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SociallySavvy Checklist
O SociallySavvy Checklist tem como objetivo avaliar as habilidades sociais pré-
acadêmicas e acadêmicas da criança. Baseado nos princípios da Análise do
Comportamento, o Checklist é uma ferramenta de rastreamento que proporciona a
identificação das forças (strenghs) da criança e das áreas que mais necessitam de
intervenção.

O Checklist é dividido em 7 áreas do desenvolvimento social:

Atenção compartilhada: Habilidades que envolvem interesse/ prazer

compartilhado.
Brincadeira social: Habilidades de engajar-se em vários níveis de interação com
outras crianças.
Auto regulação:Habilidades em demonstrar flexibilidade e de regular reações
comportamentais como resposta a eventos/mudanças inesperados, erros,
feedback corretivo ou outras situações difíceis.
Social/ emocional: Habilidades de identificar e responder de forma apropriada a
diferentes emoções pessoais e dos outros.
Linguagem social:Habilidade para usar a linguagem para responder, iniciar e
manter váriosníveis de interação social
Comportamento de sala de aula/ grupo:Habilidades para seguimento de regras
e expectativas determinadas pelos adultos ou que são necessárias em atividades
de grupo.
Linguagem social não-verbal: Leitura e interpretação e uso de comunicação
não verbal, como parte das interações sociais.
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Em cada uma dessas áreas, é possível identificar habilidades específicas, as quais são
ordenadas em sequência de progressão de desenvolvimento, ou seja, de acordo com o
desenvolvimento típico infantil.
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Escala de avaliação:
0 = raramente ou nunca demonstra esta habilidade;
1 = demonstra esta habilidade, mas apenas em poucas ocasiões;
2 = pode demonstrar esta habilidade, mas não de forma consistente;
3 = demonstra esta habilidade de forma consistente
N/A = habilidade não aplicável neste ambiente ou porque a criança compensa de
outras formas.
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Resultados:
 Ainda Não Faz Parte Do Repertório(NotYet in Repertoire): habilidades que
receberam pontuação 0;
Habilidades Em Aquisição(Emerging Acquisition): habilidades que receberam
pontuação 1 ou 2;
Aprendidas (Mastered): habilidades que receberam pontuação 3.
Seguem abaixo todas as habilidades consideradas, que resultaram na escala final.
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ATENÇÃO COMPARTILHADA (JOINT ATTENDING)
A área de Atenção Compartilhada inclui 9 diferentes habilidades que envolvem
interesses/ prazeres compartilhados.

1. Segue a orientação quando um objeto é apresentado (ex: olha ou tem uma

resposta relacionada);

2. Repete seu próprio comportamento para manter a interação social;

3. Repete a ação com um objeto para manter a interação social;

4. Usa o contato visual para manter a interação social (ex: olha diretamente para o
rosto do outro por pelo menos 1 segundo, várias vezes durante a interação);

5. Segue o apontamento ou gestos para o objeto,

6. Consegue rastrear objetos (visual);

7. Mostra objetos ao outro e faz contato visual para compartilhar interesse;

8. Aponta para objetos e faz contato visual para compartilhar interesse;

9. Comenta sobre o que ela ou outros estão fazendo.

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BRINCADEIRA SOCIAL (SOCIAL PLAY)

A área de Brincadeira Social inclui 24 diferentes habilidades relacionadas ao

engajamento e interação com outras crianças durante uma brincadeira.

1. Se engaja em jogos/ brincadeiras de interações sociais (“Cadê? Achou!; Cócegas,

Balança Caixão, etc);

2. Brinca paralelamente de 5 a 10 minutos, perto dos pares com brinquedos que tem
objetivos específicos (começo, meio e fim – close-endedtoys) (ex: quebra-cabeça,
encaixe de formas, etc);

3. Brinca paralelamente de 5 a 10 minutos, perto dos pares com brinquedos “ abertos”,

sem objetivos específicos (open-endedtoys) (ex: blocos, lego, carrinho, boneca, etc);

4. Compartilha brinquedos e materiais (ex: permite que o outro brinque pegue seu
material, empresta quando pedido)
5. Brinca de forma cooperativa (aceita e dá instruções aos pares) de 5 a 10 minutos
com brinquedos que tem objetivos específicos (começo, meio e fim – close-
endedtoys) (ex: quebra-cabeça, encaixe de formas, etc);

6. Brinca de forma cooperativa (aceita e dá instruções aos pares) de 5 a 10 minutos

com brinquedos “ abertos”, sem objetivos específicos (open-endedtoys) (ex: blocos,
lego, carrinho, boneca, etc);

7. Espera sua vez (turntaking) em brincadeiras estruturadas e se mantém dessa maneira

até o final do jogo;

8. Participa de brincadeiras externas (ex: rio vermelho, esconde-esconde, dança da

cadeira, etc) até o final da atividade;

