UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARAÍBA

CURSO DE LICENCIATURA EM
PEDAGOGIA
ECONOMIA DA EDUCAÇÃO
PROFESSORA: MARIA APARECIDA NUNES

JOÃO PESSOA – PB
2023
A CONFLUÊNCIA DE INTERESSES EMPRESARIAIS,
TEORIAS ECONÔMICAS, GOVERNOS E EDUCADORES:
A ESCOLA COMO PRODUTORA DE FUNCIONÁRIOS.

Alunas: Amanda Tavares

Débora dos Reis
Joélida Rebeca Medeiros S. Silva
Maria Eduarda Lucena
• INTRODUÇÃO:

Neste último capítulo, o autor faz uma espécie de síntese das discussões
realizadas ao longo da obra. Nesse sentido, destaca que no período dos pós
Segunda Guerra Mundial, foram elaboradas teorias econômicas, como a
Teoria do Capital Humano e Teoria da Escolha Racional, na Escola de
Chicago/EUA, que influenciaram na construção de um modelo de educação
que atendesse as necessidades e interesses das corporações. Além disso, foram
constituídas organizações globais, como a OCDE, Banco Mundial e Fórum
Econômico Mundial, que desempenharam um papel importante na defesa e
propagação das ideias de um modelo de educação centrado no ensino de
habilidades técnicas e interpessoais exigidas pelo mercado.
• ORGANIZAÇÕES GLOBAIS: OCDE, BANCO MUNDIAL E
FÓRUM ECONÔMICO MUNDIAL

 OCDE:  O PAPEL DA EDUCAÇÃO

A Organização para a
Cooperação e Desenvolvimento
Econômico, com sede em Paris,
França, é uma organização
internacional composta por 38
países membros, que reúne as
economias mais avançadas do
mundo.
PARA A OCDE:
‘’A OCDE (2005), sustenta
que a educação desempenha
um papel-chave para o
crescimento econômico e o
emprego.’’
• ORGANIZAÇÕES GLOBAIS: OCDE, BANCO MUNDIAL E
FÓRUM ECONÔMICO MUNDIAL

 PISA:
O Pisa é uma metodologia
internacional que avalia os
sistemas de ensino em todo o ‘’A ideia do capital
mundo, medindo o nível humano como senso
educacional de jovens de 15 anos comum.’’
por meio de provas de leitura,
matemática e ciências. O exame
é realizado a cada três anos pela
OCDE.
• ORGANIZAÇÕES GLOBAIS: OCDE, BANCO MUNDIAL E
FÓRUM ECONÔMICO MUNDIAL

 A FORMAÇÃO DE PROFESSORES NA ÓTICA DA OCDE:

 Preocupação de que o ensino não seja uma carreira atraente enquanto

profissão.
 Conhecimentos e competências dos professores.
 Recrutamento, seleção e emprego dos professores.
 Permanência dos professores de qualidade nas escolas.
• ORGANIZAÇÕES GLOBAIS: OCDE, BANCO MUNDIAL E
FÓRUM ECONÔMICO MUNDIAL

 BANCO MUNDIAL:
O Banco Mundial é uma organização internacional que atua no
oferecimento de empréstimos especialmente para nações em
desenvolvimento. O principal objetivo do Banco Mundial é contribuir
para o desenvolvimento econômico e social dos seus países-membros.
 O Banco Mundial entrou nesta corrida pelas habilidades e aptidões ao coletar
dados para o Programa Step de aferição de habilidades.
 Via a educação ao longo da vida como uma compensação às perdas de
emprego resultantes da competição e do desenvolvimento tecnológico.
 O Banco Mundial reduziu o conhecimento a economia criando o (Banco de
Conhecimento).
 • ORGANIZAÇÕES GLOBAIS: OCDE, BANCO MUNDIAL E
FÓRUM ECONÔMICO MUNDIAL
 TIC: Tecnologia da Informação e Comunicação
 FÓRUM ECONÔMICO MUNDIAL: ‘’Mesmo com todas as vantagens que as TIC
Criado em 1971, o Fórum podem proporcionar à relação didático-
pedagógica, parece haver um certo
Econômico Mundial acontece
descompasso presente na realidade
todos os anos em Davos, na vivenciada por professores e alunos nas
Suíça, reunindo líderes escolas públicas para a sua inserção nas
mundiais, empresários, práticas escolares. Isso porque “ainda
economistas e especialistas existem muitas barreiras a serem superadas
para discutir questões que têm para a integração efetiva das TIC aos
impactado a economia em sua processos pedagógicos, que vão além das
totalidade. dificuldades associadas a questões de
infraestrutura das TIC nas escolas.”
(BARBOSA, 2014, p.28)’’
 • CRÍTICA AO ENSINO E FAMÍLIA: (CAPITALISMO)

