PSICOLOGIA ESCOLAR E PROBLEMAS DE

APRENDIZAGEM I
Profa. Rita de Cássia A. Marinho
 Qual o papel básico do Psicólogo
Escolar?
 Modelo acadêmico ou modelo
clínico?

Lighthal (1963) “O psicólogo

escolar tem sido, e ainda é,
um psicólogo clínico.” Psicólogo Escolar:
educador ou
 As metas do psicólogo clínico?
escolar não são as mesmas (Roger Reger)
metas da escola em que
trabalha.

 Trabalha na escola, mas

pertence a clínica.
 Acadêmico: profissional fiel
as tradições da faculdade.
Cientista experimental do
comportamento e professor
interessado no estudo dos
métodos da ciência
psicológica, como com o
conteúdo desta ciência. Seu Psicólogo
principal interesse: enquanto
metodologia científica,
pesquisa e ensino. acadêmico e
clínico nas
 Clínico: principal interesse
deste profissional reside na escolas:
saúde e doença mental, no
diagnóstico e cura dos
problemas comportamentais
humanos. Aos poucos vai se
envolvendo com os aspectos
da prevenção.
X Psicólogo escolar clínico: definido em três níveis de
sofisticação:

•Nível mais baixo: aplicação de testes para determinar o nível

de inteligência do aluno e consequentemente o seu potencial
para a aprendizagem.

•Nível intermediário: além da aplicação de testes, o psicólogo

faz uso de psicoterapia (individual e em grupo) enfatizando a
distinção entre educação e comportamento, sendo que a
educação é vista como responsabilidade do professor e o
comportamento, especialmente o comportamento problema é
de responsabilidade do professor.
x Nívelmais sofisticado: psicólogo atua como consultor
de saúde mental, procurando alcançar maior número
de alunos, pais, professores e administradores.
Interessado basicamente na prevenção.
Os alunos que requerem testes e psicoterapia são
encaminhados a profissionais fora do contexto escolar.
Tendem a enfatizar a distinção entre educação e
comportamento em sala de aula.
O modelo clínico tende a dividir
o processo de educação em
duas classificações (artificiais):

 A educação, enquanto processo

unitário, processo de
transmissão de informação e
habilidades às crianças . A
motivação é vista como algo
que o professor instala nos Educação x
alunos. comportamento
 O comportamento é visto
como parte do processo
educacional. Quando este
interfere no processo
educacional é de
responsabilidade do
especialista resolvê-lo e não do
educador.
 O modelo clínico enquanto modelo de atuação do
psicólogo escolar e questionável por uma segunda razão:

 Quando o comportamento é separado artificialmente da

educação, há uma tendência de eximir os professores da
responsabilidade pelo comportamento dos alunos. Os
alunos com dificuldades tendem a ser excluídos pelo
professor, que considera que suas responsabilidades são
somente para os alunos que respondem adequadamente
ao sistema educacional.

 Os psicólogos que se adequam a este modelo, tendem a

agravar e aumentar o problema como um todo.
 Uma terceira razão para examinar criticamente o modelo
clínico enquanto modelo de atuação do psicólogo
escolar, podemos considerar:

 A natureza dos problemas com os quais trabalha, ou

seja, os alunos com problemas de comportamento são
considerados emocionalmente perturbados ou mesmo
portadores de problemas. Na verdade, nada é feito a fim
de examinar as condições pelas quais os alunos têm
seus “problemas”, a fim de verificar se as condições,
mais do que o aluno, contribuem para os problemas
observados.

 A causa do problemas esta dentro do aluno, do que nas

condições à ele oferecida, desta forma, a psicoterapia é
frequentemente recomendada.
 Existe uma forma mais adequada para a atuação do
psicólogo escolar:

 Atuar de acordo com o papel de educador, com o

objetivo de aumentar a qualidade e a eficiência do
processo educacional, através da aplicação dos
conhecimentos psicológicos, além de contribuir
para o planejamento de programa educacionais
para os alunos.
 Desta forma, o modelo mais apropriado para o
psicólogo escolar, parece ser o educacional.

 Um profissional que se utiliza de modernas tecnologias ,

técnicas, métodos e materiais.

 Enfatiza o crescimento e o desenvolvimento dos alunos,

ao invés de reforçar a “patologia”.

 Utiliza-se do método científico para a resolução de

problemas educacionais e psicológicos.

 Um agente de ligação entre o mundo acadêmico e o

sistema escolar.
 PATTO, Maria Helena S.
Introdução à Psicologia
Escolar. 3.ed. São Paulo:
Casa do Psicólogo, 1997. Referências
Parte I. Cap. 1 (p.09-16).