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PEAK Sistema de Treinamento

Relacional
Treinamento para Certificado Nível 1
Certification Training

Dr. Mark R. Dixon

Visão geral do Treinamento

•Dia 1: • Dia 2:
•Introdução –Escolhendo
•Suporte programas
empírico
•Avaliação –Coleta de
dados
–Intervenção

Vamos jogar um jogo!

•Rapaz escocês

1
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•Alguém alguma vez já ouviu um Pine

marten?

•Eles basicamente são a versão escocesa

de uma Doninha.

Então o que nós sabemos sobre o pine

marten?
• Eles são complicados ou idiotas?
• Se você quisesse ver um pine marten, como você chegaria lá?
• Que instrumento um pine marten iria tocar?
• Como seria a voz de um pine marten?
• Você faz um acordo com uma pine marten. Ele vai ser honesto, ou ele vai
encontrar uma maneira de acabar com você?

Não para aqui…

•Quão parecido a pine marten é de uma

BMW?

•Quão diferente de uma banana é o pine

marten?

•Quão parecido o pine marten é de uma

bola de futebol?

2
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Vamos jogar um outro jogo

3
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Axolote

Axolote

Pine marten

4
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Pine marten

Loriini

Loriini

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Axolote

Pine marten

Loriini

6
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Pine marten

Axolote

Loriini

Pareamento arbitrário

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Nós aprendemos isso através da

aprendizagem direta de contigência

Estímulo Discriminativo Operante Reforço Direto

Axolote :

SD: SR+

8
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9
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Wow! Nosso aprendizado foi generalizado!

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Pine Loriini Axolote

marten

Éo
comportamento
operante
generalizado…com
granulado!

Espera. Como isso aconteceu? Eu não

ensinei!
Relação derivada:
quase tão bom
quanto este donut!

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Axolote “Axolote”

Qual tipo de chapéu um axolote iria

usar?

Qual é a comida favorite do Axolote?

O que um Axolote gosta de beber?

Como qual ator/atriz um Axolote iria

soar?

Axolotes são do México

Como nós fizemos tudo isso?

•E em relação a uma criança com autismo?

•Para responder a essas perguntas, você

precisa entender relacionamentos
complexos
-Palavras e conceitos, bem como seus significados
• Como você vai fazer os programas para todas essas
habilidades derivadas?

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O Crescimento de Aplicações Respondentes

Relacionais Derivadas para Crianças com Autismo

• As abordagens tradicionais de treinamento de linguagem funcionam

muito bem. No entanto, várias limitações foram observadas que a RRD
pode superar:
• Complexidade da Resposta
• Eficiência do tempo de treinamento
• Emissão de novas respostas não treinadas
• Habilidades aparecendo além da conta de
linguagem de Skinner

Lista de Tarefas do Novo BACB 5th Edição

• Lançado em Janeiro de 2017

• Em efeito para 2022

Define e fornece exemplos de relações de

estímulo derivado

Usa instrução baseada em

equivalência

Desde 1957 - Comportamento Verbal de

Skinner
• Sidman (início dos anos 1970)
• Equivalência de Estímulo
• Descobriu que respostas
aprendidas podem ocorrer na
ausência de treinamento direto
entre estímulos

• Forneceu a base para entender

como o significado ou função
pode ser transferido através de
estímulos sem instrução direta

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O Paradigma Básico
Não treinado
A
Palavra falada Treinado
“Dog”

Palavra escrita Palavra escrita

B
Palavra escrita
P-I-G C-A-T D-O-G

Não treinado

B
Palavra escrita Treinado
D-O-G

Treine 2: A=B; B=C

E consiga 4 de graça: B=A, C=A, A=C, C=B
Não treinado

A
Palavra falada
Treinado
“Dog”

C B
Palavra escrita
D-O-G

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Treine 3: A=B; B=C; A = D

E consiga 9 de graça: B=A, C=A, A=C, C=B, D=A,
D=B, B=D, C=D, D=C
Não treinado
A
Palavra falada Treinado
“Dog”
D
Palavra falada
“Bow Wow ”

C B
Palavra escrita
D-O-G

Desde Equivalência de Estímulo de Sidman

• Hayes, Barnes-Holmes, &
Roche (2001)
• Rehfeldt & Barnes-Holmes
(2009)
• Teoria de Moldura Relacional
• Nem todas as relações são equivalentes (não
simétricas)
• Expandiu em equivalência para
incluir outras relações
• Hierarquias, comparações,
oposto, diferente, temporal
• Resposta relacional derivada - um
operante generalizado

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PEB VAX
Onde estão as casas mais caras?

