Processos Cognitivos – A Aprendizagem

Trabalho realizado por:

Catarina Rebocho nº6
Marina Silva nº20
Rita Rodrigues nº24

1- O que se entende por aprendizagem?

A aprendizagem é uma alteração do comportamento ou de conhecimento e é o
processo pelo qual as competências, habilidades ou valores são adquiridos ou
modificados, devido ao estudo, treino, experiência e observação. Existem vários
tipos de aprendizagem tais como, aprendizagem por habituação, aprendizagem
associativa, aprendizagem pela ação e aprendizagem simbólica.

2- Quais são os elementos caracterizadores da aprendizagem?

A aprendizagem é caracterizada pelos seguintes elementos:
A alteração comportamental, pois só se pode falar de aprendizagem se o
individuo adquiriu uma conduta que não possuía ou alterou uma já existente;
As modificações apresentadas têm de apresentar caráter duradouro;
A aprendizagem implica exercício, pois ninguém aprende sem experiência,
prática, treino ou estudo.

3- “Sempre que se verificaram alterações comportamentais existe

aprendizagem”. Concorda com esta afirmação? Porquê?
Sim, concordamos com a afirmação, porque ao longo da vida comportamo-nos
de maneira diferente perante as situações pois vamos aprendendo o que é certo e
o que é errado logo se há alteração comportamental é porque houve um
ensinamento para que tal aconteça.

4- Descreva a experiência de Pavlov acerca do reflexo condicionado

Ivan Pavlov, o seu nome é associado sobretudo à teoria do Reflexo
Condicionado. Realizou neste sentido várias experiências com animais,
sobretudo com cães.

A descoberta do reflexo condicionado, assim como várias descobertas

científicas, ocorreu por acidente. Num trabalho sobre as glândulas digestivas dos
cães, Pavlov, utilizou o método de exposição cirúrgica, no qual através de uma
incisão na mandíbula dos cães, podia medir a quantidade de saliva produzida
pelo animal.

Pavlov percebeu que os cães salivavam por causa do alimento que lhes era dado,
porém, notou que, muitas vezes, mesmo antes de receberem o alimento, os cães
já salivavam , antevendo o momento de ganharem a sua refeição. Esse salivar
espontâneo foi relacionado por Pavlov ao ruído dos passos da pessoa que
alimentava o animal. A reação de salivação associou-se de alguma forma ao
estímulo associado ao alimento.
Para comprovar a sua tese da associação da salivação com o alimento, Pavlov
testou cães no seu laboratório, mas com estímulos diferentes daqueles aos quais
o animal estava acostumado (som dos passos do tratador ou a visão do
 alimento). A sua intenção era a de provocar no animal aquilo que ele denominou
de reflexos psíquicos. Tal definição, bem como os métodos de inferência e
suposição sobre o estado subjetivo do animal, mostrou-se improdutivo, uma vez
que cada observador tinha a sua própria conclusão e isto gerou apenas polémicas
e discussões infrutíferas.

Após essa experiência subjetiva, Pavlov resolveu tomar uma linha de pesquisa
mais objetiva e que pudesse ter resultados comprovados e repetidos. Buscou,
num primeiro momento, uma experiência na qual ele mostrava ao cão um
pedaço de pão antes de dá-lo para comer. Percebeu que quando comia, o cão
salivava, mas este era apenas um reflexo do sistema digestivo e não um processo
aprendido. Ele batizou essa reação de reflexo inato ou não condicionado.

Para fazer com que o cão produzisse uma resposta condicionada, ou seja, uma
reação a um determinado estímulo orientado para uma determinada resposta,
Pavlov elaborou a seguinte experiência:

Primeiro apresentava um estímulo condicionado, como por exemplo, a luz, e

imediatamente, apresentava o estímulo incondicionado, a comida. Depois de
algumas vezes sendo apresentada a luz junto com a comida, o cão passava a
salivar apenas com a visão da luz, o que levou à conclusão de que o animal
antevia o prazer da comida, condicionando a visão da luz com a comida, que era
oferecida logo em seguida.

Para que a aprendizagem e a resposta ocorram faz-se necessário que o reforço

(no caso, a comida) seja apresentado várias vezes, juntamente com o estímulo
(no caso, a luz).

5- Descreva a experiência de Skinner acerca do conhecimento operante.

O condicionamento operante, o comportamento surge não desencadeado por um
estímulo, mas sim voluntariamente ou ocasionalmente e surge após o
aparecimento do comportamento.
Realiza-se no contexto de comportamentos emitidos inicialmente de maneira
espontânea pelo organismo, mais do que produzida por estímulos.
É a resposta ao condicionamento que determina o aparecimento do reforço. A
resposta é voluntária, a repetição do reforço necessita de um condicionamento
estabilizado. Neste caso, um qualquer comportamento desencadeia por si só o
aparecimento de um reforço.
O condicionamento operante procura explicar alguns aspetos do comportamento
humano, tais como atos ou comportamentos voluntários.

Skinner, utilizou o termo “condicionamento operante” para indicar

comportamentos ativos que operam ambientes e geram consequências. Em
suma, Skinner tentava explicar os caminhos pelos quais aprendíamos grande
parte dos nossos comportamentos quotidianos. Ao que parece, a sua perspetiva
provou-se eficaz quando se pondo em prática.

Indo além, ele apontou ainda que a observação dos pensamentos de uma pessoa
não era tão necessária quanto apontavam. Sem contar as suas motivações
internas, já que se mostravam indetetáveis a olho nu. O que valia era a
 observação sobre como causas externas e observáveis no comportamento
humano nos influenciam.

