TODOS OS DIREITOS RESERVADOS À PLANILHA E CIA - Nº DE SÉRIE DO USUÁRIO: 000238746 | PROIBIDO O RAT

PROIBIDO O USO DESSE MATERIAL POR MAIS DE UM USUÁRIO, SALVO SE A COMPRA TIVER OCORRIDO ATRAVÉ

Data
Nome
Nascimento
Avaliador

*Nas tabelas abaixo, insira as pontuações (0 a 3) de cada avaliação (1 a 4), e NA se a habilidade Não foi Avaliada. Procure
AVALIAÇÃO
ATENÇÃO COMPARTILHADA
1 2 3 4
Orienta-se (ex: olha ou faz uma resposta relacionada) quando um
JA01
objeto é apresentado

Repete seu próprio comportamento para manter a interação

JA02
social

JA03 Repete ação com brinquedo para manter a interação social

Usa o olhar fixo para manter a interação social (ou seja, olha
JA04 diretamente para o rosto da outra pessoa por pelo menos um
segundo várias vezes ao longo da interação)

JA05 Segue o apontar ou gesto para objetos

JA06 Segue o olhar para objetos

Mostra objetos aos outros e faz contato visual para compartilhar

JA07
interesse

Aponta para objetos e faz contato visual para compartilhar

JA08
interesse
Comenta sobre o que ele mesmo ou os outros estão fazendo (por
JA09
exemplo, "Eu estou (ação)".)
TOTAL 0 0 0 0
46 | PROIBIDO O RATEIO, A COMERCIALIZAÇÃO E A REPRODUÇÃO DESSE MATERIAL.
R OCORRIDO ATRAVÉS DO CNPJ DA CLÍNICA MULTIPROFISSIONAL.

o foi Avaliada. Procure não deixar espaços vazios.

AVALIAÇÃO
BRINCAR SOCIAL
1 2 3 4
Envolve-se em jogos interativos sociais (por exemplo, Peek-a-Boo,
SP01 SR01
jogo de cócegas)

Brinca em paralelo por cinco a dez minutos, próximo a pares com

SP02 brinquedos de final definido (por exemplo, quebra-cabeças, SR02
classificadores de formas)

Brinca paralelamente de cinco a dez minutos, perto de pares com

SP03 SR03
brinquedos de uso livre (por exemplo, blocos, caminhões, LEGOs)

Compartilha brinquedos / materiais (por exemplo, permite que

SP04 outros brinquem com materiais, fornece materiais quando SR04
solicitado)

Brinca cooperativamente (dá e recebe instruções de pares) por

SP05 cinco a dez minutos com brinquedos próximos (puzzles, SR05
classificadores de formas)

Brinca cooperativamente (dá e recebe instruções de pares) por

SP06 cinco a dez minutos com brinquedos abertos (por exemplo, SR06
blocos, caminhões, LEGOs)

Alterna o turno como parte de um jogo estruturado e mantém a

SP07 SR07
atenção até a conclusão do jogo

Executa jogos ao ar livre com um grupo até a conclusão da

SP08 SR08
atividade (por exemplo, gato e rato, queimada)

SP09 Para a ação quando solicitado por um par SR09

Termina a brincadeira/ jogo estruturado com o par
SP10 Desempenha um papel em um tema de jogo imaginativo e o SR10
apropriadamente
SP11 sustenta, verbalmente e não verbalmente, para até três a cinco SR11
ações (por exemplo, restaurante, médico, bombeiro)
 Troca brinquedos / materiais (por exemplo, participa de
SP12 SR12
negociação para trocar cores de tinta durante um projeto de arte)
SP13 Convida pares para jogar em uma atividade preferida SR13
Aborda os colegas e se junta apropriadamente na atividade em
SP14 SR14
andamento
SP15 Aceita convite para jogar em uma atividade de escolha de colegas SR15
SP16 Permanece
Aceita perderenvolvido
jogos ouapropriadamente durante horários não
ser chamado de "fora" SR16
estruturados (por exemplo, passa para uma nova atividade depois
SP17 Segue mudanças nas ideias de jogo dos outros SR17
de concluída a primeira etapa; participa de um ejogo
sustenta as à
adequado
SP18 mudanças
idade) durante o jogo aberto (por exemplo, mudanças no SR18
Apropriadamente
esquema de jogo /joga jogos que envolvem uma pessoa sendo
cenário)
SP19 TOTAL
"Isso"
Demonstra flexibilidade em seguir as mudanças nas regras de um
SP20
jogo ou um
Planeja em esquema
aceitar novas ideias
de jogo comdeum
colegas
par e o segue (por exemplo,
SP21
decide construir uma casa com blocos e depois constrói)
SP22 Identifica quais crianças são suas amigas e explica o porque
Aceita adequadamente que os gostos e interesses dos outros
SP23
podem ser diferentes dos seus
SP24 Ganha sem se gabar

TOTAL 0 0 0 0
 S

AVALIAÇÃO
AUTORREGULAÇÃO SOCIAL
1 2 3 4

Demonstra flexibilidade com novas atividades SE01

Lida adequadamente com solicitações negadas SE02

Levanta a mão e aguarda ser chamado para falar SE03

Responde a estratégias calmantes utilizadas por um adulto SE04

Identifica quando frustrado e apropriadamente pede uma pausa

SE05
ou um item / atividade calmante

Segue as expectativas da sala de aula e demonstra flexibilidade

SE06
durante as transições

Demonstra flexibilidade quando as coisas são diferentes do

TOTAL
planejado

Demonstra flexibilidade quando atividades preferidas são

interrompidas

Responde a correção sem exibir comportamentos desafiadores

Demonstra
Responde aconsciência do próprio
erros cometidos por si espaço e do espaço
ou por outros de outro
sem exibir
(por exemplo, nãodesafiadores
comportamentos pisar nos pés de outras pessoas ao caminhar
em fila, não se aglomera a uma pessoa durante a hora da volta,
mantendo a distância de um braço ao interagir com outras
pessoas)
 Modifica o comportamento em resposta ao feedback
Usa palavras
Defende apropriadas
a si mesmo e tom de voz
(por exemplo, "Eu para recusar solicitações
não consegui um". "Não
de outras pessoas
consigo ver". "Por favor, mude". "Pare".) Sem exibir um
comportamento desafiador (por exemplo, intimidação,
Pede ajuda durante
provocações, atividades novas ou desafiadoras
agressão).
Espera por ajuda, por um item solicitado ou quando direcionado
para até um minuto sem exibir comportamentos desafiadores
Evita persistência em um tópico ou questão
Usa o nível de voz e tom de conversação ao falar
TOTAL 0 0 0 0 0
 SOCIALLY SAVVY

AVALIAÇÃO
SOCIAL / EMOCIONAL LINGU
1 2 3 4
Reconhece emoções nos outros e em si mesmo (por exemplo,
SL01
feliz, triste)

Dá uma explicação simples para o seu próprio estado emocional e

SL02
dos outros (por exemplo, feliz, triste) quando perguntado

Mostra empatia em relação aos outros (por exemplo, "Você está

bem?" Para o colega que caiu no parquinho; abraça um colega SL03
que está chorando)

Expressa emoções negativas sem exibir comportamentos

SL04
desafiadores

Expressa nível apropriado de entusiasmo sobre as ações ou

SL05
pertences dos outros

Antecipa como um colega pode responder ao seu comportamento

(por exemplo, derrubar uma torre pode deixar um colega furioso; SL06
ajudar um colega pode fazê-la feliz) e responde de acordo

TOTAL 0 0 0 0 SL07

SL08

SL09

SL10
SL11
 SL12
SL13
SL14
SL15
SL16
SL17
SL18
SL19
SL20
SL21
SL22
SL23
SL24

TOTAL
 AVALIAÇÃO
LINGUAGEM SOCIAL COMPORTAMENTO
1 2 3 4

Responde a saudações / despedidas CG01

Segue direções envolvendo adultos nomeados ou pares CG02

Inicia saudações / despedidas CG03

Se dirige aos pares pelo nome CG04

Responde questões sociais (por exemplo, nome, idade, nomes de

CG05
família, nomes de animais de estimação)

Faz perguntas sociais (por exemplo, nome, idade, nomes de

CG06
família, nomes de animais de estimação)

