Equipe de Ciências Humanas

Ademir Benedito dos Santos Junior

Daniela Colombo Faquim
Giselle Teles
Julieth Melo Aquino de Souza
Lucilene Regina Jeronimo
Reinaldo Ortiz Sousa
Sandra Pereira Jardim
Diário de bordo

Fonte: PowerPoint
Título da pauta

Planejamento 2021:
Geografia Ensino Fundamental
Anos Finais
Objetivos

Acolher os(as) docentes de Ciências Humanas para

os trabalhos pedagógicos do ano letivo 2021.
Apresentar as habilidades que serão desenvolvidas
no primeiro bimestre.
Conhecer a matriz de habilidades essenciais do
Currículo Paulista.
Relacionar habilidades às atividades propostas no
Caderno do Aluno.
Sugerir estratégias para o processo de ensino e
aprendizagem no contexto híbrido.
 Percurso da pauta
• Competências Gerais e Específicas
• Habilidades
• Sensibilização
• Competências socioemocionais: autogestão
• Matriz de Habilidades Essenciais/Priorização do Currículo Paulista
• Desenvolvimento das habilidades essenciais a partir das atividades
propostas nos materiais
• Habilidades essenciais e o contexto híbrido
• Planejamento
• Dica de hoje
• Avaliação
• Saiba mais
• Referências
• Encerramento
 Competências Gerais do Currículo Paulista

• C1 - Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos

sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a
realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma
sociedade justa, democrática e inclusiva.
• C4 - Utilizar diferentes linguagens — verbal (oral ou visual-motora, como
Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital —, bem como
conhecimentos das linguagens artística, matemática e científica, para se
expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em
diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento
mútuo.
• C5 - Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e
comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas
práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e
disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e
exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.
(SÃO PAULO, 2019, p. 29)
 Competências Específicas de Ciências Humanas

• C2 - Analisar o mundo social, cultural e digital e o meio técnico-científico-

informacional com base nos conhecimentos das Ciências Humanas,
considerando suas variações de significado no tempo e no espaço, para
intervir em situações do cotidiano e se posicionar diante de problemas do
mundo contemporâneo.
• C7 - Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e iconográfica e diferentes
gêneros textuais e tecnologias digitais de informação e comunicação no
desenvolvimento do raciocínio espaço-temporal relacionado a localização,
distância, direção, duração, simultaneidade, sucessão, ritmo e conexão.

(SÃO PAULO, 2019, p. 402-403)

 Competências Específicas de Geografia

• C1 - Utilizar os conhecimentos geográficos para entender a interação

sociedade/natureza e exercitar o interesse e o espírito de investigação e
de resolução de problemas.
• C2 - Estabelecer conexões entre diferentes temas do conhecimento
geográfico, reconhecendo a importância dos objetos técnicos para a
compreensão das formas como os seres humanos fazem uso dos
recursos da natureza ao longo da história.
• C4 - Desenvolver o pensamento espacial, fazendo uso das linguagens
cartográficas e iconográficas, de diferentes gêneros textuais e das
geotecnologias para a resolução de problemas que envolvam
informações geográficas.

(SÃO PAULO, 2019, p. 422)

 Habilidades

• EF06GE01 – Descrever elementos constitutivos das

paisagens e comparar as modificações nos lugares de
vivência e os usos desses lugares em diferentes
tempos.

• EF09GE14B – Analisar projeções cartográficas,

anamorfoses geográficas e mapas temáticos
relacionados às questões sociais, ambientais,
econômicas, culturais, políticas de diferentes regiões
do mundo.
 Sensibilização
Interação 1 
Vamos interagir no chat?
Qual imagem representou o ano de 2020 para
você, professor(a)?
Imagem A Imagem B Imagem C

© Pixabay © Pixabay © Pixabay

 Sensibilização
Interação 2
Vamos interagir no chat?
Qual imagem você acha que melhor representará o ano de 2021?
Qual imagem você gostaria que representasse o ano de 2021? Por quê?

