UNIDADES DIDÁTICAS - EM 160

CNQU1MOA009, CNQU1MOA010, CNQU1MOA011, CNQU1MOA012

APRESENTAÇÃO
Este material didático tem o intuito de apresentar as transformações químicas
presentes na natureza, com enfoque nas evidências de ocorrência de diversas
reações químicas vislumbradas no cotidiano dos alunos, com o intuito de aproximar
os conhecimentos prévios dos alunos com os conhecimentos e linguagens
científicas necessárias para repassar este para as demais pessoas dentro da
sociedade.

TEMA: UC2Q - TRANSFORMAÇÕES DOS MATERIAIS NA NATUREZA E NO

SISTEMA PRODUTIVO: COMO RECONHECER REAÇÕES QUÍMICAS,
REPRESENTÁ-LAS E INTERPRETÁ-LAS.

Contextualização socio-cultural
Para que a aprendizagem dos conceitos trabalhados nas aulas de Química sejam
significativos o docente deve levar o estudante à: Compreender que as
transformações químicas fazem parte da história da humanidade, associadas a
processos tecnológicos de produção de materiais. Também, deve levar o educando
a à busca de explicações e criação de modelos para as transformações químicas.

UNIDADE DIDÁTICA I
CONHECIMENTOS CONCEITUAIS - CNQU1MOA009

Reconhecer as transformações químicas por meio das suas evidências, da sua

ocorrência em diferentes escalas de tempo, relacionando-as com transformações
que ocorrem no dia-a-dia.

Conceitos: transformações químicas

Para aprender os conceitos que conteúdos devem ser trabalhados?

CONCHECIMENTOS CONTEÚDOS LICENCIANDOS

CONCEITUAIS
Reconhecer as Reações de combustão (de Camila
transformações químicas combustíveis), reações de
por meio das suas oxidação (de metais, Gabriel
evidências, da sua ferrugem), reações de
ocorrência em diferentes neutralização (de ácido e
escalas de tempo, base), reações de
relacionando-as com precipitação (no tratamento
transformações que de água), dissolução de
ocorrem no dia-a-dia. sólidos, reações de fotólise,
 reações de homólise

Metodologia
a) Processos e práticas de investigação

Quais atividades serão feitas para atender os objetivos de forma que os educandos
compreendam os conceitos, pela aprendizagem dos conteúdos trabalhados?

A aula será iniciada com um questionamento com os alunos:

O que são reações químicas?

Onde encontramos as reações químicas no nosso
cotidiano?
Como podemos identificar quando uma reação ocorreu?

Após a discussão e interpretação das respostas dos alunos, apresentar uma

imagem sobre as transformações existentes no nosso cotidiano apresentando uma
imagem de um jogo familiar (Minecraft) e questioná-los novamente, para
compreender se eles conseguem reconhecer as transformações apresentadas e se
conseguem explicar a função das flechas apresentadas na imagem.
Em seguida, iniciar a aula expositiva e dialogada sobre reações químicas,
solicitando anotações e discussões, conforme o decorrer da aula. Enfatizar a
diferença entre fenômenos químicos e físicos, associando à imagem do Minecraft e
questionando os alunos, sobre saber diferenciá-los olhando apenas as imagens.
Assim que feito a diferenciação dos fenômenos, será realizada a exemplificação das
evidências nas reações, como a formação de gás e bolhas, precipitação, mudança
de cor, liberação de luz e calor, solubilização de sólidos, exalação de cheiro, entre
outros.
No segundo momento, realizará um experimento, retornando à imagem de
abertura do capítulo sobre o apodrecimento dos alunos, voltando à alguns
questionamentos:

Você já viu algum alimento apodrecer?

 Você sabe o porquê isso acontece?
O apodrecimento de um alimento pode ser considerado
uma reação química?

Em seguida, será realizado o experimento (os alunos podem ser separados

em equipes de no máximo 4 integrantes e cada equipe realiza seu experimento,
caso não seja possível, o professor poderá realizar com os alunos assistindo). Após
a realização do experimento, os alunos irão responder 5 perguntas investigativas do
experimento:

O que aconteceria se observássemos as frutas por

mais tempo?
O apodrecimento é um fenômeno apenas das
frutas?
Existe algum alimento que não apodrece?
Pesquise em casa sobre a laranja, o limão e a
Vitamina D e escreva sobre o porquê elas produzem
o fenômeno observado.
Como podemos evitar que as frutas apodreçam?

Para finalizar a aula, “Para Saber Mais” os alunos serão orientados a assistir
um vídeo “O Desperdício do Planeta” (2 minutos e 55 segundos) e “projeto Hortas
Urbanas - ep. 08 - Compostagem” (2 minutos) para incentivar a realização de
compostagem e evitar o desperdício de comida.

CNQU1MOA013
Contextualização com o apodrecimento de frutas

CNQU1MOA014
Experimento para a investigação do apodrecimento das frutas e como evitar
CNQU1MOA015
Linguagem químicas referentes a reações (ponto de partida e formação), fenômenos
e evidências

b) Recursos didáticos:
Slides
Computador
Projetor
Quadro de giz
Materiais para o experimento: Uma maçã, banana ou pêra; Laranja ou limão;
Comprimidos de Vitamina C; Pistão ou algum objeto para moer os comprimidos
Vídeo

Avaliação

- Participação da aula
- Anotações da aula e dos experimentos

Para saber mais:

O Desperdício do Planeta: https://youtu.be/IN7JB0GtzHc

projeto Hortas Urbanas - ep. 08 - Compostagem: https://youtu.be/lWEjOxOGtkM

Bibliografia

O Desperdício do Planeta: https://youtu.be/IN7JB0GtzHc

projeto Hortas Urbanas - ep. 08 - Compostagem: https://youtu.be/lWEjOxOGtkM

https://unsplash.com/photos/FFn2-TW8pxk

https://bioramablog.com/2015/11/25/transformacoes-da-materia/
BROIETTI, Fabiele Cristiane Dias; DE SOUZA, Miriam Cristina Covre. Explorando
conceitos de reações Químicas por meio do Método Jigsaw de Aprendizagem
Cooperativa. Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia, v. 9, n. 3, 2017.
NERY, A. L. P.; LIEGEL, R. M.; FERNANDEZ, C. REAÇÕES QUÍMICAS. Ciencias, v. 6, n.
3, p. 587-600, 2007.