HABILIDADES AVALIADAS ÁREA A ÁREA – SOCIALLY SAVVY

A Lista de Verificação Socialmente Entendida atende a vários propósitos. Identifica os pontos fortes
e os desafios das crianças em cada área de habilidades sociais, destaca as habilidades específicas que
precisam de intervenção e avalia o crescimento das habilidades sociais ao longo do tempo. A lista de
verificação está dividida em sete áreas gerais:

1. PARTICIPAÇÃO CONJUNTA: Habilidades que envolvem demonstrar interesse ou prazer

compartilhado.

2. JOGO SOCIAL: Habilidades relacionadas ao envolvimento em vários níveis de brincadeiras

interativas com outras crianças.

3. AUTO-REGULAÇÃO: Habilidades relacionadas a demonstrando flexibilidade e capacidade de

regular reações comportamentais em resposta a mudanças inesperadas, cometer erros, receber
feedback corretivo ou outras situações difíceis.

4. SOCIAL / EMOCIONAL: habilidades relacionadas à identificação e resposta adequada a

diferentes emoções em si e nos outros.

5. LINGUAGEM SOCIAL: Habilidades relacionadas ao uso da linguagem para responder, iniciar e

manter vários níveis de interação social.

6. COMPORTAMENTO DE SALA DE AULA / GRUPO: Habilidades relacionadas ao

cumprimento das regras e atender às expectativas estabelecidas pelos adultos ou que são necessárias
para o grupo. Atividades

7. LINGUAGEM SOCIAL NÃO VERBAL: Habilidades relacionadas à leitura e uso da

comunicação não-verbal como parte das interações sociais.

A Lista de Verificação Socialmente Conhecida pode ser preenchida por um professor, pai ou qualquer
pessoa que tenha uma compreensão direta do funcionamento social geral de uma criança. A
expectativa é que o avaliador que preenche a Lista de Verificação Socialmente Conhecida tenha
observado a criança em um ambiente social por pelo menos um período de duas semanas e que as
avaliações sejam baseadas em observações da criança durante esse período.

A lista de verificação Socially Savvy usa um sistema de classificação de quatro pontos: 0 = raramente
ou nunca demonstra essa habilidade; 1 = demonstrou essa habilidade, mas apenas em algumas
ocasiões; 2 = pode demonstrar essa habilidade, mas não o faz de forma consistente; 3 = demonstra
consistentemente essa habilidade; e N / A = não aplicável devido à configuração ou porque a criança
compensa de outras formas
 2

Paciente:
Avaliador(a)/Observador(a):
Datas das observações:

0= 1= 2 = pode 3 = demonstra N/A = não

raramente demonstrou demonstrar consistenteme aplicável
ou nunca essa essa nte essa devido a
Atenção Compartilhada demonstra habilidade, habilidade, habilidade configuração
(Joint Attention) essa mas apenas mas não o ou porque a
habilidade em algumas faz de criança
ocasiões forma compensa de
consistente outras
formas

Se atenta para o objeto

JA1
apresentado

Repete o próprio
JA2 comportamento para
manter a interação social

Repete uma ação com um

JA3 brinquedo para manter a
interação social
Usa fixação do olhar para
manter a interação social
(i.e.). Olha diretamente
JA4 para a face de outra pessoa
por pelo menos um
segundo múltiplas vezes
durante a interação.
Segue gestos de um adulto
JA5 (ou quando ele aponta)
para objetos.

Segue alternância de olhar

JA6 de adultos em direção aos
objetos

Mostra outros objetos e faz

JA7 contato visual para
compartilhar o interesse

Aponta objetos e faz

JA8 contato visual para
compartilhar interesse
Comenta o que ele (a)
próprio (a) está fazendo ou
JA9
o que outros estão fazendo
(ex: Eu estou dançando)
 3

