapatos? / está a sua mochila? / fica o chuveiro? / você
mora? Grupo 2 - Onde pode ter lápis? / Pode haver brinquedos? / O cachorro está? /
103
podemos guardar sapatos? / está a bola? / os peixinhos podem morar? / ficam os aviões? /
podem ficar os copos?
.
topografia
Mando por duas palavras

OCP: Emitir vocalizações do nome do item + ecoico de palavras.
OLP: Emitir mandos formando frases.
Disponibilizar no ambiente o item de preferência da criança dificultando acesso ao item
(exemplo: deixar afastado, deixar no alto, deixar recipiente transparente fechado) + Resposta de
Iniciação da Criança + Solicitação de Elaboração do mando.
Emitir pedidos com duas palavras.
Estímulo: Itens de interesse da criança.
Acertos: Entrega do item pedido por 1 minuto.
SD: "Quero bolacha"
Resposta Correta: Emitir mando com duas palavras.

104
Mando por itens ausentes
OCP: Pedir por itens ausentes.
OLP: Diminuir frequência de comportamentos problemas pela falta de itens presentes no
ambiente.
Apresentar opções de brinquedos que a criança apresenta interesse (linha de base e entrevista
com os pais, dar modelo de pedidos controladora caso a criança apresente resposta de iniciação
para obter o item, registrar nas folhas de registro e controlar o tempo de reforçador.
Pedir pelo item ausente no ambiente.
Estímulos: Opções de brinquedos: carrinhos de montar e desmontar, quebra-cabeça.
SD: Talvez se for necessário "o que você quer?"
Resposta Correta: Pedir pelo item que está ausente no ambiente.
Incorreta: Permanecer em silêncio ou emitir qualquer resposta que não seja pedido com duas
palavras. Acertos: Entrega do item pedido por 1 minuto. Erro: Procedimento de correção.

Mandos com "sim"

OCP: Responder com "sim" para ter acesso aos itens.
OLP: Responder perguntas.
Disponibilizar no ambiente o item de preferência da criança dificultando acesso ao item
(exemplo: deixar afastado, deixar no alto, deixar recipiente transparente fechado) + Resposta de
Iniciação da Criança + Solicitação de resposta "sim" para ter acesso ao item.
Emitir a palavra "sim" para ter acesso ao item.
Estímulo: Itens de interesse da criança.
Acertos: Entrega do item pedido por 1 minuto.
Erros: Procedimento de correção.
SD: Você quer?
105
Resposta Correta: Emitir a palavra "sim" para ter acesso ao item.
Incorreta: Permanecer em silêncio ou emitir qualquer resposta que não seja pedido com "sim".
Nomeação de ações
OCP: Nomear as ações apresentadas por um indivíduo.
+ (Independente), AG (Menos Intrusiva), AFP
(Parcialmente Intrusiva), - (Erro), AFT (Mais Intrusiva),
Apresentar uma ação, ajudar com dia controladora, registrar nas folhas de registro e controlar o
Atentar-se a apresentação da ação do terapeuta e nomear o verbo.
SD: O que estou fazendo? O que está acontecendo?
Resposta Correta: Atentar-se a apresentação da ação do terapeuta e nomear o verbo.

Nomeação de artigos
OCP: Nomear artigos de sujeitos (feminino/ masculino).
OLP: Ampliar vocabulário e construir frases utilizando artigos.
Apresentar o estímulo e perguntará a qual artigo refere-se. O que está acontecendo, ajudar com
dia controladora, registrar nas folhas de registro e controlar o tempo de reforçador.
Atentar-se ao estímulo apresentado pelo terapeuta e nomear.
106
Estímulos: "1- a, o, os, as 2- um, uma, uns, umas"
SD: É "o" ou "a" sujeito(a)?
Resposta Corretas: Atentar-se ao estímulo e nomear.
Nomeação de itens
OCP: Criança será capaz de nomear os ambientes da escola.
OLP: A criança será capaz de nomear os ambientes das escolas, as características e as
funções.
A criança deverá nomear os ambientes do ambiente escolar apresentado pelo terapeuta.
Generalização:
O estudante nomeará as áreas, características e funções do ambiente da escola.
Correta: A criança deverá nomear os ambientes da escola.
topografia.
terapeuta e solicitar que a criança nomeie o item apresentado
Resposta
Nomeação de locuções
OCP: Nomear as preposições.
OLP: Ampliar vocabulário e construir frases utilizando preposições.
107
Terapeuta: Postura do aplicador: Colocar os estímulos do quebra cabeça disponíveis, instruir a
criança a montar, ajudar com a dica controladora conforme o critério de aprendizagem (se
necessário), registrar nas folhas de registro e com timer controlar o tempo do reforçador.
Estímulos: "1- em cima, embaixo, atrás, em frente
2- Dentro, fora, ao lado, entre 3- antes, depois"
SD: Onde está?