Onde estão todas as drogas?

Onde você quer morar?

Onde estão as melhores escolas?

BOV TEB

Centenas de artigos sobre RFT e Equivalência

de Estímulo
• Básico
• Aplicado
• Translacional

• Mas…

• Das 18 Avaliações ABA Manualizada e/ou Curriculum para Crianças com

Autismo disponíveis no mercado de consumo, apenas um contém um guia
tecnológico para o uso de equivalência de estímulos e RFT.

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Transformação

Equivalência
Treino
Direto Generalização

Dez 2016

Mai 2015

Jan 2014 Mai 2014

As Mecânicas do PEAK
• Quatro módulos separados que permitem diferentes formas de
aprendizagem para a criança com autismo

Treino Direto

Generalização

Equivalência

Transformação

1 3 5 7 9 11 13 15 17+

Idade Típica de Desenvolvimento

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Cada Módulo Contém:

Rápida Análise de Tarefas Sistema Único para Monitoramento do

Avaliação de para implementar coletar dados de Progresso em Fácil
184 Skills cada habilidade do Tentativa-por- Representação
Curriculo Tentativa Visual

Rápida Avaliação iniciando pelo mais básico….

Passando por Padrões Básicos Comuns

Inovadores….

18
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Chegando à Cognição e Linguagem

Extremamente Complexas

ra
pa ade
fa s lid
Ta re H a b i
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á lis e a r C a c u lu m
A n e n t u rri
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I mp

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va o le t A-B
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1
3
2
3
1
Pen Pen 2
Cup Cup
Ball Ball 2
3
1
1
54

19
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Mo
n ito
p ra n
re p ro g re s d
re s e so c o
n ta o
çã o m
fá c il v is u
al

Componentes do PEAK

• 4 Módulos
• Cada módulo tem uma pré-avaliação
• Cada módulo tem 184 objetivos para atingir
• Cada módulo tem uma folha de registro para cada objetivo.

`PEAK MODULES

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O PEAK FUNCIONA?

A evidência

O PEAK funciona?

Validade e confiabilidade Grupo / SSD Demonstrações

• Correlações com: • RCT
• QI • Crianças vs. controle de lista de
• VB-MAPP espera
• ABLLS-R • Adultos vs. controle de lista de espera
• Vineland • Grupo/Estatístico
• GARS • Comparações normativas
• One Word • Análises fatoriais
• Peabody Picture Vocabulary • SSD
• Problem behavior
• Autoclitico, transitividade gustative,
(problema de comportamento) sinonimos simétricos, provébios,
• Confiabilidade algebra, tomada de perspectiva,
categórico, sequências de
• IOA retardamento, quadros comparativos,
• Kappa discriminação mental, e decodificação
• Test-Retest de texto…..

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Artigos cumulativos publidados

Controle de tentativas randomizadas

PRE-TESTE: Avaliação de QI em escala total

Grupo controle: GRUPOS DE TRATAMENTOS:

12 semanas: sem 12 SEMANAS: COM INTERVENÇÃO DO PEAK
intervenção do PEAK 4 Horas/semana = 48 Horas de tratamento

2 grupo de módulos: 4 grupo de módulos:

Todos os programas de Programação de todos
modulos DT/G os módulos PEAK E/ T

PÓS-TESTE: Avaliação de QI em escala total

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Resultados
Change Scores: FSIQ
Análise ANCOVA 80
Pre-Teste de QI como
covariável
FSIQ Change Score