 A IMPORTÂNCIA DA EDUCAÇÃO
 FAMILIA COMO FONTE DE
CAPITAL SOCIAL:
A confluência entre interesses
empresariais, políticos, oficiais de
governo e educadores resultou na
tentativa de controlar o capital social
das famílias. As famílias apesar da
grande variedade de estruturas por
todo o mundo, deveriam ser alteradas
de acordo com as necessidades
econômica.
PARA AS MULHERES:
Como uma forma de reduzir o tamanho
das famílias garantir o ingresso
feminino no mercado de trabalho. O
investimento na educação das mulheres,
aproximariam as mesmas do mercado
de trabalho, estimulariam a ideia de
famílias pequenas, cujas interações
sociais apoiassem o sucesso dos
provedores da família e a o ensino de
habilidades interpessoais para o sucesso
na escola e, mais tarde, no trabalho.
 • CRÍTICA AO ENSINO E FAMÍLIA: (CAPITALISMO)

 CORPORAÇÕES GLOBAIS DEVEM APLAUDIR AS

HABILIDADES INTERPESSOAIS DEFINIDAS POR JAMES
HECKMAN E ENSINADAS NOS JARDINS DE INFÂNCIA:
 Aqueles que buscam reduzir os déficits e fortalecer a economia devem fazer
investimentos significativos em educação na primeira infância.
 O desenvolvimento na primeira infância impulsiona o sucesso na escola e na vida.
 Investir em educação na primeira infância para crianças em risco é uma
estratégia eficaz para reduzir os custos sociais.
 Investir em educação na primeira infância é uma estratégia de baixo custo para
promover o crescimento econômico.
• CRÍTICA AO ENSINO E FAMÍLIA: (CAPITALISMO)

 HABILIDADES INTERPESSOAIS FALTANTES:

“Que chefe não gostara de ter trabalhadores que são sérios,

eficientes, organizados, ambiciosos, que trabalham duro,
controlam os seus impulsos e têm uma boa ética de trabalho?
Mas o que está faltando nessas habilidades interpessoais?
• CRÍTICA DO AUTOR:

 O AUTOR TAMBÉM TRÁS

QUESTIONAMENTOS COMO:
O que acontece se essa confluência de interesses
empresariais, teorias econômicas, governos,
organizações de politicas globais resultar na
economização de escolas, famílias e da infância?
• PENSADORES DA EDUCAÇÃO: KARL MARX

 Karl Marx: Infraestrutura  INFRAESTRUTURA: Seria o

e Superestrutura conjunto das relações de
produção, ou seja, as relações de
classes estabelecidas em
determinada sociedade.

 SUPERESTRUTURA: Corresponde às
formas de consciência social em geral,
como a política, a filosofia, a cultura, as
ciências, as religiões, as artes e etc. A
superestrutura compreende também os
modos de pensar, as visões de mundo e
demais componentes ideológicos de uma
classe.
• PENSADORES DA EDUCAÇÃO: KARL MARX
 Classe dominante e classe dominada: Na teoria marxista, a classe dominante é a burguesia,
detentora dos meios de produção. A classe dominada é o proletariado, que não tem os meios
de produção, mas participa com a principal engrenagem para manter o sistema produtivo: a
sua força de trabalho.
 A crítica de Marx a Burguesia: As concepções e os ideais comunistas formulados por
Karl Marx representam, sem dúvida, um ponto alto da mais contundente crítica da
sociedade burguesa e do modo de produção capitalista. Marx se interessou pelo estudo
minucioso do funcionamento do modo de produção capitalista e concebeu uma maneira de
superá-lo a fim de estabelecer as bases de uma futura sociedade comunista.