Faz perguntas concretas sobre um item ou informações

compartilhadas por outras pessoas (por exemplo, nome do objeto, CG07
localização do objeto, quem tem algo)

Solicita atenção (por exemplo, "Veja o que eu fiz". "Observe até

CG08
onde posso pular".)
Pede a atenção do ouvinte adequadamente (por exemplo, chama
CG09
o nome, toca no ombro)
Responde a iniciações de outras pessoas CG10
Responde a perguntas sobre atividades em andamento CG11
 Compartilha informações sobre eventos pessoais, familiares e
importantes (por exemplo, dia da escola, feriados, eventos CG12
familiares)
Responde a maisrecíprocos
de cinco perguntas sobreaum tópico preferido CG13
Faz comentários (por exemplo, criança responde ao
colega: "Eu também gosto desse filme!" "Eu não tenho (isso), eu CG14
Compartilha
tenho (isso)")informações sobre passado imediato ou eventos CG15
futuros
Responde a perguntas, faz perguntas ou faz comentários para
CG16
manter conversas de três a quatro trocas
Responde adequadamente quando um par muda de tópico CG17
Direciona o corpo e os olhos para o parceiro social quando fala CG18
Direciona o corpo e os olhos para o parceiro social ao ouvir CG19
Fala com frases polidas (por exemplo, "Por favor", "Obrigado",
CG20
"Desculpe", "Com
Aceita pessoas licença",(por
diferentes "Você é bem-vindo")
exemplo, não faz comentários
CG21
negativos)
Procura reparar ou esclarecer as falhas nas interações sociais CG22
Conversa sobre tópicos apropriados à idade (ou seja, fala sobre
CG23
tópicos semelhantes e de interesse para colegas)
Usa linguagem contextualmente apropriada / introduz o tópico TOTAL

TOTAL 0 0 0 0
 AVALIAÇÃO
COMPORTAMENTO DE GRUPO/SALA DE AULA LINGUAGEM S
1 2 3 4
Segue as regras do cronograma e da sala de aula (incluindo regras
NV1
do parquinho)

Segue instruções verbais como parte das rotinas ou atividades da

NV2
sala de aula (por exemplo, pegue materiais, guardar o lanche)

Reconhece os próprios pertences, de outros e do grupo NV3

Guarda brinquedos / materiais em locais designados NV4

Responde ao professor olhando ou vindo quando solicitado direta

NV5
ou indiretamente

Imita um colega que está liderando músicas / atividades (por

exemplo, O mestre mandou)

Responde a dicas indiretas (por exemplo, "Onde estão seus

NV6
amigos?" Quando a criança precisa entrar na fila)

Usa equipamentos de playground apropriadamente TOTAL

Ajuda os outros, espontaneamente e quando solicitado

Permanece no lugar em um grupo até ser chamado pelo professor
(por exemplo, permanecer sentado até ser chamado para ir para a
Prepara-se para atividade localizando área / materiais (por
fila)
exemplo, cadeira, casaco)
 Segue as direções durante novas atividades
Dá direções durante novas atividades
Permanece no lugar ao andar em fila e mantém o ritmo com o
grupo
Repete palavras / ações de uma música, livro ou atividade lúdica
Aceita que alguns pares podem seguir regras ou cronogramas
diferentes
Solicita permissão para usar os pertences dos outros
Participa de atividades manuais em um grupo pequeno,
conduzidas por professores, durante dez minutos
Senta-se em silêncio por dez minutos
Participa a atividade de escuta em grupo pequeno conduzida pelo
professor
Responde durante dez minutos
em conjunto com o grupo à atividade liderada pelo
professor ou colega
Segue instruções verbais básicas de dois a três passos em um
Passa itens para os colegas (por exemplo, distribuir materiais,
grupo
revezar-se para ver um objeto compartilhado e passar para a
TOTAL próxima pessoa) 0 0 0 0 0
 AVALIAÇÃO
LINGUAGEM SOCIAL / NÃO VERBAL
1 2 3 4
Retribui as interações não-verbais (por exemplo, high five, onda,
legal, cumprimento com punho, sorriso)

Inicia interações não-verbais (por exemplo, high five, onda,

polegar para cima- legal-, cumprimento com punho, sorriso) com
adultos e colegas apropriados

Identifica ações básicas sem palavras (por exemplo, Charadas)

Demonstra um nível apropriado de afeto com base na história, no

relacionamento e na familiaridade com a pessoa (por exemplo,
abraça o pai, faz high five com amigo, não inicia com uma pessoa
desconhecida

Segue gestos básicos e sinais não-verbais (por exemplo, para

quando

a pessoa levanta a mão, vem quando uma pessoa acena com uma
mão)

Modificado próprio comportamento baseado na linguagem

corporal, ações ou olhar dos outros

TOTAL 0 0 0 0
* A tabela abaixo é automática, não sendo necesário o preenchimento. Para extrair o PEI de cada coluna, tire o tracinho "-", e pronto. Para filtrar a coluna seguinte, retorne o "-" trac
ÁREA AV 1
OBJETIVOS PRIORITÁRIOS
(Habilidades pontuadas com 2)

ATENÇÃO COMPARTILHADA
-
-
-

-
-
-
-
-

BRINCAR SOCIAL
-
 -

-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
AUTORREGULAÇÃO -
 -
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
SOCIAL / EMOCIONAL -
-
-
-
-

-
LINGUAGEM SOCIAL -
-
-
-
-
 -
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
COMPORTAMENTO DE
GRUPO/SALA DE AULA -
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
 -
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
LINGUAGEM SOCIAL / NÃO
VERBAL -
-
-
-
-
-
-
e o tracinho "-", e pronto. Para filtrar a coluna seguinte, retorne o "-" tracinho da coluna anterior.

AV 1 AV 2
DEMAIS OBJETIVOS OBJETIVOS PRIORITÁRIOS
(Habilidades pontuadas com 0 e 1) (Habilidades pontuadas com 2)

Orienta-se (ex: olha ou faz uma resposta relacionada) quando um

objeto é apresentado -
Repete seu próprio comportamento para manter a interação social -
Repete ação com brinquedo para manter a interação social -

Usa o olhar fixo para manter a interação social (ou seja, olha
diretamente para o rosto da outra pessoa por pelo menos um segundo
várias vezes ao longo da interação) -
Segue o apontar ou gesto para objetos -
Segue oobjetos
Mostra olhar para
aosobjetos
outros e faz contato visual para compartilhar -
interesse -
Aponta para objetos e faz contato visual para compartilhar interesse -
Comenta sobre o que ele mesmo ou os outros estão fazendo (por
exemplo, "Eu estou (ação)".) -
Envolve-se em jogos interativos sociais (por exemplo, Peek-a-Boo, jogo
de cócegas) -
Brinca em paralelo por cinco a dez minutos, próximo a pares com
brinquedos de final definido (por exemplo, quebra-cabeças,
classificadores de formas) -
Brinca paralelamente de cinco a dez minutos, perto de pares com
brinquedos de uso livre (por exemplo, blocos, caminhões, LEGOs) -
Compartilha brinquedos / materiais (por exemplo, permite que outros
brinquem com materiais, fornece materiais quando solicitado) -
Brinca cooperativamente (dá e recebe instruções de pares) por cinco a
dez minutos com brinquedos próximos (puzzles, classificadores de
formas) -