F = 5.508, p = 0.010*
60
Diferenças de grupos:
40
controle e módulo 2
M=-2.302, p=0.674
controle e módulo 4
20
M= -17.242, p =
0.004* 0
módulo 2 e módulo 4
M = -15.939, p = -20
0.017* CONTROL 2MODULE 4MODULE

Resultados – A relação entre o peak-E e GARS-2

• R = 0.672
• Equação quadrica
ajustadas aos dados:
R-quadrado = 0.349

Resultados – A relação entre PEAK-E and the

QABF
• R = -0.519
80
• R-quadrado = 0.259
• P < 0.0001
Q A B F T o ta l S c o r e

60

40

20

0
0 10 20 30 40 50
P E A K -E T o ta l

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Demonstrações individuais em grande escala

• Único assunto projeta • Único assunto projeta

• PRÓS
• Mudança de 1 cliente ao longo do
tempo
• Cada cliente serve para o próprio
controle através de condições
• Tradição na ABA
• CONTRAS
• Não entendido pelo resto da
ciência
• Generalização limitada
• Impacto questionado fora da ABA

SOBREPOSIÇÃO PEAK E VB-MAPP

PEAK and VB-MAPP Overlap
16 ANOS DE IDADE

12 ANOS DE IDADE

PEAK E PEAK T

8 ANOS DE IDADE
PEAK G

PEAK DT
4 ANOS DE IDADE
VBMAPP

Pré-Avaliação
Generalização Equivalência Transformação
Treino direto
Multi-Item Receptiva e
Avaliação direta
em 30 -90 min

64 Itens Estimativa de expressiva

64 Itens
Estimativa de hablidades Estimativa de
Estimativa de
todos os 184 relacionais complexidade
todos os 184
Itens do Abstratas de relacional de todos
Itens do
Currículo “semelhança” os quadros
Currículo
familiares
To Full Avaliação
Avaliação indireta
em 10 min

184 Itens Avaliados em cada módulo

Programas Dominados / precisando de treinamento são informados pela pré- Avaliação

Itens incertos
remanescentes são
sondados em 10 tentativas
para confirmação

E elaboração de currículo
Seleção de Programas de Módulos Relevantes Informados por Habilidades
Indicadas na Avaliação Completa

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Alguns exemplos

Mais exemplos

PEAK SISTEMA DE TREINAMENTO RELACIONAL

AVALIAÇÃO

Dr. Mark R. Dixon

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PEAK: Avaliação de linguagem e cognição

Cada modulo contém sua propria avaliação para avaliar 184 habilidades
que são demonstrada pelo participante.
• Módulos de Direto e Generalização
• Avaliação da lista de verificação que pode ser entregue direta ou indiretamente.
• Módulos de Equivalência e Transformação
• Pré-avaliações que devem ser entregues diretamente com o participante.
• As pontuações pré-avaliação fornecem diretrizes para preencher as listas de verificação
típicas de 184 habilidades (avaliação direta recomendada).

Processo de avaliação formal- todos os

módulos

1.Pré-Avaliação
2.Avaliação indireta
3. Avaliação direta
4.Escolha Programas

Pré-avaliações

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Diretrizes gerais de pré-avaliação

• Sem dica
• Sem reforço para respostas corretas
• Pode fornecer reforço para sentar bem/ trabalhar
• Deve fazer em uma relação definida de respostas ou definir o prazo
• Pode fazer pausas conforme a necessidade do aluno

Diretrizes gerais de pré-avaliação

• Faça anotações das respostas do aluno e pontue depois se não tiver

certeza
• Faça anotações das modificações que você fizer
• Não tem ceteza de como pontuar? Checar a folha de registro
• Só o direto e generalização tem alinhamento de programas entre as
questões da pré-avaliação e os programas/ objetivos no livro.

Pre-Avaliação FAQs

Chutando respostas, resistindo instruções, você não está tentando?

Individualizar por estudante
• Fazer anotação disto
• Se o objetivo é uma conta de repertório preciso, você pode querer pausar e
voltar.
• Se o objetivo é ver como o aluno responde sob condições reais de teste,
basta anotá-lo e continuar a avaliação

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Pre-Avaliação FAQs

Você pode mudar a pergunta,repetir a pergunta, etc?

