Aula Digital E Plano de Aula: Equipe Responsável Pela Produção

AULA DIGITAL
E
PLANO DE AULA
Equipe responsável pela produção
Nome do(a) Educopedista produtor(a) da aula: Maria Julia de Alencar Duarte

Nome do(a) Educopedista revisor (a) da aula: Marcia Galardo de Moraes Ribeiro
Nome do(a) Educopedista coordenador de disciplina: Lucineia Alves Kontos
Disciplina Ano Aula número

Ciências 6º 23
Tema da Aula Digital
O movimento do ar
PARÂMETROS DIDÁTICOS
Competências e Habilidades envolvidas
• Associar a movimentação do ar com o aproveitamento para geração de energia

elétrica.
• Relacionar o grau de movimentação do ar com as catástrofes ambientais.
Referencial Teórico
Gowdak, Demétrio. Ciências: Novo Pensar/ 2 ed. Renovada- São Paulo: FTD 2006
Costa, Alice. Ciência e Interação: 6º ano – Curitiba: Positivo 2008
Gewandsznajder, Fernando. Ciências: 6º ano – São Paulo: Ática 2010
Santana, Olga. Ciências Naturais: 5ª série – 2 ed. – São Paulo: Saraiva 2006
Cruz, José L. C. Projeto Araribá Ciências: 5ª Série – São Paulo: Moderna 2006
PRIMEIRO MOMENTO DA AULA DIGITAL
Revisão Apresentação Pergunta-desafio Justificativa Diagnóstico
ATIVIDADE 1 ATIVIDADE 2 ATIVIDADE 3 ATIVIDADE 4 ATIVIDADES
5-7
Atividade 1: Relembrando
Na aula anterior você estudou sobre a saúde e a qualidade do ar. Você conheceu os
gases que compõem a atmosfera, suas propriedades e sua interação com os seres vivos.
Para lembrar do conteúdo da última aula e testar os seus conhecimentos sobre o
assunto, clique na imagem abaixo, realize a atividade proposta e confira o resultado.
E aí, vamos
começar ?
http://planetasustentavel.abril.com.br
Atividade 1: Relembrando
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Antes de iniciar a aula, o professor poderá relembrar o tema trabalhado na aula

anterior. Para isso, a atividade traz um QUIZ sobre a importância do ar para os
seres vivos, escalarecendo que o ar está cada vez mais poluído, cheio de
partículas nocivas a nossa saúde.
Aproveite para enfatizar a relação da saúde do homem com a qualidade do ar.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem

Fonte da imagem:
http://planetasustentavel.abril.com.br/planetinha/testes/respire-fundo-poluicao-ar-o-vila-que-voce-nao-v
e-750800.shtml
Tempo de duração da atividade: 10 minutos

Organização da sala de aula: Em grupo
Atividade 2: Apresentação inicial
Olá! Você sabia que, embora não se possa pegar, nem ver o vento,
podemos perceber e sentir sua existência? Por exemplo, através do
balançar das folhas e dos ramos das árvores, do movimento do seu
cabelo, da sensação na sua pele entre outras coisas!
Agora vamos entender como se

formam os ventos e quais são os seus
efeitos.
Vamos estudar o MOVIMENTO DO
AR.
http://www.jb.pt
http://poemas-urbanos.blogspot.com.br
Atividade 2: Apresentação inicial
Nesta atividade o professor deve apresentar o assunto da aula. Questionar os

alunos se eles sabem como se formam os ventos. Pergunte também se alguém já
ouviu falar de energia eólica, ou se eles sabem como se originam os furacões e os
tornados.

Fontes das imagens:
http://poemas-urbanos.blogspot.com.br/2011/04/vento.html
http://www.jb.pt/2010/11/proteccao-civil-alerta-para-vento-forte-im-coloca-10-distritos-sob-aviso-laranja/

Atividade 3: Pergunta-desafio
http://alfabeclicando.blog
Você sabe por que a asa
.uol.com.br/
delta consegue se manter
no ar?
http://www.rioexperiencetours.com
http://alfabeclicando.blog
Energia eólica,
aerogeradores..
.uol.com.br/
. O que é isso?
http://poderdosventos.wordpress.com
Atividade 3: Pergunta-desafio
Introdução do assunto da aula através da pergunta-desafio. Perguntar se os alunos

sabem o que são os aerogerdores e como é produzida a energia eólica. O objetivo
aqui é estimular sua turma para acompanhar a aula com interesse.

Fontes das imagens: http://www.rioexperiencetours.com/blog/rio-from-above/
http://poderdosventos.wordpress.com/2010/06/20/maiores-produtores-de-energia-eolica-no-mundo/
http://alfabeclicando.blog.uol.com.br/

Atividade 4: Por que isso é importante?
Em um mundo que sofre por conta das
http://www.smartkids.com.br
mudanças climáticas, precisamos procurar
métodos para que a vida com energia limpa
seja plena. Sem eletricidade não existe a vida
moderna e, a economia que gera riquezas
para garantir nosso conforto não conseguiria
se desenvolver. Clique na imagem ao lado
para entender como o movimento do ar pode
gerar um tipo de energia renovável.
Os ventos trazem perigo quando formam

furacões ou ciclones tropicais, podendo derrubar
casas, destruir plantações e até causar mortes.
http://www.fazsentido.com.br
Atividade 4: Por que isso é importante?
Procure mostrar aos seus alunos a importância de estudarmos o movimento do ar.
Comente que conforme a velocidade dos ventos, formam-se tufões, ciclones
tropicais, que podem chegar até a 300 km/h. Não esqueça de acrescentar que
esses fenômenos já ocorreram no Brasil. Finalmente, esclareça que como já foi
estudado anteriormente precisamos investir em energia renovável, como a eólica.

