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Desenvolvimento Motor Humano

dos 2 aos 12/13 anos de idade


Prof. Dr. Jorge Sergio Prez Gallardo
DEM/FEF/UNICAMP

Os estudiosos da rea acreditam que as mudanas


ocorridas durante o desenvolvimento so visualizadas
atravs de fases ou estgios. Estes conceitos surgiram por
influncia da teoria cognitivista de Jean Piaget, que
instituiu estas idias para o desenvolvimento cognitivo.

A partir da teoria de estgios (GALLAHUE, 1982,


1989; HARROW, 1983, entre outros), o desenvolvimento
foi caracterizado por alguns princpios: o da
universalidade, ou seja, todos os indivduos passam pelos
mesmos estgios, pois estes so comuns a toda a espcie
humana; o da intransitividade, isto , os estgios so
seqenciais, onde o desenvolvimento tem uma ordem que
no pode ser alterada, podendo o tempo de permanncia
em cada estgio variar de indivduo para indivduo e de
cultura para cultura; e por fim, o princpio de hierarquia,
onde o estgio subjacente incorpora o anterior.

Habilidades Especficas do Ser Humano


1.

Movimentos Reflexos.

2. Habilidades especficas do Ser Humano:


a) Habilidades de manipulao simples (empurrar, puxar
e carregar ou transportar).
b) Habilidades de locomoo, de acordo com a posio em
que realizada (rastejamento : ventral, dorsal e
lateral; gatinho, sentado; quadrupedia: ventral e
dorsal; bipedia).
c) Habilidades de manipulao combinada (lanar e
receber; saltar e cair; e subir e descer).
3. Habilidades Culturalmente Determinadas

Movimentos Reflexos:

Para GALLAHUE (1989), os movimentos reflexos se


caracterizam por ser movimentos involuntrios controlados
a nvel medular, que formam a base para as fases
posteriores do desenvolvimento motor. Esta fase pode ser
dividida em dois estgios: estgio de codificao da
informao, que vai do perodo fetal at aproximadamente
4 meses de idade, e que formam a base neural de
experincias para que no estgio posterior do
desenvolvimento chamado de estgio de decodificao da
informao, que vai dos 4 meses at aproximadamente dois
anos de vida, promovam a integrao dos reflexos que
serviro de base para a comunicao social voluntria.

Habilidades especficas do ser humano:

So aquelas habilidades que se caracterizam por estar


presentes em todos os seres humanos, independentes de seu
lugar geogrfico e do nvel scio-cultural, servem de base para
aquisio de habilidades culturalmente determinadas, isto ,
esto presentes em todas as atividades do ser humano de todo
mundo e deveriam ser dominadas at os 6-7 anos de idade.

O que o Desenvolvimento?

O desenvolvimento humano tem sido entendido como as


mudanas que ocorrem num indivduo desde a sua concepo
at a sua morte. A palavra desenvolvimento em si implica em
mudanas comportamentais e estruturais dos seres vivos no
tempo. Para GALLAHUE (1989) desenvolvimento no seu
sentido mais puro, refere-se a mudanas no nvel individual das
funes. o surgimento e melhoramento no nvel de controle
cada vez mais alto da criana, na execuo de habilidades.

O desenvolvimento motor definido por PAYNE &


ISAACS (1987) como sendo o estudo de mudanas do
movimento atravs da vida. Para HAYWOOD (1986), o
desenvolvimento motor um processo seqencial e contnuo,
relativo idade cronolgica; de como um indivduo progride
de um movimento simples sem habilidade, at o ponto de
conseguir habilidades motoras complexas e organizadas e,
finalmente, ao ajustamento destas habilidades ao meio fsico
e social que acompanham o homem at o envelhecimento.

Os conhecimentos da rea do comportamento motor


humano (crescimento, desenvolvimento, aprendizagem motora,
biomecnica, entre outras), se caracterizam pelo estudo do
movimento humano, que enfatizam o processo de aquisio de
habilidades motoras, centrando sua ateno no controle das
informaes necessrias ao ato motor.

O ato motor so tarefas que requerem de movimentos


que devem ser aprendidos a fim de ser executados
corretamente.

De acordo com WHITING (1975), a Habilidade


Motora uma ao complexa e intencional, envolvendo toda
uma cadeia de mecanismo sensorial, do Sistema Nervoso
Central e dos mecanismos de resposta que, atravs do
processo de aprendizagem se tornam organizado e
coordenado, de forma a alcanar objetivos prdeterminados com mxima certeza.

Adaptao Motora

O educador dentro desta concepo tem que apresentar


uma diversidade de situaes onde as habilidades possam ser
executadas, levando o aluno no s a consistncia do movimento
(processo de desenvolvimento, onde os alunos adquirem e
refinam mltiplas formas de movimento), mas tambm a
constncia (utilizao de um movimento aprendido em diferentes
situaes no experimentadas anteriormente) (KEOGH, 1977) e
a equivalncia motora (que a utilizao de um movimento
aprendido em situaes no experimentadas anteriormente)
(HEBB, 1949).

