PSICOLOGIA ESCOLAR E PROBLEMAS DE

APRENDIZAGEM I
Profa. Rita de Cá ssia A. Marinho
1. Sociedade, Educação e Psicologia
 AVALIAÇÃ O EDUCACIONAL E CLIENTELA
ESCOLAR
Magda Becker Soares

A utilização da avaliação educacional pode incrementar

as oportunidades educacionais e sociais?

Explícito: pretende verificar se o estudante alcançou os

objetivos a que se propõe o processo de ensino.

Implícito: exerce controle do conhecimento e das

hierarquias sociais.
• Exerce controle na medida em que define o que o
estudante deve saber e avalia se ele sabe tudo o
que deve saber, e ainda se sabe tal como deve
saber.

• Desta forma, a avaliação limita as oportunidades

educacionais e sociais, na medida em que legitima
determinada cultura em detrimento de outras.
O controle, pela avaliação, das hierarquias sociais, é de
certa forma, consequência desse controle que faz o
conhecimento.

A avaliação pede muito mais que aquilo que

abertamente pede, pois pressupõe aprendizagens que se
desenvolve fora, longe e antes da escola, em decorrência
disto, as desigualdades sociais mascaram-se em
desigualdades escolares e a seleção social dissimula-se
sob alusão de seleção educacional.

Por isso, a desigualdade de resultados é aceita como

natural e a escola não se responsabiliza por ela.
• Tal “isenção” justificou-se enquanto foi possível atribuir o
sucesso ou fracasso escolar à presença ou a ausência de dons
inatos, a desigualdades de capacidade intelectual.

• Ideologia do dom e o ideal meritocrático predominou até o

século passado, quando o desenvolvimento das ciências
sociais passou a alertar educadores para a estreita relação
entre capacidade intelectual e condições de vida, entre
resultados escolares e classe social.

• Produto da preocupação da psicologia da educação com as

“diferenças individuais”.
• A autora faz uma crítica aos currículos
diferenciados adequado as supostas habilidades
(ou desabilidades) dos indivíduos, que controlam
e limitam suas possibilidades.

• Ajusta-se o processo de ensino as características

do estudante, ao invés de levá-los a superar
essas características.
• CONCLUSÃO:

A avaliação exerce controle sobre as

oportunidades educacionais e dissimula as
desigualdades sociais.
 Referências

• PATTO, Maria Helena S. INTRODUÇÃO À

PSICOLOGIA ESCOLAR. 3.ed. São Paulo: Casa
do Psicólogo. 1997. Parte I. Cap. 6. p. 47-53).