0= 1= 2 = pode 3= N/A = não

raramente demonstrou demonstrar demonstra aplicável
ou nunca essa essa consistente devido a
demonstra habilidade, habilidade, mente essa configuraçã
Brincar Social (Social essa mas apenas mas não o habilidade o ou
Play)
habilidade em algumas faz de porque a
ocasiões forma criança
consistente compensa
de outras
formas
Se engaja em brincadeiras
socialmente interativas (ex:
SP1 esconde-esconde, pega-
pega...).
Brinca paralelo por 5 a 10
minutos, perto dos pares com
brinquedos que tem
SP2 fins/objetivos específicos -
"close-ended toys" (ex:
quebra-cabeças, formas de
encaixe...)
Brinca paralelo por 5 a 10
minutos, perto dos pares com
brinquedos e atividades sem
um fim/objetivo específico
SP3 "open-ended toys" (ex:
música, dança, pintar,
massinha, legos, blocos,
caminhões...)
Compartilha
brinquedos/materiais (ex:
permite aos outros brincar
SP4
com materiais, entrega
materiais quando
solicitado)
Brinca cooperativamente
(da e recebe
direcionamentos de pares)
por 5 a 10 minutos com
SP5 atividades que tem um
fim/objetivo específico
"close-ended toys" (ex:
quebra-cabeças, peças de
encaixar...)
 4

Brinca cooperativamente
(da e recebe
direcionamentos de pares)
por 5 a 10 minutos com
SP6 atividades/brinquedos que
não tem um fim/objetivo
específico "open-ended
toys" (ex: lego, blocos,
caminhão...)

Troca de turno como parte

de um jogo estruturado e
SP7
sustenta a atenção até
completar o jogo
Brinca de jogos ao ar livre
com o grupo até completar
SP8 a atividade (ex: chicotinho
queimado, Red Rover,
brincadeiras de roda...)

Para uma ação quando

SP9
solicitado por um par

Finaliza uma brincadeira

SP10 estruturada com o par
apropriadamente

Interpreta um papel em
uma brincadeira de tema
imaginário e o sustenta
tanto verbal quanto não
SP11
verbalmente por mais de
três ou quatro ações (ex:
bombeiro, restaurante,
escola...)
Negocia
materiais/brinquedos (ex:
SP12 participa da negociação de
troca de canetinhas,
durante um projeto de arte)

Convida um par para

SP13 brincar de uma atividade
preferida

Aborda os pares e
apropriadamente se junta a
SP14
atividade que está
acontecendo

Aceita convites para

SP15 brincar em uma atividade
de escolha do par
 5

Aceita perder brincadeiras

SP16
ou ficar de fora

Permanece
apropriadamente engajado
durante momentos não
estruturados (ex: muda
SP17
para uma próxima
atividade após completar a
primeira, se engaja em
brincar apropriado a idade)
Segue mudanças na ideia
das brincadeiras por outros
e sustenta a mudança em
SP18
"open-ended play" (ex:
mudanças no cenário ou
tema da brincadeira).
Se engaja apropriadamente
em brincadeiras
envolvendo uma pessoa
SP19
Comandando (Ex: "Freeze
Tag, Pega-pega, esconde-
esconde")
Demonstra flexibilidade
em seguir mudanças nas
SP20 regras de um jogo ou em
aceitar novas ideias dos
pares
Planeja um esquema de
jogo com um par e segue
SP21 (ex: decide construir uma
casa de blocos e a
constrói).
Identifica crianças que são
seus amigos e pode
SP22
explicar de maneira
simples por que.

Apropriadamente aceita
que os interesses e gostos
SP 23
dos outros são diferentes
do seu

Vence sem se gabar com

SP 24
comentários e gestos
 6

0= 1= 2 = pode 3= N/A = não

raramente demonstrou demonstrar demonstra aplicável
ou nunca essa essa consistente devido a
demonstra habilidade, habilidade, mente essa configuraçã
Auto Regulação (Self essa mas apenas mas não o habilidade o ou
Regulation)
habilidade em algumas faz de porque a
ocasiões forma criança
consistente compensa
de outras
formas

Demonstra flexibilidade
SR1 com novas
tarefas/atividades

Lida apropriadamente com

SR2
solicitações negadas

Levanta a mão e espera ser

SR3
chamado antes de falar

Responde às estratégias de
SR4 se acalmar dadas como
dicas por um adulto

Identifica quando chateado

ou frustrado e
apropriadamente solicita
SR5
um intervalo ou uma
atividade ou item que o
acalme.
Segue as expectativas da
sala de aula e demonstra
SR6
flexibilidade durante as
transições

Demonstra Flexibilidade
SR7 quando as coisas saem
diferentes do planejado

Demonstra Flexibilidade
quando atividades
SR8
preferidas são
interrompidas
Responde a um feedback
ou correção sem exibir
SR9 comportamentos
desafiadores (challenging
behaviors)
 7

Responde a erros feitos por

ele mesmo ou por outros
sem exibir
SR10
comportamentos
desafiadores (challenging
behaviors)
Demonstra consciência do
seu espaço e do espaço de
outros (ex: não pisa no pé
dos outros quando de pé na
SR11 fila, não se choca com as
pessoas durante a rodinha,
mantem os braços
distantes quando
interagindo com alguém).