Resposta Correta: Atentar-se ao estímulo e nomear.
Nomeação de pronomes
OCP: Nomear os pronomes pessoais.
OLP: Ampliar vocabulário e construir frases utilizando pronomes pessoais.
Apresentar uma figura/objeto e perguntará a quem pertence, ajudar com dia controladora,
Estímulos: "1- Meu, minha
2- Seu, sua
3- Ela, ele
4- Nós, eles, elas
5- Eu, comigo"
SD: A qual pertence?

Resposta Correta: Nomear a qual artigo refere-se o estímulo.
108
Nomeação de sílabas
OCP: Criança será capaz de nomear sílabas complexas.
OLP: A criança será capaz ler palavras com encontro consonantal e vocálico.
Generalização:
A criança será capaz ler palavras com encontro consonantal e vocálico.
terapeuta e solicitar que a criança nomeie o item apresentado.
Resposta Correta: A criança deverá nomear as sílabas complexas.
topografia.

Nomeação de verbos/ações
OCP: A criança deverá nomear ações e verbos.
Apresentar a figura e perguntará o ele/ela está fazendo? / O que está acontecendo, ajudar com
dia controladora, registrar nas folhas de registro e controlar o tempo de reforçador.
Atentar-se ao estímulo apresentado pelo terapeuta e nomear a figura.
109
SD: O que está acontecendo? O que eles estão fazendo?
Resposta Correta: Atentar-se ao estímulo e nomear o verbo.
Pareamento de Escrita com figura

OCP: Criança será capaz de igualar frases escritas com figuras correspondentes as imagens.
OLP: A criança será capaz de interpretar perguntas e textos.
Generalização:
A criança será capaz de interpretar frases, orações e textos curtos.
SD: Solicitar que a criança estabeleça contato visual com estímulo em formato de texto, leia e
iguale com as figuras correspondentes.
Resposta Correta: A criança deverá igualar o texto com as figuras correspondentes.
topografia.
Pareamento de Figura com palavra

OCP: Criança será capaz de igualar figuras com palavras correspondentes as imagens.
110
OLP: A criança será capaz de interpretar perguntas e textos.
Generalização:
A criança será capaz de interpretar frases, orações e textos curtos.
SD: Solicitar que a criança estabeleça contato visual com estímulo em formato visual (figura),
leia e iguale com as palavras correspondentes.
Resposta Correta: A criança deverá as figuras com texto correspondentes as figuras.
topografia.
Partes de objetos
OCP: Nomear partes ou características de objetos
OLP: Ampliar vocabulário e construir frases apresentando partes ou características de objetos.
Apresentar uma figura/objeto e perguntar quais tem determinada característica, ajudar com dia
Indicar/mostrar qual objeto corresponde as características apresentadas pelo terapeuta.
Estímulo: "1- objetos do quarto (cama, guarda roupa, roupas...
2- Objetos do banheiro (chuveiro, vaso sanitário, pia...)
3- Objetos da sala (televisão, sofá, tapete...)
4- Objetos da cozinha (geladeira, fogão, micro-ondas...)"
SD: "Qual objeto tem X características?"
111
Resposta Correta: Indicar/mostrar qual objeto corresponde as características apresentadas pelo
terapeuta. Incorreta: Qualquer resposta emitida pela criança que não seja o comportamento-alvo
da topografia e comportamentos disruptivos.
Perguntas sequência/narração
OCP: Responder perguntas sobre as cenas.
OLP: Responder perguntas de fatos que ocorrem em seu dia.
Apresentar as cenas de forma ordenada e perguntar com ampla variedade informações
complementares a cena (que exige que a criança complete cenas com informações ausentes na
figura), ajudar com dica controladora se necessário, registrar nas folhas de registro e controlar o
Responder as perguntas das cenas.
Estímulo: Perguntas para cada cena.
SD: Exemplo " o que ele fez", o que aconteceu ali".
Resposta Corretas: Responder as perguntas das cenas.
Permite que outros manipulem/toquem nos brinquedos