 A educação para a classe proletária: Marx acreditava que a educação era parte da
superestrutura de controle usada pelas classes dominantes. Por isso, ao aceitar as ideias
passadas pela escola à classe dos trabalhadores (que Marx denominava classe proletária)
cria uma falsa consciência, que a impede de perceber os interesses de sua classe. Assim,
Marx concebia uma educação socializada e igualitária a todos os cidadãos.
• PENSADORES DA EDUCAÇÃO: PAULO FREIRE

 BIOGRAFIA:
o Nome: Paulo Reglus Neves Freire
o Nascimento: 19 de setembro de 1921, Recife,
Pernambuco
o Formação: Faculdade de Direito do Recife,
Universidade Federal de Pernambuco.

Foi um educador, filósofo e pedagogista brasileiro.

Considerado um dos pensadores mais notáveis na história
da pedagogia mundial, influenciando o movimento
chamado pedagogia critica.
• PENSADORES DA EDUCAÇÃO: PAULO FREIRE
 EDUCAÇÃO BANCÁRIA: Para Paulo Freire, a educação bancária é “um ato de
depositar, em que os educandos são os depositários e o educador, o depositante”.
Freire dizia que a educação bancária privilegia a transmissão de conhecimento, não
se preocupando com a retenção deste.

Foi a partir dessa problematização do ensino tradicional, Paulo Freire propôs uma
“EDUCAÇÃO LIBERTADORA”.

 O que é a EDUCAÇÃO LIBERTADORA? A educação libertadora, ou

problematizadora, é um método de ensino dialógico, em que os aprendizados são
assimilados pelo aluno por meio do diálogo com outros conhecimentos e com
questionamentos diversos. O aluno participa de maneira ativa do processo, sem se
permitir ser apenas um recipiente de conhecimentos. ele está se tornando parte ativa
do processo educacional. E é papel do professor fazer com que o ensino seja dessa
forma, sugerindo perguntas e incentivando os alunos a pensarem por perspectivas
diferentes, sem se contentar com visões pré-moldadas do mundo.
• PENSADORES DA EDUCAÇÃO: DERMEVAL SAVIANI

 BIOGRAFIA:
o Pesquisador, Professor e Educador.
o Nasceu em Santo Antônio de Posse - São Paulo,
25/12/43.
o 1954 - Curso primário – SP
o 1960 - Curso colegial – SP
o 1962 - Formação superior
o 1967 - Atua como professor no curso de pedagogia da
PUC – SP
o 1971 - Concluiu o doutorado em educação

 TEMA DA TESE DE DOUTORADO:

o PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA
• PENSADORES NA EDUCAÇÃO: DERMEVAL SAVIANI

CLASSIFICAÇÃO:
o POLÍTICA 1° GRUPO: TEORIAS NÃO CRITICAS
ESCOLA TRADICIONAL, ESCOLA NOVA E
EDUCACIONAL: TECNICISTA.
2° GRUPO: TEORIAS CRITICAS
REPRODUTIVISTAS
 BOURDIEU E PASSEON:
A ESCOLA COMO VIOLÊNCIA SIMBÓLICA
o TEORIAS DA  ALTHUSSER:
EDUCAÇÃO: A ESCOLA COMO APARELHO IDEOLÓGICO DO
ESTADO
 BAULOT E ESTABLET:
A ESCOLA DUALISTA
3° GRUPO: TEORIA CRÍTICA
PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRITICA
• PENSADORES NA EDUCAÇÃO: DERMEVAL SAVIANI

 HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO:

• Materialismo histórico:

 Predomínio da vertente religiosa tradicional, 1549 até 1759

 Disputa entre a pedagogia tradicional e a vertente leiga, 1759 até 1932
 Predominância da pedagogia nova, 1932 até 1961
 Predominância das ideias pedagógicas produtivista, 1961 até os dias
de hoje
• PENSADORES NA EDUCAÇÃO: DERMEVAL SAVIANI

o PEDAGOGIA:  CARACTERÍSTICAS:
 Ciência do educar  Defesa da escola pública
 Professor  Valorização da cultura
 Formação do indivíduo  Possibilitar com que o aluno
tenha o conhecimento
o HISTÓRICO:
adquirido ao longo da
 O homem é produto da humanidade
história  Democratização na escola
o CRÍTICA:  Trabalho coletivo
 Defesa do conhecimento
 Desenvolver o sentindo científico
crítico do aluno  Investimento na Educação
• PENSADORES NA EDUCAÇÃO: GAUDÊNCIO FRIGOTTO