Modifica o comportamento
SR12
em resposta ao feedback

Usa apropriadamente as
palavras e tons de voz para
SR13
recusar solicitações de
outros
Advoga por ele mesmo
(ex: "eu não fiz isso", "eu
não consigo ver", "por
SR14 favor ande","pare"...) sem
exibir comportamentos
desafiadores (ex: birra,
agressão, intimidações...)

Pede ajuda durante

SR15 atividades novas e
desafiadoras

Espera por ajuda, por um

item solicitado, ou quando
direcionado por mais de
SR16
um minuto sem exibir
comportamentos
desafiadores

Evita perseverar em um
SR17
tópico ou questão

Usa um nível e tom de voz

de conversação quando
está falando apropriado ao
SR18
ambiente ou ao tom/nível
de voz da pessoa que está
falando com ela.
 8

0= 1= 2 = pode 3= N/A = não

raramente demonstrou demonstrar demonstra aplicável
ou nunca essa essa consistente devido a
demonstra habilidade, habilidade, mente essa configuraçã
Social/Emocional essa mas apenas mas não o habilidade o ou
(Social/Emotional)
habilidade em faz de porque a
algumas forma criança
ocasiões consistente compensa
de outras
formas

Reconhece emoções em
SE1 outros e nele mesmo (ex:
feliz, triste...)

Dá uma explicação
simples para o estado
SE2 emocional dele ou de
outros (ex: feliz, triste...)
quando perguntado.
Mostra empatia por outros
(ex: Diz: "você está bem?"
SE3 quando um par cai, abraça
um amigo quando ele está
chorando...)
Expressa emoções
negativas sem apresentar
SE4
comportamentos
desafiadores

Expressa nível apropriado

SE5 de entusiasmo sobre ações
ou pertences de outros

Antecipa como um par

responderá ao seu
comportamento e responde
de acordo (ex: ajudar um
SE6
amigo pode fazê-lo feliz,
derrubar uma torre que o
amigo fez pode deixa-lo
bravo)
 9

0= 1= 2 = pode 3= N/A = não

raramente ou demonstrou demonstrar demonstra aplicável
nunca essa essa consistente devido a
demonstra habilidade, habilidade, mente essa configuraçã
Linguagem Social essa mas apenas mas não o habilidade o ou
(Social Language)
habilidade em faz de porque a
algumas forma criança
ocasiões consistente compensa
de outras
formas

Responde a
SL1 cumprimentos/
despedidas

Segue direções
SL2 envolvendo adultos e
pares nomeados

Inicia cumprimentos /
SL3
despedidas

Inicia a interação com

SL4 um par utilizando o nome
dele

Responde perguntas
sociais (ex: nome, idade,
SL5 nome dos familiares,
nome dos bichos de
estimação)
Faz perguntas sociais
(ex: nome, idade, nome
SL6
dos familiares e dos
bichinhos de estimação)
Faz perguntas concretas
sobre um item ou
informação
compartilhado por outros
SL7
(ex: nome do objeto,
localização do objeto,
quem tem alguma
coisa...)

Solicita atenção (ex:

SL8 "olha o que eu fiz", " veja
como eu pulo alto"...)

Obtém atenção do
ouvinte apropriadamente
SL9
(ex: chama pelo nome,
toca no ombro...)
 10

Responde a iniciações
SL10
feitas por outros

Responde perguntas
SL11 sobre as atividades que
estão acontecendo

Compartilha informações
sobre ele mesmo, a
família e eventos maiores
SL12
(ex: dia de ir pra escola,
feriados, eventos
familiares ...)

