Metodologia de Investigação

Científica & Seminário

Trabalhos científicos - Leitura

crítica

Prof. Doutor Gaspar Lourenço Tocoloa

Nampula, 2024
 Leitura crítica

• Depois de receber e perceber a tarefa, o

passo a seguir é a leitura de material
impresso de várias fontes.
• Normalmente as leituras são indicadas
mas a este nível espera-se que o
estudante faça leituras complementares
às indicadas.

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LEITURA E SUAS FASES -
INTRODUÇÃO
 PRÉ-LEITURA E LEITURA RÁPIDA
Questões antes de ler
A. Pré-leitura O que é que eu já sei sobre este assunto?
O que é que eu quero saber sobre este assunto ?
O que é que o texto provavelmente vai dizer?
Os vários elementos físicos do livro/texto ajudam
A saber/entender o que sobre este assunto……..?

Questões depois de ter feito leitura rápida

B. Leitura rápida Mensagem ou ponto de vista principal?
Argumentação ou pensamento articulado?
Os pontos principais abordados?
LEITURA COMPREENSIVA
 PÓS-LEITURA
O produto de pós-leitura deve ser ….

– Apontamentos usando as suas próprias palavras

– Citações diretas

– Resumos
– Esquemas
– Mapas de ideias
– Gráficos
 No ensino superior, a leitura de livros ou
outro material é diferente da leitura de um
romance. Ela deve ser específica e e
sistemática.
Por exemplo:
• Se a alguém for dado um trabalho sobre avaliação de
desempenho deve seleccionar livros ou artigos que tratam
do assunto de avaliação de desempenho ou livros
relacionados.

• Isso pode ser feito através do título da obra ou títulos de

capítulos da obra, assim como através do índice remissivo.
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• É importante tomar nota dos pontos
essenciais durante a leitura e garantir que
essas notas estejam o mais concisos
possível.

• As notas podem consistir em citações

inteiras ou paráfrases.

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• Registe sempre as páginas donde retira a
informação.
• Todos dados bibliográficos da obra e o
local onde se encontra a obra, para efeitos
de consulta posterior.
• Deve ter em conta que necessitará da
informação para a referência bibliográfica.
• A omissão de referências chama-se plágio.

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• A leitura critica é extremamente
importante porque ajuda o estudante a
formar a sua apreciação das várias ideias
discutidas.
• Generalizações e conclusões não
sustentadas não são aceitáveis.
• O estudante tem de justificar todas as
conclusões tiradas e argumentos.

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 É também importante que o estudante:
• Não aceite factos ou opiniões de forma acrítica,
simplesmente porque eles estão escritos.
• Faça sempre análises críticas e avalie tudo o que
lê, independentemente de quem o escreveu ou
da autoridade citada.

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• Nada está acima da análise crítica.
• Atenção com o excessivo espírito critico! A análise crítica
não significa preocupação exagerada em censurar, criticar
ou refutar.

• A análise crítica refere-se a uma reflexão profunda dos factos, que

pode para além de resultar em censura e refuta, resultar em melhor
compreensão, interpretação e aceitação dos factos ou ideias.

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As estratégias da leitura crítica não tornam o
processo de leitura fácil, mas, pode fazer com
que a leitura seja mais interessante e produtiva.

Por essa via, a leitura crítica ajuda a tratar o

material difícil com mais confiança.

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 A leitura crítica envolve:

• A identificação dos factos.

• Compreensão dos significados que os autores
atribuem aos factos.
• A determinaçao de como o leitor poderá utilizar o
que leu.

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 Principais actividades da leitura crítica:
• Identificação do texto:
– Nome do autor;
– Suas qualificações;
– Quando e porqué o material foi escrito;
– Tipo de texto
– Tipo de publicação;
– O significado do título;
– O que os subtítulos ou outros aspectos sugerem.

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• Fazer anotações:
– Inclui sublinhar passagens que exprimem o
argumento ou a posição do autor.

– Sublinhar passagens que são úteis para o seu

trabalho e as que requerem mais informação.

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• É importante tomar notas:
– Que explicam por que sublinhou certos factos
– que mostram a lógica do texto
– que mostram a sua reacção a certas passagens
– que explicam pontos difíceis
– que sugerem como vai utilizar a informação

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• Condensação
– Condense o seu trabalho em um resumo breve ou
passagens importantes em palavras-chave.

• Esquematizar
– Enuncie a questão por ser respondida, os subtítulos das
principais divisões dos textos, questões secundárias,
principais ideias e detalhes que o sustentem.