Brinca cooperativamente (dá e recebe instruções de pares) por cinco a

dez minutos com brinquedos abertos (por exemplo, blocos, caminhões,
LEGOs)
Alterna o turno como parte de um jogo estruturado e mantém a -
atenção até a conclusão
Executa jogos ao ar livre do
comjogo
um grupo até a conclusão da atividade -
(por exemplo, gato e rato, queimada) -
Para a ação quando solicitado por um par -
Desempenha um papel em um tema de jogo imaginativo e o sustenta,
Termina a brincadeira/
verbalmente jogo estruturado
e não verbalmente, para atécom
trêsoapar apropriadamente
cinco ações (por -
exemplo, restaurante, médico, bombeiro)
Troca brinquedos / materiais (por exemplo, participa de negociação -
para trocar cores de tinta durante um projeto de arte) -
Convida
Aborda os pares paraejogar
colegas em apropriadamente
se junta uma atividade preferida
na atividade em -
andamento -
Aceita convite para jogar em uma atividade de escolha de colegas -
Permanece envolvido apropriadamente durante horários não
Aceita perder(por
estruturados jogos ou ser chamado
exemplo, passa de "fora" -
Segue mudanças nas ideias de jogopara
dosuma nova
outros atividadeasdepois
e sustenta mudançasde
concluída a primeira etapa; participa de um jogo adequado
durante o jogo aberto (por exemplo, mudanças no esquema de jogo / à idade) -
cenário) -
Apropriadamente joga jogos
Demonstra flexibilidade que envolvem
em seguir as mudançasuma nas
pessoa sendo
regras de um"Isso"
jogo -
ou em aceitar novas ideias de colegas
Planeja um esquema de jogo com um par e o segue (por exemplo, -
decide construir uma casa com blocos e depois constrói) -
Identifica quais criançasque
Aceita adequadamente são os
suas amigas
gostos e explica odos
e interesses porque
outros podem -
ser diferentes dos seus -
Ganha sem se gabar -
Demonstra flexibilidade com novas atividades -
Lida adequadamente com solicitações negadas -
Levanta a mão e aguarda ser chamado para falar -
Responde a estratégias
Identifica quando calmantes
frustrado utilizadas porpede
e apropriadamente um adulto
uma pausa ou um -
item / atividade calmante
Segue as expectativas da sala de aula e demonstra flexibilidade durante -
as transições -
Demonstra
Demonstra flexibilidade
flexibilidade quando
quando as coisas são
atividades diferentes
preferidas sãodo planejado -
interrompidas -
Demonstra
Responde aaconsciência
correção doexibir
sem próprio espaço e do espaço
comportamentos de outro (por
desafiadores -
Responde
exemplo, não erros
pisarcometidos
nos pés depor si ou pessoas
outras por outros sem exibirem fila, não
ao caminhar
comportamentos
se aglomera a umadesafiadores
pessoa durante a hora da volta, mantendo a -
distância de um braço ao interagir com outras pessoas) -
Modifica
Usa o comportamento
palavras apropriadas em resposta
e tom de voz ao feedback -
Defende a si mesmo (por exemplo, "Eu para recusar solicitações
não consegui de
um". "Não consigo
outras pessoas
ver". "Por favor, mude". "Pare".) Sem exibir um comportamento -
desafiador (por exemplo, intimidação, provocações, agressão). -
Pede
Esperaajuda durante
por ajuda, poratividades novas ou desafiadoras
um item solicitado ou quando direcionado para -
até um minuto sem exibir comportamentos desafiadores -
Evita persistência em um tópico ou questão -
Usa o nível de
Reconhece voz e tom
emoções nos de conversação
outros ao falar(por exemplo, feliz,
e em si mesmo -
triste)
Dá uma empatia
explicação -
Mostra emsimples
relaçãopara o seu próprio
aos outros estado emocional
(por exemplo, "Você está ebem?"
dos
outros (por exemplo, feliz, triste) quando perguntado
Para o colega que caiu no parquinho; abraça um colega que está -
chorando) -
Expressa
Expressa emoções negativas
nível apropriado de sem exibir comportamentos
entusiasmo sobre as ações ou desafiadores
pertences -
dos outros -

Antecipa como um colega pode responder ao seu comportamento (por

exemplo, derrubar uma torre pode deixar um colega furioso; ajudar um
colega pode fazê-la feliz) e responde de acordo -
Responde a saudações / despedidas -
Segue direções envolvendo adultos nomeados ou pares -
Inicia saudações / despedidas -
Se dirige aos
Responde pares pelo
questões nome
sociais (por exemplo, nome, idade, nomes de -
família, nomes de animais de estimação) -
Faz
Faz perguntas
perguntas sociais (porsobre
concretas exemplo, nome,
um item idade, nomescompartilhadas
ou informações de família,
nomes de animais de estimação)
por outras pessoas (por exemplo, nome do objeto, localização do -
objeto,
Solicita quem
atençãotem algo)
(por exemplo, "Veja o que eu fiz". "Observe até onde -
posso pular".)
Pede a atenção do ouvinte adequadamente (por exemplo, chama o -
nome, toca no ombro) -
Responde a iniciações de outras pessoas -
Responde
Compartilha a perguntas
informaçõessobre atividades
sobre eventosem andamento
pessoais, familiares e -
importantes (por exemplo, dia da escola, feriados, eventos familiares) -
Faz comentários recíprocos (por exemplo, a criança responde ao
Responde
colega: "Euatambém
mais de cinco
gostoperguntas sobre
desse filme!" "Euumnãotópico
tenhopreferido
(isso), eu tenho -
(isso)") -
Compartilha informações
Responde a perguntas, fazsobre passado
perguntas imediato
ou faz ou eventos
comentários para futuros
manter -
conversas de três a quatro trocas -
Responde adequadamente quando um par muda de tópico -
Direciona o corpo e os olhos para o parceiro social quando fala -
Direciona o corpo
Fala com frases e os olhos
polidas para o parceiro
(por exemplo, social "Obrigado",
"Por favor", ao ouvir -
"Desculpe", "Com licença", "Você é bem-vindo") -
Aceita pessoas diferentes (por exemplo, não faz comentários negativos) -
Procura
Conversareparar ou esclarecer
sobre tópicos as falhas
apropriados nas interações
à idade sociais
(ou seja, fala sobre tópicos -
semelhantes e de interesse para colegas) -
Usa linguagem contextualmente apropriada / introduz o tópico -
Segue as regras do cronograma e da sala de aula (incluindo regras do
parquinho)
Segue instruções verbais como parte das rotinas ou atividades da sala -
de aula (por exemplo, pegue materiais, guardar o lanche) -
Reconhece os próprios pertences, de outros e do grupo -
Guarda
Respondebrinquedos / materiais
ao professor olhandoemoulocais
vindodesignados
quando solicitado direta ou -
indiretamente
Imita um colega que está liderando músicas / atividades (por exemplo, -
O mestre mandou)
Responde a dicas indiretas (por exemplo, "Onde estão seus amigos?" -
Quando a criança precisa entrar na fila) -
Usa equipamentos de playground apropriadamente -
Ajuda os outros,
Permanece espontaneamente
no lugar em um grupo até e quando solicitado
ser chamado pelo professor (por -
exemplo,
Prepara-se para atividade localizando área / materiaisir(por
permanecer sentado até ser chamado para paraexemplo,
a fila) -
cadeira, casaco) -
Segue as direções durante novas atividades -
Dá direções durante novas atividades -
Permanece no lugar ao andar em fila e mantém o ritmo com o grupo -
Repete palavras / ações de uma música, livro ou atividade
Aceita que alguns pares podem seguir regras ou cronogramas lúdica -
diferentes -
Solicita
Participapermissão paramanuais
de atividades usar os pertences
em um grupodos outros
pequeno, conduzidas por -
professores, durante dez minutos -
Senta-se
Participa em silêncio de
a atividade porescuta
dez minutos
em grupo pequeno conduzida pelo -
professor
Responde durante dez minutos
em conjunto com o grupo à atividade liderada pelo professor -
ou colega -
Segue instruções
Passa itens verbais
para os colegasbásicas de dois adistribuir
(por exemplo, três passos em um grupo
materiais, revezar- -
se para ver
Retribui um objeto não-verbais
as interações compartilhado(pore exemplo,
passar para a próxima
high pessoa)
five, onda, legal, -
Inicia interações não-verbais (por exemplo, high five, onda, polegar
cumprimento comcumprimento
para cima- legal-, punho, sorriso)
com punho, sorriso) com adultos e -
colegas apropriados -
Demonstra um nível apropriado de afeto com base na história, no
Identifica ações básicas
relacionamento sem palavras
e na familiaridade (por
com exemplo,
a pessoa (porCharadas)
exemplo, abraça -
o pai, faz high five com amigo, não inicia com uma pessoa desconhecida -
Segue gestos básicos e sinais não-verbais (por exemplo, para quando -
aModificado
pessoa levanta a mão,
próprio vem quandobaseado
comportamento uma pessoa acena comcorporal,
na linguagem uma mão) -
ações ou olhar dos outros -
 SOCIALLY SAVVY

AV 2 AV 3
DEMAIS OBJETIVOS OBJETIVOS PRIORITÁRIOS
(Habilidades pontuadas com 0 a 1) (Habilidades pontuadas com 2)

