Análise do comportamento

e Estratégias de ensino na
CONEXÃO
formação de professores

Ministrado por:
Adelma Prata : Psicóloga, Analista do comportamento e
Diretora Executiva da clínica Abrace Natal e Conexão
Aba.
Bruna Prata, Psicóloga, Analista do comportamento,
mestranda em psicologia experimental - análise do
comportamento.
 Sumário
1. O que é análise do comportamento? 3. Como utilizar estratégias baseada em
evidência para gerenciamento de sala de
2. Conceitos Essenciais:
aula?
Ambiente; Estímulo e
Comportamento 4. Avaliação, estabelecimento de objetivos
Contingência e operacionalização desses objetivos.
Reforçamento; Punição e Extinção
Operação Motivadora
5. Manejo de comportamento e
Esquemas de Reforço
estratégias para diminuição de
Ajudas (prompt)
comportamento interferente.
Esvanecimento
Análise do comportamento aplicada
(ABA)

Ciência que estuda o comportamento humano e

tem como pressuposto filosófico o behaviorismo
radical e aplica os princípios da Análise
Experimental do Comportamento.
7 dimensões - Analítica; Comportamental;
Aplicada; Tecnológica; Eficaz; Conceitual;
Generalizável.
 Conceitos Essenciais

AMBIENTE ESTÍMULO COMPORTAMENTO

É universo elaborado e em Um evento físico que afeta Tudo aquilo que um

constante mudança de o comportamento de um homem morto não faz. Ou
condições de estímulo e indivíduo. seja, toda e qualquer
eventos que são internos e atividade de um organismo.
externos a um indivíduo.
 Conceitos Essenciais

Contingência
É a relação entre:

Estímulo Consequência
(antecedente) Resposta
(comportamento)
 Conceitos Essenciais
Por que um comportamento volta a ocorrer?

Pois estamos REFORÇANDO, ou seja, AUMENTANDO a

probabilidade de um comportamento ocorrer novamente

POSITIVO (acrescentamos um estímulo Negativo (retirada de um estímulo aversivo do

reforçador no ambiente) ambiente)
 Conceitos Essenciais
Por que um comportamento não ocorre novamente?

Pois estamos PUNINDO, ou seja, DIMINUINDO a probabilidade

de um comportamento ocorrer novamente

POSITIVO (acrescentamos um estímulo aversivo Negativo (retirada de um estímulo reforçador do

no ambiente) ambiente)
 ATENÇÃO
ISSO NÃO SIGINIFICA QUE PUNIÇÃO É RUIM E
REFORÇO É BOM OU VICE VERSA.
UTILIZAR PROCEDIMENTOS DE PUNIÇÃO
PRODUZEM EFEITOS NÃO INDICADOS
 Conceitos Essenciais
E quando um comportamento que estava
acontecendo hoje não ocorre mais?

Pois esse comportamento entrou em EXTINÇÃO, ou seja. um comportamento

que antes era reforçado hoje não tem mais uma contingência reforçadora.

Tal procedimento pode ser utilizado para Ou podemos eliminar respostas desejadas
diminuir respostas indesejadas. se não ficarmos atentos a contingência.
 Conceitos Essenciais
OPERAÇÃO MOTIVADORA

São variáveis ambientais que têm dois efeitos sobre o comportamento:

Operação estabelecedora - privação Operação abolidora - saciação

 Conceitos Essenciais
ESQUEMAS DE REFORÇO

Utilizamos esse procedimento para determinar se toda resposta será reforçada

ou se vamos reforçar apenas algumas emissões de resposta

Esquema de reforço intermitente -

Esquema de reforço contínuo
intervalo fixo e variado
razão fixa e variada
 Conceitos Essenciais
AJUDA - PROMPT

Refere-se a uma técnica utilizada para ajudar

uma pessoa a aprender ou realizar uma tarefa
específica.
 Conceitos Essenciais
ESVANECIMENTO - FADING

Refere-se a diminuição gradual da ajuda ou

dica com o objetivo de promover a
resposta independente.
 ESTRATÉGIAS
COMPORTAMENTAIS BASEADA EM
EVIDÊNCIA PARA SALA DE AULA
Utilizando estratégias baseada em
evidência em sala de aula
1. Organize a estrutura da sala;
2. Mostre, Ensine, Revise e Reforce comportamentos;
3. Envolva o aluno ativamente de maneira observável;
4. Estabeleça estratégias para reforçar comportamentos socialmente
relevantes;
5. Estabeleça estratégias para lidar com comportamento inadequado.
 Anotações guiadas