OA: http://www.smartkids.com.br/desenhos-animados/energia-renovavel.html
Fonte da imagem: http://www.fazsentido.com.br/2012/10/como-se-formam-os-furacoes.html

Atividade 5: Educoquiz 1 - O que você já sabe?
Agora preste bastante atenção, pois chegou a hora de responder ao Educoquiz 1.

São quatro alternativas de resposta, sendo que somente uma alternativa está correta.
Você está preparado?
Então vamos lá!
1) Qual a melhor definição para energia renovável?

A) Pode ser obtida a partir dos combustíveis de origem fóssil, como o petróleo.
B) É aquela originária de fontes naturais que possuem a capacidade de regeneração
(renovação), ou seja, não se esgotam.
C) Mais utilizada no Brasil em função da grande quantidade de rios em nosso país.
D) É a energia gerada a partir da decomposição, em curto prazo, de materiais orgânicos
(esterco, restos de alimentos, resíduos agrícolas).
Educoquiz 1 - O que você já sabe?
Feedback positivo:
A)Tente novamente! A energia obtida a partir dos combustíveis fósseis é do tipo não-
renovável, pois os combustíveis fósseis (derivados do petróleo e do carvão mineral) possuem
uma quantidade limitada em nosso planeta, podendo acabar caso não haja um consumo
racional.
B)Parabéns você acertou! As energias renováveis são fontes inesgotáveis de energia obtidas
da natureza que nos rodeia, como o sol ou o vento.
C)Tente novamente! A energia renovável mais utilizada em nosso país é a hídrica em função
da grande quantidade de rios que possímos, porém esta explicação não se aplica para definir
o que vem a ser energia renovável.
D)Tente novamente! A energia gerada a partir da decomposição, em curto prazo, de

materiais orgânicos (esterco, restos de alimentos, resíduos agrícolas), é obtida com a
produção e queima do gás metano, porém esta explicação não se aplica para definir o que
vem a ser energia renovável.
2) Sabemos que o ar está presente em todo lugar sobre a

superfície da Terra. Em qual alternativa são apresentadas
propriedades dessa substância, que não podemos ver, mas
que é vital para nossa sobrevivência?
A) A atmosfera terrestre é uma camada de ar que envolve a

Terra e retida pela força da gravidade. http://ambientedeluz.blogspot.com.br
B) O ar é inodoro, incolor e insípido e pode ser comprimido.

C) O ar pode ser sentido, ocupa espaço, tem peso, exerce
pressão e pode se expandir.
D) A poluição atmosférica é consequência, em maior parte,
da ação humana, no sentido de introduzir produtos químicos
e/ou tóxicos no ambiente.
Feedback positivo:
A)Tente novamente! Esta é uma ótima definição para atmosfera terrestre, porém não é a
resposta certa, pois não apresenta as propriedades do ar.
B)Tente novamente! Não podemos afirmar que o ar é sempre incolor, inodoro ou insípido.
Estes são fatores que vão depender das características químicas dos gases presentes na
atmosfera. Esta alternativa também não apresenta as principais propriedades do ar.
C)Parabéns, você acertou! O ar ocupa praticamente todo o espaço próximo e ao redor da

Terra que não esteja preenchido por líquido, sólido ou outros gases., por isso dizemos que
ele pode se expandir, além de exercer pressão sobre os corpos.
D)Tente novamente! Esta é uma ótima definição para poluição atmosférica, porém não é a
resposta certa, pois não apresenta as propriedades do ar.
3) Que nome recebe a ciênca que estuda as condições

atmosféricas e com isso, auxilia na previsão do tempo?
A) Ecologia.
B) Biologia.
C) Meteorologia.
D) Tempologia.
http://www.redefonte.com
Feedback positivo:
A)Tente novamente! Ecologia é uma ciência (ramo da Biologia) que estuda os seres vivos e
suas interações com o meio ambiente onde vivem. É uma palavra que deriva do grego, onde
“oikos” significa casa e “logos” significa estudo.
B)Tente novamente! Biologia é a ciência que estuda os seres vivos (do grego βιος - bios =
vida e λογος - logos = estudo, ou seja o estudo da vida).
C)Parabéns, você acertou! A Meteorologia é a ciência que estuda os processos físicos que
governam o comportamento da atmosfera e as interações entre os fenômenos atmosféricos e
a superfície da Terra. O objetivo principal da Meteorologia é explorar o conhecimento a
respeito dos fenômenos atmosféricos e aplicá-lo para a previsão de tempo e clima.
D)Tente novamente! Não existe uma definição para este termo.

Atividades 5-7: Educoquiz 1 – O que você já sabe?
Na atividade proposta, o aluno irá responder ao Educoquiz 1 com três questões. Ele
também servirá como ferramenta para o professor fazer o levantamento prévio do
conhecimento do aluno.
Na medida em que o aluno for respondendo as questões, irá aparecer o feedback
de colaboração para direcioná-lo à qual atividade ele poderá prosseguir. Mas vale
salientar que o professor é que deverá escolher a condução dos alunos diante das
atividades.