• Se a palavra tiver diversos significados como a palavra “sentir”, você pode
fazer a pergunta novamente, e providenciar mais contextos/ definições para
a palavra mas você deve fazer uma anotação disto. Você precisará olhar a
folha de programa no livro para ver qual objetivo do programa e adicionar o
context ao redor.
• Se o estudante só não entender a palavra, você nao deve mudá-la para outra
palavra que ele entenda. Você pode falar novamente com uma palavra que
ele entenda e fazer anotação mais a pontuação é 0.
• De um modo geral, não deve repetir perguntas, mas use seu bom senso e
anote os momentos em que isso é feito

Treino direto

Treino
Direto

Finalidade do Módulo de Treinamento Direto

• Desenvolver habilidades básicas de aprendizado fundacional

• estímulo– Resposta – Consequência focada
• Exemplo de habilidades:
• Contato visual
• Pedir itens
• Responder perguntas (com O que? Com quem? Etc)
• Formação inicial de conceito
• Habilidades Sociais Elementares

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Etapas de Avaliação DT - Formal

1. Conduza a pré-avaliação
2. Totalize cada fator e preencha a folha de sumário
3. Use essa informação para determinar quais objetivos DT são
dominados
4. Conduza a avaliação indireta preenchendo o formulário do livro do
DT: sim, não,?
5. Conduza a avaliação direta direcionando o teste
6. Determine programas para o alvo
7. Opcional: Coloque as informações no Folheto de Avaliação
Abrangente * Isso é abordado em um treinamento suplementar

PEAK DT: Pre-Avaliação

• Download gratuito no site
www.peak2aba.com
• Avaliação completa, folha de
pontuação e script
• Use para obter uma estimativa
da complexidade do repertório
• Forneça insights sobre quais das
184 habilidades do currículo
atual você deve executar

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Vídeo :Examplo da pré-avaliaçao de D

Finalizando a Pré-Avaliação D

• O que você percebeu sobre a interação professor/aluno?

• Sem dica
• Sem reforço
• Nenhum teto para essa pré-avaliação
• Pode usar o bom senso, se você conhecer bem a criança e as
habilidades não estiverem presentes após um determinado ponto,
pode parar o fator e ir para o próximo.

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Pre-Avaliação folha de sumário

11 6
9 7

Generalização

Generalização

Objetivo do modulo de generalização

• Fortemente acadêmico em sua natureza

• Projetado para levar conceitos através de contextos, estímulos e
pessoas
• Projetado para construir generalização como os operantes e reduzir
roteiros ou respostas memorizadas.

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Objetivo geral
• Ensine a criança ser um

“Generalizador generalizado”
• Se a generalização é considerada a reposta em si, você pode aumentar sua
probabilidade com reforço como qualquer outro operante
• Assim, ao longo deste triângulo, avaliaremos uma ampla variedade de
habilidades (muitas do núcleo comum) que o participante pode ter, MAS
também para examinar se tais habilidades serão generalizadas para novos
estímulos em um gradiente de generalização.

Tipos básicos de generalização

• Generalização de estímulos

• Estímulos fisicamente semelhantes aos estímulos treinados evocarão o comportamento alvo

• Alguma coisa que é tipo vermelho continuará sendo chamado de “vermelho”
• Olhe objetos reais similares a figuras e emita a mesma resposta

• Generalização de estímulos

• Emitindo uma resposta não treinada e funcionalmente equivalente

• Golpear uma mosca com um mata-moscas e um sapato
• Procurando uma palavra em um dicionário, em vez de perguntar ao professor
• Usar diferentes cumprimentos

Etapas de Avaliação G- Formal

1. Conduza a pré-avaliação
2. Totalize cada fator e preencha a folha de sumário
3. Use essa informação para determinar quais DT objetivos são
dominados
4. Conduza a avaliação indireta preenchendo o formulário do livro do
G: sim, não,?
5. Conduza a avaliação direta direcionando o teste?
6. Determine programas para o alvo
7. Opcional: Coloque as informações no Folheto de Avaliação
Abrangente * Isso é abordado em um treinamento suplementar