Imagem A Imagem B Imagem C

© Pixabay © Pixabay © Pixabay

Competências socioemocionais: autogestão

Desenvolver a autogestão facilita o planejamento e ajuda a

estruturar e gerenciar o processo de ensino e de aprendizagem.

  

INSTITUTO AYRTON SENNA. Ideias para o desenvolvimento de competências socioemocionais: autogestão. Disponível em:
https://institutoayrtonsenna.org.br/content/dam/institutoayrtonsenna/documentos/instituto-ayrton-senna-macrocompet
%C3%AAncia-autogestao.pdf?utm_source=site&utm_medium=hub-1308. Acesso em: 15 jan. 2021.
 Habilidades do Currículo Paulista

O Currículo Paulista está disponível na íntegra no endereço abaixo:

Currículo Paulista | Secretaria da Educação do Estado de São Paulo

(educacao.sp.gov.br)

Reprodução do site da EFAPE.

Matriz de Habilidades
Essenciais/Priorização do Currículo
Paulista 
 Matriz de Habilidades Essenciais
Currículo, por que priorizá-lo?
• Aprender aquilo que é essencial para que o aluno consiga seguir
sua trajetória para a série/ano seguinte, desenvolvendo aspectos
cognitivos, sociais e emocionais necessários à sua formação integral.
• Evidências internacionais indicam que ajustar as prioridades de
aprendizagem é essencial para cobrir o currículo em anos
acadêmicos mais curtos¹.
• Pesquisas indicam que ensinar o mesmo conteúdo em menos
tempo sem que haja as devidas condições tende a ter um impacto
negativo sobre a aprendizagem².
• Com a suspensão das atividades presenciais, o tempo pedagógico
foi modificado e mais do que nunca tornou-se importante
priorizarmos as aprendizagens essenciais para nossos estudantes
continuarem sua trajetória com sucesso.
¹ UNESCO. Unesco Covid-19 Education Issue Notes. School Reopening, issue note n. 7.1, abr. 2020.
² ALLENSWORTH, E.; SCHWARTZ, N. School Practices to Address Student Learning Loss, jun. 2020.
 Matriz de Habilidades Essenciais
O que é?
• Trata-se de uma priorização do Currículo Paulista (EF) e Currículo
Oficial (EM) a qual cobre as habilidades e os conhecimentos
essenciais que são imprescindíveis para que os estudantes
aprendam e continuem avançando em sua trajetória escolar.
• No caso da Geografia, as habilidades essenciais fundamentam e
caracterizam o componente curricular, sendo necessárias para
o desenvolvimento de habilidades que serão trabalhadas
posteriormente. Por isso, são prioridade.
• Foram consideradas na elaboração da Matriz de Habilidades
Essenciais tanto as habilidades essenciais do ano/série
corrente, quanto de anos/séries anteriores que são pré-
requisito para o estudante avançar em seu percurso educacional.

Adaptado do Material de Apoio ao Currículo Paulista – Caderno do Professor – Vol. 1 (versão 2021 – em diagramação).
 Matriz de Habilidades Essenciais

O que é?
• A matriz orienta a produção do material didático de
Recuperação e Aprofundamento do “Aprender Sempre” de LP e
MAT e a seleção de trechos dos materiais regulares (Caderno do
Aluno). 
• Norteia as avaliações diagnósticas, intermediárias e de processo
produzidas pela SEDUC e a frente de formação dando coesão e
coerência para as ações.

Adaptado do Material de Apoio ao Currículo Paulista – Caderno do Professor – Vol. 1 (versão 2021 – em diagramação).
 Compreendendo uma habilidade

DESCRITOR: Descrever e comparar as correntes e fluxos

migratórios contemporâneos da população mundial e
analisar fatos, situações e influências dos migrantes, em
diferentes regiões do mundo, em especial no Brasil.

Descrever e comparar as correntes e fluxos migratórios

contemporâneos da população mundial e analisar fatos,
EF08GE02
situações e influências dos migrantes, em diferentes regiões
do mundo, em especial no Brasil.