6- De acordo com o psicólogo Albert Bandura, a aprendizagem é social.

Explique as ideias centrais do modelo teórico de Bandura.
A aprendizagem social é uma teoria desenvolvida por Albert Bandura, que
estuda o quanto os indivíduos causam efeitos uns nos outros na questão da
aprendizagem através da observação e da imitação. Bandura também se
debruçou sobre o efeito dos meios de comunicação no comportamento humano,
afirmando que o estado mental interno de quem está a aprender desempenha um
papel fundamental no processo de absorção de conhecimento. Assim, o principal
objetivo de Bandura é compreender como é que existem pessoas capazes de
viver em sociedade, com comportamentos socialmente ajustados e outras que
desenvolvem condutas agressivas, medos e fobias, impedindo esse
relacionamento pessoal e social.

Bandura desenvolveu uma experiência recorrendo a um boneco insuflável,

conhecido como '' palhaço Bobo", para uma melhor compreensão da teoria da
aprendizagem social. Nesta experiência, Bandura mostrou a crianças com quatro
anos de idade, dividindo as em três grupos diferentes, um filme em que um
adulto agredia um boneco, sendo que o final do filme era diferente em cada
grupo. No primeiro grupo, após o adulto agredir o palhaço, este for elogiado e
recompensado - grupo do modelo recompensado. Passando ao segundo grupo,
após o adulto agredir o palhaço, este foi sensurado e criticado pela sua ação -
grupo do modelo punido. Por fim, o terceiro grupo assistiu aos comportamentos
agressivos, não lhes tendo sido exibido nenhum final mostrando se as
consequências de tais comportamentos eram positivas ou negativas - grupo da
condição neutra.

7- Em que consiste o reforço vicariante? Exemplifique.

O reforço vicariante consiste no aprendizado ou fortalecimento de uma resposta
por meio da observação das consequências de tal comportamento.
Como por exemplo, a experiencia de Albert Bandura , onde este como já
referido na resposta anterior, dividiu um grupo de crianças em três, metendo-as
em salas separadas a assistir um filme todos com finais diferentes, depois todas
as crianças forma todas postas numa sala com brinquedos e cada um praticava
uma ação diferente com os brinquedos devido ao filme que assistiram. Por este
motivo as crianças aprenderam alguma coisa devido à observação do filme.

8- Quais os fatores que intervêm na aprendizagem? Explique cada um deles.

O processo de aprendizagem envolve vários agentes e aspetos para que seja

efetuado. A relação criada entre quem ensina e quem aprende é muito
importante para pessoa, pois é necessário buscar uma forma harmoniosa entre
esses indivíduos, que devem estar comprometidos com todo o progresso.

Ainda nesses processos, apercebemo-nos que há vários fatores que podem

interferir positiva ou negativamente na aprendizagem, funcionando como
potencializadores ou como limitantes do ensino.
A seguir, apresentamos alguns deles:

Fatores sociais e económicos

Famílias com uma boa condição financeira conseguem dar aos seus filhos
recursos aos quais muitos não têm acesso. E não estamos a falar em relação à
matrícula numa escola pública ou privada: por exemplo, nutrição adequada, boa
qualidade de vida, vestimentas adequadas, boas condições de saúde e lazer são
alguns dos recursos que garantem um passo à frente para esses estudantes. Entra
nessa “conta” também a estrutura familiar e o local onde se vive, pois o
comportamento de crianças e adolescentes costuma ser muito moldado de
acordo com o “meio”.

Fatores físicos e mentais

Ainda que haja uma luta duradoura para que se garanta uma educação inclusiva,
as limitações físicas e mentais que muitos alunos possuem ainda prejudicam o
seu desenvolvimento escolar e, consequentemente, a sua aprendizagem. Por
mais que se tenha conquistado muitos direitos e avanços nesse sentido, muitas
instituições de ensino ainda não estão preparadas para receber esses alunos, seja
pela falta de professores qualificados, seja pela falta de estrutura adequada.

Fatores que influenciam o desenvolvimento cognitivo

Como mencionado, é fundamental que se crie um ambiente de harmonia para

que o aluno, de facto, aprenda. Nesse sentido, torna-se necessário entender
alguns fatores que influenciam o desenvolvimento cognitivo:

- Sensação

Um dos primeiros níveis do comportamento humano, a sensação consiste na

ativação de diferentes estruturas sensoriais, o que torna possível, a partir delas,
perceber o mundo a sua volta.

- Perceção

Seguindo a linha da sensação, a perceção diz respeito à tomada de consciência

relativamente à sensação em progresso. É um processo que depende do
neurológico e que converte as sensações em impulsos elétricos.

- Memorização

O armazenamento de informações que podem ser recuperadas e utilizadas em

quaisquer momentos recebe o nome de memorização. Esse “dom” pertence ao
homem e aos animais, caracterizado, basicamente, pela seleção de factos
marcantes ou que foram priorizados mentalmente.
- Atenção

A atenção é um dos principais pilares do processo de ensino-aprendizagem, pois

ela é quem garantirá o sucesso de estudantes. Essa habilidade cognitiva é guiada
por um conjunto de funções cerebrais.

- Motivação

Para que os alunos se sintam motivados, deve haver um interesse por parte deles,
seja ele qual for. Por exemplo, para conseguir sair-se bem numa prova, para
satisfazer-se pessoalmente, para sentir-se mais inteligente, entre os outros.