Controle e Domnio das Habilidades Motoras


Especificas do Ser Humano

Dos estudos de WILLIANS (1973) e de SEAMAN e


DePAUW (1982), podem extrair-se trs aspectos a respeito do
controle e domnio das habilidades especficas do ser humano
pelas crianas, no que se refere seqncia do
desenvolvimento perceptivo:

1. A existncia de uma mudana da dominncia sensorial do


ttil-cinestsica para uma predominncia do visual no
controle do movimento, o que permite uma maior preciso
no controle das informaes, pelo aumento de detalhes do
meio ambiente.
2. Pelo aumento da maturidade biolgica, ocorre uma
maior integrao das informaes oriundas dos diferentes
sistemas sensoriais (aumento da comunicao intersensorial).
3. O aperfeioamento da discriminao
informaes provenientes dos diferentes
que permite um controle mais efetivo
concluso extrada dos estudos de
KOESTLER (1969).

intra-sensorial das
sistemas sensoriais
das habilidades HEBB (1949) e

Corte do Crebro

Classificao dos nveis de desempenho das


Habilidades Motoras Especficas do Ser Humano

A classificao de GALLAHUE (1982), identifica os


nveis de desempenho das habilidades em trs estgios: Inicial,
que vai desde 1 1/2 ano a 3 anos de idade aproximadamente;
Elementar, que vai dos 3 aos 5-6 anos de idade; e Maduro, que
vai dos 6-7 anos em diante.

Estgio Inicial, se caracteriza por:


Utilizao das grandes articulaes do corpo, na execuo da
habilidade motora.
Falta de sincronizao dos segmentos, na utilizao de
impulsos que contribuem na execuo do movimento.

Carncia de percepo da trajetria de objetos e/ou do


prprio corpo.

O interesse est na forma de execuo do movimento e


no no resultado da ao.

No possui fases preparatrias, ou se as possui, elas so


muito rudimentares e sem contribuir para a fase seguinte
do movimento.

O estgio elementar se caracteriza por:


Aumento das articulaes que participam efetivamente do
movimento.
Aumento da sincronizao dos diferentes segmentos do corpo.

Existncia da percepo da trajetria de objetos e/ou do


prprio corpo, mas, ausncia de percepo da velocidade dos
implementos (sobretudo na recepo), nem da fora de
impulso que deve ser dada ao corpo ou objetos para atingir a
execuo eficaz do movimento.

O interesse passa a ser no resultado da tarefa, porm, nem


sempre obtido o xito desejado.

Possui fases preparatrias, mas, no consegue a seqncia


necessria para utiliza-as de forma adequada.

O Estgio Maduro se caracteriza por:

Todos os segmentos corporais que participam do


movimento, tm as caractersticas iguais s de um adulto.

Possui todas as fases de preparao e subseqente, que


contribuem na execuo total do movimento.

A preocupao passa a ser com o resultado da ao.

A criana tem a percepo da trajetria dos objetos e/ou do


corpo no ar, as quais pode identificar e antecipar-se a elas,
antes que os objetos ou o prprio corpo atinja o alvo
(especialmente nos lanamentos e saltos).

Geralmente consegue o xito na execuo da tarefa, e se no


consegue, consegue descriminar as fontes de erro, e utiliza-as
para a prxima tentativa.

Diferentes etapas do correr

Diferentes etapas do lanar com as mos

Diferentes etapas do lanar com os ps

Diferentes etapas do receber com as mos

Diferentes etapas do Saltar horizontalmente

Para apreender uma habilidade motora, vrios


fatores intervm, tais como: grau de maturidade biolgica,
nvel de experincias motoras e afetivas, graus de interesse
ou de ateno (motivao), e nvel de estruturao do
ambiente.

A interveno de fatores cognitivos na aquisio das


Habilidades especficas do ser humano, no desempenha um
papel preponderante, sendo suficiente uma boa estimulao e
um grau de maturidade para que elas se manifestem.

Os fatores cognitivos, no entanto, so fundamentais


para a aquisio de habilidade que so prprias do ambiente
social, sobretudo aquelas determinadas culturalmente.

Por ltimo, a fase dos movimentos especializados e/ou


culturalmente determinados, que uma continuao das
Habilidades Especficas do Ser Humano. Aqui ocorre uma
aplicabilidade dos movimentos na variedade de jogos
cooperativos e competitivos, esporte, dana e atividades
recreativas. Esse o perodo em que as habilidades so
refinadas progressivamente. Existem trs estgios nesta fase:
estgio geral, especfico e especializado (GALLAHUE, 1982).

Estgio Geral, se caracteriza por:

A criana comea a combinar as Habilidades


Especficas do Ser Humano para a performance de
habilidades especializadas e/ou culturalmente determinadas.
Este estgio estende-se do stimo ao dcimo ano de vida. As
crianas esto ativamente envolvidas na descoberta e na
combinao de numerosos esquemas de movimentos e
habilidades. Muitas vezes as crianas so escolhidas para
participar em atividades competitivas pelas suas
capacidades emergentes. Deve-se tomar cuidado de no
causar a especializao ou efeitos indesejveis s outras
fases.