Identificar as problemáticas socioambientais resultantes das

formas predatórias dos múltiplos usos da água e discutir os
EF08GE30*
desafios relacionados à gestão das águas na América Latina,
em especial no Brasil.

Elaboração: Equipe de Ciências Humanas.

 Compreendendo uma habilidade

Explicação 1:

EF: O primeiro 08: O primeiro GE: O segundo 02: O segundo

par de letras par de números par de letras par de
EF08GE02 indica a etapa indica o ano a indica o números indica
do Ensino que se refere a componente a posição da
Fundamental. habilidade. curricular. habilidade.

Elaboração: Equipe de Ciências Humanas.

Compreendendo uma habilidade

Explicação 2:

VERBO Descrever e comparar
as correntes e fluxos
migratórios
COMPLEMENTO contemporâneos da
DO VERBO população mundial e
analisar fatos, situações e
influências dos migrantes
em diferentes regiões do
MODIFICADORES mundo, em especial no
Brasil.
Elaboração: Equipe de Ciências Humanas.
Indica o processo
cognitivo de enfoque.
Objeto de
conhecimento/temátic
a/conteúdo.
Indicam o contexto
espacial e temporal
especificando a
temática.
 Apresentação da Matriz de Habilidades Essenciais
2021
 
Matriz de Habilidades Essenciais/Priorização do Currículo Paulista
Ensino Fundamental Anos Finais - Geografia
6º ano Habilidades
1º bimestre (EF05GE08) (EF05GE05) (EF06GE01C) (EF06GE02) (EF06GE06) (EF06GE29*) (EF06GE18*)
2º bimestre (EF05GE09) (EF06GE25*) (EF06GE22*) (EF06GE23*) (EF06GE24*) (EF06GE09)
3º bimestre (EF05GE10) (EF05GE11) (EF06GE03B) (EF06GE16*) (EF06GE04B) (EF06GE17*) (EF06GE31*)
4º bimestre (EF05GE19*) (EF05GE15*) (EF06GE05) (EF06GE10) (EF06GE28*) (EF06GE13) (EF06GE32*)

Matriz de Habilidades Essenciais/Priorização do Currículo Paulista

Ensino Fundamental Anos Finais - Geografia
7º ano Habilidades
1º bimestre (EF06GE05) (EF06GE01) (EF07GE14*) (EF07GE15*) (EF07GE01) (EF07GE23*) (EF07GE09A)
2º bimestre (EF06GE01) (EF06GE02) (EF07GE02) (EF07GE17*) (EF07GE18*) (EF07GE03A) (EF07GE03B)
3º bimestre (EF06GE18*) (EF06GE01) (EF07GE19*) (EF07GE07A) (EF07GE07B) (EF07GE08) (EF07GE22*)
4º bimestre (EF06GE17*) (EF06GE05) (EF07GE20*) (EF07GE12) (EF07GE26*) (EF07GE25) (EF07GE27*)
  

Fonte dos dados: COPED. Elaboração: Equipe de Ciências Humanas.

 Apresentação da Matriz de Habilidades Essenciais
2021
 
Matriz de Habilidades Essenciais/Priorização do Currículo Paulista
Ensino Fundamental Anos Finais - Geografia
8º ano Habilidades
1º bimestre (EF07GE10) (EF07GE07A) (EF08GE27*) (EF08GE03) (EF08GE18) (EF08GE02) (EF08GE11)
2º bimestre (EF07GE19*) (EF07GE08) (EF08GE08) (EF08GE13) (EF08GE14) (EF08GE28*) (EF08GE19)
3º bimestre (EF07GE07A) (EF07GE22*) (EF08GE09) (EF08GE12) (EF08GE24) (EF08GE10) (EF08GE16A)
4º bimestre (EF07GE27*) (EF07GE20*) (EF08GE20B) (EF08GE32*) (EF08GE33*) (EF08GE15) (EF08GE21)