Orienta-se (ex: olha ou faz uma resposta relacionada) quando um

objeto é apresentado -
Repete seu próprio comportamento para manter a interação social -
Repete ação com brinquedo para manter a interação social -

Usa o olhar fixo para manter a interação social (ou seja, olha
diretamente para o rosto da outra pessoa por pelo menos um segundo
várias vezes ao longo da interação) -
Segue o apontar ou gesto para objetos -
Segue oobjetos
Mostra olhar para
aosobjetos
outros e faz contato visual para compartilhar -
interesse -
Aponta para objetos e faz contato visual para compartilhar interesse -
Comenta sobre o que ele mesmo ou os outros estão fazendo (por
exemplo, "Eu estou (ação)".) -
Envolve-se em jogos interativos sociais (por exemplo, Peek-a-Boo, jogo
de cócegas) -
Brinca em paralelo por cinco a dez minutos, próximo a pares com
brinquedos de final definido (por exemplo, quebra-cabeças,
classificadores de formas) -
Brinca paralelamente de cinco a dez minutos, perto de pares com
brinquedos de uso livre (por exemplo, blocos, caminhões, LEGOs) -
Compartilha brinquedos / materiais (por exemplo, permite que outros
brinquem com materiais, fornece materiais quando solicitado) -
Brinca cooperativamente (dá e recebe instruções de pares) por cinco a
dez minutos com brinquedos próximos (puzzles, classificadores de
formas) -

Brinca cooperativamente (dá e recebe instruções de pares) por cinco a

dez minutos com brinquedos abertos (por exemplo, blocos, caminhões,
LEGOs)
Alterna o turno como parte de um jogo estruturado e mantém a -
atenção até a conclusão
Executa jogos ao ar livre do
comjogo
um grupo até a conclusão da atividade -
(por exemplo, gato e rato, queimada) -
Para a ação quando solicitado por um par -
Desempenha um papel em um tema de jogo imaginativo e o sustenta,
Termina a brincadeira/
verbalmente jogo estruturado
e não verbalmente, para atécom
trêsoapar apropriadamente
cinco ações (por -
exemplo, restaurante, médico, bombeiro)
Troca brinquedos / materiais (por exemplo, participa de negociação -
para trocar cores de tinta durante um projeto de arte) -
Convida
Aborda os pares paraejogar
colegas em apropriadamente
se junta uma atividade preferida
na atividade em -
andamento -
Aceita convite para jogar em uma atividade de escolha de colegas -
Permanece envolvido apropriadamente durante horários não
Aceita perder(por
estruturados jogos ou ser chamado
exemplo, passa de "fora" -
Segue mudanças nas ideias de jogopara
dosuma nova
outros atividadeasdepois
e sustenta mudançasde
concluída a primeira etapa; participa de um jogo adequado
durante o jogo aberto (por exemplo, mudanças no esquema de jogo / à idade) -
cenário) -
Apropriadamente joga jogos
Demonstra flexibilidade que envolvem
em seguir as mudançasuma nas
pessoa sendo
regras de um"Isso"
jogo -
ou em aceitar novas ideias de colegas
Planeja um esquema de jogo com um par e o segue (por exemplo, #REF!
decide construir uma casa com blocos e depois constrói) -
Identifica quais criançasque
Aceita adequadamente são os
suas amigas
gostos e explica odos
e interesses porque
outros podem -
ser diferentes dos seus -
Ganha sem se gabar -
Demonstra flexibilidade com novas atividades -
Lida adequadamente com solicitações negadas -
Levanta a mão e aguarda ser chamado para falar -
Responde a estratégias
Identifica quando calmantes
frustrado utilizadas porpede
e apropriadamente um adulto
uma pausa ou um -
item / atividade calmante
Segue as expectativas da sala de aula e demonstra flexibilidade durante -
as transições -
Demonstra
Demonstra flexibilidade
flexibilidade quando
quando as coisas são
atividades diferentes
preferidas sãodo planejado -
interrompidas -
Demonstra
Responde aaconsciência
correção doexibir
sem próprio espaço e do espaço
comportamentos de outro (por
desafiadores -
Responde
exemplo, não erros
pisarcometidos
nos pés depor si ou pessoas
outras por outros sem exibirem fila, não
ao caminhar
comportamentos
se aglomera a umadesafiadores
pessoa durante a hora da volta, mantendo a -
distância de um braço ao interagir com outras pessoas) -
Modifica
Usa o comportamento
palavras apropriadas em resposta
e tom de voz ao feedback -
Defende a si mesmo (por exemplo, "Eu para recusar solicitações
não consegui de
um". "Não consigo
outras pessoas
ver". "Por favor, mude". "Pare".) Sem exibir um comportamento -
desafiador (por exemplo, intimidação, provocações, agressão). -
Pede
Esperaajuda durante
por ajuda, poratividades novas ou desafiadoras
um item solicitado ou quando direcionado para -
até um minuto sem exibir comportamentos desafiadores -
Evita persistência em um tópico ou questão -
Usa o nível de
Reconhece voz e tom
emoções nos de conversação
outros ao falar(por exemplo, feliz,
e em si mesmo -
triste)
Dá uma empatia
explicação -
Mostra emsimples
relaçãopara o seu próprio
aos outros estado emocional
(por exemplo, "Você está ebem?"
dos
outros (por exemplo, feliz, triste) quando perguntado
Para o colega que caiu no parquinho; abraça um colega que está -
chorando) -
Expressa
Expressa emoções negativas
nível apropriado de sem exibir comportamentos
entusiasmo sobre as ações ou desafiadores
pertences -
dos outros -

Antecipa como um colega pode responder ao seu comportamento (por

exemplo, derrubar uma torre pode deixar um colega furioso; ajudar um
colega pode fazê-la feliz) e responde de acordo -
Responde a saudações / despedidas -
Segue direções envolvendo adultos nomeados ou pares -
Inicia saudações / despedidas -
Se dirige aos
Responde pares pelo
questões nome
sociais (por exemplo, nome, idade, nomes de -
família, nomes de animais de estimação) -
Faz
Faz perguntas
perguntas sociais (porsobre
concretas exemplo, nome,
um item idade, nomescompartilhadas
ou informações de família,
nomes de animais de estimação)
por outras pessoas (por exemplo, nome do objeto, localização do -
objeto,
Solicita quem
atençãotem algo)
(por exemplo, "Veja o que eu fiz". "Observe até onde -
posso pular".)
Pede a atenção do ouvinte adequadamente (por exemplo, chama o -
nome, toca no ombro) -
Responde a iniciações de outras pessoas -
Responde
Compartilha a perguntas
informaçõessobre atividades
sobre eventosem andamento
pessoais, familiares e -
importantes (por exemplo, dia da escola, feriados, eventos familiares) -
Faz comentários recíprocos (por exemplo, a criança responde ao
Responde
colega: "Euatambém
mais de cinco
gostoperguntas sobre
desse filme!" "Euumnãotópico
tenhopreferido
(isso), eu tenho -
(isso)") -
Compartilha informações
Responde a perguntas, fazsobre passado
perguntas imediato
ou faz ou eventos
comentários para futuros
manter -
conversas de três a quatro trocas -
Responde adequadamente quando um par muda de tópico -
Direciona o corpo e os olhos para o parceiro social quando fala -
Direciona o corpo
Fala com frases e os olhos
polidas para o parceiro
(por exemplo, social "Obrigado",
"Por favor", ao ouvir -
"Desculpe", "Com licença", "Você é bem-vindo") -
Aceita pessoas diferentes (por exemplo, não faz comentários negativos) -
Procura
Conversareparar ou esclarecer
sobre tópicos as falhas
apropriados nas interações
à idade sociais
(ou seja, fala sobre tópicos -
semelhantes e de interesse para colegas) -
Usa linguagem contextualmente apropriada / introduz o tópico -
Segue as regras do cronograma e da sala de aula (incluindo regras do
parquinho)
Segue instruções verbais como parte das rotinas ou atividades da sala -
de aula (por exemplo, pegue materiais, guardar o lanche) -
Reconhece os próprios pertences, de outros e do grupo -
Guarda
Respondebrinquedos / materiais
ao professor olhandoemoulocais
vindodesignados
quando solicitado direta ou -
indiretamente
Imita um colega que está liderando músicas / atividades (por exemplo, -
O mestre mandou)
Responde a dicas indiretas (por exemplo, "Onde estão seus amigos?" -
Quando a criança precisa entrar na fila) -
Usa equipamentos de playground apropriadamente -
Ajuda os outros,
Permanece espontaneamente
no lugar em um grupo até e quando solicitado
ser chamado pelo professor (por -
exemplo,
Prepara-se para atividade localizando área / materiaisir(por
permanecer sentado até ser chamado para paraexemplo,
a fila) -
cadeira, casaco) -
Segue as direções durante novas atividades -
Dá direções durante novas atividades -
Permanece no lugar ao andar em fila e mantém o ritmo com o grupo -
Repete palavras / ações de uma música, livro ou atividade
Aceita que alguns pares podem seguir regras ou cronogramas lúdica -
diferentes -
Solicita
Participapermissão paramanuais
de atividades usar os pertences
em um grupodos outros
pequeno, conduzidas por -
professores, durante dez minutos -
Senta-se
Participa em silêncio de
a atividade porescuta
dez minutos
em grupo pequeno conduzida pelo -
professor
Responde durante dez minutos
em conjunto com o grupo à atividade liderada pelo professor -
ou colega -
Segue instruções
Passa itens verbais
para os colegasbásicas de dois adistribuir
(por exemplo, três passos em um grupo
materiais, revezar- -
se para ver
Retribui um objeto não-verbais
as interações compartilhado(pore exemplo,
passar para a próxima
high pessoa)
five, onda, legal, -
Inicia interações não-verbais (por exemplo, high five, onda, polegar
cumprimento comcumprimento
para cima- legal-, punho, sorriso)
com punho, sorriso) com adultos e -
colegas apropriados -
Demonstra um nível apropriado de afeto com base na história, no
Identifica ações básicas
relacionamento sem palavras
e na familiaridade (por
com exemplo,
a pessoa (porCharadas)
exemplo, abraça -
o pai, faz high five com amigo, não inicia com uma pessoa desconhecida -
Segue gestos básicos e sinais não-verbais (por exemplo, para quando -
aModificado
pessoa levanta a mão,
próprio vem quandobaseado
comportamento uma pessoa acena comcorporal,
na linguagem uma mão) -
ações ou olhar dos outros -
AV 3 AV 4
DEMAIS OBJETIVOS OBJETIVOS PRIORITÁRIOS
(Habilidades pontuadas com 0 a 1) (Habilidades pontuadas com 2)

