ESTRATÉGIAS

PARA LIDAR COM

COMPORTAMENTO
PROBLEMA

por
Thallyta Mota
 Vamos começar pelo
começo

Muitos comportamentos problemas

severos desenvolvem-se por conta da
dificuldade que muitos indivíduos
com TEA têm em satisfazer as suas
vontades e necessidades básicas por
intermédio da linguagem oral e de
outras formas de comunicação.

Aprende a controlar seu ambiente

através de comportamento
problema
 Exemplo

O que acontece antes [Antecedente]

? Uma situação aversiva

Comportamento? Ela grita e chora

Consequência? Ela é retirada da

situação aversiva.

O que provavelmente seguira

acontecendo?
 Explicando

O comportamento problema torna-

se uma maneira eficiente de se
comunicar funcionalmente
conforme é reforçado pelo ambiente
do indivíduo e permite que ele
obtenha acesso a estimulações
preferidas além de fugir ou evitar a
exposição à estimulações aversivas.

Dito isso, qual seria o primeiro passo

para o tratamento: IDENTIFICAR AS
CAUSAS AMBIENTAIS OU A
“FUNÇÃO “ DO COMPORTAMENTO.
 O processo de
identificação chama-
se avaliação
funcional

A avaliação funcional, eu posso falar

em outro momento de forma mais
detalhada, mas em linhas gerais, a
avaliação funcional tem o objetivo de
determinar os eventos ambientais
que causam, ou contribuem para a
ocorrência de comportamento-
probelama.

Esses eventos são chamados de

função de comportamento, uma vez
descoberta a provável função do
comportamento, é possível delinear
intervenções com grande
probabilidade de sucesso.
 O processo de
identificação chama-
se avaliação
funcional

A avaliação funcional, eu posso falar

em outro momento de forma mais
detalhada, mas em linhas gerais, a
avaliação funcional tem o objetivo de
determinar os eventos ambientais
que causam, ou contribuem para a
ocorrência de comportamento-
probelama.

Esses eventos são chamados de

função de comportamento, uma vez
descoberta a provável função do
comportamento, é possível delinear
intervenções com grande
probabilidade de sucesso.
 Exemplo

Durante uma atividade de grupo,

um indivíduo produz sons altos que
distraem os outros membros do
grupo.
Estratégias: TimeOut - Atenção
diminui, mas se o comportamento é
de fuga?
Esse comportamento pode ter
muitas funções diferentes. O
indivíduo pode estar engajado-se
nesse comportamento para
conseguir a atenção do professor ou
dos outros alunos.
Pode ser que a situação lhe seja
aversiva e ele queira fugir dela.
 Funcitional
Communcation
Training (FCT)

Visto que a maioria dos

comportamentos-problemas
apresenta função comunicativa,
uma grande parte dos planos de
intervenção incluirão FCT

O FCT visa ensinar ao indivíduo uma

maneira alternativa de conseguir
acesso a estimulações preferidas ou
de fugir/evitar estimulações não
preferidas.
Estratégias
Antecedentes para
Prevenir
Comportamento-
Problema

Reforçamento não
contingente (NCR)

O NCR é um procedimento baseado

na função do comportamento em
que o reforçador do
comportamento-problema é
fornecido de acordo com a
passagem do tempo, independente
do que o indivíduo esteja fazendo.

O NCR é eficaz na redução de

comportamentos porque ele altera
a motivação do indivíduo em se
engajar nesses comportamentos
(ou seja, cria uma operação
abolidora) e coloca, efetivamente, o
comportamento- problema em
extinção por meio da ruptura da
relação funcional entre o
comportamento e as suas
consequências características.

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Enriquecimento
Ambiental (EE)
Essa técnica é desenvolvida para
reduzir comportamentos
estereotipados (comportamentos
mantidos por reforçamento
automático)
A lógica é prover acesso contínuo e
não contingente a objetos que
fornecem estimulação similar à
consequência sensorial considerada
aquela que mantém o
comportamento estereotipado.

Esvanecimento de
Instrução

Esvanecimento de instrução é uma

técnica de intervenção para tratar
comportamentos mantidos por
fuga de instruções ou por fuga de
um tipo específico de estimulação.
O esvanecimento de instrução
funciona por meio da redução da
motivação de se engajar em
comportamento-problema para
produzir a fuga da estimulação
relevante (instruções acadêmicas,
alimentos não preferidos etc.)
Nesse procedimento a estimulação
aversiva que produz o
comportamento mantido por fuga é
temporariamente reduzida ou
removida. Essa estimulação é, então,
reintroduzida lentamente enquanto
reforçamento positivo é fornecido
para os comportamentos de seguir
instruções e de se engajar em
outros comportamentos positivos
na presença da estimulação
aversiva.

10
Reforçamento Diferencial
Reforçamento diferencial
é um termo abrangente
que envolve reforçar uma
classe de comportamento
ou um comportamento
específico. Geralmente,
devido ao fato de que
somente certos
comportamentos são
reforçados, o
reforçamento diferencial
envolve a extinção de
outros comportamentos.

Por exemplo, uma

professora pode reforçar
diferencialmente o
comportamento de
erguer a mão de um
aluno ao dizer seu nome e
lhe prover a oportunidade
de falar somente quando
ele erguer a mão de um
aluno ao dizer seu quando
quando ele fala sem
erguer a mão.

10
 Deixa eu me
apresentar...

Eu sou Thallyta Mota, Terapeuta Ocupacional,

Especialista em Análise do Comportamento
Aplicada (ABA) e Mestre em Saúde da
Comunicação Humana. Atuando com crianças
com atraso do desenvolvimento desde 2012.

Compartilhando informações e dicas no meu

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Em caso
mota
@thallytam