Matriz de Habilidades Essenciais/Priorização do Currículo Paulista

Ensino Fundamental Anos Finais - Geografia
9º ano Habilidades
1º bimestre (EF08GE26*) (EF08GE03) (EF09GE14B) (EF09GE06) (EF09GE07) (EF09GE09) (EF09GE15)
2º bimestre (EF08GE01) (EF08GE19) (EF09GE05) (EF09GE04) (EF09GE14A) (EF09GE03) (EF09GE08)
3º bimestre (EF08GE13) (EF08GE09) (EF09GE20*) (EF09GE11) (EF09GE02) (EF09GE21*) (EF09GE12)
4º bimestre (EF08GE16A) (EF08GE15) (EF09GE16) (EF09GE13) (EF09GE23*) (EF09GE25*) (EF09GE18)
  

Fonte dos dados: COPED. Elaboração: Equipe de Ciências Humanas.

 Habilidades essenciais: Atividade 1
 

Como podemos desenvolver as habilidades

essenciais a partir das atividades
propostas nos materiais de apoio ao
Currículo Paulista da SEDUC/SP?

  
 Habilidades essenciais: Atividade 1
Conhecendo
uma atividade:

Conhecendo uma
atividade da
Situação de
Aprendizagem 1 do
material Currículo
em Ação – 6º ano,
Ensino Fundamental
II, Volume 1, Caderno
do Aluno, 2021.

Atividade:
Analisando os
planos de
paisagem SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo em Ação. Caderno do Aluno, 6º
ano, EFII, v. 1. São Paulo: SEDUC, 2021. p. 195-196.
 Interação 1: análise de habilidades
 
A atividade favorece o desenvolvimento de qual(is) habilidade(s)?

A B C
(EF05GE08) Analisar (EF06GE01) Descrever (EF06GE06) Identificar e
transformações de elementos constitutivos analisar as
paisagens nas cidades, das paisagens e características das
comparando sequência comparar as paisagens
de fotografias, modificações nos transformadas pela
fotografias aéreas e lugares de vivência e os ação antrópica a partir
imagens de satélite de usos desses lugares em dos processos de
épocas diferentes. diferentes tempos. urbanização,
industrialização e
desenvolvimento da
agropecuária em
diferentes lugares.
  3 minutos
 Interação 1: análise de habilidades
 
A atividade favorece o desenvolvimento de qual(is) habilidade(s)?

Resposta correta:
B
(EF06GE01) Descrever elementos constitutivos das
paisagens e comparar as modificações nos lugares de
vivência e os usos desses lugares em diferentes
tempos.
 Interação 2: análise de atividades
  Qual dessas atividades mais favorece o desenvolvimento da
habilidade essencial em questão?

Exemplos de atividades da Situação de Aprendizagem 1

A B C
Atividade 1 – Vamos Atividade 4 – Organizando Atividade 5 – Retomando
dialogar? ideias – mudanças e conceitos: a paisagem e
Realiza o levantamento dos permanências na seus elementos.
conhecimentos prévios paisagem. Retoma o conteúdo por
dos(as) estudantes a partir Propõe a leitura de meio da leitura de dois
de questões disparadoras fotografias que textos referentes a um
para que os(as) estudantes representam o passado e o mesmo lugar, em
dialoguem sobre a temática presente, de um mesmo diferentes tempos.
central do objeto de lugar, para análise e
estudo, a paisagem. identificação das mudanças
e permanências da
(EF06GE01) Descrever elementos constitutivos das paisagens e comparar as
paisagem.
modificações nos lugares de vivência e os usos desses lugares em diferentes tempos.
  3 minutos
 Interação 2: análise de atividades
 

Qual dessas atividades mais favorece o

desenvolvimento da habilidade essencial em
questão?
Resposta correta:
TODAS

Lembrando que as atividades favorecem o

desenvolvimento de mais de uma habilidade.
 Habilidades essenciais: Atividade 2
Conhecendo
uma atividade:

Conhecendo uma
atividade da
Situação de
Aprendizagem 1 do
material Currículo
em Ação – 9º ano,
Ensino Fundamental
II, Volume 1, Caderno
do Aluno, 2021.

Atividade:
Domínios
europeus na
África
 Habilidades essenciais: Atividade 2
Conhecendo
uma atividade:

Conhecendo uma
atividade da
Situação de
Aprendizagem 1 do
material Currículo
em Ação – 9º ano,
Ensino Fundamental
II, Volume 1, Caderno
do Aluno, 2021.

Atividade:
Domínios
europeus na SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo em Ação. Caderno do Aluno, 9º ano, EFII, v. 1. São Paulo:
SEDUC, 2021. p. 199-201.
África
 Interação 1: análise de habilidades
 
A atividade favorece o desenvolvimento de qual(is) habilidade(s)?

A B C
(EF09GE14B) Analisar (EF09GE06) Associar o (EF09GE15) Comparar e
projeções cartográficas, critério de divisão do classificar diferentes
anamorfoses mundo em Ocidente e regiões do mundo com
geográficas e mapas Oriente a partir do base em informações
temáticos relacionados Sistema Colonial populacionais,
às questões sociais, implantado pelas econômicas e
ambientais, potências europeias e socioambientais
econômicas, culturais, analisar as representadas em
políticas de diferentes consequências políticas, mapas temáticos e com
regiões do mundo. econômicas, sociais, diferentes projeções
culturais e ambientais cartográficas.
para diferentes países.
  3 minutos
 Interação 1: análise de habilidades
 
A atividade favorece o desenvolvimento de qual(is) habilidade(s)?

Resposta correta:
A
(EF09GE14B) Analisar projeções cartográficas, anamorfoses
geográficas e mapas temáticos relacionados às questões
sociais, ambientais, econômicas, culturais, políticas de
diferentes regiões do mundo.
 Interação 2: análise de atividades
  Qual dessas atividades mais favorece o desenvolvimento da
habilidade essencial em questão?

Exemplos de atividades da Situação de Aprendizagem 1

A B C
Atividade 1 – Vamos dialogar? Atividade 2 – Atividade 5 – Retomando
Realiza o levantamento dos Contextualizando: hegemonia conceitos: a hegemonia
conhecimentos prévios europeia e eurocentrismo. europeia hoje.
dos(as) estudantes em relação Propõe a análise de textos Retoma o conteúdo por meio
a como se deu o processo da sobre a história da cartografia da leitura e análise de uma
hegemonia europeia nas e projeções cartográficas para anamorfose – mundo – PIB
diferentes regiões do planeta que o estudante identifique e 2016 que compara o
a partir da análise de imagenscompreenda a desempenho dos países
que retratam a influência intencionalidade e as europeus em relação aos
arquitetônica europeia em características no contexto do países do continente africano
diferentes países da América eurocentrismo que tem o
Latina. mapa como uma das
(EF09GE14B) Analisar projeções cartográficas,
dimensões anamorfoses geográficas e mapas
do poder europeu.
temáticos relacionados às questões sociais, ambientais, econômicas, culturais,
políticas de diferentes regiões do mundo.
  3 minutos
 Interação 2: análise de atividades
 
Qual dessas atividades mais favorece o
desenvolvimento da habilidade essencial em
questão?

Resposta correta:

BeC
Habilidades essenciais e o
contexto híbrido
 Habilidades essenciais e o contexto híbrido

Situação de
Aprendizagem 1 do
material Currículo
em Ação – 9º ano,
Ensino Fundamental
II, Volume 1, Caderno
do Aluno, 2021.

Atividade:
Domínios
europeus na
África
 Habilidades essenciais: Atividade 2
Dicas de como trabalhar a habilidade no contexto híbrido

Situação de
Aprendizagem 1 do
material Currículo
em Ação – 9º ano,
Ensino Fundamental
II, Volume 1, Caderno
do Aluno, 2021.

Atividade:
Domínios
europeus na
África

Contexto Contexto Contexto

presencial remoto híbrido
 Habilidades essenciais e o contexto híbrido

Contexto presencial
Em sala de aula Lição de casa Em sala de aula
Realizar a leitura do texto e Pedir para que os alunos Corrigir a atividade com os
do mapa da atividade com respondam as questões c e estudantes e, a partir das
os alunos e responder em e da atividade com base na respostas, aprofundar o
conjunto com a sala as explicação dada pelo assunto, construindo o
questões a, b e d da professor. conhecimento.
atividade.
Em seguida, explicar o que
foi a Conferência de Berlim
e apresentar um mapa
atual da África para que os
estudantes observem os
limites da Libéria e Etiópia,
bem como um mapa com
os principais idiomas
falados atualmente nos
países africanos e compará-
lo com o mapa de 1913 da
 Habilidades essenciais e o contexto híbrido

Contexto remoto
Momento síncrono Momento assíncrono Momento síncrono
Através de uma Postar a atividade em Através de uma
videochamada, uma plataforma digital: videochamada,
compartilhar a atividade blog, site, rede social e compartilhar a atividade
na tela com os pedir para os alunos na tela com os
estudantes e realizar a realizarem uma estudantes e responder
leitura do texto e do pesquisa na internet as questões c e e da
mapa da atividade com sobre a Conferência de atividade ouvindo o
eles. Depois, responder Berlim. resultado da pesquisa
em conjunto com a sala Em seguida, procurar dos alunos e, a partir
as questões a, b e d da um mapa atual da África das informações
atividade. e observar os limites da trazidas pelos
Libéria e Etiópia, bem estudantes, aprofundar
como pesquisar um o assunto, construindo o
mapa com os principais conhecimento.
idiomas falados
 Habilidades essenciais e o contexto híbrido

Contexto híbrido
Em sala de aula Em ambiente remoto Em sala de aula
Realizar a leitura do Pedir para os alunos Responder as questões
texto e do mapa da realizarem uma c e e da atividade
atividade com os alunos pesquisa na internet ouvindo o resultado da
e responder em sobre a Conferência de pesquisa dos alunos e, a
conjunto com a sala as Berlim. partir das informações
questões a, b e d da Em seguida, procurar trazidas pelos
atividade. um mapa atual da África estudantes, aprofundar
e observar os limites da o assunto, construindo o
Libéria e Etiópia, bem conhecimento.
como pesquisar um
mapa com os principais
idiomas falados
atualmente nos países
africanos.
 Habilidades essenciais e os materiais de apoio

6º ano Habilidade essencial Bimestre

SA 1 (EF06GE01) (EF06GE15*)
SA 2 (EF06GE02) (EF06GE14*)
1
SA 3 (EF06GE07) (EF06GE06) (EF06GE19*) (EF06GE29*)
SA 4 (EF06GE18*)
7º ano Habilidade essencial Bimestre
SA 1 (EF07GE13*) (EF07GE14*) (EF07GE15*)
SA 2 (EF07GE16*) (EF07GE01) (EF07GE10)
2
SA 3 (EF07GE11) (EF07GE24*) (EF07GE23*)
SA 4 (EF07GE09A) (EF07GE09B)
8º ano Habilidade essencial Bimestre
SA 1 (EF08GE27*) (EF08GE23)
SA 2 (EF08GE25*) (EF08GE03) (EF08GE18) (EF08GE20A)
3
SA 3 (EF08GE01) (EF08GE02) (EF08GE19)
SA 4 (EF08GE04A) (EF08GE04B) (EF08GE11) (EF08GE18) (EF08GE19)
9º ano Habilidade essencial Bimestre
SA 1 (EF09GE01) (EF09GE14B)
SA 2 (EF09GE06)
4
SA 3 (EF09GE07)
Elaboração: Equipe de Ciências Humanas.
 Planejamento

APLICAÇÃO DAS SEQUÊNCIAS

  ANTES DURANTE DEPOIS
· Participar da · Desenvolver as · Aplicar as
formação aulas da avaliações da
específica. sequência SEDUC e do
· Estudar a conforme professor.
sequência e fazer calendário · Analisar os
anotações de disponibilizado resultados.
alguns aspectos pela SEDUC. · Retomada.
pensando em sua · Acompanhar o
sala de aula. conteúdo das
aulas do CMSP
para continuidade
presencial.
 Planejamento: passo a passo

1. Diagnóstico

  Identificar as habilidades que os estudantes virão com defasagem

Você pode:
 Aplicar uma avaliação (presencial e/ou remota).
 