 BIOGRAFIA:
o Filósofo e educador
o 12 de fevereiro de 1947
o Graduado em filosofia no ano de 1971
o Graduado em pedagogia em 1973
o Mestrando em administração de sistemas educacionais
o Doutorando em educação: História, Política e
Sociedade
o Professor titular aposentado na Universidade Federal
Fluminense
• PENSADORES NA EDUCAÇÃO: GAUDÊNCIO FRIGOTTO
 A EDUCAÇÃO VINCULADA À SOCIEDADE:
 Dois sistemas educacionais
 Ingresso precoce no mercado de trabalho
 EDUCAÇÃO COMO UM SERVIÇO LUCRATIVO:
 Mercantilização da educação no Brasil
 Educação serve a economia
 FILOSOFO ISTVAN MESZAROS:
A) Caráter universal
B) Não se localiza apenas em um local
C) Escala de tempo extensa
D) Forma de desdobramento gradual
 INFLUÊNCIA DO CAPITALISMO NO ALUNO EM SALA DE AULA:
 Tratado como mercadoria
• PENSADORES NA EDUCAÇÃO: GAUDÊNCIO FRIGOTTO

 NOVO ENSINO MÉDIO:

 Escola pautada na ditadura militar
 Uma reforma contra a juventude da classe popular e
trabalhadora
 Características:
 O ato educativo separado do ato de ensinar
 Ensinar aquilo que está no manual
 Silenciar o professor
 A educação não pode ser imediatistas
• PENSADORES NA EDUCAÇÃO: GAUDÊNCIO FRIGOTTO

 Qual o projeto de educação defendido por Gaudêncio Frigotto?

 Acúmulo das lutas de classe trabalhadora dos movimentos do campo e da cidade

 Leitura crítica da realidade
 Educação integral
 Investimento em educação
 Função social do ensino médio

 INSTITUTOS FEDERAIS:

 Maior política pública educacional no brasil

 Caráter quantitativo
 Ensino médio de qualidade
CONCLUSÕES FINAIS:

Esses questionamentos trazem para nós como futuros

docentes a perspectiva de desnaturalizar tal prerrogativa
na prática, onde a escola antes de apenas seguir tal
instrução e exigências das empresas e do capitalismo
sejam também revisadas, na intenção de formar não
apenas trabalhadores prontos para o mercado, mas
sujeitos que tenham além das habilidades interpessoais
técnicas, mais empatia, sensibilidade e altruísmo, sendo
assim sujeitos mais completos diante do trabalho e da
vida.
Diante do que foi apresentado,
qual a opinião de vocês sobre o
tema abordado?
• REFERÊNCIAS:
https://periodicos.ufsm.br/geografia/article/view/41843/html
https://www.gov.br/mdh/pt-br/navegue-por-temas/observatorio-nacional-da-familia/politicas-familiares-o-que-
sao/natureza-e-caracteristicas-da-familia
https://mppr.mp.br/Noticia/OPINIAO-James-Heckman-e-importancia-da-educacao-infantil
https://www.google.com/amp/s/m.brasilescola.uol.com.br/amp/sociologia/consciencia-de-classe.htm
https://www.google.com/amp/s/m.meuartigo.brasilescola.uol.com.br/amp/educacao/a-influencia-marx-na-educ
acao.htm

https://youtu.be/W0gYx_FpTDs
https://youtu.be/_A-4igbn64g
https://www.infoescola.com/sociologia/superestrutura-e-infraestrutura/
https://youtu.be/13ojrNgMChk
https://youtu.be/o-GHkejNkxI
https://youtu.be/cP2xIeK2lNk
https://www.nucleodoconhecimento.com.br/educacao/dermeval-saviani
https://jornalistaslivres.org/a-educacao-e-um-dos-servicos-mais-lucrativos-afirma-gaudencio-frigotto/
http://sintifrj.org.br/sintifrj/2021/02/22/entrevista-com-gaudencio-frigotto/
https://youtu.be/Cb4wIcsUABI
https://youtu.be/ocDzfwogGzM
http://historiadafilosofianobrasil.blogspot.com/2017/05/g-audencio-f-rigotto-filosofoe-educador.html?m=1
BEIJOS DAS MÃES DA EDUCAÇÃO!