Psicologia Escolar e Problemas de

Aprendizagem I
Profa. Rita de Cá ssia A. Marinho

1. Sociedade, Educação e Psicologia

 O sistema escolar brasileiro: notas sobre a
visã o oficial
Maria Helena Souza Patto

Ensino:
• Entrada (input)
• Processamento
• Saída (output)

Sistema Escolar:
• Sistema X Ambiente social (relação escola x
sociedade)
• Sistema aberto
 Qual o papel da educação formal nas
sociedades as quais encontram-se inseridas?

 Como se idealizam as formações sociais nos

países de terceiro mundo?

 Que tipo de trocas se dão entre o sistema

escolar e o ambiente social?
 Relaçõ es entre escola e sociedade:
(contribuiçõ es da sociedade para o sistema escolar)
input

 Objetivos: todo sistema escolar é montado para cumprir uma

função social. Cabe assim à sociedade estabelecer os
objetivos a serem buscados (suas aspirações, valores,
tradições).

 Conteúdo cultural: a sociedade possui uma amplitude de

conhecimentos adquiridos ao longo da história, desses
conhecimentos que o sistema escolar retira seus currículos e
programas.

 Recursos financeiros: os recursos financeiros injetados no

sistema escolar são indispensáveis ao seu funcionamento e
tendem a crescer de forma a tenderem toda a população que
ele deve ser atendida.
 (contribuiçõ es do sistema escolar para a sociedade)
output

 Melhoria do nível cultural da população: na medida em que aumenta

no número de egressos na escola, cresce a média de escolaridade da
população, modificando também seu estilo de vida, com o
aparecimento de novos valores, interesses e aspirações. Resultando
assim um maior potencial nos aspectos da vida social.

 Aperfeiçoamento individual: o indivíduo com maior escolaridade

adquire uma visão mais ampla de mundo, uma vida mais plena e maior
realização pessoal.

 Formação de recursos humanos: contribuição do sistema escolar para

o mercado de trabalho, através da qualificação do trabalhador para os
vários setores da economia. O crescimento econômico exige sempre
maiores proporções de pessoas com variados níveis de qualificação.
A educação é vista atualmente como investimento social de alta
rentabilidade, pelo fato do crescimento econômico depender da
existência de recurso humanos.
 Afunilamento da pirâ mide educacional
brasileira:
 Os mecanismos da evasão e reprovação eliminam os menos
capazes (PATTO, 1981, p.29).

 Congestionamento no início do processo de escolarização:

grande número de alunos com idades superiores à esperada.

 Considerados “irrecuperáveis” e “deficientes” e justificavam a

criação de classes especiais.

 Observava-se no sistema de ensino: períodos de aula curtos

(3h), precariedade de material permanente, falta de material
de consumo, de material pedagógico e a falta de qualificação
do corpo docente, impossibilidade de destinar mais verbas ao
ensino.

 “crise mundial da educação”

 Em comum entre os autores
apresentados, podemos observar:
 Escola: agência de socialização, uma instituição que expõe o
indivíduo ao pensamento científico e aumento suas
informações, levando-o a uma “visão mais moderna e
racional de mundo” (PATTO, 1981, p. 32).

 Através dos critérios de avaliação, prepara os indivíduos para

a transição do círculo familiar a esfera do trabalho.

 Desta forma, podemos concluir, que a escola não está,

atingindo seus objetivos “proporcionar aos educandos a
formação necessária ao desenvolvimento de suas
potencialidades, como elemento de auto-realização,
qualificação para o trabalho e preparo para o exercício da
cidadania consciente” (PATTO, 1981, p.32).
 Referências

• PATTO, Maria Helena S. Introdução à

Psicologia Escolar. 3.ed. São Paulo: Casa
do Psicólogo, 1997. Parte I. Cap. 4 (p.
25-32).