Orienta-se (ex: olha ou faz uma resposta relacionada) quando um

objeto é apresentado -
Repete seu próprio comportamento para manter a interação social -
Repete ação com brinquedo para manter a interação social -

Usa o olhar fixo para manter a interação social (ou seja, olha
diretamente para o rosto da outra pessoa por pelo menos um segundo
várias vezes ao longo da interação) -
Segue o apontar ou gesto para objetos -
Segue oobjetos
Mostra olhar para
aosobjetos
outros e faz contato visual para compartilhar -
interesse -
Aponta para objetos e faz contato visual para compartilhar interesse -
Comenta sobre o que ele mesmo ou os outros estão fazendo (por
exemplo, "Eu estou (ação)".) -
Envolve-se em jogos interativos sociais (por exemplo, Peek-a-Boo, jogo
de cócegas) -
Brinca em paralelo por cinco a dez minutos, próximo a pares com
brinquedos de final definido (por exemplo, quebra-cabeças,
classificadores de formas) -
Brinca paralelamente de cinco a dez minutos, perto de pares com
brinquedos de uso livre (por exemplo, blocos, caminhões, LEGOs) -
Compartilha brinquedos / materiais (por exemplo, permite que outros
brinquem com materiais, fornece materiais quando solicitado) -
Brinca cooperativamente (dá e recebe instruções de pares) por cinco a
dez minutos com brinquedos próximos (puzzles, classificadores de
formas) -

Brinca cooperativamente (dá e recebe instruções de pares) por cinco a

dez minutos com brinquedos abertos (por exemplo, blocos, caminhões,
LEGOs)
Alterna o turno como parte de um jogo estruturado e mantém a -
atenção até a conclusão
Executa jogos ao ar livre do
comjogo
um grupo até a conclusão da atividade -
(por exemplo, gato e rato, queimada) -
Para a ação quando solicitado por um par -
Desempenha um papel em um tema de jogo imaginativo e o sustenta,
Termina a brincadeira/
verbalmente jogo estruturado
e não verbalmente, para atécom
trêsoapar apropriadamente
cinco ações (por -
exemplo, restaurante,
Troca brinquedos médico,
/ materiais bombeiro)
(por exemplo, participa de negociação -
para trocar cores de tinta durante um projeto de arte) -
Convida
Aborda ospares paraejogar
colegas em apropriadamente
se junta uma atividade preferida
na atividade em -
andamento -
Aceita convite para jogar em uma atividade de escolha de colegas -
Permanece envolvido apropriadamente durante horários não
Aceita perder(por
estruturados jogos ou ser chamado
exemplo, passa de "fora" de -
Segue mudanças nas ideias de jogopara
dosuma nova
outros atividadeasdepois
e sustenta mudanças
concluída
durante o ajogo
primeira
abertoetapa; participa mudanças
(por exemplo, de um jogono adequado
esquemaàde idade)
jogo / -
cenário) -
Apropriadamente joga jogos que envolvem uma pessoa sendo "Isso" -
Planeja um esquema de jogo com um par e o segue (por exemplo, #REF! -
decide construir uma casa com blocos e depois constrói) -
Identifica quais criançasque
Aceita adequadamente são os
suas amigas
gostos e explica odos
e interesses porque
outros podem -
ser diferentes dos seus -
Ganha sem se gabar -
Demonstra flexibilidade com novas atividades -
Lida adequadamente com solicitações negadas -
Levanta a mão e aguarda ser chamado para falar -
Responde a estratégias
Identifica quando calmantes
frustrado utilizadas porpede
e apropriadamente um adulto
uma pausa ou um -
item / atividade calmante
Segue as expectativas da sala de aula e demonstra flexibilidade durante -
as transições -
Demonstra
Demonstra flexibilidade
flexibilidade quando
quando as coisas são
atividades diferentes
preferidas sãodo planejado -
interrompidas -
Demonstra
Responde aaconsciência
correção doexibir
sem próprio espaço e do espaço
comportamentos de outro (por
desafiadores -
Responde
exemplo, não erros
pisarcometidos
nos pés depor si ou pessoas
outras por outros sem exibirem fila, não
ao caminhar
comportamentos
se aglomera a umadesafiadores
pessoa durante a hora da volta, mantendo a -
distância de um braço ao interagir com outras pessoas) -
Modifica
Usa o comportamento
palavras apropriadas em resposta
e tom de voz ao feedback -
Defende a si mesmo (por exemplo, "Eu para recusar solicitações
não consegui de
um". "Não consigo
outras pessoas
ver". "Por favor, mude". "Pare".) Sem exibir um comportamento -
desafiador (por exemplo, intimidação, provocações, agressão). -
Pede
Esperaajuda durante
por ajuda, poratividades novas ou desafiadoras
um item solicitado ou quando direcionado para -
até um minuto sem exibir comportamentos desafiadores -
Evita persistência em um tópico ou questão -
Usa o nível de
Reconhece voz e tom
emoções nos de conversação
outros ao falar(por exemplo, feliz,
e em si mesmo -
triste)
Dá uma empatia
explicação -
Mostra emsimples
relaçãopara o seu próprio
aos outros estado emocional
(por exemplo, "Você está ebem?"
dos
outros (por exemplo, feliz, triste) quando perguntado
Para o colega que caiu no parquinho; abraça um colega que está -
chorando) -
Expressa
Expressa emoções negativas
nível apropriado de sem exibir comportamentos
entusiasmo sobre as ações ou desafiadores
pertences -
dos outros -