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PEAK G: Pre-Avaliação
• Download gratuito no site
www.peak2aba.com
• Avaliação completa, folha de
pontuação e script
• Use para obter uma estimativa
da complexidade do repertório
• Forneça insights sobre quais das
184 habilidades do currículo
atual você deve executar

G Pre-Avaliação

Video: Exemplo da Pré-avaliação de G

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Finalizado a Pré- Avaliação G

• Perguntas múltiplas sobre o livro de repostas

-Deve responder tudo corretamente para pontuar 1
• Não usar respostas do livreto para programação ou você terá que
criar novos materiais para a pré-avaliação

Pre-Avaliação folha de sumário

11 9
13 10

Equivalência

Equivalência

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Objetivo do modulo de Equivalência

• Projetado para ensinar a formação de conceitos e o comportamento

perceptivo
• Explora experiências multi-sensoriais que ocorrem quando
experimentamos o mundo ao nosso redor

Pontos chaves

• Módulo de Equivalência é uma partida RADICAL das abordagens

tradicionais da ABA
• 1. Avaliar o conjunto de habilidades de uma criança que consiste em
respostas relacionais reais arbitrárias aplicáveis
• Sendo usado estímulos puramente novos - sem história
• 2. Uma vez que as habilidades relacionais são avaliadas, a
programação pode começar a ajudar a fortalecer o operante de
relacionamentos.
• Topografias de estímulos tornam-se um tanto irrelevantes
• 3. Protocolo completo de avaliação e intervenção incluído nos
módulos PEAK

4 relações distintas

• Reflexividade
• Pareando estímulos IDÊNTICOS
• Simetria
• Pareando diferentes estímulos juntos que não precisam compartilhar
qualquer semelhança (generalização) entre si.
• Ocorre por causa de um histórico de aprendizado em uma direção que define
a ocasião para encontrar uma resposta na direção oposta

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4 relações distintas

• Transitividade
• Pareando diferentes estímulos juntos que não precisam dividir qualquer
similaridade formal (generalização) entre si.
• Ocorre por causa de um histórico de aprendizado em uma direção que define
a ocasião para encontrar uma resposta na direção oposta
• Ocorre quando dois (ou mais) estímulos tem um histórico de aprendizagem
combinado com estímulo anterior MAS NÃO com o outro.
• Equivalência
• Mesmo que acima.
• E a relação derivada está em oposição à apresentação sequencial do histórico
de aprendizado

A vida está longe de ser apenas visual e

auditiva
• Limão

• Você pode ver?

• Você pode cheirar?
• Você pode esperimentar?
• Você pode sentir?
• Você pode continua me escultando dizer isso?

Seus programas de ABA incorporam todas as 5 modalidades sensoriais para

garantir experiências “sensoriais” similares àquelas que você acabou de ter com
o Limão?

Fluxograma de Avaliação

Pre-Assessment

Direct Indirect
Assessment Assessment

Checking
Single Class Multi-Class Presence /
Assessment Assessment
Absence of Skills

Run programs
not within
repertoire

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Etapas da Avaliação E - Formal

1. Realizar a pré-avaliação - três 0’s em uma fila = parar

2. Total de cada relação e preencha a folha de resumo
3. Consulte a folha interpretativa para determinar como proceder
com a avaliação indireta e direta para cada relação
4. Realizar uma avaliação indireta, conforme indicado pelo
preenchimento do formulário no livro E: sim, não,?
5. Conduzir a avaliação direta, testando diretamente?
6. Determinar programas para o alvo
7. Opcional: Coloque as informações no Folheto de Avaliação
Abrangente * Isso é abordado em um treinamento suplementar

Equivalência- Pre-avaliação

Peak E Formato da pré-avaliação

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Equivalencia- Pré-Avaliação

• pontuação
• Pontuar sim ou não para cada pergunta
• Ambas perguntas SIM = 2
• 1 pergunta SIM = 1
• Ambas perguntas NO = 0
• Para a avaliação depois de três 0s em uma linha.