Responde a mais de
SL13 cinco questões sobre um
tópico favorito

Faz comentários
recíprocos (ex: criança
responde ao par: "eu
SL14 gosto daquele filme
também", "eu não tenho
isso" ou " eu tenho
isso"...)
Compartilha informação
sobre eventos
SL15
imediatamente passados
ou futuros
Responde questões, faz
perguntas ou comentários
SL16 para manter a
conversação por três ou
quatro trocas

Responde
SL17 apropriadamente quando
um par muda o tópico

Direciona o corpo e os
SL18 olhos em direção ao par
social quando falando

Direciona o corpo e os
SL19 olhos em direção ao par
social quando ouvindo

Fala utilizando frases

educadas (ex:" por
SL20 favor", "obrigada", "me
desculpe", "seja bem
vindo"...)
 11

Aceita pessoas que são

SL21 diferentes (não faz
comentários negativos)

Busca reparar ou
esclarecer mal
SL22
entendidos em interações
sociais
Conversa sobre tópicos
apropriados a idade (ex:
SL 23 fala sobre tópicos
similares ou de interesse
dos pares)
Usa linguagem e
introdução de tópicos
SL24
contextualmente
apropriados

0= 1= 2 = pode 3= N/A = não

raramente ou demonstrou demonstrar demonstra aplicável
nunca essa essa consistente devido a
Comportamentos de demonstra habilidade, habilidade, mente essa configuraçã
Grupo e Sala de Aula essa mas apenas mas não o habilidade o ou
(Classroom/Group
habilidade em faz de porque a
Behavior)
algumas forma criança
ocasiões consistente compensa
de outras
formas
Segue esquemas e regras
em sala de aula
CG1
(incluindo regras de
brincar)
Segue direcionamentos
verbais como parte de
rotinas ou atividades em
CG2
sala de aula (Ex: pega
materiais, guarda o
lanche...)

Reconhece pertences
CG3 próprios, dos outros e do
grupo

Mantem os materiais e
CG4 brinquedos nos locais
designados
 12

Responde ao professor
por olhar ou ir quando
GC5 diretamente ou
indiretamente dada a
dica.
Imita um par que está
direcionando uma música
CG6
ou atividade (ex: Seu
mestre mandou...)
Responde a uma dica
indireta (ex: "onde estão
CG7 os seus amigos?" quando
a criança precisa ir para a
fila)

Usa os equipamentos do
CG8 playground de forma
apropriada

Ajuda outros tanto

CG9 espontaneamente quanto
quando solicitado.

Permanece no lugar em
um grupo até ser
chamado pela professora
CG10
(ex: permanecer sentado
até ser chamado para a
fila)
Se prepara para uma
atividade localizando a
CG11
área/materiais (ex:
cadeira, casaco...)

Segue direções durante

CG12
novas atividades

Dá direções durante
CG13
novas atividades

Permanece no lugar
quando caminhando na
CG14
fila e mantem o ritmo do
grupo

Repete palavras/ações de
CG15 uma música, livro ou
brincadeira
 13

Aceita que alguns pares

CG16 podem seguir diferentes
regras ou esquemas.

Pede permissão para usar

CG17
coisas que são dos outros

Atenta a um pequeno
grupo, direcionamentos
CG18 da professora em
atividades manuais por
dez minutos

Senta-se quieto em um
CG19
circulo por dez minutos

Atenta a um pequeno
grupo, direcionamentos
CG20
da professora como
ouvinte por dez minutos

Responde junto com o

grupo a uma atividade
CG21
direcionada por um par
ou pela professora

Segue direções básicos

CG22 de dois ou três passos em
um grupo

Passa itens para os pares

(ex: distribuindo
materiais, trocando de
CG23 turnos com um objeto
compartilhado e
passando para a próxima
pessoa)
 14

0= 1= 2 = pode 3= N/A = não

raramente ou demonstrou demonstrar demonstra aplicável
Linguagem Social Não nunca essa essa consistente devido a
Verbal (Nonverbal demonstra habilidade, habilidade, mente essa configuraçã
Social Language) essa mas apenas mas não o habilidade o ou
habilidade em faz de porque a
algumas forma criança
ocasiões consistente compensa
de outras
formas

É reciproco a interações
NV1 não vocais (ex: toca aqui,
sorrisos...)

Inicia interações não

vocais (ex: toca aqui,
NV2
sorrisos...) com adultos e
pares apropriados.

Identifica ações básicas

NV3 sem palavras (ex:
mímica)

Demonstra um nível
apropriado de afeição
baseado na história,
relação e familiaridade
NV4 com a pessoa (ex: abraça
os pais, faz toca aqui
com amigos, não inicia
interações com pessoas
não familiares).
Segue dicas gestuais e
não vocais básicas (ex:
"para" quando alguém
levanta a mão aberta,
NV5
"vem" quando alguém
faz o gesto, faz silêncio
quando alguém faz o
gesto).
Modifica o próprio
comportamento baseado
NV6 na linguagem corporal,
ações ou fixação de olhar
de outros