OCP: Permite que adultos fiquem próximos enquanto brinca, também permite que outros
manipulem brinquedos durante a interação.
OLP: Brincar compartilhado.
Trocar de turno com a criança e manipular o brinquedo por até 2 minutos, ajudar com dica
112
Entregar na troca de turno o brinquedo para o adulto e aguardar até que o mesmo o devolva.
Estímulo: "1- brinquedos que servem como reforçadores de baixa magnitude
2- Brinquedos que servem como reforçadores de média magnitude;
3 - Brinquedos que servem como reforçadores de alta magnitude "
Correta: Entregar na troca de turno o brinquedo para o adulto e aguardar até que o mesmo o
devolva. Incorreta: Qualquer resposta emitida pela criança que não seja o comportamento-alvo
da topografia e comportamentos disruptivos.
SD: Me empresta ou minha vez.
Resposta
Quebra cabeça
OCP: Montar quebra cabeça com 6 peças.
OLP: Montar quebra cabeças até 60 peças.
Colocar os estímulos do quebra cabeça disponíveis, instruir a criança a montar, ajudar com a
dica controladora conforme o critério de aprendizagem (se necessário), registrar nas folhas de
registro e com timer controlar o tempo do reforçador.
Atentar-se a instrução "monte", rastear as peças disponíveis e e montar as peças que se
completam até formar a figura do quebra-cabeça.
Acertos: Entrega do item de preferência e reforço social.
SD: "Monta"
Resposta Correto: Montar o quebra cabeça.
Errado: Qualquer resposta emitida pela criança que não seja o comportamento-alvo da
topografia de montar e comportamentos disruptivos.
113
Séries
OCP: Continuar series.
OLP: Desenvolver pré-requisitos para raciocínio lógico.
Apresentar os estímulos e solicitar que a criança com a instrução “organize" e ajudar com a dica
controladora conforme o critério de aprendizagem (se necessário), registrar nas folhas de
registro e com timer controlar o tempo do reforçador.
Atentar-se a instrução do terapeuta, rastear os estímulos apresentados e seguir as séries do
estímulo.
SD: "põe em ordem"
Resposta Correta: Montar em ordem os estímulos.
Sequência
OCP: Colocar em ordem uma sequência de ações.
OLP: Mostrar ordem de ações do seu dia.
Apresentar as cenas de forma desordenada, ajudar com dica controladora se necessário,
Montar em ordem a sequência de ações.
Estímulo: "1- sequência de ações com 3 cenas. 2- Sequência de ações com 4 cenas.
3- Sequência de ações com 5 cenas."
SD: "Monta" ou qual sequência.
Resposta Correta: Montar em ordem a sequência de ações das cenas apresentadas.
114
Sequência de um padrão
OCP: Continuar sequência de um padrão
OLP: Desenvolver pré-requisitos para raciocínio lógico.
Apresentar um modelo inicial com até 4 estímulos, disponibilizar peças iguais ao modelo e
também peças detratoras, instruir a criança a seguir o modelo, ajudar com a dica controladora
conforme o critério de aprendizagem (se necessário), registrar nas folhas de registro e com timer
controlar o tempo do reforçador.
Atentar-se ao modelo inicial do terapeuta, rastear entre os estímulos apresentados e continuar a
sequência.
SD: "complete/ continue"
Resposta Correta: Atentar-se ao modelo inicial e replicar na sequência correspondente.
Soma com os dedos