Peak pré-avaliação de
Equivalência

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Reflexividade Básica 1a

Simetria Básica 1a Treino

Simetria Básica 1a Teste

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Transitividade Básica 1a Treino

Transitividade Básica 1a Treino 2

Transitividade Básica 1a Teste

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Equivalência Treino Básico 1a

Equivalência Treino Básico 2

Equivalência Básica 1a Teste

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https://www.youtube.com/watch?v=Bxmny78Alc8&feature=youtu.be

Questões sobre a Pré-Avaliação

• Por que usar estímulos arbitrários?

• É a única forma de conseguir uma medida fidedigna de uma resposta
derivada dentro dessa relação
• Se usar estímulos não arbitrários, não saberá se o aluno está
respondendo com base no histórico (aprendizagem mecânica)

10 10
7 7
4 4
0 0
21

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Transformação

Transformation

Vídeo de Transformação

Propósito do Módulo de Transformação

• Criado para produzir consciência de conceitos abstratos como igual,

diferente, oposto, comparação, hierarquia, e perspectiva tomada
• Começa muito básico, como correspondência de imagem para
imagem (match to sample) e avança para os limites mais elevados do
raciocínio lógico abstrato

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PEAK-T
• Formato similar ao do
PEAK-E
• Pré-Avaliação para
Operantes Relacionais
diferentes de “mesmo”
• Menos ênfase no estímulo
e mais ênfase em
habilidades relacionadas

Fluxograma da Avaliação

Pré-Avaliação

única aula de Multi-aula de

Avaliação Direta Avaliação Avaliação Avaliação Indireta

Checando a Execute
Presença/ programas que
Ausência de não estão dentro
Habilidades do repertório

Ensinando Respostas Derivadas

• 1. A criança compreende relações não-arbitrárias entre os estímulos?

“Me mostre o igual.”

“Me mostre o diferente.”

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Ensinando Respostas Derivadas

• 2. As habilidades relacionais se extendem a convenções culturais de
coordenações de objetos-palavras e outras redes relacionais
subsequentes?

“Say opposite of DAY.” “What is contained in a

zoo? An airplane or a
zebra?”
NIGHT
ZEBRA
** Vocalization “day” = to actual physical day.
Vocalization “night” = to actual physical night.
If opposite of actual physical day is actual physical night.
====Then word DAY must be opposite of word NIGHT

Ensinando Respostas Derivadas

• 3. Quão fortes são as habilidades DRR de uma criança como um
operante generalizado?
• Eles podem derivar respostas para linguagem com a qual nunca tiveram história?

CUK
“O que é isso?”

CUK

Ensinando Respostas Derivadas

• 4. A criança pode transformar as habilidades em outro problema verbal?

CUK

“Qual som um CUK “O que é menor, um

faz?” CUK ou um prédio?”

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 3/16/19

PEAK-T Matriz Relacional de

Complexidade
Tipo Coordenação Oposição Distinção Comparação Hierarquia Dêictico

Figura a Bata devagar Dada a letra "A" Foto pequena Empilhando Eu estou
Não - figura na mesa Qual delas? Foto maior copos tocando sapo.
Arbitrário toque-toque Bata rápido na "A" "A" "G" Fale alto / suave Bonecas Você está
mesa Russas tocando um
macaco
Cultural Palavra Palavra Cheire A Meses do ano Car ro- Bob está triste
falada para (quente) Cheire A ou Chevrolet e você está
figura Palavra (frio) Cheire B Chevrolet - feliz. Se você
Camaro fosse…
Arbitrário CVC para Suave para CVC1-prove XXX é mais que Classes sociais MEV tem um
cheirar CVC1 (sinta o gosto) 1 BBB, e BBB é com CVCs (toque1) e BEX
CVC2-prove 2 mais que CCC O BIR é o rei da tem um
Forte para CUF, a CUF é o (toque2).
CVC2 Dado CVC1…?” proprietário do Se aqui
VEP…. estivessem ...
Transfor Imagem “se um Se um cachorro Se a terra está Qual você Se o VUG
mação abstrata – estranho lhe é diferente de mais perto do tentaria estivesse aqui
Complexa CVC. pedisse para um menino e sol do que primeiro para agora, e o
Resolva uma entrar no um menino é o Saturno, e ajudá-lo a se MAW estivesse
sequência carro, o que é mesmo que um Marte está mais sentir melhor? atrás dele,
de imagens o oposto do amigo, um longe que a Toque aranha, quem estaria
usando CVC que você cachorro é seu Terra, mas mais assista vídeo na frente se
deveria fazer? amigo? perto que de aranha, diga aqui estivesse
Saturno ... a palavra lá e o VUG
Sequenciar estas aranha…. fosse MAW