9. Atende aos pares quando eles pedem para parar uma ação;

10. Termina uma brincadeira estruturada com os pares, de forma apropriada;

11. Assume e mantém um papel no “faz-de-conta”, de forma verbal e não-verbal, para 3

a 5 diferentes personagens (ex: médico, restaurante, cozinheiro etc);

12. Troca brinquedos e materiais (ex: negocia a troca de canetinhas durante uma
atividade de artes;

13. Convida os pares para brincarem em uma atividade de interesse

14. Se aproxima dos pares e pede para participar de uma brincadeira que já está em
andamento, de forma apropriada;

15. Aceita o convite para participar de uma brincadeira de escolha dos pares;

16. Aceita perder o jogo e/ou sair da brincadeira (ex: quando é queimado, na queimada;
dança da cadeira);

17. Permanece engajada em tempo livre, não-estruturado (ex: muda para uma nova
atividade quando termina a primeira, se engaja em atividades apropriadas para
idade);

18. Aceita mudanças na brincadeira, proposta por outros e se mantém na mudança

durante brincadeiras “abertas” (ex: mudança no cenário, etc)

19. Brinca apropriadamente em brincadeiras que pode ser “pega” (ex: queimada, pega-
pega);

20. Demonstra flexibilidade em seguir as mudanças de regras ou em aceitar novas idéias

propostas pelos pares;

21. Planeja um esquema de jogo com um par e o segue (ex: decide construir uma casa
de blocos e assim o faz);
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22.Identifica as crianças que são suas amigas e consegue dar um breve explicação do
porquê;
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23.Apropriadamente aceita que gostos e interesses dos outros podem ser diferentes do
seu próprio;
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24.Sabe ganhar uma brincadeira sem se gabar ou fazer comentários indevidos.
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AUTO REGULAÇÃO (SELF-REGULATION)

1. Demonstra flexibilidade com novas tarefas/ atividades;

2. Lida de forma apropriada com pedidos negados;

3. Levanta a mão e espera ser chamada para falar;

4. Responde a estratégias/ instruções para se acalmar, com dica de um adulto

(aceita e usa a estratégia);

5. Identifica quando está triste e frustrada e, de forma apropriada, pede por um

tempo ou um brinquedo/atividade que lhe acalma;

6. Segue as expectativas da classe e demonstra flexibilidade durante as transições

de atividades e ambientes);

7. Demonstra flexibilidade quando as coisas são diferentes do planejado;

8. Demonstra flexibilidade quando atividades de interesse são interrompidas;

9. Responde ao feedback/ correção sem apresentar comportamentos desafiadores;

10. Responde/ reage aos próprios erros ou erros de outros sem apresentar
comportamentos desafiadores;

11. Demonstra consciência sobre seu próprio espaço e o espaço do outro (ex: não
pisa no pé do outro quando está andando na fila; não invade o espaço do outro na
hora da roda, mantém um braço de distância quando está interagindo);

12. Modifica seu comportamento como resposta a um feedback;

13. Usa palavras e tom de voz apropriados para recusar pedidos de outros;

14. Sabe se defender, se colocar (ex: eu não peguei a caneta, saia, por favor) sem
apresentar comportamentos desafiadores (bulinar, agressividade, provocações);

15. Pede por ajuda em uma atividade nova ou difícil;

16. Espera por ajuda, para um item solicitado, ou espera por um minuto sem
apresentar comportamentos desafiadores;
 17. Insiste em um tópico ou uma questão de forma inadequada (ex: quando a criança
se mantém em interesses/ tópicos restritos, sem notar quando é o momento
oportuno para fazer a mudança);

18. Usa níveis de tons e vozes quando está em uma conversa (muito alto, muito
baixo, bravo, etc)

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SOCIAL/ EMOCIONAL (SOCIAL/ EMOTIONAL)

1. Reconhece a emoção dos outros e a sua própria (ex: feliz, bravo, triste, etc);

2. Dá uma simples explicação sobre seu estado emocional ou de outros quando

questionada (identifica o porquê de cada estado e sabe explicar);

3. Mostra empatia (“Você está bem? ”, quando o outro cai no parque, abraça o
outro quando o mesmo está chorando);

4. Expressa emoções negativas, sem comportamentos inadequados;

5. Expressa nível de entusiasmo apropriado para ações e pertences de outros;

6. Consegue antecipar como o outro vai responder ao seu comportamento (ex:

derrubar a torre de blocos do amigo pode fazer com que ele fique triste, ajudar
um amigo pode fazer com que ele fique feliz) e se comporta de acordo.