Fonte das imagens:
http://ambientedeluz.blogspot.com.br/2010/05/o-ar-que-nos-protege.html
http://www.redefonte.com/precisao-do-tempo-para-segunda-feira/

Organização da sala de aula: Individual
SEGUNDO MOMENTO DA AULA DIGITAL
Checagem
Reflexão Construção do conhecimento superficial
ATIVIDADES
ATIVIDADE 8 ATIVIDADES 9-12
13-16
Atividade 8: Momento de reflexão
Não podemos ver o ar, mas podemos sentir os ventos fracos

e as brisas. Também podemos ver as árvores se curvando
sob a ação de ventos bem mais fortes, como as ventanias. E
você já deve ter ouvido falar da destruição que os furacões e
tornados produzem quando passam.
E o que acontece com o ar nessas condições?
E por que o ar se movimenta desse jeito? http://pt.dreamstime.com
Os ventos são de fundamental importância na

dinâmica terrestre, visto que eles são modeladores do
relevo, transportam umidade dos oceanos para as
porções continentais, amenizam o calor das zonas de
baixa pressão atmosférica, entre outros fatores.
http://www.brasilescola.com
Atividade 8: Momento de reflexão
Leve seus alunos a refletirem que apesar da grande importância dos ventos para
a humanidade, as tempestades e os furacões são fenômenos violentos na
atmosfera que sempre nos assustaram. Comente com sua turma que, para os
povos antigos, esses fenômenos eram considerados símbolos de poder dos
deuses. Para finalizar pergunte se alguém sabe como se formam os ventos.

Fontes das imagens:
http://pt.dreamstime.com/foto-de-stock-sonhando-crian%C3%A7a-image23008260
http://www.brasilescola.com/geografia/vento.htm

Atividade 9: Mas afinal o que são ventos?
Quando uma porção de ar é aquecida pelo calor do Sol ela se expande. Ao expandir-se,
fica menos densa (seus gases se espalham mais) e ela sobe. Uma porção de ar frio
ocupa, então o seu lugar. Esse ar frio também é aquecido e sobe. Formam-se, assim,
correntes de ar, que constituem os ventos.
Nas regiões mais quentes, onde o ar é menos

denso, a pressão atmosférica é menor que nas
regiões frias, onde o ar é mais denso. Por essa
razão, o vento sempre se dirige das regiões de
alta pressão para as regiões de baixa pressão.
Clique na imagem ao lado e assista ao vídeo

para entender como se forma o vento
Atividade 9: Mas afinal, o que são os ventos?
Professor, deixe bem claro para seus alunos que, quando o ar é aquecido, as
partículas que formam os gases se afastam mais umas das outras, ficando mais
espalhadas. O ar fica então menos denso e sobe. Procure relacionar densidade e
pressão atmosférica. Você poderá explorar bem este aspecto após a exibição do
vídeo.

Fonte do vídeo:http://www.youtube.com/watch?v=jUUBNBb_fsk

Atividade 10: Brisa marítima e brisa terrestre
Os chamados ventos locais são aqueles que ocorrem a

pequenas distâncias, causados pelo aquecimento desigual
da superfície da Terra em uma pequena região. Este fato se
torna evidente na costa marítima, onde, durante o dia o solo
costeiro esquenta mais facilmente do que a água. Dessa
http://www.geocities.ws forma, o ar logo acima do solo é empurrado para cima pelo
ar frio que vem das camadas mais próximas à água para
substituí-lo. Temos, então, a brisa marítima.
À noite, o processo se inverte, pois o solo esfria mais
rapidamente que a água. Isto faz com que o ar mais
aquecido se encontre agora acima do mar, e seja então,
empurrado pelo ar frio proveniente do solo. Este movimento
http://www.geocities.ws
caracteriza a brisa terrestre.
Atividade 10: Brisa marítima e brisa terrestre
Professor, veja se sua turma compreendeu que os ventos são provocados por
diferenças na pressão do ar. Essa diferença de pressão acontece porque alguns
locais da Terra são mais aquecidos pelos raios do Sol que outros. Esse
aquecimento desigual pode ser facilmente percebido à beira-mar.
Fonte das imagens: http://www.geocities.ws/saladefisica5/leituras/brisa.html

Atividade 11: Como se forma uma frente fria
As massas de ar são formadas por grandes extensões de ar com propriedades praticamente

uniformes. O encontro de duas massas de ar com qualidades diferentes forma as frentes.
Uma frente quente é formada por uma massa de ar

quente que empurra uma massa de ar frio. É menos
densa e ocorre com formação de nuvens e chuva.
Uma frente fria forma-se quando uma massa de ar

frio se encontra com uma massa de ar quente.
Geralmente provoca grande turbulência, com ventos,
trovoadas e chuvas fortes.
http://www.clicrbs.com.br
Atividade 11: Como se forma uma frente fria
Mostre aos seus alunos que as massas de ar são um dos principais fatores que
interferem na previsão do tempo. Relacione as massas de ar com grandes blocos
de ar que se estendem horizontalmente e verticalmente. Lembre que as massas
que se originam de regiões polares são frias; as que vêm de regiões tropicais são
quentes e por onde passam, provocam alterações no tempo.

Fonte da imagem:
http://www.clicrbs.com.br/blog/jsp/default.jsp?source=DYNAMIC,blog.BlogDataServer,getBlog&uf=1&local=
1&template=3948.dwt&section=Blogs&post=75603&blog=245&coldi

Organização da sala de aula:
Em grupo
Atividade 12: Importância dos ventos para a previsão do tempo
Meteorologia é a ciência que estuda as condições atmosféricas.

Tempo e clima não são a mesma coisa.
Tempo é quando falamos das condições atmosféricas que
acontecem em determinado momento.
Clima trata das condições atmosféricas que ocorrem com mais
frequência em determinada região.
Alguns fatores podem interferir na previsão do

tempo: nuvens, massas de ar, frentes frias e
quentes, temperatura, umidade do ar e
pressão atmosférica. Clique na imagem ao
lado para saber mais sobre esse assunto.
http://www.casinhadacys.com
Atividade 12: Importância dos ventos para a previsão do tempo
Professor, peça aos seus alunos que contem como costumam observar o aspecto
do céu e quantas vezes já disseram: “Vai fazer sol”; ou “Vai chover”. Mostre que,
embora estejamos acostumados a usar no dia a dia estas expressões, o serviço de
previsão do tempo não é tão simples. Exige o conhecimento de diversos fatores,
inclusive as características do vento.