Antecipa como um colega pode responder ao seu comportamento (por

exemplo, derrubar uma torre pode deixar um colega furioso; ajudar um
colega pode fazê-la feliz) e responde de acordo -
Responde a saudações / despedidas -
Segue direções envolvendo adultos nomeados ou pares -
Inicia saudações / despedidas -
Se dirige aos
Responde pares pelo
questões nome
sociais (por exemplo, nome, idade, nomes de -
família, nomes de animais de estimação) -
Faz
Faz perguntas
perguntas sociais (porsobre
concretas exemplo, nome,
um item idade, nomescompartilhadas
ou informações de família,
nomes de animais de estimação)
por outras pessoas (por exemplo, nome do objeto, localização do -
objeto,
Solicita quem
atençãotem algo)
(por exemplo, "Veja o que eu fiz". "Observe até onde -
posso pular".)
Pede a atenção do ouvinte adequadamente (por exemplo, chama o -
nome, toca no ombro) -
Responde a iniciações de outras pessoas -
Responde
Compartilha a perguntas
informaçõessobre atividades
sobre eventosem andamento
pessoais, familiares e -
importantes (por exemplo, dia da escola, feriados, eventos familiares) -
Faz comentários recíprocos (por exemplo, a criança responde ao
Responde
colega: "Euatambém
mais de cinco
gostoperguntas sobre
desse filme!" "Euumnãotópico
tenhopreferido
(isso), eu tenho -
(isso)") -
Compartilha informações
Responde a perguntas, fazsobre passado
perguntas imediato
ou faz ou eventos
comentários para futuros
manter -
conversas de três a quatro trocas -
Responde adequadamente quando um par muda de tópico -
Direciona o corpo e os olhos para o parceiro social quando fala -
Direciona o corpo
Fala com frases e os olhos
polidas para o parceiro
(por exemplo, social "Obrigado",
"Por favor", ao ouvir -
"Desculpe", "Com licença", "Você é bem-vindo") -
Aceita pessoas diferentes (por exemplo, não faz comentários negativos) -
Procura
Conversareparar ou esclarecer
sobre tópicos as falhas
apropriados nas interações
à idade sociais
(ou seja, fala sobre tópicos -
semelhantes e de interesse para colegas) -
Usa linguagem contextualmente apropriada / introduz o tópico -
Segue as regras do cronograma e da sala de aula (incluindo regras do
parquinho)
Segue instruções verbais como parte das rotinas ou atividades da sala -
de aula (por exemplo, pegue materiais, guardar o lanche) -
Reconhece os próprios pertences, de outros e do grupo -
Guarda
Respondebrinquedos / materiais
ao professor olhandoemoulocais
vindodesignados
quando solicitado direta ou -
indiretamente
Imita um colega que está liderando músicas / atividades (por exemplo, -
O mestre mandou)
Responde a dicas indiretas (por exemplo, "Onde estão seus amigos?" -
Quando a criança precisa entrar na fila) -
Usa equipamentos de playground apropriadamente -
Ajuda os outros,
Permanece espontaneamente
no lugar em um grupo até e quando solicitado
ser chamado pelo professor (por -
exemplo,
Prepara-se para atividade localizando área / materiaisir(por
permanecer sentado até ser chamado para paraexemplo,
a fila) -
cadeira, casaco) -
Segue as direções durante novas atividades -
Dá direções durante novas atividades -
Permanece no lugar ao andar em fila e mantém o ritmo com o grupo -
Repete palavras / ações de uma música, livro ou atividade
Aceita que alguns pares podem seguir regras ou cronogramas lúdica -
diferentes -
Solicita
Participapermissão paramanuais
de atividades usar os pertences
em um grupodos outros
pequeno, conduzidas por -
professores, durante dez minutos -
Senta-se
Participa em silêncio de
a atividade porescuta
dez minutos
em grupo pequeno conduzida pelo -
professor
Responde durante dez minutos
em conjunto com o grupo à atividade liderada pelo professor -
ou colega -
Segue instruções
Passa itens verbais
para os colegasbásicas de dois adistribuir
(por exemplo, três passos em um grupo
materiais, revezar- -
se para ver
Retribui um objeto não-verbais
as interações compartilhado(pore exemplo,
passar para a próxima
high pessoa)
five, onda, legal, -
Inicia interações não-verbais (por exemplo, high five, onda, polegar
cumprimento comcumprimento
para cima- legal-, punho, sorriso)
com punho, sorriso) com adultos e -
colegas apropriados -
Demonstra um nível apropriado de afeto com base na história, no
Identifica ações básicas
relacionamento sem palavras
e na familiaridade (por
com exemplo,
a pessoa (porCharadas)
exemplo, abraça -
o pai, faz high five com amigo, não inicia com uma pessoa desconhecida -
Segue gestos básicos e sinais não-verbais (por exemplo, para quando -
aModificado
pessoa levanta a mão,
próprio vem quandobaseado
comportamento uma pessoa acena comcorporal,
na linguagem uma mão) -
ações ou olhar dos outros -
AV 4
DEMAIS OBJETIVOS
(Habilidades pontuadas com 0 a 1)

Orienta-se (ex: olha ou faz uma resposta relacionada) quando um

objeto é apresentado
Repete seu próprio comportamento para manter a interação social
Repete ação com brinquedo para manter a interação social

Usa o olhar fixo para manter a interação social (ou seja, olha
diretamente para o rosto da outra pessoa por pelo menos um segundo
várias vezes ao longo da interação)
Segue o apontar ou gesto para objetos
Segue oobjetos
Mostra olhar para
aosobjetos
outros e faz contato visual para compartilhar
interesse
Aponta para objetos e faz contato visual para compartilhar interesse
Comenta sobre o que ele mesmo ou os outros estão fazendo (por
exemplo, "Eu estou (ação)".)
Envolve-se em jogos interativos sociais (por exemplo, Peek-a-Boo, jogo
de cócegas)
Brinca em paralelo por cinco a dez minutos, próximo a pares com
brinquedos de final definido (por exemplo, quebra-cabeças,
classificadores de formas)
Brinca paralelamente de cinco a dez minutos, perto de pares com
brinquedos de uso livre (por exemplo, blocos, caminhões, LEGOs)
Compartilha brinquedos / materiais (por exemplo, permite que outros
brinquem com materiais, fornece materiais quando solicitado)
Brinca cooperativamente (dá e recebe instruções de pares) por cinco a
dez minutos com brinquedos próximos (puzzles, classificadores de
formas)

Brinca cooperativamente (dá e recebe instruções de pares) por cinco a

dez minutos com brinquedos abertos (por exemplo, blocos, caminhões,
LEGOs)
Alterna o turno como parte de um jogo estruturado e mantém a
atenção até a conclusão
Executa jogos ao ar livre do
comjogo
um grupo até a conclusão da atividade
(por exemplo, gato e rato, queimada)
Para a ação quando solicitado por um par
Desempenha um papel em um tema de jogo imaginativo e o sustenta,
Termina a brincadeira/
verbalmente jogo estruturado
e não verbalmente, para atécom
trêsoapar apropriadamente
cinco ações (por
exemplo, restaurante, médico, bombeiro)
Troca brinquedos / materiais (por exemplo, participa de negociação
para trocar cores de tinta durante um projeto de arte)
Convida
Aborda os pares paraejogar
colegas em apropriadamente
se junta uma atividade preferida
na atividade em
andamento
Aceita convite para jogar em uma atividade de escolha de colegas
Permanece envolvido apropriadamente durante horários não
Aceita perder(por
estruturados jogos ou ser chamado
exemplo, passa de "fora"
Segue mudanças nas ideias de jogopara
dosuma nova
outros atividadeasdepois
e sustenta mudançasde
concluída a primeira etapa; participa de um jogo adequado
durante o jogo aberto (por exemplo, mudanças no esquema de jogo / à idade)
cenário)
Apropriadamente joga jogos
Demonstra flexibilidade que envolvem
em seguir as mudançasuma nas
pessoa sendo
regras de um"Isso"
jogo
ou em aceitar novas ideias de colegas
Planeja um esquema de jogo com um par e o segue (por exemplo,
decide construir uma casa com blocos e depois constrói)
Identifica quais criançasque
Aceita adequadamente são os
suas amigas
gostos e explica odos
e interesses porque
outros podem
ser diferentes dos seus
Ganha sem se gabar
Demonstra flexibilidade com novas atividades
Lida adequadamente com solicitações negadas
Levanta a mão e aguarda ser chamado para falar
Responde a estratégias
Identifica quando calmantes
frustrado utilizadas porpede
e apropriadamente um adulto
uma pausa ou um
item / atividade calmante
Segue as expectativas da sala de aula e demonstra flexibilidade durante
as transições
Demonstra
Demonstra flexibilidade
flexibilidade quando
quando as coisas são
atividades diferentes
preferidas sãodo planejado
interrompidas
Demonstra
Responde aaconsciência
correção doexibir
sem próprio espaço e do espaço
comportamentos de outro (por
desafiadores
Responde
exemplo, não erros
pisarcometidos
nos pés depor si ou pessoas
outras por outros sem exibirem fila, não
ao caminhar
comportamentos
se aglomera a umadesafiadores
pessoa durante a hora da volta, mantendo a
distância de um braço ao interagir com outras pessoas)
Modifica
Usa o comportamento
palavras apropriadas em resposta
e tom de voz ao feedback
Defende a si mesmo (por exemplo, "Eu para recusar solicitações
não consegui de
um". "Não consigo
outras pessoas
ver". "Por favor, mude". "Pare".) Sem exibir um comportamento
desafiador (por exemplo, intimidação, provocações, agressão).
Pede
Esperaajuda durante
por ajuda, poratividades novas ou desafiadoras
um item solicitado ou quando direcionado para
até um minuto sem exibir comportamentos desafiadores
Evita persistência em um tópico ou questão
Usa o nível de
Reconhece voz e tom
emoções nos de conversação
outros ao falar(por exemplo, feliz,
e em si mesmo
triste)
Dá uma empatia
explicação
Mostra emsimples
relaçãopara o seu próprio
aos outros estado emocional
(por exemplo, "Você está ebem?"
dos
outros (por exemplo, feliz, triste) quando perguntado
Para o colega que caiu no parquinho; abraça um colega que está
chorando)
Expressa
Expressa emoções negativas
nível apropriado de sem exibir comportamentos
entusiasmo sobre as ações ou desafiadores
pertences
dos outros