PEAK-T: Pré-Avaliação

Expressivo Receptivo

T Passos de Avaliação - Formal

1. Conduza a Pré-avaliação Expressiva e Receptiva (3 Nãos seguidos =

próxima relação)
2. Some o total de cada relação e preencha a folha de resumo
3. Consulte a folha interpretativa para determinar como proceder
com a avaliação indireta e direta para cada relação
4. Realizar uma avaliação indireta, conforme indicado pelo
preenchimento do formulário no livro T: sim, não?
5. Conduzir a avaliação direta, testando diretamente o?
6. Determinar programas para serem alvo
7. Opcional: Coloque as informações no Folheto de Avaliação
Abrangente * Isso é abordado em um treinamento suplementar

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Transformação Pré-E

Pré-Avaliação Expressiva de Transformação

• Após três 0s seguidos, mova para o próximo quadro

• Expressivo

Pré-Avaliação T Expressiva- Questionário

• Você pode repetir a pergunta?

• Use o bom senso se um aprendiz “típico” de linguagem precisaria
repetir, sim.
• Não divida as declarações em partes menores
• Isso é realmente possível ???
• Pode dar papel para uma pessoa tomar notas
• Se a pessoa estiver falando em voz alta para resolver o problema,
deixe-a!

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Pré-Avaliação T Expressiva- Questionário

• Quadro de Oposição
-Deve indicar algo que é oposto
-Não tem que virar as duas palavras
-Deve Anotar o que eles dizem para análise ao longo do tempo
• Quadro diferente
-Só precisa indicar algo diferente do que você verifica

Transformação Pré-R

Pré-Avaliação Transformação Receptivo

• Cada quadro tem pelo menos 1 conjunto de perguntas em cinza

• Estes não são pontuados como parte da avaliação
• Certifique-se de seguir exatamente o que eles dizem
• O objetivo é fornecer instrução ou treinamento para as perguntas
que seguem
• Três 0s seguidos = passar para o próximo quadro

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Coordenação Quadro 1

Coordenação Quadro 4

Coordenação Quadro 7

49
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Hierarquia Quadro 1-5

16 7
14 1
12 0
43

16 1
15 0
9 0
41

50
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Nota lateral de pré-avaliação

• Pode analisar como o aluno está respondendo

• Eles dizem "eu não sei"
• Eles apenas repetem a última palavra que ouvem?
• Eles dizem alguma coisa, qualquer coisa, porque uma resposta é
“requerida”
• Eles se sentam silenciosamente?
• Eles se envolvem em solução de problemas para perguntas mais
difíceis
• As respostas a cada uma delas podem ajudar a identificar possíveis
déficits de habilidades a serem resolvidas dentro e fora do PEAK.

Processo de Avaliação Formal - Todos os

Módulos
1. Pré-Avaliação
2. Avaliação indireta
3. Avaliação direta
4. Escolha Programas

Etapas de Avaliação DT e G - Formal

1. Conduza a pré-avaliação
2. Totalize cada fator e preencha a folha de resumo
3. Use essas informações para determinar quais metas de DT e G são
dominadas
4. Realize uma avaliação indireta preenchendo o formulário nos livros
DT e G: sim, não,
5. Conduzir a avaliação direta, testando diretamente o?
6. Determinar programas para focar
7. Opcional: Coloque informações no Folheto de Avaliação
Abrangente. * Isso faz parte de um treinamento suplementar

