Avaliação e Orientação Neuropsicopedagógica

Unidade I
VD2

Profa. Eva Mendes

 Avaliação neuropsicopedagógica (parte 2)
 O processo de aprendizagem consiste na produção e estabilização de conduta.
(VISCA, 2008)
 As aprendizagens ocorrem no contexto escolar, familiar, social etc., ao longo da vida
do indivíduo.
 Para construção do enfoque da especificidade da avaliação psicopedagógica, a
reflexão inicia-se apontando para a necessidade de que, na ação diagnóstica
psicopedagógica, a preocupação deve estar em recorrer a recursos teóricos e
práticos. (WEISS, 2008)
 Modelo de processamento de informação da aprendizagem

 A aprendizagem humana espelha uma mudança de comportamento provocada

pela experiência prolongada.
Metacognição – Controle executivo
(planejamento, avaliação e regulação de rotinas
de processamento de informação)

(FONSECA, 2014)
 Modelo de processamento de informação da aprendizagem

 Funções de input, de recepção ou de captação

Atenção sustentada; percepção analítica; sistematização na exploração de dados;
discriminação e ampliação de instrumentos verbais; orientação espacial com sistemas de
referência automatizados; priorização de dados; conservação e agilização de constâncias
(tamanho, forma, quantidade, profundidade, movimento, cor, orientação, dados
intrínsecos e extrínsecos etc.); precisão e perfeição na apreensão de dados; filtragem,
fixação, focagem e flexibilização enfocada de fontes de informação simultânea etc.
 Modelo de processamento de informação da aprendizagem

 Funções de integração, retenção e de planejamento

Definição detalhada de situações-problema; seleção de dados relevantes;
minimização e eliminação de dados irrelevantes; comparação, classificação e
escrutínio de propriedades comuns e incomuns de dados; estabelecimento de
comparações, ligações, semelhanças, diferenças, memorização, localização,
manipulação e recuperação da informação; integração sistemática da realidade;
estabelecimento de relações; organização e monitoramento dos problemas;
elaboração conceptual; utilização do pensamento dedutivo, inferencial, crítico e
criativo; desenho de estratégias para testagem de
hipóteses; planejamento, antecipação de objetivos,
fins
e resultados; visualização e interiorização da
informação; flexibilização de procedimentos etc.
 Modelo de processamento de informação da aprendizagem
 Funções de output, de execução ou de expressão
Comunicação clara, compreensível e contextualizada; transposição psicomotora
(transporte ideatório, ideomotor e visuográfico); expressão verbal fluente e melódica;
regulação, inibição, iniciação, persistência, perfeição, verificação, conclusão e
precisão de respostas adaptativas; enriquecimento de instrumentos não verbais e
verbais de expressão; avaliação e retroação das soluções criadas etc.
 Avaliação neuropsicopedagógica

 A presença de um sintoma em um indivíduo, seja qual for o contexto, é o fator

inicial da necessidade de uma avaliação psicopedagógica.

 É desta situação inicial que a avaliação neuropsicopedagógica deve dar conta,

dando-lhe real dimensão e descobrindo seu real significado.
 Avaliação neuropsicopedagógica
 A avaliação neuropsicopedagógica desenvolve-se em colaboração com o conjunto
de participantes no processo.
 Cada variável encontrada é tida como um dos componentes do processo de
desenvolvimento e das conquistas do indivíduo,
 Isso exigirá do profissional o estabelecimento de prioridades para que fique
garantida a eficiência de sua atuação.

INDIVÍDUO

FAMÍLIA

ESCOLA.

OUTROS PROFISSIONAIS
 Avaliação neuropsicopedagógica

 Envolve áreas diversas do desenvolvimento:

PENSAMENTO
LINGUAGEM ORAL
LÓGICO/ PSICOMOTOR
E ESCRITA
MATEMÁTICO
 Questão para reflexão

 A partir do modelo de processamento da informação da aprendizagem, quais

aspectos você, como psicopedagogo, deveria observar no processo de avaliação
neuropsicopedagógica?
 Sugestão de materiais para reflexão da resposta

 Livro-texto: Unidade 1.1: Avaliação neuropsicopedagógica: construção do enfoque.

 FONSECA, V. Papel das funções cognitivas, conativas e executivas na
aprendizagem: uma abordagem neuropsicopedagógica. Rev. psicopedagogia
2014;31(96):236-253.
ATÉ A PRÓXIMA!