Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil

As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil é um documento

que visa organizar a proposta pedagógica e o atendimento em creches e pré-escolas,
entendendo que o acesso e permanência nessas instituições são direitos das crianças e a
oferta desse serviço com qualidade e de forma gratuita, sem requisito de seleção um
dever do Estado. Atualmente, segundo as diretrizes é obrigatória a matrícula na
Educação Infantil de crianças a partir dos 4 anos, todavia a frequência esse serviço deve
ser oferecido para as crianças de 0 a 5. A Educação Infantil pode ser ofertada em tempo
parcial, com jornada de quatro horas diárias e em tempo integral, com jornada igual ou
superior a sete horas diárias.
Nesse documento, a Educação Infantil é compreendida como a primeira etapa da
educação básica, oferecida em creches e pré-escolas, a fim de educar e cuidar de
crianças de 0 a 5 anos de idade. A Criança é definida como sujeito histórico e de direitos
que constrói sua identidade a partir da interação com as pessoas e com o meio, ela é um
sujeito com suas especificidades que brinca, imagina, experimenta, questiona e que
também é capaz de produzir cultura. Tomando como referência a compreensão das
particularidades da criança, as diretrizes trazem também uma concepção de Currículo,
esse é entendido como um conjunto de prática que buscam articular os conhecimentos
prévios das crianças com os conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural,
artístico, ambiental, científico e tecnológico, para a promoção do desenvolvimento
integral de crianças dessa faixa etária.
As diretrizes também apontam para a importância do Projeto Político
Pedagógico para creches e pré-escolas ressaltando que o PPP deve ser elaborado num
processo coletivo, com a participação de toda a comunidade escolar. De acordo com as
Diretrizes, no PPP das instituições de Educação Infantil devem constar mecanismos
para garantir que a função sociopolítica e pedagógica seja cumprida. Assim cada
instituição de Educação Infantil deve se responsabilizar pôr oferecer condições para que
as crianças desfrutem de seus direitos, partilhando com as famílias o compromisso com
a educação e cuidado das crianças, considerando a importância das creches e pré-
escolas como espaços propício para convivência e interação entre crianças, promovendo
de forma lúdica, a igualdade de oportunidades educacionais e sociabilidade das
crianças.
Na Educação Infantil, cuidado e educação são ações que devem ser realizadas de
forma integrada, creches e pré-escolas devem ir além do simples cuidar e oferecer
também educação a fim de assegurar o desenvolvimento global da criança, e nesse
processo é fundamental a participação das famílias, assim como o envolvimento da
comunidade local. Outro aspecto que deve ser observado na educação infantil é a
atenção especial no sentido de garantir a acessibilidade, e inclusão das crianças com
deficiência, transtornos globais de desenvolvimento e altas habilidades. É interessante
que desde a educação infantil seja trabalhado o respeito entre as crianças a fim de se
combater e discriminação e o preconceito.
 As Diretrizes contemplam a diversidade social e cultural das crianças. Para a
educação da criança indígena, fica estabelecia a autonomia dos povos indígenas na
escolha dos modos de educação de suas crianças valorizando a identidade étnica, língua
materna e os conhecimentos próprios de cada povo indígena. No tocante a educação da
criança no campo fica acordo o respeito ao modo de vida, tradições, os saberes e
identidades da criança moradora em território rural.
Os eixos norteadores da prática pedagógica da Educação Infantil são as
interações e a brincadeira. A criança é um sujeito que parte das relações e práticas do
cotidiano, que brinca, imagina, fantasia, aprende, narra, questiona para construir saberes
sobre a natureza e a sociedade. Por essa razão interagir e brincar são ações fundamentais
para o desenvolvimento da criança, é interagindo e brincando que a criança aprende
sobre si e sobre o mundo, e se expressa por meio de diversas linguagens, aprendem
noções de quantidade, tempo e espaço. Nas brincadeiras podem ser trabalhadas as
manifestações e tradições culturais brasileiras, o incentivo a autonomia das crianças, a
curiosidade, o relacionamento e a interação entre as crianças. Brincando pode se
estabelecer contato com diversificadas manifestações de música, artes, dança, teatro,
poesia e literatura, bem como também com os recursos tecnológicos.
É importante destacar que na educação infantil podem e devem ser criados
mecanismos que possibilitem acompanhar desenvolvimento das crianças, a observação
crítica, os registros documentos específica para a família conhecer o trabalho da
instituição podem ser utilizados. Contudo, vale ressaltar que esses elementos não podem
ser usados com intuito de selecionar ou classificar as crianças e que na educação infantil
não há retenção das crianças. A educação infantil não deve ser encarada como
preparação para o ensino fundamental, a educação infantil deve ser uma etapa que
respeite as especificidades da criança de 0 a 5 anos, sem que haja antecipação de
conteúdos do ensino fundamental. É sempre bom lembrar que cada criança tem seu
próprio ritmo, apressar ou pular etapas não significa ganho de tempo no processo de
aprendizagem podendo ser uma iniciativa prejudicial ao desenvolvimento da criança.
UNIVERSIDADE FEDERAL DO MARANHÃO – UFMA
Cento de Ciências Sociais, Saúde e Tecnologia
Acadêmica: Ana Karla Pereira Silva
Processo Metodológicos na Educação Infantil

Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil

Imperatriz
2014