OA: http://www.soq.com.br/conteudos/ef/ar/p4.php
Fonte da imagem:
http://www.casinhadacys.com/2012/11/turma-da-monica-e-previsao-do-tempo.html

Atividade 13: Educoquiz 2 - O que você aprendeu até aqui?
Agora preste bastante atenção, pois chegou a hora de responder ao Educoquiz 2.

Assim como o Educoquiz 1, agora é hora de refletir sobre o aprendizado até o momento.
Prepare-se! Teste seus conhecimentos!
1) Quando duas massas de ar se encontram, forma-se uma frente, que é uma espécie de
superfície de contato entre as duas massas de ar. Como se forma uma frente fria?
A) Formada por uma massa de ar quente que empurra uma massa de ar frio.
B) Acontece quando uma grande massa de ar encontra outra massa de ar, independente
da temperatura de cada uma delas.
C) Forma-se com o deslocamento do ar que dá origem aos ventos.
D) Acontece quando uma massa de ar frio se encontra com uma massa de ar quente que
estava parada sobre a região.
Educoquiz 2 - O que você aprendeu até aqui?
Feedback positivo:
A)Tente novamente! Esta é a explicação para a formação de uma frente quente.
B)Tente novamente! Para a formação de uma frente fria ou quente, sempre há necessidade
do encontro de duas massas de ar com temperaturas diferentes.
C)Tente novamente! Esta alternativa não explica a formação de uma frente fria, apenas
relaciona o vento com o deslocamento do ar.
D)Parabéns, você acertou! Realmente, a frente fria ocorre quando uma massa de ar frio
avança em direção a uma massa de ar quente que está parada sobre uma região.
2) Basicamente, podemos dizer que o vento

consiste no deslocamento de massas de ar.
Qual a relação entre a formação dos ventos
e a pressão atmosférica?
http://planetasustentavel.abril.com.br
A) Quanto mais alta for a pressão atmosférica, mais alta é a velocidade do vento.
B) Quanto mais alta for a pressão atmosférica, mais baixa é a velocidade do vento.
C) O fenômeno de formação do vento é consequência do movimento do ar de um ponto
no qual a pressão atmosférica é mais alta em direção a um ponto onde ela é mais baixa.
D) O fenômeno de formação do vento é consequência do movimento do ar de um ponto
no qual a pressão atmosférica é mais baixa em direção a um ponto onde ela é mais alta.
Feedback positivo:
A)Tente novamente! A relação entre a formação dos ventos e a pressão atmosférica não foi
explicada.
B)Tente novamente! A relação entre a formação dos ventos e a pressão atmosférica não foi
explicada.
C)Parabéns, você acertou! Realmente, nas regiões mais quentes, onde o ar é menos denso, a
pressão atmosférica é menor que nas regiões mais frias, onde o ar é mais denso. Por essa
razão, o vento sempre se dirige das regiões de alta pressão para as regiões de baixa
pressão.
D)Tente novamente! Como nas regiões mais quentes, o ar é menos denso, a pressão
atmosférica é menor que nas regiões mais frias, onde o ar é mais denso. Ao contrário do que
é afirmado na alternativa, o vento sempre se dirige das regiões de alta pressão para as
regiões de baixa pressão.
3) Em um ambiente de praia, ocorre uma

movimentação do ar, paralela à superfície terrestre,
que percebemos como um vento suave e muito
agradável. Em um dia ensolarado, é possível sentir a
brisa que vem do mar em direção a terra, chamada de
brisa marítima. Durante a noite, a brisa tem outra
direção: do solo em direção ao mar; é a brisa http://routgeo.wordpress.com
terrestre. As brisas são classificadas como ventos:

A) Constantes.
B) Monções.
C) Perigosos.
D) Locais.
Feedback positivo:
A)Tente novamente! Os ventos constantes são úmidos ou secos que sopram constantemente
dos trópicos para o Equador, ou do Equador para os trópicos. Não é o caso das brisas.
B)Tente novamente! As monções são ventos que, durante o verão, sopram do Índico para a
Ásia Meridional e durante o inverno, sopram da Ásia Meridional para o oceano Índico. Não é o
caso das brisas.
C)Tente novamente! Ventos perigosos são aqueles circulares, com grande velocidade,
presentes nas tempestades.
D)Parabéns, você acertou! Os chamados ventos locais são aqueles que ocorrem a pequenas
distâncias, causados pelo aquecimento desigual da superfície da Terra em uma pequena
região.
4) Sabemos que tempo e clima não são a mesma coisa. Qual a melhor definição para tempo?
A)Conjunto das condições de temperatura, umidade, pressão do ar, nuvens e chuvas em um

lugar, em um dado momento.
B)Conjunto das características de temperatura, umidade, ventos e chuvas em uma
determinada região ao longo do ano. Ele é sempre constante e caracteriza as diferentes
regiões da Terra.
C)Definido pelas características climáticas, ou atmosféricas, de uma região em um período de
tempo maior.
D)Descreve a sucessão dos estados de tempo de uma determinada região, isto é um
conjunto de fenômenos meterológicos que caracterizam o estado médio da atmosfera de uma
dada região, durante o período mínimo de 30 anos.
Feedback positivo:
A)Parabéns, você acertou! Esta é a definição de tempo. São esses fenômenos atmosféricos
que determinam se o tempo estará quente ou frio, seco ou chuvoso, nublado ou ensolarado.
B)Tente novamente! Esta é uma definição de clima.
C)Tente novamente! Esta é uma definição de clima.
D)Tente novamente! Esta é uma definição de clima.