OCP: Somar contas matemáticas simples, utilizando as mãos como recurso visiomotor.
OLP: Contar usando a memória (expressão: contar de cabeça).
O terapeuta deverá apresentar verbalmente o primeiro número para a soma e a criança deverá
levantar os dedos correspondentes ao número apresentado vocalmente e em seguida o outro
número e a criança deverá emitir a mesma resposta que a anterior, quando a criança estiver com
os dedos levantados, a criança deverá somar todos os dedos e nomear o resultado da soma. O
terapeuta deverá ajudar com a dica controladora conforme o critério de aprendizagem, registrar
nas folhas de registro e com timer controlar o tempo do reforçador.
115
A criança deverá rastrear nos dedos a sequência de números que serão somados, os dedos da
mão da criança estarão dobrados, conforme ela for contando os números, ela deverá levantar os
dedos (de forma simultânea).
Generalização:
memória.
Estímulo: Dedos das mãos
SD: Solicitar que a criança conte utilizando os dedos.
Resposta Correta: A criança deverá imitar o modelo do terapeuta e responder qual a soma dos
dedos.
topografia.
Tato (AÇÃO + VERBO)

OCP: Criança será capaz de nomear itens presentes no seu espontaneamente durante o dia.
OLP: A criança será capaz de nomear objetos e ventos ambiente.
Generalização:
O estudante nomeará objetos, funções, características e eventos espontaneamente durante o
dia.
Estímulo: Sequência de imagens em 3D com indivíduos realizando ações cotidianas. (ex:
Limpando a casa/ passeando com cavalo/arrumando a cama)
SD: Solicitar que a criança estabeleça contato visual e
atente-se para a instrução vocal do terapeuta e solicitar que a criança nomeie o item
apresentado.
Resposta Correta: A criança deverá nomear objetos, características, funções e ações.
116
topografia.

Tato de advérbios de intensidade (maior e menor) em 2D

OCP: Criança será capaz de nomear os advérbios de maior e menor.
A criança deverá mostrar/dizer qual estímulo é maior ou menor, a depender de qual adverbio de
Generalização:
SD: Solicitar que a criança estabeleça contato visual e
atente-se para a instrução vocal do terapeuta. Terapeuta apresentará dois conjuntos para a
criança, no qual um conjunto terá maior quantidade em relação
ao outro e o terapeuta perguntará qual estímulo é maior ou menor.
topografia.
Tato de advérbios de intensidade (pouco e muito) em 2D e 3D

OCP: Criança será capaz de nomear os advérbios de pouco e muito.
117
A criança deverá mostrar/dizer qual estímulo tem pouco e muito, a depender de qual adverbio de
Generalização:
O estudante nomeará características de eventos do seu dia.
Estímulo: Conjuntos com lápis/ forminhas de gelo (frutas)/cartas/ brinquedos.
terapeuta. Terapeuta apresentará dois conjuntos para a criança, no qual um conjunto terá maior
quantidade em relação ao outro e o terapeuta perguntará qual estímulo tem pouco ou muito.
topografia.
Tato de características 2D
OCP: Criança será capaz de nomear as características de itens presentes no seu ambiente.
OLP: "A criança será capaz de nomear características de objetos que em um desenho quando
estiver faltando partes ou se alguma característica estiver incorreta."
A criança deverá nomear as características estímulo apresentado pelo terapeuta.
Generalização:
Estímulo: Grupo 1 - (CARRO) - Onde estão as rodas? Qual a cor? /Cadê a lanterna? / Onde
estão as rodas?
(ESCOVA DE DENTES) - Qual a cor? / Onde estão os pesos? / Cadê o cabo? / Qual o
personagem?
118
Grupo 2 - (TÊNIS) - Onde está o cadarço? / Onde fica a língua? / Me mostra a sola? / Quais são
as cores? (CAMISETA)- Onde está a manga? /Cadê a gola? / Onde está a etiqueta? / Quais são
as cores?
terapeuta e solicitar que a criança nomeie as características do item apresentado.
Resposta Correta: A criança deverá nomear as características dos objetos.
topografia.

