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Dezembro 2012
REALIDADE ATUAL
BOM MOMENTO PARA A EDUCAO NO PAS
POLTICAS
EDUCACIONAIS
Tentativas de articulao entre nveis de ensino Incentivos diversos formao em servio Regime de colaborao entre entes federados, IES e redes de Educao Bsica UAB CAPES
INEP FNDE
PARFOR
PIBID FUNDEB
PLOS DO CURSO
- informao
Linguagens e Cdigos
Matemtica e Cincia
Fundamentos da Educao
Organizao do Trabalho Pedaggico Sistema Educacional no Brasil Poltica Educacional no Brasil Diretrizes Curriculares
Eixo integrador
Linguagem
Matemtica I
Infncia 0 a 6 anos
Antropologia e Educao
Eixo integrador I
Lngua Portuguesa I
Matemtica II
Educao Infantil
Economia e Educao
Lngua Portuguesa II
Histria I
Matemtica III
Histria da Educao
Alfabetizao e Letramento
Histria II
Cincias da Natureza I
Mltiplas Linguagens I
Psicologia Social
Metodologia da Pesquisa
Eixo integrador IV
Eixo integrador V Eixo integrador VI Eixo integrador VII
Educao Artstica
Geografia I
Cincias da Natureza II
Mltiplas Linguagens II
Psicologia da Educao I
Metodologia da Pesquisa
Educao Corporal
Geografia II
Oficinas de Monografia I
Dinmica do trabalho
Oficinas de Monografia II
sujeitos de aprendizagem
Avaliar Educar Trabalho Pedaggico
EIXO INTEGRADOR
Perspectiva
- reflexo/ao - motivao - aprovao
SISTEMA DE TUTORIA
LOGISTICA DE FORMAO
Equipe permanente acompanha a formao do estudante durante todo o curso
TUTOR PRESENCIAL TURMA 1
25 ALUNOS
TUTOR DISTNCIA
PROFESSOR FORMADOR
EQUIPE MOODLE
TURMA 2 25 ALUNOS
TUTOR PRESENCIAL
aplicada,
Vivncia da universidade como um espao ampliado da produo do conhecimento Conhecimento do aluno nas suas relaes com os mltiplos espaos
IMPACTOS VEREDAS/UFMG
Novos princpios para os cursos licenciatura
Sentido da distncia / fragilidade do ensino presencial
Articulao FaE / CP / Institutos Formao continuada dos docentes da universidade no campo da didtica centralidade na aprendizagem do aluno nova perspectiva de ensino trabalho a partir de desempenhos, processos, possibilidades.
Misso
Potencializar processos de formao, por meio da criao, pesquisa, divulgao, avaliao, reflexo e experimentao de boas prticas de gesto e interao pedaggica, objetivando melhorar o desempenho educacional das escolas, dos educadores de modo geral e, consequentemente, dos estudantes mineiros.
Desafios da Escola
PROMOVER AES EM ESCALA MOTIVAR O PROFISSIONAL DA EDUCAO PARTICIPAR DAS AES DE FORMAO CRIAR IDENTIDADE PROFISSIONAL SENTIMENTO DE PERTENCIMENTO COMUNIDADE DE APRENDIZAGEM E A A
O UMA
Consideraes
A Escola de Formao tem como foco o educador como sujeito em sua dimenso pessoal, profissional, cultural, tica e esttica. Considera-se EDUCADOR os atores envolvidos no processo educativo escolar. MAGISTRA a escola da escola deve se transformar no espao do educador, devendo acolhlo numa rede de pertencimentos por meio da adeso aos processos de formao, articulados e em rede. Sero formadas comunidades de aprendizagem e grupos de discusso para reflexo, anlise da prtica e construo de novas prticas.
Papel
A MAGISTRA tem por meta se constituir numa instncia capaz de coordenar, disseminar e induzir polticas de formao de educadores em rede, articulando instituies formadoras, rgos de pesquisa, as SREs, demais rgos da SEE, atingindo todas as Redes Pblicas de Ensino no Estado de Minas Gerais.
A MAGISTRA NO PRETENDE SUBSTITUIR AS INSTITUIES FORMADORAS REGULARES, COMO AS UNIVERSIDADES, CENTROS UNIVERSITRIOS OU FACULDADES ISOLADAS.
5. O compromisso social.
REFLEXES
O que a prtica tem me mostrado?
Sensao de um retrocesso no que se refere ao empoderamento do docente para agir conforme convices. Dificuldades de assumir o seu trabalho por desconhecimento do como fazer. Busca incessante por titulao com vistas a alar outros voos e no para melhoria das prprias prticas ou dos desempenhos escolares dos seus alunos.
Sensao de que os discursos e achados da academia mais confundem e provocam insegurana do que auxiliam as prticas docentes da escola bsica.
Quando se procura materiais para os cursos, encontramos especialmente ensaios com discursos circulares sobre os assuntos. Pouca produo propositiva, que auxilie o como fazer. Exemplo, as discusses sobre as relaes de gnero ou etnico-raciais, apesar dos inmeros avanos, esto produzindo imobilismo .
Os professores dizem: prefiro no trabalhar com isso! ... por desinformao ou medo de crtica.
As avaliaes externas oferecem referncias curriculares, hoje ausentes por outros meios.
Poderamos perguntar:
Como ter uma orientao segura para a formao continuada de professores quando temos dificuldades, ainda, em precisar uma proposta de formao inicial?
A formao de professores no contemplada como uma rea de prestgio acadmico, assim como as aes de extenso universitria, cernes dos vnculos institucionais com a formao continuada e os sistemas de Educao Bsica.
Programas de Ps graduao tm dificuldades de estruturar articulaes concretas com a graduao na busca pela excelncia na formao do professor.
Ausncia da instituio ESCOLA e toda sua complexidade como organizao e realidade social, como objeto de pesquisas Inmeros problemas relacionados relao escola famlia.
Necessidade de qualificar o debate sobre papeis do profissional da pedagogia na escola. Necessidade de mergulhar nas demandas urgentes da escola relacionadas s competncias de gesto escolar.
uma atuao crtica dos profissionais que ocupam os cargos de coordenao pedaggica. Estudos sobre instrumentos de gesto pedaggica como Conselhos de Classe, Projeto Pedaggico, Colegiados escolares, usos das avaliaes externas. As lacunas tericas relacionadas gesto escolar tm provocado fragilidades que obrigam os rgos gestores das redes a criarem cargos diversos em busca da qualidade no ensino.
Envolvimento dos educadores/ professores Propostas coletivas ou individuais de trabalho Relao prtica com os contedos Relao de significao em relao s demandas Articulao com os diferentes contextos sociais
INDICADORES DE AVALIAO
Aspectos da natureza pessoal, comportamental e tcnica do projeto. Alteraes esperadas nas escolhas pedaggicas, nos contedos curriculares e nas formas de avaliao dos professores. Postura diante da pesquisa, do conhecimento acadmico e na busca por novas fontes de informao.
INDICADORES DE AVALIAO
receptividade,
capacidade de dialogar,
entusiasmo e
flexibilidade no trabalho.