RELATÓRIO DE ATIVIDADE – AVALIAÇÃO GLOBAL DO

APROVEITAMENTO DOS ESTUDOS

COMPLEXIDADE DA APRENDIZAGEM: DESTAQUE
AO ENSINO SUPERIOR

IDENTIFICAÇÃO
Dados do participante: E.L

Assunto/ Finalidade: Relatório Aprendizagem Criativa no Ensino Superior - Avaliação global

do aproveitamento nos estudos

Relator: Maria Luiza Mourão Xavier Oliveira

DESCRIÇÃO DA DEMANDA

O trabalho na perspectiva da criatividade no âmbito educacional fornece

diversas possibilidades para o cultivo de habilidades fundamentais para a vivência no
século XXI, tais como a resolução de problemas, inovação e pensamento crítico. Por meio
destes, o aluno passa a ser estimulado para se expressar e pensar de forma singular,
buscando soluções inovadoras para os desafios vividos. Por outro lado, é possível visualizar
o desafio em proporcionar este ambiente propício para esta criatividade singular se
desenvolver, já que pode ser limitado a recursos inapropriados, ambiente desfavorável,
estruturas padronizadas e currículos fixos.

A criatividade no campo educacional é inegável, por meio dela os alunos são

motivados e engajados, além de capacitados para o enfrentamento de seus desafios. O
pensamento crítico, colaboração e auto expressão são incentivados pela criatividade, isso
faz com que os alunos se tornem inovadores em todos os âmbitos de sua vida, fazendo
com que o ambiente educacional se torne mais dinâmico e inclusivo.

PROCEDIMENTO

Foi realizada uma entrevista individual semiestruturada, com uso de

gravador, entre o relator e o participante, buscando explorar experiências, significados
atribuídos e perspectivas atribuídas ao histórico de aprendizagem do relator.

ANÁLISE

Ao relacionar os conceitos dos textos, é possível perceber que a abordagem

da aprendizagem como um processo ativo e construtivo, presente em "Dois Sentidos do
Aprender", pode se alinhar com a ideia de aprendizagem criativa. A criatividade pode ser
vista como uma forma de engajar os alunos de maneira mais profunda em seu processo de
aprendizagem, permitindo a exploração de novas ideias, a resolução de problemas de
forma inovadora e o desenvolvimento de habilidades de pensamento crítico e criativo.

Em resumo, a conexão entre os conceitos dos textos "Dois Sentidos do

Aprender" e "Aprendizagem Criativa no Ensino Superior" pode residir na valorização da
participação ativa dos alunos em seu próprio processo de aprendizagem, na promoção da
autonomia e na estimulação da criatividade como ferramenta para o desenvolvimento de
habilidades essenciais no ensino superior.

A participante teve uma trajetória escolar marcada por desafios, desde o

maternal em uma escola particular no Lago Sul até o ensino médio no Colégio Mackenzie,
também na mesma região. Durante o ensino fundamental I, sua agitação resultava em
frequentes ligações da escola para sua mãe. No 5º ano, surgiram as primeiras dificuldades
de aprendizagem, levando-a à recuperação em matemática e inglês. No 6º ano, enfrentou
dificuldades de concentração, levando à descoberta do TDAH.

A repetência no 6º ano, influenciada por problemas como bullying e

dificuldades de socialização devido à separação dos pais, a levou a aprender de forma
autônoma. No 7º ano, adotou estratégias como passar tardes na biblioteca, usando
resumos e vídeo aulas. A falta de motivação persistiu, com a meta de passar de ano como
principal incentivo.

No ensino médio, apesar dos esforços, continuou enfrentando recuperações.

Na faculdade, encontrou motivação no conteúdo, mas ainda enfrenta desafios que resultam
em reprovações. Atualmente, adota uma abordagem mais consciente, limitando o número
de matérias por semestre para melhor absorção do conteúdo.

Seu processo de aprendizagem atual envolve organização prévia no tablet,

leitura antecipada dos textos, resumos pós-aula, e uso de flash cards e estudos dirigidos
próximos às provas. Sua determinação em aprender no seu ritmo, adaptando-se às
necessidades individuais, reflete um amadurecimento significativo em sua abordagem
educacional.

CONCLUSÃO

Diante do exposto, a relação entre os conceitos de aprendizagem ativa e

construtiva, como abordado nos textos "Dois Sentidos do Aprender" e "Aprendizagem
Criativa no Ensino Superior", encontra eco no percurso educacional da participante. A
valorização da participação ativa dos alunos em seu processo de aprendizagem, aliada à
promoção da autonomia e à estimulação da criatividade como ferramentas essenciais,
ressoa na jornada da relatora.

Ao longo de sua trajetória escolar, marcada por desafios como o diagnóstico

de TDAH, a repetência e as dificuldades de concentração e motivação, a relatora demonstra
uma resiliência notável. A busca por estratégias de aprendizagem personalizadas, como o
uso de resumos, vídeo aulas, e a organização cuidadosa de seu tempo e estudos refletem
um comprometimento admirável com seu próprio desenvolvimento acadêmico.

A transição para o ensino superior trouxe consigo novos desafios, mas

também uma motivação renovada, impulsionada pelo interesse nos conteúdos e leituras. A
determinação em enfrentar as dificuldades, adaptando seu ritmo de estudo e adotando
métodos eficazes, revela uma maturidade e uma postura proativa diante das adversidades.

Atualmente, a participante demonstra uma abordagem consciente e

estruturada em seu processo de aprendizagem, utilizando recursos como o planejamento
antecipado, a revisão ativa e a criação de ferramentas de estudo personalizadas. Sua
dedicação em aprender no seu próprio ritmo, reconhecendo suas limitações e
potencialidades, evidencia um amadurecimento significativo em sua abordagem
educacional.

Diante desse contexto, a história da participante ressalta a importância da

resiliência, da adaptação e do autoconhecimento no processo de aprendizagem. Sua
determinação em superar obstáculos, buscar estratégias eficazes e manter o foco em seus
objetivos educacionais serve como inspiração para enfrentar desafios e perseguir o
crescimento contínuo.

REFERÊNCIAS

Ribeiro, M. M. G. (2010). A complexidade da aprendizagem: destaque ao ensino superior.

Amaral, A. L. N., Martínez, A. M., Martínez, A. M., & Tacca, M. C. V. R. (2009).

Aprendizagem criativa no ensino superior: a significação da dimensão subjetiva. A
complexidade da aprendizagem: destaque ao Ensino Superior, 149-192.