Tato de características 3D
OCP: Criança será capaz de nomear as características de itens presentes no seu ambiente.
OLP: "A criança será capaz de nomear características de objetos que em um desenho quando
estiver faltando partes ou se alguma característica estiver incorreta."
A criança deverá nomear as características estímulo apresentado pelo terapeuta.
Generalização:
Estímulo: Grupo 1 - (CARRO) - Onde estão as rodas? Qual a cor? /Cadê a lanterna? / Onde
estão as rodas?
(ESCOVA DE DENTES) - Qual a cor? / Onde estão os pesos? / Cadê o cabo? / Qual o
personagem?
Grupo 2 - (TÊNIS) - Onde está o cadarço? / Onde fica a língua? / Me mostra a sola? / Quais são
as cores? (CAMISETA)- Onde está a manga? /Cadê a gola? / Onde está a etiqueta? / Quais são
as cores?
terapeuta e solicitar que a criança nomeie o item apresentado.
Resposta Correta: A criança deverá nomear as características dos objetos.
119
topografia.
Tato sequência de imagens - Narração

OCP: Criança será capaz de nomear a sequência das espontaneamente durante o dia.
OLP: A criança será capaz de nomear objetos e ventos imagens ordenadas.
A criança deverá nomear a sequência dos estímulos apresentado pelo terapeuta.
Generalização:
O estudante nomeará sequência e ordens dos eventos do seu dia.
Estímulo: Grupo 1 - O menino pegou o copo / ele abriu a garrafa de água/ Colocou a água no
copo. Grupo 2 - O menino vai assistir a TV/ Ele pegou o controle remoto / Ligou a TV e sentou no
sofá
terapeuta e responda nomeando a sequência apresentada de forma ordenada.
Resposta Correta: A criança deverá nomear a sequência do estímulo.
topografia.
Tato sequência de imagens - Sequência

OCP: Criança será capaz de sequenciar imagens.
OLP: A criança será capaz de relatar a sequência de atividades da sua rotina.
120
O terapeuta deverá apresentar o estímulo em sequência desordenada, ajudar com a dica
controladora conforme o critério de aprendizagem, registrar nas folhas de registro e com timer
controlar o tempo do reforçador.
A criança deverá colocar em ordem os estímulos desordenados apresentado pelo terapeuta.
Generalização:
O estudante nomeará sequência e ordens dos eventos do seu dia.
Estímulo: Grupo 1 - O menino pegou o copo / ele abriu a garrafa de água/ Colocou a água no
copo. Grupo 2 - O menino vai assistir à TV/ Ele pegou o controle remoto / Ligou a TV e sentou no
sofá
terapeuta e responda colocando em ordem a sequência apresentada desordenada.
Resposta Correta: A criança deverá colocar em ordem a sequência desordenada.
topografia.
121

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SUBIR OU DESCER AS CALÇAS

Erro: O educador deve auxiliar o aprendiz fisicamente ou com dicas visuais.

Hierarquia de dica/ Passo da dica: 3 blocos consecutivos de 100% de acertos.

Erro: O educador deve auxiliar o aprendiz fisicamente ou com dicas visuais.

Hierarquia de dica/ Passo da dica: 3 blocos consecutivos de 100% de acertos.

VESTIR E TIRAR UMA CAMISA COM BOTÕES

Erro: O educador deve auxiliar o aprendiz fisicamente ou com dicas visuais.

Hierarquia de dica/ Passo da dica: 3 blocos consecutivos de 100% de acertos.

COLOCAR E TIRAR A MEIA

Erro: O educador deve auxiliar o aprendiz fisicamente ou com dicas visuais.

COLOCAR E TIRAR CASACOS

OCP: O aprendiz deverá colocar e tirar o casaco.

Erro: O educador deve auxiliar o aprendiz fisicamente ou com dicas visuais.

Hierarquia de dica/ Passo da dica: 3 blocos consecutivos de 100% de acertos.

Erro: O educador deve auxiliar o aprendiz fisicamente ou com dicas visuais.