Atividades 13-16: Educoquiz 2 – O que você aprendeu até aqui?
A temática proposta oferece o Educoquiz 2, com quatro questões. A medida que o

aluno for respondendo as questões feedbacks serão dados para respostas certas
e erradas. Se for necessário esclareça possíveis dúvidas dos alunos diante das
questões.

Fonte da imagem:
http://planetasustentavel.abril.com.br/planetinha/natureza/vento-ventinho-ventania-589850.shtml
http://routgeo.wordpress.com/2012/04/19/ventos-catabaticos-de-escala-local-brisa-maritima-e-brisa-terre
stre/

TERCEIRO MOMENTO DA AULA DIGITAL
Construção do conhecimento aprofundado Checagem
ATIVIDADES 17- 20 ATIVIDADES 21-25
Atividade 17: Instrumentos utilizados na determinação do vento
BIRUTA = Comum em aeroportos e heliportos. Trata-se de um

grande funil de tecido, preso pela abertura maior a um suporte
http://pt.wikipedia.org
com capacidade giratória. O vento entra pela extremidade maior e
sai pela menor fazendo a biruta girar, indicando a direção do
vento.
ANEMÔMETRO = Indica a velocidade do vento. Sobre um

http://www.efecade.com.br
eixo móvel, existe uma estrutura semelhante a um cata-vento.

Dependendo da intensidade, essa estrutura gira com maior ou
menor velocidade, indicada em números na base do
instrumento. São essenciais para a previsão do tempo e muito
importantes nos aeroportos.
Atividade 17: Instrumentos utilizados na determinação do vento
Professor, esclareça aos seus alunos que os meteorologistas para realizarem a

previsão do tempo utilizam diversos instrumentos, que fornecem dados que são
registrados e analisados nas estações. Estes profissionais também contam com as
informações enviadas por satélites artificiais que fotografam a superfície terrestre,
para analisarem diversos aspectos importantes.

Fontes das imagens:
http://pt.wikipedia.org/wiki/Biruta
http://www.efecade.com.br/anemometro/

Atividade 18: A velocidade dos ventos
A velocidade do vento varia

conforme as diferenças de pressão
entre determinadas regiões e da
distância entre elas. Se essa diferença
for pequena, a velocidade será baixa;
mas, se for muito grande e as regiões
forem muito próximas o vento terá alta
velocidade.
Veja na Tabela ao lado como os
ventos podem ser classificados de
acordo com a sua intensidade.
http://www.arq.ufsc.br
Atividade 18: A velocidade dos ventos
Professor, deixe bem claro que a velocidade do vento varia conforme as

diferenças de pressão entre determinadas regiões e da distância entre elas. Se
essa diferença for pequena a velocidade será baixa; mas, se for muito grande e
as regiões forem muito próximas o vento terá alta velocidade.
Fonte da imagem: : http://www.arq.ufsc.br/arq5661/trabalhos_2005-2/ventos/classificacao.html

Atividade 19: Os tipos de ventos
Os ventos desempenham um papel muito importante na vida dos seres vivos, pois
são eles que levam para longe o ar viciado que nós respiramos e trazem até nós o ar puro,
com bastante oxigênio, tão importante para o nosso organismo.
Os ventos podem ser constantes, ou regulares, periódicos, variáveis, ou
irregulares, locais.
Que tal conhecer

agora os principais
tipos de ventos?
Clique na imagem ao
lado para ler um texto
sobre esse assunto.
http://alfabeclicand
o.blog.uol.com.br/
http://www.fiocruz.br
Atividade 19: Os tipos de ventos
Não é necessário que o aluno identifique cada tipo de vento com as suas
características específicas. Destaque apenas os principais como os ventos locais e
alguns do tipo perigosos, citando as regiões no Brasil onde eles já causaram
estragos. Aproveite o texto indicado no OA para realizar uma roda de leitura.

Fonte das imagens: http://www.fiocruz.br/biosseguranca/Bis/infantil/ventos.htm
http://alfabeclicando.blog.uol.com.br/

Atividade 20: Quando os ventos trazem perigo
Vimos que os ventos
precisam ter mais de 104
km/h para uma
tempestade ser conside-
rada um furacão. Clique
na imagem ao lado para
http://www.geostudos.com
entender como se
formam os furacões.
E agora, se você é daqueles que

acham que no Brasil, não ocorrem
esses tipos de ventos, assista ao
vídeo ao lado – “10 Tornados no
Atividade 20: Quando os ventos trazem perigo
Solicitar que os alunos anotem suas dúvidas durante o vídeo. Reunir as dúvidas ao
final da atividade e esclarecer os assuntos abordados por eles. Deixe que cada um
manifeste sua opinião sobre o aumento do número de tempestades com ciclones
no mundo. Procure despertar na turma a curiosidade pelo processo de formação de
um furacão. Peça para alguém explicar o processo.

OA: http://www.geostudos.com/arquivos/animacoes/046998225ef3311c6f33267c4a259ef4.swf
Fonte do vídeo: http://www.youtube.com/watch?v=Yn0NKgiQQB0

Atividade 21: Aproveitando a energia do vento
Os ventos podem ser usados Você sabia que a energia eólica

para a navegação e também é um tipo de energia renovável?
para gerar a energia elétrica o Para compreender este assunto
http://alfabeclicand
que representa economia de assista ao vídeo abaixo. o.blog.uol.com.br/
petróleo e menor poluição do ar.