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LINGUAGEM SOCIAL (SOCIAL LANGUAGE)

1. Responde a cumprimentos e despedidas (responde oi e tchau);

2. Segue instruções contendo o nome de adultos ou pares;

3. Inicia cumprimentos e despedidas (Fala Oi e Tchau);

4. Nomeia os pares quando vai iniciar uma interação;

5. Responde a perguntas sociais (ex: nome, idade, nome dos pais, cidade em que
mora, etc)

6. Pergunta perguntas sociais

7. Faz perguntas concretas sobre um item ou uma informação compartilhada –

mando por informação (ex: pergunta onde está o jogo, quem tem determinada
informação, etc);

8. Pede por atenção – mando por atenção (“Olha o que eu fiz”, “Veja como consigo
pular alto”, etc);

9. Ganha a atenção dos outros de forma apropriada (chama pelo nome, toca no
ombro, etc);
 10. Responde a interação iniciada por outros;

11. Faz perguntas sobre atividades/ situações/ brincadeiras em andamento;

12. Compartilha informações sobre si, família e outros eventos (ex: feriados, eventos
familiares, etc);

13. Responde mais de 5 questões sobre um tópico preferido;

14. Faz comentários recíprocos (ex: a criança responde ao par: “Eu gosto deste filme
também”, “Eu não tenho este brinquedo”, etc);

15. Compartilha informações sobre eventos passados próximos e eventos futuros;

16. Responde, pergunta ou faz comentários para manter uma conversa, com 3 ou 4
trocas;

17. Responde de forma apropriada quando o outro muda de assunto;

18. Direciona o corpo e o olhar em direção ao outro quando está falando (posição de
falante);

19. Direciona o corpo e o olhar em direção ao outro quando está ouvindo (posição
de ouvinte);

20. Usa frases educadas (ex: por favor, obrigado, com licença, etc);

21. Aceita pessoas que são diferentes, sem fazer comentários negativos);

22. Procura reparar ou esclarecer desentendimentos em interações sociais (no

sentido de conseguir se colocar de forma adequada quando o outro não entender,
ou pedir para que o outro explique de outra forma, quando ela não entende o que
foi dito);

23. Conversa sobre temas adequados para a idade (tópicos semelhantes aos
interesses dos pares);

24. Usa linguagem apropriada de forma contextual/ introduz assunto.

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COMPORTAMENTO DE SALA DE AULA/ GRUPO (CLASSROOM/ GROUP
BEHAVIOR)

1. Segue a rotina e regras da sala (incluindo regras do parque);

2. Segue instruções verbais sobre a rotina da sala ou atividades (ex: pegue a agenda
na mochila, podem sair para o parque);

3. Reconhece seus pertences, dos amigos e os pertences do grupo;

4. Mantém brinquedos/ materiais em seus devidos locais;

5. Reponde a professora através do olhar, vai em sua direção;

 6. Imita um par que está cantando/ liderando uma atividade;

7. Responde a sugestões/ dicas/ sinais indiretos (ex:”Onde estão seus amigos?”,

quando a criança precisa ir para a fila);

8. Usa os brinquedos do parque de forma apropriada e funcional;

9. Ajuda os amigos de forma espontânea e quando solicitado;

10. Permanece em grupo, em um determinado local, até ser chamado pela professora
(ex: fica sentado até ser chamado para ir para a fila);

11. Se prepara para a atividade por área/ materiais (aula de artes, pega o material
sem que seja instruído);

12. Segue instruções durante novas atividades;

13. Dá instruções durante novas atividades;

14. Fica no seu lugar quando está na fila e se mantém no ritmo do grupo;

15. Repete palavras/ ações de uma música, livro ou brincadeira;

16. Aceita que alguns pares podem seguir diferentes regras e rotinas;

17. Pede permissão para utilizar o material dos pares;

18. Fica em um grupo pequeno, realizando uma atividade, por pelo menos 10
minutos;

19. Senta-se tranquilo na roda, por pelo menos 10 minutos;

20. Fica em um grupo pequeno, durante uma atividade de liderança do professor

(criança como ouvinte), por pelo menos 10 minutos;

21. Responde juntamente com o grupo;

22. Segue instruções básicas de 2 ou 3 passos, em um grupo;

23. Passa material para os pares (ex: passa o material trás, espera sua vez para pegar
o material e passar para o próximo aluno);

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LINGUAGEM SOCIAL NÃO-VERBAL (NONVERBAL SOCIAL LANGUAGE)

1. Responde a interações não verbais (sorriso, high five);

2. Inicia interações não verbais com adultos e pares, de forma apropriada;

3. Identifica ações/ situações básicas com palavras limitadas (charadas, metáforas,

mímicas);
4. Demonstra nível de afeto apropriado para estórias, relações e familiaridade com
outras pessoas (abraça os pais, faz high five com um amigo, mas não tem este
comportamento com u estranho);

5. Segue gestos básicos e pistas não-verbais (para, quando uma pessoa sinaliza com
a mão, se afasta quando uma pessoa faz o movimento com as mãos);

6. Modifica seu próprio comportamento baseado na linguagem corporal, ações e

olhares dos outros (sinais que os outros dão).