Aprendizagem

sem erro

Procedimentos de ajudas e
dicas

Dra. Maria Carolina Martone

 Aprendizagem sem erro
• termo se refere, de maneira ampla, a um
conjunto de procedimentos de ensino que
resultam em desempenhos precisos ou
com pouco erro

• Os primeiros estudos realizados na área de

pesquisa posteriormente denominada de
“aprendizagem sem erros” foram
conduzidos por Terrace (1963).
 Por que utilizar?

Reduzir a ocorrência de erros durante o

processo de ensino

Evitar os efeitos aversivos e emocionais que as

situações de ensino podem gerar

Aprender deve ser divertido, independente do

ensino ocorrer de forma estruturada ou mais
naturalística
Na Análise do Comportamento os erros e
suas implicações para a aprendizagem
tem sido objeto de diversos tipos de estudo

Estudos sobre controle de estímulos

apontam que erros podem interferir na
precisão de desempenhos já aprendidos e
gerar comportamentos emocionais.
› Usar dos procedimentos da
aprendizagem sem erro significa que o
aluno/criança dará muitas respostas
corretas (não cometerá muitos erros) e,
portanto, diminuiremos a probabilidade das
situações de ensino se tornarem aversivas
Ex: SDs para fuga e esquiva de demandas
 Área ampla e vamos conhecer alguns
dos procedimentos usuais
1. DICA de estímulos ( Stimulus prompting)

› Posição
› Stimulos Shaping ( modelagem de estímulo)
› Stimulus Fading ( esvanecimento)

2. DICA de respostas ( Response prompts)

Mas afinal…o que é uma dica?

Estímulos suplementares que controlam a

resposta alvo, porém, não são parte natural
do SD que deverá, eventualmente
controlar o comportamento (Touchette &
Howard, 1984)

Dicas são fornecidas antes ou durante a

emissão do comportamento
Elas ajudam a pessoa a responder corretamente, ser
reforçada por esse desempenho e…..

…..aumentam a probabilidade de um desempenho

correto próximo

Devem ser utilizadas durante a fase de

aquisição/ensino

Sua retirada deve ser programada de forma eficaz e

efetiva…..a ocorrência de uma resposta somente na
presença de uma dica nao gera aprendizado…gera
DEPENDÊNCIA DE DICA.
 Ajudar ESTÍMULO
fisicament SUPLEMENTAR
ea
criança
RESPOSTA
“BATE PALMAS"
ANTECEDENTE (SD)
“Bata palmas”

CONSEQUÊNCIA

Recebe parabéns da mamãe

› Mcllvane e Dube (1992) sugeriram a utilização
da expressão “modelagem de controle de
estímulos” para referência genérica a uma
série de procedimentos que arranjam
gradualmente mudanças progressivas (na
forma, na intensidade, no tamanho dos
estímulos) com a finalidade de produzir
transferência de controle de estímulos

› (ouseja, para que o controle exercido por um

determinado estímulo sobre o
comportamento passe a ser exercido por
outro com forma, intensidade ou tamanho
diferente)
 Modelagem de estímulo

› Modelagem de estímulo se refere ao

procedimento que modifica
gradualmente a topografia (forma) inicial
de um estímulo até que ele adquira a
forma do estímulo da discriminação final

› Osestímulos são modificados ao longo

do ensino/apresentações/tentativas
 Esvanecimento de estímulo
› Pode ocorrer por dois meios

1) Acentuando as características do
estímulo alvo (introduzindo
características do estímulo
gradualmente (Fading in)

1) Removendo ou atenuando as
características de um estímulo (Fading
out).
›O esvanecimento caracteriza-se
pela mudança gradual em uma ou
mais dimensões físicas (e.g.,
intensidade, tamanho, cor) de pelo
menos um dos estímulos
discriminativos
 CAROLINA

CAROLINA

CAROLINA

CAROLINA
›
Extra estímulo
Dica de posição

Resposta correta é colocada mais próxima

ao estudante ou deslocada de alguma
forma
DICAS DE RESPOSTAS

› Fornecidaspelo professor/cuidador
depois ou durante a apresentação
do SD
Estratégias para usar dicas de
respostas

1. Atraso de dica constante

Atraso de dica progressivo

2. Hierarquia de ajuda least to most

2. Hierarquia de ajuda most to least

1.Atraso de dica ( time delay)

• Procedimento de dica atrasada foi

desenvolvido por Touchette (1971) e se
refere à modificação gradual do
intervalo entre a apresentação dos
estímulos e da apresentação da dica se
a resposta não ocorrer.
› Inicialmente, a dica é sobreposta
(apresentada simultaneamente) ao dos
estímulos da discriminação final (S+ )

› Ao longo das etapas de ensino, interpõe-

se um tempo para que a resposta ocorra
sem a necessidade da dica de resposta

› Este tempo é gradualmente aumentado

até que a dica possa ser removida
definitivamente
Constante
› SDe dica apresentados simultaneamente
e sem intervalo de tempo ( zero
segundos)

› SD e dica apresentados com intervalo

› de tempo fixo entre eles ( por exemplo, 2
segundos)
Progressivo
Atraso vai aumentando

0s

02 s

04 s
2. Menos para mais
Ensino começa com menos assistênci
a que será
aumentada se necessário.

Primeiro temos que estabeleer uma

hierarquia de dicas
baseada na criança e suas hablid
ades.
Começar com a dica menos intrusiv
a ( latência). Se a criança não re
sponder, usar um nível maior de
ajuda na hierarquia
Bom para testagem
3. Mais para menos

Dicas Most to least são conhecias como

um decréscimo na assistência oferecida à
criança

Começar com a dica mais intrusiva e ir

transferindo o controle do estímulo para
outra menos intrusiva
 MENOS

MAIS