O uso dos ventos com fonte de
energia vem crescendo bastante
nos últimos anos. No Nordeste
do Brasil, alguns Estados já
empregam eletricidade gerada
pelos ventos. A energia do vento
é chamada energia eólica.
Atividade 21: Aproveitando a energia dos ventos
Lembre aos seus alunos uma propriedade do ar: ele é capaz de colocar corpos em
movimento. Comente que, ao movimentar um barco a vela, um moinho de vento, o
ar realiza um trabalho. Explique que a energia do vento é chamada de energia
eólica. Além de ser usada para o deslocamento de corpos, ela pode ser empregada
como fonte de energia elétrica, em regiões de vento forte e constante.

Fonte da imagem: http://alfabeclicando.blog.uol.com.br/
Fonte do vídeo:http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=wiNVaRht1NM#t=21

Atividade 22: Educoquiz 3 - O que mais você aprendeu?
Agora é hora de avaliar o que mais você aprendeu.

Teste seus conhecimentos neste magnífico quiz.
É a sua vez!
1) O Serviço de Meteorologia para realizar a previsão

do tempo necessita de vários instrumentos que
fornecem diferentes informações. Que nome recebe o
aparelho que mede a velocidade dos ventos?
A) Biruta. http://vieiradasilva.host22.com
B) Barômetro.
C) Anemômetro.
D) Higrômetro.
Educoquiz 3 - O que mais você aprendeu?
Feedback positivo:
A)Tente novamente! A biruta determina a direção e o sentido do vento.
B)Tente novamente! O barômetro mede a pressão atmosférica.
C)Parabéns, você acertou! Realmente o anemômetro mede a velocidade dos ventos.
D)Tente novamente! O higrômetro mede a umidade do ar.

http://quintomarista.blogspot.com.br
2) De acordo com a Escala Beaufort, que nome recebe o vento circular forte, com
velocidade superior a 104 km/h?
A)Vento forte.
B)Vendaval.
C)Tempestade.
D)Furacão.
Feedback positivo:
A)Tente novamente! A velocidade do vento forte varia entre 45 e 55 km/h.
B)Tente novamente! A velocidade do vendaval varia entre 78 e 90 km/h.
C)Tente novamente! A velocidade de uma tempestade varia entre 91 e 104 km/h.
D)Parabéns, você acertou! O furacão é uma tempestade que se forma sobre os oceanos de
regiões tropicais. Tem o formato de uma coluna que gira em torno do seu próprio eixo e pode
provocar ventos superiores a 104 km/h, podendo chegar até a 300 km/h.
3) Em relação ao processo de formação de um furacão, que você assistiu em uma animação
na Atividade 20, numere a sequência de eventos que ocorrem até que se forme um furacão.
Depois assinale a alternativa que contém a sequência que você escolheu.
(___) Ventos soprando em direções opostas fazem com que a tempestade comece a girar. O
ar quente que sobe faz com que a pressão caia em altitudes elevadas.
(___) Conforme a tempestade se movimenta pelo oceano, mais água é evaporada e mais ar
quente é criado. A velocidade do vento começa a aumentar, quanto mais ar é puxado para
o centro de baixa temperatura.
(___) Furacões começam quando nuvens de tempestades flutuam sobre oceanos de águas
quentes. Isso faz com que o ar comece a subir, criando superfícies de baixa pressão
atmosférica.
(___) O ar começa a subir cada vez mais rápido para suprir a pressão baixa, fazendo com que
mais ar quente saia do oceano e atraindo ar frio e seco para o oceano.
A) ( 2 ) , ( 4 ) , ( 1 ) e ( 3 ).
B) ( 4 ) , ( 2 ) , ( 3 ) e ( 1 ).
C) ( 1 ) , ( 4 ) , ( 2 ) e ( 3 ).
D) ( 4 ) , ( 3 ) , ( 1 ) e ( 2 ).
Feedback positivo:
A)Parabéns, você acertou! Esta é a sequência correta de eventos durante o processo de

formação de um furacão.
B)Tente novamente! Esta não é a sequência correta de eventos durante o processo de

formação de um furação.
C)Tente novamente! Esta não é a sequência correta de eventos durante o processo de

D)Tente novamente! Esta não é a sequência correta de eventos durante o processo de

4) A energia do vento (eólica) pode garantir 10 por cento das necessidades mundiais de
eletricidade até o ano 2020, criar 1,7 milhão de novos empregos e reduzir a emissão global
de dióxido de carbono na atmosfera em mais de 10 bilhões de toneladas. Como outras
vantagens da energia eólica, poderíamos citar:
A) Depende apenas da incidência solar, pois assim maior será a quantidade de energia
produzida.
B) É uma fonte inesgotável de energia, não emite gases poluentes e não gera resíduos.
C) É uma fonte inesgotável de energia e todo resíduo produzido pode ser reciclado, gerando
fonte de renda para os catadores.
D) Os gases produzidos, tais como o metano, podem ser utilizados como combustível nas
usinas termoelétricas, nas caldeiras, para produzir vapor e movimentar as turbinas.
Feedback positivo:
A)Tente novamente! A energia eólica não depende da incidência solar e sim dos ventos, que
precisam ser fortes e constantes.
B)Parabéns, você acertou! A energia eólica, além de ser renovável, não emite gases
poluentes e não gera resíduos.
C)Tente novamente! A energia eólica é uma fonte de energia renovável, porém, ela não gera
resíduos, que precisem se reciclados.
D)Tente novamente! A geração de energia eólica não produz gases poluentes. Ela depende
dos ventos, que precisam ser fortes e constantes.
5) Quando se fala em energia eólica a primeira ideia que vem na cabeça é que é preciso
haver ventos extremamente fortes para que a turbina possa funcionar. As pás da turbina são
projetadas para capturar a energia cinética contida no vento que gira uma hélice conectada a
um gerador, produzindo eletricidade. Que nome recebe esse dispositivo destinado a
converter a energia cinética contida no vento em energia elétrica?
A)Cata-ventos.
B) Monitores.
C) Aero-geradores.
D) Captadores.
http://poderdosventos.wordpress.com
Feedback positivo:
A)Tente novamente! O cata-vento é um dispositivo que aproveita a energia dos ventos

