UNIVERSIDADE FEDERAL DO AMAZONAS

FRANCISCA CRISTIANE DOS SANTOS SILVA

RAABE DO ESPIRITO SANTO BASTOS
LICENCIATURA EM QUIMICA
PROFESSOR: FABIO TADEU STOLLER

PROPOSTA PEDAGOGICA INCLUSIVA PARA SURDOS

OBJETIVO
 Representar e demonstrar os modelos utilizando comparações,
apropriando-se da ludicidade;
 Desenvolver os modelos atômicos em sala de aula;
 Entender o contexto histórico, como se deu a construção do modelo e sua
evolução;
 Utilizar os conceitos na resolução de situações do cotidiano;
 Comparar os diferentes modelos quanto à sua natureza e à capacidade
de explicar fenômenos naturais e
 Criticar os diferentes modelos com base em critérios específicos,
JUSTIFICATIVA

Este tema foi escolhido por ser um introdutório na qual da inicio a caminhada do aluno no
ensino médio, assim se faz de suma importância o seu aprendizado para que ele venha
conseguir aprender e entender assuntos futuros, e possa estar nivelado com seus colegas a
respeito dos assuntos.
MODELOS ATÔMICOS
 O Modelo atômico de Dalton conhecido como bola de bilhar, afirmando que “A matéria é
formada por átomos, que são partículas minúsculas, maciças, esféricas e indivisíveis”

 O modelo atômico de Thomson, conhecido como pudim de passas, pois a teoria de que o
átomo era indivisível, agora cai por terra e Thomson diz que ele é composto por uma massa
positiva, na qual estão incrustados os elétrons, que são negativos.
 O Modelo Atômico de Rutherford, conhecido como modelo planetário, corresponde a um
sistema planetário em miniatura, no qual os elétrons se movem em órbitas circulares, ao
redor do núcleo.

 O modelo atômico de Schrodinger, Sommerfeld acrescentou um detalhe ao modelo de

Rutherford e de Bohr: o fato de que os elétrons não giram em órbitas circulares,
 METODOLOGIA
 Para a realização desta atividades usaríamos os materiais abaixo:
 https://www.youtube.com/watch?v=TbOXm1Lbir
E

1. De inicio, um vídeo vai ser colocado para os alunos assistirem.

2. A sala será dividida em grupos.

3. Cada grupo terá que montar os 4 modelos atômicos, seguindo as instruções e

ensinamentos que estarão sendo passados no decorrer da atividade juntamente com o
que foi apresentado no vídeo.

4. E por fim cada grupo devera mostrar seus modelos para a sala de aula.
CONCLUSÃO
 Sabe-se que a compreensão da disciplina de química não é fácil, pois a maioria
das pessoas encontram dificuldade em aprender, o que pode torná-la ainda mais
difícil para ser inclusiva, porém, é uma disciplina que requer bastante ludicidade,
demonstração, experimentações, e imaginações, logo, ensinando química para os
surdos, utilizando essas metodologias, a química torna-se até mais acessível e
menos complicada, conclui-se que se buscarmos mais técnicas e metodologias
inclusiva, podemos sim facilitar o conhecimento para todos.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRAFICAS
 https://www.respondeai.com.br/conteudo/ciencia-dos-materiais/estrutura-a
tomica-e-ligacoes-quimicas/modelos-atomicos/1803
 https://www.researchgate.net/figure/Figura-2-Modelos-atomicos-de-a-Dalt
on-b-Thomson-c-Rutherford-e-d-Bohr_fig2_335198212