2. Aprofundar o estudo do material
Estudar a sequência e fazer anotações de alguns aspectos pensando
em sua sala de aula

Você pode:
 Anotar conceitos relevantes a serem retomados.
 Aprofundar e/ou retomar aspectos importantes da formação
recebida.
 Planejamento: passo a passo
3. Como será o acesso dos estudantes às atividades
Contextos: presencial, remoto e híbrido
  Sendo ou não presencial, por quais meios?

• Centro de Mídias SP;

• plataformas educacionais.

É importante sempre articular as aulas presenciais com as aulas e habilidades

trabalhadas no CMSP. Os professores podem aprofundar temas apresentados, sanar
dúvidas ou complementar os aprendizados.

Como o professor fará a interação com os estudantes

• Realização de webconferência do professor com os estudantes (via CMSP ou
outros meios);
• vídeos curtos;
• podcast;
• rede social: grupos mediados no WhatsApp;
• atividades impressas (como potencializar e ajudar o estudante nesses casos);
• atendimento presencial (rodízio para garantir o distanciamento social e os
protocolos de saúde).
 Planejamento: passo a passo

4. A forma de acompanhar a participação e o engajamento

  dos estudantes

• É importante prever formas de devolutiva às atividades

elaboradas pelos estudantes. Elas podem ser oferecidas
durante o período de atividades não presenciais ou após
o retorno das aulas presenciais e podem acontecer de
forma coletiva ou individual.

• Por meio das devolutivas, os estudantes e professores

conseguem acompanhar a evolução da aprendizagem.
 Dica de hoje

 
BACICH, Lilian; NETO, Adolfo Tanzi; TREVISANI, Fernanda de Mello.
Ensino híbrido: personalização e tecnologia na educação. São Paulo:
Fundação Lemann, 2015.
Revisitando o diário de bordo

Fonte: PowerPoint
Avaliação

Retome seu diário de bordo e responda no chat:

Em que medida o planejamento de Geografia

contribuiu para o aprimoramento de seu
repertório?

Fonte: PowerPoint
Saiba mais

ZABALA, Antoni; ARNAU, Laia. Como aprender

e ensinar competências. Porto Alegre: Penso,
2014.
 Referências
ALLENSWORTH, E.; SCHWARTZ, N. School Practices to Address Student Learning Loss.
Universidade de Chicago, jun. 2020. Disponível em:
https://consortium.uchicago.edu/publications/school-practices-to-address-student-learning-
loss#:~:text=Supportive%20school%20environments%20and%20strong,for%20the%20most
%20struggling%20students. Acesso em: 15 jan. 2021.

INSTITUTO AYRTON SENNA. Ideias para o desenvolvimento de competências socioemocionais:

autogestão. Disponível em:
https://institutoayrtonsenna.org.br/content/dam/institutoayrtonsenna/documentos/instituto-ayrton-
senna-macrocompet%C3%AAncia-autogestao.pdf?utm_source=site&utm_medium=hub-1308. Acesso
em: 15 jan. 2021.

SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo Paulista. São Paulo: SEDUC, 2019.
Disponível em: https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/. Acesso em: 15 jan. 2021.
 
UNESCO. Unesco Covid-19 Education Issue Notes. More on UNESCO's COVID-19 Education
Response. Disponível em: https://en.unesco.org/covid19/educationresponse/issuenotes. Acesso em:
15 jan. 2021.
 
UNESCO. Unesco Covid-19 Education Issue Notes. School Reopening, issue note n. 7.1, abr. 2020.
Disponível em: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000373275. Acesso em: 21 jan. 2021.
 Encerramento

Obrigada e até logo!