(energia eólica) para produzir trabalho.
B)Tente novamente! Monitor é um dispositivo de saída de um computador.
C)Parabéns, você acertou! Um aero-gerador é um gerador elétrico integrado ao eixo de um

cata-vento e que converte energia eólica em energia elétrica. É um equipamento que tem se
popularizado rapidamente por ser uma fonte de energia renovável e não poluente.
D)Tente novamente! Captador é um dispositivo eletrônico que capta vibrações mecânicas

geradas por um instrumento musical (geralmente de cordas, como guitarras, baixos, ou
violinos), e as converte em sinais elétricos, que podem ser, posteriormente, processados,
amplificados, ou gravados.
Atividade 22-26: Educoquiz 3 – O que mais você aprendeu?
A temática proposta oferece o Educoquiz 3 com cinco questões sobre o tema da
aula.
A medida que o aluno for respondendo as questões, feedbacks serão dados para
respostas certas e erradas. Se for necessário, esclareça possíveis dúvidas dos
alunos diante das questões.

Fontes das imagens: http://vieiradasilva.host22.com/?p=423
http://quintomarista.blogspot.com.br/2012/12/furacao.html
http://poderdosventos.wordpress.com/2010/06/20/maiores-produtores-de-energia-eolica-no-mundo/

QUARTO MOMENTO DA AULA DIGITAL
Desafio do aluno com atividades complexas de produção
ATIVIDADE 27
Atividade 27: Você está sendo desafiado
Os jangadeiros
http://pt.dreamstime.com
As jangadas são embarcações rústicas, utilizadas principalmente

no Nordeste do Brasil. São pequenas embarcações feitas de
Como
podemos madeira e não possuem motor. Algumas jangadas possuem uma
explicar
vela, que permite aproveitar melhor a brisa.
isso?
Os jangadeiros realizam a pesca tradicional, utilizando anzóis ou
http://cidaderiodeja
neiro.olx.com.br
pequenas redes, e capturam uma quantidade limitada de peixes

em cada viagem. Esse tipo de pesca não oferece ameaça à
Por que o congelador sobrevivência dos animais marinhos.
fica na parte de cima Os jangadeiros costumam sair para a pesca no mar à noite e
da geladeira e não na retornar de manhã.
parte de baixo? Que explicação você pode dar para essa prática?
http://www.olx.com.br http://www.slideshare.net
Atividade 27: Você está sendo desafiado
Ao comentar a produção dos alunos sofre os desafios, lembre que o congelador
resfria o ar que está próximo a ele; esse frio desce, enquanto o ar quente que está
embaixo sobe. Procure relacionar a leitura do texto “Os jangadeiros” com as brisas
marítima e terrestre. Aproveite a oportunidade para realizar uma roda de leitura e
fale de uma maneira geral sobre a pesca como atividade econômica no Nordeste.

Fonte das imagens: http://www.slideshare.net
http://www.olx.com.br

QUINTO MOMENTO DA AULA DIGITAL
Construção Resumo Próximo tema
ATIVIDADE 28 ATIVIDADE 29 ATIVIDADE 30
Atividade 28: Construindo um resumo
Agora que você já sabe muito sobre o movimento do ar,
como e porque ele ocorre, o que vem a ser energia eólica, e
entendeu que de acordo com a velocidade os ventos podem

causar muitas catástrofes é hora de criar um resumo sobre
tudo o que você aprendeu na aula de hoje. Quando terminar,
entregue ao seu professor. Ele irá avaliar o seu trabalho.
Clique nas imagens

ao lado para se
inspirar, lembrando
dos assuntos que
foram debatidos. http://www.brasilescola.com
http://poderdosventos.wordpress.com/
Bom trabalho!
http://www.fiocruz.br
Atividade 28: Construindo um resumo
Neste momento, o professor poderá sugerir que o aluno crie, em sala de aula ou
como atividade extraclasse um resumo de toda a matéria.
Realizar um resumo é uma boa forma do aluno relembrar o conteúdo estudado.
Solicite uma produção de texto de no mínimo 15 linhas aos alunos.

Fontes das imagens: http://www.brasilescola.com/geografia/vento.htm
http://poderdosventos.wordpress.com/2010/06/20/maiores-produtores-de-energia-eolica-no-mundo
http://www.fiocruz.br/biosseguranca/Bis/infantil/ventos.htm

Atividade 29: Educossíntese
Depois que você fez um resumo sobre o assunto, é hora de relacionar todas as informações
que você recebeu na aula de hoje. Não esqueça de mencionar os seguintes assuntos:
O que são ventos e como se formam?
Brisa marítima e brisa terrestre
Massas de ar – frente quente e frante fria
Os ventos e a previsão do tempo .
Fatores que devem ser analisados para a previsão do tempo.
Instrumentos que auxiliam a determinar as características do vento: biruta e anemômetro.
A velocidade dos ventos
Tipos de ventos
Ventos perigosos que podem causar catástrofes.
Processo de geração de energia eólica e suas vantagens.
Ao final, juntem todos os trabalhos produzidos pelos alunos da turma em uma única produção.
Atividade 29: Educossíntese
Após o resumo e durante o encontro dos alunos, juntar os temas e elaborar um

resumo único que contenha todos os tópicos necessários e outros tópicos
levantados pelos alunos.
Essa atividade será mais uma fonte de pesquisa para a sua aula.