Antecipa como um colega pode responder ao seu comportamento (por

exemplo, derrubar uma torre pode deixar um colega furioso; ajudar um
colega pode fazê-la feliz) e responde de acordo
Responde a saudações / despedidas
Segue direções envolvendo adultos nomeados ou pares
Inicia saudações / despedidas
Se dirige aos
Responde pares pelo
questões nome
sociais (por exemplo, nome, idade, nomes de
família, nomes de animais de estimação)
Faz
Faz perguntas
perguntas sociais (porsobre
concretas exemplo, nome,
um item idade, nomescompartilhadas
ou informações de família,
nomes de animais de estimação)
por outras pessoas (por exemplo, nome do objeto, localização do
objeto,
Solicita quem
atençãotem algo)
(por exemplo, "Veja o que eu fiz". "Observe até onde
posso pular".)
Pede a atenção do ouvinte adequadamente (por exemplo, chama o
nome, toca no ombro)
Responde a iniciações de outras pessoas
Responde
Compartilha a perguntas
informaçõessobre atividades
sobre eventosem andamento
pessoais, familiares e
importantes (por exemplo, dia da escola, feriados, eventos familiares)
Faz comentários recíprocos (por exemplo, a criança responde ao
Responde
colega: "Euatambém
mais de cinco
gostoperguntas sobre
desse filme!" "Euumnãotópico
tenhopreferido
(isso), eu tenho
(isso)")
Compartilha informações
Responde a perguntas, fazsobre passado
perguntas imediato
ou faz ou eventos
comentários para futuros
manter
conversas de três a quatro trocas
Responde adequadamente quando um par muda de tópico
Direciona o corpo e os olhos para o parceiro social quando fala
Direciona o corpo
Fala com frases e os olhos
polidas para o parceiro
(por exemplo, social "Obrigado",
"Por favor", ao ouvir
"Desculpe", "Com licença", "Você é bem-vindo")
Aceita pessoas diferentes (por exemplo, não faz comentários negativos)
Procura
Conversareparar ou esclarecer
sobre tópicos as falhas
apropriados nas interações
à idade sociais
(ou seja, fala sobre tópicos
semelhantes e de interesse para colegas)
Usa linguagem contextualmente apropriada / introduz o tópico
Segue as regras do cronograma e da sala de aula (incluindo regras do
parquinho)
Segue instruções verbais como parte das rotinas ou atividades da sala
de aula (por exemplo, pegue materiais, guardar o lanche)
Reconhece os próprios pertences, de outros e do grupo
Guarda
Respondebrinquedos / materiais
ao professor olhandoemoulocais
vindodesignados
quando solicitado direta ou
indiretamente
Imita um colega que está liderando músicas / atividades (por exemplo,
O mestre mandou)
Responde a dicas indiretas (por exemplo, "Onde estão seus amigos?"
Quando a criança precisa entrar na fila)
Usa equipamentos de playground apropriadamente
Ajuda os outros,
Permanece espontaneamente
no lugar em um grupo até e quando solicitado
ser chamado pelo professor (por
exemplo,
Prepara-se para atividade localizando área / materiaisir(por
permanecer sentado até ser chamado para paraexemplo,
a fila)
cadeira, casaco)
Segue as direções durante novas atividades
Dá direções durante novas atividades
Permanece no lugar ao andar em fila e mantém o ritmo com o grupo
Repete palavras
Aceita que alguns/ ações de umaseguir
pares podem música, livro ou
regras ou cronogramas
atividade lúdica
diferentes
Solicita
Participapermissão paramanuais
de atividades usar os pertences
em um grupodos outros
pequeno, conduzidas por
professores, durante dez minutos
Senta-se
Participa em silêncio de
a atividade porescuta
dez minutos
em grupo pequeno conduzida pelo
professor durante dez minutos
Responde em conjunto com o grupo à atividade liderada pelo professor
ou colega
Segue instruções
Passa itens verbais
para os colegasbásicas de dois adistribuir
(por exemplo, três passos em um grupo
materiais, revezar-
se para
Retribui ver um objeto
as interações compartilhado
não-verbais e passar
(por exemplo,para a próxima
highonda, pessoa)
five, onda, legal,
Inicia interações não-verbais (por exemplo, high five, polegar
cumprimento com punho, sorriso)
para cima- legal-, cumprimento com punho, sorriso) com adultos e
colegas apropriados
Demonstra um nível apropriado de afeto com base na história, no
Identifica ações básicas
relacionamento sem palavras
e na familiaridade (por
com exemplo,
a pessoa (porCharadas)
exemplo, abraça
o pai, faz high five com amigo, não inicia com uma pessoa desconhecida
Segue gestos básicos e sinais não-verbais (por exemplo, para quando
aModificado
pessoa levanta a mão,
próprio vem quandobaseado
comportamento uma pessoa acena comcorporal,
na linguagem uma mão)
ações ou olhar dos outros
TODOS OS DIREITOS RESERVADOS À PLANILHA E CIA - Nº DE SÉRIE DO USUÁRIO: 000238746
SOCIA
* A tabela abaixo é automática, não sendo necesário o preenchimento
ÁREAS DE DESENVOLVIMENTO SOCIAL % Acertos Pontos realizados Pontos esperados
Atenção Compartilhada 0% 0 27
Brincar Social 0% 0 72 100%
Autorregulação 0% 0 54 80%
Social/Emocional 0% 0 18 60%
Linguagem Social 0% 0 72 40%

Comportamento de Grupo/Sala de Aula 0% 0 69 20%

0%
Linguagem Social Não-Verbal 0% 0 18 0%
Atenção Com
TOTAL 0% 0 330 tilhada

% Acertos - AV 1
100%
Atenção Compartilhada 90%
100% 80%
Linguagem Social Não-Verbal Brincar Social 70%
50% 60%
50%
40%
0%
30%
Comportamento de Grupo/Sala de Aula Autorregulação 20%
10%
0%
Atenção
Linguagem Social Social/Emocional tilha
 SOCIALLY SAVVY

% Acertos - AV 1
100%
80%
60%
40%
20%
0% 0% 0% 0% 0% 0% 0%
0%
Atenção Compar- Brincar Social Autorregulação Social/Emocional Linguagem Social Comportamento Linguagem Social
tilhada de Grupo/Sala de Não-Verbal
Aula

