CONCEPÇÕES

ALTERNATIVAS NO
ENSINO DA FÍSICA
INTRODUÇÃO
Qual é a demarcação entre Ciência e
não-Ciência?
Para Bacon, o objectivo da Ciência distingue-se por ser o
conhecimento das formas (leis objectivas dos fenómenos).
Depois surgiram outras caracteristicas como a
universalidade, simplicidade, positividade e a flexibilidade.
A validade do conhecimento nos séculos XVIII e XIX: a
ciência positiva é o conhecimento dos factos. A sua validade
reside apenas nestes. Dispomos de factos experimentais,
de evidências empíricas, o conhecimento é válido.
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INTRODUÇÃO
A validade e a demarcação da Ciência no século XX: o
critério para aceitação é, acima de tudo, o escrutínio
(exame atento, minucioso) e aprovação da comunidade
científica.
O núcleo central dos conceitos da ciência moderna são
representações simbólicas e lógicas e não experiências
sensoriais.

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OBJECTIVOS
1. Definir concepções alternativas
2. Descrever as concepções alternativas
3. Exemplicar, com alguns casos, o uso das concepções
alternativas em Física

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CONCEPÇÕES
ALTERNATIVAS
O conhecimento físico de um fenómeno envolve uma
relação epistemologicamente complexa, de isolamento do
Universo, entre o observador e o fenómeno que levanta
diversos problemas.
Ao estudar um fenómeno ocorre a representação,
relacionando, de modo lógico e cauteloso, conceitos que já
possui com outros que para ele serão novos.
Portanto, as hipóteses e os modelos que com elas se
constroem o conhecimento sobre um fenómeno são o
coração da Física.

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CONCEPÇÕES
ALTERNATIVAS
Cada ser humano usando dos olhos da mente, através
das suas reflexões, das suas experiências de contacto com o
meio ambiente e das suas interacções sociais, e influenciado
por factores de índole cognitiva, afectiva e volitiva, cada ser
humano vai construindo e reconstruindo as suas
representações acerca do mundo.
Cada um apropria-se do conhecimento com entidades, coisas
e objectos que o cercam, observando como o sistema, o
mundo se transforma e evolui. Esta é a primeira educação
que cada um tem, é a sua primeira Escola. É a EDUCAÇÃO
NÃO FORMAL.
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CONCEPÇÕES
ALTERNATIVAS
Quando chegamos à escola, EDUCAÇÃO FORMAL, essas
primeiras representações do mundo, baseadas na intuição e
no senso comum, muitas delas apreendidas
significativamente, desempenham um papel importante no
modo como a aprendizagem das ideias cientificamente
aceites se vai processar.
É importante que no processo de ensino-aprendizagem a
formação permita [a] interação entre modelos e conceitos
alternativos e modelos e conceitos científicos, [b]
relacioná-los e ao mesmo tempo [c] diferenciá-los, isto
garante o perfil conceitual.
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CONCEPÇÕES
ALTERNATIVAS
A noção de perfil conceitual permite entender
1. A evolução das idéias dos alunos em sala de aula, não
como uma substituição de idéias alternativas por idéias
científicas, mas como a evolução de um perfil de
concepções;
2. Que as novas idéias adquiridas no processo de ensino-
aprendizagem passam a conviver com as idéias anteriores,
sendo que cada uma delas pode ser empregue no contexto
conveniente.

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CONCEPÇÕES
ALTERNATIVAS
As idéias alternativas dos alunos são pessoais, fortemente
influenciadas pelo contexto do problema e bastante estáveis
e resistentes à mudança, em todos niveis de ensino.
Construtivismo: o construtivismo tem sido uma redescrição
frutífera das idéias dos alunos. Solomon (1994), o que era
lugar comum e indígno de nota se tornou significante.
Uma das características que as estratégias de ensino-
aprendizagem parece ter em relação às idéias prévias dos
alunos, é a expectativa de que essas idéias deverão ser
abandonadas no processo de ensino.

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CONCEPÇÕES
ALTERNATIVAS EM FÍSICA
São as ideias e representações de tudo que nos rodea, que o
indivíduo adquire através da comunicação, da vivência
quotidiana, ou da leitura de livros populares. Este é o mundo
da EDUCAÇÃO NÃO FORMAL.
Em todas áreas de conhecimento da Física, desde a Clássica
até a Moderna, é importante que os professores conhecam as
concepções alternativas dos alunos, usando-se de estratégias
metodológicas para a sua identificação.

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CARACTERÍSTICAS DAS
CONCEPÇÕES ALTERNATIVAS EM
FÍSICA
1. Construções pessoais
2. Estruturadas
3. Esquemas internos, sensatos e úteis
4. Resistentes à mudança
5. Esquemas pouco consistentes

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ALGUNS EXEMPLOS

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CONCLUSÃO
As idéias alternativas dos alunos têm sua origem na linguagem
e em outras representações simbólicas disponíveis na cultura
quotidiana.
A noção de perfil conceitual tem uma fase importante que é
a planificação do ensino. É a determinação das categorias que
constituem:
1. As diferentes zonas do perfil do conceito a ser ensinado,
2. A identificação dos obstáculos ontológicos e epistemológicos
para a construção de conceitos mais avançados, presentes
nas concepções mais elementares do perfil.

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OBRIGADO!