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• Avaliar
– Consiste em avaliar o significado fazendo questões
tais como:
– qual é o argumento principal?
– Como é que esse argumento está expresso?
– Quais são os pontos secundários e os pontos de
suporte?

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• Avaliar a organização do texto fazendo as
seguintes questões:
– Se o texto tem uma introdução, corpo, conclusão
– Se o texto está divido em parágrafos e se a ideia discutida
em cada paragrafo é clara
– Se usa períodos curtos e completos
– Por que cada passagem está incluída?
– Porquê é que ela foi posicionada naquele específico lugar?
– Que contribuição ela traz para o texto como um todo?

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• Avalie a autoridade fazendo as seguintes
questões:
– É o autor uma autoridade reconhecida?
– É as evidências apresentadas no texto são
credíveis?
– Se o argumento é convincente?
– Se a lógica dos argumentos é válida?

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• Avalie os argumentos fazendo as seguintes questões:
– Será que concordo?
– Se não, posso refutálos?
– Há bons exemplos?
– Há uma relação entre os periodos e as frases?
– Como é que as diferentes partes do texto estão
conectadas?

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 Linguagem académica
• Ao redigir um trabalho, espera-se do estudante mais
do que uma mera capacidade de citar obras.

• O estudante deve ler, reflectir, comentar, avaliar,

comparar diferentes pontos de vista daquilo que foi
lido através duma redacção lúcida, criativa e um
estilo intelectual obedecendo determinadas
características:

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 Linguagem académica
• A linguagem acadêmica pode ser considerada um dos
entraves para o desenvolvimento de um texto, seja ele artigo,
monografia, dissertação ou tese. Cuidados com a escrita do
texto final anunciam, entre outras questões, o grau de
cientificidade do trabalho.

• A importância de se ater às questões de reconhecimento

textual, coesão e coerência, adequação vocabular, clareza,
objetividade, consistência, impessoalidade.

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 Linguagem académica

• Quanto ao reconhecimento textual, um texto científico

alicerçado na linguagem acadêmica não apresenta linguagem
rebuscada, floreada, poética, gíria, ou outros elementos
constitutivos de coloquialidade ou que fogem do padrão
formal da escrita acadêmica, bem como não apresenta
incorreções gramaticais. A presença de um ou mais desses
elementos denota que o texto final precisa passar por uma
rigorosa revisão textual.

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 Linguagem académica
• Coesão: a escrita científica precisa se ater ao nexo que a frase
e o período apresentam, tanto quanto ao nexo com a próxima
frase ou parágrafo. A coerência exprime uma sequência lógica
do texto, para a qual são usados termos conectivos,
favorecendo o encadeamento de ideias que compõem a
frase, bem como o parágrafo.

• Um parágrafo seja bem planejado e escrito para que não

canse o leitor e também para que permita uma compreensão
correta dos conceitos, sentidos e significados que foram
expressos. Não é obrigatório, mas sugerimos um parágrafo
com cerca de 6 linhas, distribuídos em frases curtas com
lógica e coesão.
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 Linguagem académica

• Adequação vocabular: é fundamental que o pesquisador

construa o seu texto visando garantir a cientificidade. Para
essa cientificidade textual, inferimos que não seja usado
vocabulário que denote senso comum, como os termos: eu
acho, penso que, acredito que, na minha visão, na minha
concepção, entre outros, visto que é preciso constatação ou
comprovação por referencial teórico ou análise de dados.

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 Linguagem académica

• Quanto à impessoalidade: é recomendável – e não

obrigatório – que o pesquisador escreva seu texto de forma
impessoal, com verbos na terceira pessoa, seja do singular ou
plural. Além do mais, é necessário que as análises dos dados
sejam apresentadas de forma crítica e científica e não de
forma agressiva, sínica ou pessoal. O pesquisador não deve
expressar sua subjetividade ou agressividade no texto. A
impessoalidade e/ou imparcialidade na escrita remete à
seriedade do pesquisador

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 Linguagem académica

• Quanto à clareza do texto, é importante salientar o uso de

palavras adequadas e terminologias corretas para evitar
equívocos conceituais ou de interpretações, pois a
ambiguidade na compreensão do texto é sinal de pouco
cuidado científico. Outro elemento importante no texto para
sua clareza é suprimir termos que denotam totalidade ou fim,
como por exemplo: todos, tudo, sempre, nunca, jamais, entre
outros

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 Linguagem académica

• Objetividade e consistência: a escrita precisa ter uma

linguagem desprovida da subjetividade, usando as
terminologias que indicam a consistência teórica e que o
mesmo entendimento das expressões persista em todo o
trabalho. A consistência teórica também pode ser percebida a
partir da exposição de citações de autores renomados da
área.

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