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Identificar metas dominadas - usando pré-

avaliação

This document contains the

Esta é a pontuação de pré-
PEAK programs that align
avaliação e é necessária para
with the Pre-assessment. FLS-
identificar quais dos 64
1 = Program 1A
objetivos são dominados

Repita com Generalização

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Próxima etapa: avaliação indireta

1. Todos os itens estão

corretos na pré-
avaliação, pontuam
como SIM
2. Todos os itens
incorretos na pré-
avaliação, pontuam
como NÃO
3. Preencha Sim, Não,?
para itens restantes
(120 itens)

Passo 1 e 2

Passo 3

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Etapas de Avaliação DT e G - Formal

1. Conduza a pré-avaliação
2. Totalize cada fator e preencha a folha de resumo
3. Use essas informações para determinar quais metas do DT são
dominadas
4. Realize uma avaliação indireta preenchendo o formulário nos livros
DT e G: sim, não,
5. Conduzir a avaliação direta, testando diretamente o?
6. Determinar programas para focar
7. Opcional: Coloque informações no Folheto de Avaliação
Abrangente. * Isso faz parte de um treinamento suplementar

Avaliação Direta

Avalie diretamente tudo?

Qualquer coisa correta na pré-avaliação que possa estar supondo,
pode ser diretamente avaliada também se for questionável

Avaliação Direta

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Preenchendo a Matriz de Desempenho

• Todos os “SIM” da avaliação devem
ser codificados na Matriz de
Desempenho.

• A avaliação inicial deve ser

codificada em amarelo

• Avaliações subsequentes em cores

diferentes para indicar o progresso.

• Boa exibição visual da eficácia do

tratamento

Etapas de Avaliação E e T - Formal...

1. Etapas de Avaliação E e T - Formal Realizar a pré-avaliação - 3 não

consecutivos = parar Total de cada relação e preencha a folha de
resumo Consulte a folha interpretativa para determinar como
proceder com a avaliação indireta e direta para cada relação
Realizar uma avaliação indireta, conforme indicado pelo
preenchimento do formulário no livro E: sim, não, Conduzir a
avaliação direta, testando diretamente o? Determinar programas
para focar Opcional: Coloque informações no Folheto de Avaliação
Abrangente. * Isto está sendo coberto em um treinamento
suplementar

Próxima etapa: planilhas interpretativas

• Após a pré-avaliação, você usará as planilhas interpretativas de E e T

para determinar como proceder
• Planilha irá guiá-lo se deve ou não avaliar indiretamente ou
diretamente as habilidades e se deve ou não pontuar algumas
habilidades como 0
• OBSERVAÇÃO: com essa etapa, qualquer teste feito com habilidades
exigirá CINCO 0 seguidos para parar

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Planilha Interpretativa: Equivalência

E Planilha Interpretativa

Encontrado no livro Equivalence e no

opcional para imprimir a pasta E na
caixa
Reflexividade = 10
Avaliar diretamente a partir de 1A
Pare depois de 5 NO ou quando
chegar a 4B
Simetria = 7
Avaliar diretamente a partir de 4B
Pare depois de 5 NO ou quando
chegar a 9N
Transitividade = 4
Avaliar diretamente a partir de 9N
Pare depois de 5 NO ou quando
chegar a 10L
Equivalência = 0
Pontue tudo como NÃO

Planilha Interpretativa: Transformação

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T Planilha Interpretativa

Encontrado no livro de
Transformação e no opcional
para imprimir a pasta T na caixa
Coordenação = 32
Indiretamente e diretamente
avaliar complexo e qualquer?
Pare após 5 NO
Comparação = 29
Indiretamente e diretamente
avaliar complexo algum?
Pare após 5 NO
Oposição = 21
Avaliar diretamente até 5 NOs
arbitrariamente
Distinção = 8
Hierárquico = 1
Dêitico = 0
Para todos esses pontos "Não"
em todos os níveis

Processo de Avaliação Formal - Todos os

Módulos
1. Pré-Avaliação
2. Avaliação indireta
3. Avaliação direta
4. Escolha Programas

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