Hierarquia de dica/ Passo da dica: 3 blocos consecutivos de 100% de acertos.

Erro: O educador deve auxiliar o aprendiz fisicamente ou com dicas visuais.

Hierarquia de dica/ Passo da dica: 3 blocos consecutivos de 100% de acertos.

Erro: O educador deve auxiliar o aprendiz fisicamente ou com dicas visuais.

Hierarquia de dica/ Passo da dica: 3 blocos consecutivos de 100% de acertos.

Erro: O educador deve auxiliar o aprendiz fisicamente ou com dicas visuais.

Hierarquia de dica/ Passo da dica: 3 blocos consecutivos de 100% de acertos.

Erro: O educador deve auxiliar o aprendiz fisicamente ou com dicas visuais.

Hierarquia de dica/ Passo da dica: 3 blocos consecutivos de 100% de acertos.

BEBER COM CANUDO

Erro: O educador deve auxiliar o aprendiz fisicamente ou com dicas visuais.

Hierarquia de dica/ Passo da dica: 3 blocos consecutivos de 100% de acertos.

BEBER COM COPO

Erro: O educador deve auxiliar o aprendiz fisicamente ou com dicas visuais.

Hierarquia de dica/ Passo da dica: 3 blocos consecutivos de 100% de acertos.

COMER INDEPENDENTE COM COLHER OU GARFO

Erro: O educador deve auxiliar o aprendiz fisicamente ou com dicas visuais.

Hierarquia de dica/ Passo da dica: 3 blocos consecutivos de 100% de acertos.

PASSAR COM A FACA

Erro: O educador deve auxiliar o aprendiz fisicamente ou com dicas visuais.

DESPEJAR LÍQUIDO EM UM COPO

Erro: O educador deve auxiliar o aprendiz fisicamente ou com dicas visuais.

Hierarquia de dica/ Passo da dica: 3 blocos consecutivos de 100% de acertos.

LEVAR O ALMOÇO PREPARADO PARA A MESA

Erro: O educador deve auxiliar o aprendiz fisicamente ou com dicas visuais.

Hierarquia de dica/ Passo da dica: 3 blocos consecutivos de 100% de acertos.

LIMPAR A MESA DEPOIS DE COMER

Erro: O educador deve auxiliar o aprendiz fisicamente ou com dicas visuais.

Hierarquia de dica/ Passo da dica: 3 blocos consecutivos de 100% de acertos.

LAVAR E SECAR AS MÃOS

Erro: O educador deve auxiliar o aprendiz fisicamente ou com dicas visuais.

Hierarquia de dica/ Passo da dica: 3 blocos consecutivos de 100% de acertos.

Erro: O educador deve auxiliar o aprendiz fisicamente ou com dicas visuais.

Hierarquia de dica/ Passo da dica: 3 blocos consecutivos de 100% de acertos.

Erro: O educador deve auxiliar o aprendiz fisicamente ou com dicas visuais.

Hierarquia de dica/ Passo da dica: 3 blocos consecutivos de 100% de acertos.

Erro: O educador deve auxiliar o aprendiz fisicamente ou com dicas visuais.

Hierarquia de dica/ Passo da dica: 3 blocos consecutivos de 100% de acertos.

O principal objetivo do Treino de Toalete será gradativamente estabelecer a privada como

Critério de aprendizagem: A criança passar a utilizar o banheiro para urinar.

HABILIDADES MOTORAS GROSSAS GERAIS

CAMINHAR EM FRENTE DE FORMA ADEQUADA

Erro: O educador deve auxiliar o aprendiz fisicamente ou com dicas visuais.

Hierarquia de dica/ Passo da dica: 3 blocos consecutivos de 100% de acertos.

Erro: O educador deve auxiliar o aprendiz fisicamente ou com dicas visuais.

Hierarquia de dica/ Passo da dica: 3 blocos consecutivos de 100% de acertos.

Hierarquia de dica/ Passo da dica: 3 blocos consecutivos de 100% de acertos.

ROLAR NO CHÃO (LATERALMENTE)