% Acertos - AV 1
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0%
Atenção Compar- Brincar Social Autorregulação Social/Emocional Linguagem Social Comportamento de Linguagem Social
tilhada Grupo/Sala de Aula Não-Verbal
% 0%
to de Linguagem Social
Aula Não-Verbal
TODOS OS DIREITOS RESERVADOS À PLANILHA E CIA - Nº DE SÉRIE DO USUÁRIO: 000238746
SOCIALLY SAVVY
* A tabela abaixo é automática, não sendo necesário o preenchimento
ÁREAS DE DESENVOLVIMENTO SOCIAL % Acertos Pontos realizados Pontos esperados
Atenção Compartilhada 0% 0 27 % Acertos
Brincar Social 0% 0 72 100%
Autorregulação 0% 0 54 80%
Social/Emocional 0% 0 18 60%
Linguagem Social 0% 0 72 40%
Comportamento de Grupo/Sala de Aula 0% 0 69 20%
0% 0% 0% 0%
Linguagem Social Não-Verbal 0% 0 18 0%
Atenção Compar- Brincar Social Autorregulação Social/Em
TOTAL 0% 0 330 tilhada

% Acertos - AV 2 % Acertos -
100%
Atenção Compartilhada 80%
100% 60%
Linguagem Social Não-Verbal Brincar Social 40%
20%
50% 0% 0% 0% 0%
l l
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a ia ão na
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rti rS gu o
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Comportamento de Grupo/Sala de Aula Autorregulação ão So
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Linguagem Social Social/Emocional

 l o l
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Comportamento de Grupo/Sala de Aula Autorregulação ão So
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Linguagem Social Social/Emocional

 % Acertos - AV 2

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Aula

% Acertos - AV2

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* A tabela abaixo é automática, não sendo necesário o preenchimento
ÁREAS DE DESENVOLVIMENTO SOCIAL % Pontos realizados Pontos esperados % Acertos - AV
Atenção Compartilhada 0% 0 27 100%
Brincadeira Social 0% 0 72 80%
Autorregulação 0% 0 54 60%
Social/Emocional 0% 0 18 40%
Linguagem Social 0% 0 72 20%
0% 0% 0% 0%
Comportamento de Grupo/Sala de Aula 0% 0 69 0%
Atenção Compar- Brincadeira Social Autorregulação Social/Emociona
Linguagem Social Não-Verbal 0% 0 18 tilhada
TOTAL 0% 0 330

% Acertos - A
% Acertos - AV 3
100%
Atenção Compartilhada 80%
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Linguagem Social Não-Verbal Brincadeira Social
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Comportamento de Grupo/Sala de Aula Autorregulação ten
A

Linguagem Social Social/Emocional

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orregulação Social/Emocional Linguagem Social Comportamento Linguagem Social
de Grupo/Sala de Não-Verbal
Aula

% Acertos - AV 3

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* A tabela abaixo é automática, não sendo necesário o preenchimento
ÁREAS DE DESENVOLVIMENTO SOCIAL % Pontos realizados Pontos esperados
Atenção Compartilhada 0% 0 27 % Acertos - AV 4
Brincadeira Social 0% 0 72 80%
Autorregulação 0% 0 54
Social/Emocional 0% 0 18 40%
0% 0% 0% 0%
Linguagem Social 0% 0 72 0%
Atenção Compar- Brincadeira Social Autorregulação Social/Emocional
Comportamento de Grupo/Sala de Aula 0% 0 69 tilhada
Linguagem Social Não-Verbal 0% 0 18
TOTAL 0% 0 330

% Acertos
100%
% Acertos - AV 4 80%
60%
Atenção Compartilhada
40%
100% 20%
Linguagem Social Não-Verbal Brincadeira Social 0% 0% 0% 0%
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Linguagem Social Social/Emocional

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Comportamento de Grupo/Sala de Aula Autorregulação

Linguagem Social Social/Emocional

 % Acertos - AV 4

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egulação Social/Emocional Linguagem Social Comportamento Linguagem Social
de Grupo/Sala de Não-Verbal
Aula

% Acertos - AV 4

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* As tabelas abaixo são automáticas, não sendo necesário o preenchimento

AVALIAÇÃO 1 AVALIAÇÃO 2
ÁREAS DE DESENVOLVIMENTO SOCIAL
% Pontos realizados Pontos esperados % Pontos realizados
Atenção Compartilhada 0% 0 27 0% 0
Brincadeira Social 0% 0 72 0% 0
Autorregulação 0% 0 54 0% 0
Social/Emocional 0% 0 18 0% 0
Linguagem Social 0% 0 72 0% 0
Comportamento de Grupo/Sala de Aula 0% 0 69 0% 0
Linguagem Social Não-Verbal 0% 0 18 0% 0
TOTAL 0% 0 330 0% 0

ÁREAS DE DESENVOLVIMENTO SOCIAL AVALIAÇÃO 1 AVALIAÇÃO 2 AVALIAÇÃO 3 AVALIAÇÃO 4

100%
Atenção Compartilhada 0% 0% 0% 0% 90%
80%
Brincadeira Social 0% 0% 0% 0% 70%
Autorregulação 0% 0% 0% 0% 60%
50%
Social/Emocional 0% 0% 0% 0% 40%
Linguagem Social 0% 0% 0% 0% 30%
Comportamento de Grupo/Sala de Aula 0% 0% 0% 0% 20%
10% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0%
Linguagem Social Não-Verbal 0% 0% 0% 0% 0%
Atenção Compar- Brincadeira S
tilhada
 40%
30%
20%
10% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0%
0%
Atenção Compar- Brincadeira S
tilhada

% Acertos - AV 1 a AV 4
0.9
0.6
0.3
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AVALIAÇÃO 1 AVALIAÇÃO 2 AVALIAÇÃO 3 Co
AVALIAÇÃO 4
SOCIALLY SAVVY

ÇÃO 2 AVALIAÇÃO 3 AVALIAÇÃO 4

Pontos esperados % Pontos realizados Pontos esperados % Pontos realizados Pontos esperados
27 0% 0 27 0% 0 27
72 0% 0 72 0% 0 72
54 0% 0 54 0% 0 54
18 0% 0 18 0% 0 18
72 0% 0 72 0% 0 72
69 0% 0 69 0% 0 69
18 0% 0 18 0% 0 18
330 0% 0 330 0% 0 330

% Acertos - AV1 a AV4

%
%
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%
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%
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% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0%
%
Atenção Compar- Brincadeira Social Autorregulação Social/Emocional Linguagem Social Comportamento de Linguagem Social
tilhada Grupo/Sala de Aula Não-Verbal

AVALIAÇÃO 1 AVALIAÇÃO 2 AVALIAÇÃO 3 AVALIAÇÃO 4

%
%
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% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0%
%
Atenção Compar- Brincadeira Social Autorregulação Social/Emocional Linguagem Social Comportamento de Linguagem Social
tilhada Grupo/Sala de Aula Não-Verbal

AVALIAÇÃO 1 AVALIAÇÃO 2 AVALIAÇÃO 3 AVALIAÇÃO 4

0% 0%
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SOCIALLY SAVVY CHECKLIST
Nome: Idade: Data da Avaliação:
*Abaixo constam os gráficos do manual de Socially Savvy, com as barras de pintar. Você pode preenchê-los e inseri-los em seu relatório de devolutiva opcionalmente.

* O preenchimento, em cor, de cada célula corresponde a 1 ponto

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LINGUAGEM
BRINCADEIRA AUTORREGULA SOCIAL/ LINGUAGEM
ATENÇÃO COMPARTILHADA SOCIAL NÃO
SOCIAL ÇÃO EMOCIONAL SOCIAL
VERBAL
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LINGUAGEM COMPORT.
SOCIAL NÃO GRUPO / SALA
VERBAL DE AULA
 TODOS OS DIREITOS RESERVADOS À PLANILHA E CIA - Nº DE SÉRIE DO USUÁRIO: 000238746
SOCIALLY SAVVY CHECKLIST
Nome: Idade:
*Abaixo constam os gráficos do manual de Socially Savvy, com as barras de pintar. Você pode preenchê-los e inseri-los em seu relatóri

* O preenchimento, em cor, de cada célula pontilhada corresponde a 0,5 ponto

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ATENÇÃO BRINCADEIRA AUTORREGULA SOCIAL/

COMPARTILHADA SOCIAL ÇÃO EMOCIONAL
CKLIST
Data da Avaliação:
eri-los em seu relatório de devolutiva opcionalmente.

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LINGUAGEM COMPORT.
LINGUAGEM
SOCIAL NÃO GRUPO / SALA
SOCIAL
VERBAL DE AULA