Não há.

Atividade 30: Na próxima aula...
Chegamos ao final da aula de hoje e vimos que, sejam ventos simples como as brisas
ou violentos como os furacões, hoje a Ciência tem explicações para a sua origem e sabe
como aproveitar a sua força. Também entendemos a importância de estabelecermos as
caracerísticas para a previsão do tempo, auxiliando assim o trabalho da Meteorologia.
Será que vai dar praia no fim de semana?

Para isso, o tempo precisa ajudar, não é mesmo?
Na próxima aula, iremos estudar mais sobre a Meteorologia e
identificar a aplicação deste serviço nas
atividades humanas.
Se você ficou curioso e precisa planejar
suas atividades, já pode ir pesquisando
http://funnyteensmoda.blogspot.com.br
sobre esse assunto, e ... Até a próxima aula! http://www.iconesgratis.net
Atividade 30: Na próxima aula...
Como atividade final, o professor poderá fazer perguntas aos alunos sobre o que
acharam mais interessante no contexto da aula. Relembrar alguns assuntos chave
abordados no resumo. Despertar o interesse do aluno citando o tema da próxima
aula.

Fonte das imagens: http://funnyteensmoda.blogspot.com.br/2010_12_01_archive.html
http://www.iconesgratis.net/icones_de/emotions_animados

PARA IR ALÉM
Sugestões de jogos ou de outras atividades que extrapolem o
conteúdo digital
Jogos didáticos online:
•Simulador do movimento do vento: http://jogueaki.ig.com.br/jogos-online.php?jogo=wind-master
•Fazendo o moinho girar para produzir eletricidade:
http://www.sitedejogosonline.com/jogos/engrenagens-do-vento.html
•Jogando bola contra a força do vento: http://clickjogos.uol.com.br/Jogos-online/Acao-e-
Aventura/Fluxball/
PARA CASA
Sugestões de exercícios ou atividades práticas que complementem o
entendimento do tema
Solicitar ao aluno que sempre busque questões discursivas e objetivas em livros e

caso não consiga resolvê-las que tire as dúvidas com o professor. Estimular o
aluno a sempre buscar exercícios para praticar o assunto estudado. Alertar para a
consulta de sites da internet, preferindo sempre a busca em livros.

Aula Digital E Plano de Aula: Equipe Responsável Pela Produção

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AULA DIGITAL

Nome do(a) Educopedista produtor(a) da aula: Maria Julia de Alencar Duarte

Disciplina Ano Aula número

Tema da Aula Digital

Competências e Habilidades envolvidas

• Associar a movimentação do ar com o aproveitamento para geração de energia

Antes de iniciar a aula, o professor poderá relembrar o tema trabalhado na aula

Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem

Tempo de duração da atividade: 10 minutos

Agora vamos entender como se

Nesta atividade o professor deve apresentar o assunto da aula. Questionar os

Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem

Tempo de duração da atividade: 10 minutos

Introdução do assunto da aula através da pergunta-desafio. Perguntar se os alunos

Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem

Tempo de duração da atividade: 10 minutos

Em um mundo que sofre por conta das

Os ventos trazem perigo quando formam

Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem

Tempo de duração da atividade: 15 minutos

Agora preste bastante atenção, pois chegou a hora de responder ao Educoquiz 1.

1) Qual a melhor definição para energia renovável?

D)Tente novamente! A energia gerada a partir da decomposição, em curto prazo, de

2) Sabemos que o ar está presente em todo lugar sobre a

A) A atmosfera terrestre é uma camada de ar que envolve a

B) O ar é inodoro, incolor e insípido e pode ser comprimido.

C)Parabéns, você acertou! O ar ocupa praticamente todo o espaço próximo e ao redor da

3) Que nome recebe a ciênca que estuda as condições

D)Tente novamente! Não existe uma definição para este termo.

Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem

Tempo de duração da atividade: 10 minutos

Não podemos ver o ar, mas podemos sentir os ventos fracos

Os ventos são de fundamental importância na

Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem

Tempo de duração da atividade: 10 minutos

Nas regiões mais quentes, onde o ar é menos

Clique na imagem ao lado e assista ao vídeo

Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem

Tempo de duração da atividade: 20 minutos

Os chamados ventos locais são aqueles que ocorrem a

Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem

Fonte das imagens: http://www.geocities.ws/saladefisica5/leituras/brisa.html

Tempo de duração da atividade: 20 minutos

As massas de ar são formadas por grandes extensões de ar com propriedades praticamente

Uma frente quente é formada por uma massa de ar

Uma frente fria forma-se quando uma massa de ar

Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem

Tempo de duração da atividade: 10 minutos

Meteorologia é a ciência que estuda as condições atmosféricas.

Alguns fatores podem interferir na previsão do

Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem

Tempo de duração da atividade: 7 minutos

Agora preste bastante atenção, pois chegou a hora de responder ao Educoquiz 2.

A)Tente novamente! Esta é a explicação para a formação de uma frente quente.

2) Basicamente, podemos dizer que o vento

3) Em um ambiente de praia, ocorre uma

terrestre. As brisas são classificadas como ventos:

A)Conjunto das condições de temperatura, umidade, pressão do ar, nuvens e chuvas em um

B)Tente novamente! Esta é uma definição de clima.

C)Tente novamente! Esta é uma definição de clima.

D)Tente novamente! Esta é uma definição de clima.

A temática proposta oferece o Educoquiz 2, com quatro questões. A medida que o

Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem