UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA / UFSC

CENTRO DE CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO / CED

DEPARTAMENTO ESTUDOS ESPECIAL.EDUCAÇÃO / EED

CURSO: licenciatura em pedagogia

DISCIPLINA: EED 7133 Organização dos Processos
Coletivos do Trabalho Escolar
PROFESSORA: Drª Maria Aparecida L. Aguiar
ACADÊMICOS: Aldo Flores
Patrica Fistarol e Hellen Balbinotti
 Página. 85

A ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO
PEDAGÓGICO: ALFABETIZAÇÃO E
LETRAMENTO COMO EIXOS ORIENTADORES
Cecília Goulart1

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Doutora em Letras – Professora da Faculdade Educação da Universidade Federal Fluminense (UFF ).

 SUMÁRIO

 Texto de Carlos Drummond de Andrade

1. INTRODUÇÃO
2. A Ênfase Na Criança De Seis Anos
3. A Escola Como Espaço Social Pedagogicamente
Organizado
4. A Organização Discursiva Da Escola E Suas
Implicações: A Impotância Do Reconhecimento
De Diferentes Modos De Falar
5. O Letramento Como Horizonte Para A
Organização Do Trabalho Pedagógico, A Relação
Língua Oral-língua Escrita E A Aprendizagem Da
Escrita
1. INTRODUÇÃO

 Segunda a autora.
 Perguntas de professores:
- Para que serve a escola ?
- Qual é o papel social da escola ?
- O que fazer para aprendizagem ?
 Perguntas de crianças:
- Como é a escola ?
- O que acontece lá dentro ?
- Como acontece ?
- O que fazer lá e o que não podemos ?
- O que vamos aprender ?
 Concepções de educação, dos professores:
- Educar para que ?
- Como educar ?
Levar em consideração:
- Fábrica/industrialização/conteúdos
- Visão de mundo
- Ser humano
 Texto dialoga:

- Organização do trabalho pedagógico nos

anos/séries iniciais do ensino fundamental
de nove anos.
- Nesse mundo constante mudança.

- Ligado diversos fatores : bairro, espaço,

características professores(as), formação,
história de vida.
“Às vezes, preocupadas em demasia com
os conteúdos de ensino, não paramos
para conhecer nossos alunos.”
(GOULART, 2007, p. 87).
A ÊNFASE NA CRIANÇA DE SEIS ANOS

 Compreender a criança de seis anos :

- Inquietude, não é uma pequena criança/não é

ainda uma criança grande.

- Transposição continua da educação infantil para o

ensino fundamental sem rupturas.

- Aprender ganha significado social.

- Perspectiva de autonomia.

- Interação como ensinar e aprender.

A ESCOLA COMO ESPAÇO SOCIAL
PEDAGOGICAMENTE ORGANIZADO

“A organização do trabalho pedagógico

caracteriza-se como uma dimensão
muito importante para o
desenvolvimento do projeto político
pedagógico da escola.” (GOULART,
2007, p. 88).
 Escola é o espaço de organização dos conhecimentos para
as crianças aprenderem [escolarização – língua escrita,
MTM, outras áreas e visão de mundo para entender a
realidade].
 Descobrir conhecimentos prévios.
 Organização classes / turmas/ grupos /materiais / tempo /
atividades/refeição.
 Planejamento de ensino, plano de aulas, projetos.
 A ORGANIZAÇÃO DISCURSIVA DA
ESCOLA E SUAS IMPLICAÇÕES: A
IMPOTÂNCIA DO RECONHECIMENTO DE
DIFERENTES MODOS DE FALAR

“Pessoas de diferentes classes sociais, regiões geográficas,

idades, e até mesmo de diferentes gêneros, utilizam a língua de
maneiras diferentes.” (GOULART, 2007, p. 90).
 Quando fazemos um bom trabalho usamos a linguagem
escrita, oral e verbal.
 Todas estão corretas, mas nem tudo que se fala, está correta
escrever.
 Porque o que se tem é uma sociedade desigual/língua
marcador social
 Grandes variedades linguísticas. Esta variação acontece em
todos os níveis da língua:
Sintático, semântico, morfológico e fonológico.
 O LETRAMENTO COMO HORIZONTE PARA A
ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO, A
RELAÇÃO LÍNGUA ORAL-LÍNGUA ESCRITA E A
APRENDIZAGEM DA ESCRITA

“Não se pode esperar que todas as crianças aprendam tudo o que

lhes é falado, ao mesmo tempo.”(GOULART, 2007, p. 91).
 Vários modos de falar, mas um modo de escrever
ortograficamente.

 São diferentes modos de ler, mostrar e falar da realidade,

apresentar a mesma questão de várias maneiras, em momentos e
com recursos diferentes.

 Aprender a escrever sem medo de “errar”.

 Texto escrito pelas crianças, uma fonte de informação.

 Todo professor de qualquer nível de ensino, é um
professor de linguagem.

 Quanto a organização escolar, precisa-se pensar nas

crianças de seis anos e sua inserção no mundo letrado.

 Crianças zona urbana grande contato com este mundo,

porém as crianças da zona rural têm um grande
afastamento.
 “[...] a escola precisa ser séria, mas não precisa ser sisuda, [...].”
(PAULO FREIRE, s/a, s/p, apud GOULART, 2007, p 95).

“É importante conversar com as crianças sobre o que vai escrever , ler textos
que contribuam para que elas possam expandir seus conhecimentos”.

(GOULART, 2007, p. 93).

“É preciso ter espaço para arriscar em consequência, é preciso ter espaço, não
para expor hipóteses, dúvidas.

(GOULART, 2007, p. 94).

REFERÊNCIA

 GOULART, C. A ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO

PEDAGÓGICO: ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
COMO EIXOS ORIENTADORES. In: BEAUCHAMP, J.;
PAGEL, S.D.; NASCIMENTO, A. R. Ensino fundamental
de nove anos: orientações para a inclusão da criança de
seis anos de idade. Brasília : Ministério da Educação,
Secretaria de Educação Básica, 2007.