Cartões de Resposta

Tutoria
entre
Pares
COMO AVALIAR, ESTABELECER
E OPERACIONALIZAR
OBJETIVOS
 AVALIAÇÕES
Avaliações educacionais
As avaliações reunem uma séria de dados
que envolvem pontos fortes e fracos dos alunos
(sendo eles domínios cognitivo, acadêmico,
social e/ou psicomotor). As avaliações
educacionais são baseadas em currículos e
podem ser complementadas por observações.
Avaliações comportamentais
Inclui procedimentos indiretos e diretos, como
entrevistas, listas de verificação e testes para
identificar e definir o comportamento alvo
específico. Além de identificar comportamento(s)
a mudar, a avaliação comportamental abrangente
pode revelar relações funcionais entre variáveis;
fornece contexto sobre os recursos, ativos, outras
pessoas significativas, contingências
concorrentes, fatores de manutenção e
generalização e reforçadores (ou punidores) que
podem ser combinados para melhorar a
eficiência de uma intervenção
SELECIONANDO OBJETIVOS
Como selecionar um objetivo?

A avaliação revela muitas vezes mais do que um possível

comportamento ou área de competências a atingir. A
priorização pode ser realizada avaliando o potencial
comportamento-alvo em relação a questões-chave
relacionadas ao seu perigo relativo, frequência, existência de
longa data, potencial de reforço, relevância para o
desenvolvimento futuro de habilidades e funcionamento
independente, redução da atenção negativa de outros,
probabilidade de sucesso e custo.
OPERACIONALIZANDO OBJETIVOS
Como operacionalizar um objetivo?

São descrições precisas e explícitas de

comportamentos-alvo que permitem aos terapeutas
medir e analisar o comportamento objetivamente. As
definições operacionais fornecem critérios claros para
identificar e avaliar comportamentos, tornando mais
fácil acompanhar o progresso, recolher dados e garantir
a consistência nas intervenções ABA.
OPERACIONALIZANDO OBJETIVOS
Exemplo de um objetivo operacionalizado

Comportamento Alvo: Levantar a Mão na Sala de Aula.

Definição Operacional: A mão do aluno é elevada acima do nível da
carteira ou cintura, com os dedos estendidos, e mantida na posição
elevada por no mínimo 5 segundos enquanto está sentado em sua
mesa durante uma aula em sala de aula.
 MANEJO DE
COMPORTAMENTO
INTERFERENTE
COMPORTAMENTO INTERFERENTE
Qual a relação com a prevalência de comportamento
interferentes com pessoas com autismo?

Dificuldade de comunicação, tolerância, rigidez;

Profissionais focam apenas no ensino e não como o aluno aprende;
Profissionais não validam/reforçam comportamentos funcionais
Não é validado a motivação para promover ensino
Dificuldade de comunicação faz com que não seja validado os interesses
COMPORTAMENTO INTERFERENTE
Como podemos identificar o que está causando o
comportamento?

Funções: atenção; tangível, automático; fuga e esquiva;

controle
Análise funcional : Observação Indireta (entrevistas);
Observação Direta (Protocolo, Avaliações); Testagens
(Análise funcional; Análise funcional Sintetizada).
COMPORTAMENTO INTERFERENTE
COMPORTAMENTO INTERFERENTE
Quais estratégias podemos utilizar para diminuir
comportamento interferentes?

Promover ensino quando o aluno está motivado, em HRE (FELIZ,

RELAXADO E ENGAJADO).
Não forçar ou proibir. Evitar procedimentos de punição, o mais importante
é promover assentimento e consentimento
Utilizar estratégias antecedentes: momentum comportamental;
enriquecimento ambiental; princípio de premarck; Escolha Compartilhada;
Suportes visuais
 COMPORTAMENTO INTERFERENTE
Plano de Conduta e Curva de aceleração

1. Calma - quando a criança está em HRE

5
2. Gatinhos- situações que podem evocar
6 comportamento interferente
4
3. Agitação- quando aparece precursores
3 4. Aceleração- aumento de frequência e
2
intensidade
1 7
5. Pico - comportamentos lesivos
6. Desaceleração- diminuições da intensidade
7. Recuperação - Sinais de Exaustão
 REFERÊNCIAS
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