Aplicaes das habilidades de Lanar

Aplicaes das habilidades de Subir e Descer

Estgio Especfico, se caracteriza por:

A faixa etria gira em torno do dcimo primeiro e


dcimo terceiro ano de vida, h uma crescente sofisticao
cognitiva e uma maior experincia, que capacita o indivduo
a aprender a tomar decises baseadas numa variedade de
fatores, tais como: altura, peso, etc. um perodo para se
refinar as habilidades mais complexas e usa-as na
performance de atividades avanadas e inclusive na escolha
do esporte.

Estgio Especializado, se caracteriza por:


Diz relao com as habilidades culturalmente
determinadas e/ou altamente estruturadas, que comea por
volta dos 14 anos de idade, continuando por toda a vida
adulta, h o pice do processo de desenvolvimento. Esse
estgio caracterizado por um desejo individual de
participar em um nmero ilimitado de atividades. Os
interesses, capacidades e escolhas feitas durante os estgios
anteriores so trazidas para este estgio, e posteriormente
refinadas. Vrios fatores influenciam este estgio, assim
como tempo disponvel, condio financeira, equipamentos,
entre outros. Para que o indivduo possa participar das
atividades preciso que ele apresente talento, motivao,
condio fsica, etc.

Diferentes fatores que influenciam o


Desenvolvimento

H uma srie de fatores que podem influenciar o


desenvolvimento, podem ser classificados como fatores que
auxiliam ou prejudicam o desenvolvimento tais como:
meio ambiente familiar amoroso, qualidade dos estmulos,
qualidade da alimentao.

Os estudos que tm sido realizados sobre o


desenvolvimento humano, fazem uma separao por reas ou
domnios em: cognitivo, afetivo, motor e social. Esta diviso
torna-se necessria para que seu estudo seja facilitado,
podendo assim, compreender as funes mais complexas.
Todavia, necessrio entendermos que o desenvolvimento
um processo contnuo em todos os domnios do ser humano,
sendo que estas se relacionam durante toda a vida.

Apesar desta diviso, devemos entender o ser humano


holisticamente, ou seja, em sua totalidade. No entanto, o
desenvolvimento motor tornou-se uma rea de interesse dos
profissionais da Educao Fsica, que de maneira geral, pode
contribuir para o entendimento do desenvolvimento humano
como um todo.

Tabela da dor

Desenvolvimento da Lgica

No desenvolvimento da lgica h
dois processos, o de Assimilao
e o de Acomodao.

Processo de Assimilao
Estgio Sensrio motor do pensamento

Processo de Acomodao
Estgio pr operacional do pensamento

Processo de Acomodao

Estgio operacional do pensamento

Processo de Acomodao
Estgio maduro do pensamento

Desenvolvimento do Jogo

No processo do desenvolvimento social,


o jogo se apresenta de diferentes formas

Desenvolvimento Social

Me que alimenta
e me que da
conforto

Ao se introduzir
um elemento
perturbador, o
macaquinho
procura conforto
na mo de pano

Reconfortado o
macaquinho
passa a observar
e a explorar o
brinquedo

Fatores que influenciam o Desenvolvimento

Manipulao Social

Principais Agresses ao Desenvolvimento


Humano

In: PREZ GALLARDO, J. Quando a criana


no tem vez. So Paulo: Editora Pionera, 1986.

Agresses ao Desenvolvimento Biolgico


Diretas:
Golpes; violaes; cortes; queimaduras, castraes,etc.

Mutilao feminina

Indiretas:

Privao de alimentao; emigrao forada; ausncia de


proteo contra as inclemncias do meio (calor, frio,
enfermidades, etc.)

A falta de energia mnima para sobreviver

Agresses ao Desenvolvimento Afetivo


Diretas:
Ameaas; gritos; utilizao de palavras grosseiras ou
pungentes com a criana; colocar apelidos; injuriar,
estigmatizar, etc.

Indiretas:
Privao de amor; falta de carinho e de caricias; falta de
proteo; coero, preconceitos, etc.

Agresses ao Desenvolvimento Social


Diretas:
Isolamento; falta de motivao; no atendimento das
necessidades de associao; falta de ateno; atitudes
competitivas; falta de normas, etc.

Indiretas:
Desrespeito as normas e regras de convivo social;
desrespeito com as reas de jogo ou de recreao;
infraestruturas construdas somente para satisfao das
necessidades dos adultos; proibies absurdas; regras
coercitivas;
submisso
aos
adultos;
imobilidades
prolongadas, destruio do meio ambiente, etc.

Agresses ao Desenvolvimento Cognitivo

Diretas:

Falta de oportunidades para que a criana explore e


investigue seu meio ambiente; isolamento; falta de
informaes adequadas; informaes de baixa qualidade;
informaes mal intencionadas; no acesso educao
formal, etc.

Anulao da personalidade

Falta de oportunidades: a perda da gestualidade

Indiretas:

Sistemas educacionais obsoletos e de m qualidade; excesso


de informaes de m qualidade; mentiras; enganos;
desrespeito ao desenvolvimento natural, etc.