Sessão 5 - 9 Exp. Primeira Semana

Sessões de Aprendizagem 5° - Experiência de Aprendizagem 9
Sessão 01: Aquecimento global na minha comunidade.

DADOS INFORMATIVOS
Estabelecimento de ensino:
Grau:
Professor:
Data:
ÁREA: Ciência e Meio Ambiente
COMPETÊNCIA/ CAPACIDADES DESEMPENHO EVIDÊNCIAS DE
APRENDIZAGEM
Explica o mundo físico com base  Explica sobre os problemas  Causas e consequências
no conhecimento sobre seres climáticos que afetam as pessoas do aquecimento global e
vivos, matéria e energia, e os agricultores, identificando as efeito estufa.
biodiversidade, Terra e universo. causas e consequências do
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
 Compreende e utiliza aquecimento global e do efeito
 Estabelece relações
conhecimentos sobre seres estufa. causais entre o
vivos, matéria e energia, aquecimento global, o
biodiversidade, Terra e efeito estufa e as
universo. mudanças climáticas com
 Avalia as implicações do base em informações
conhecimento e do trabalho confiáveis.
científico e tecnológico.
ABORDAGENS TRANSVERSAIS ATITUDES OU AÇÕES OBSERVÁVEIS
Solidariedade planetária e equidade intergeracional.
 Os alunos demonstram que estão atentos aos fenômenos
Abordagem ambiental climáticos causados pelo aquecimento global (secas, inundações,
etc.) desenvolvendo ações cidadãs que buscam mitigar os efeitos
desses fenômenos.
Responsabilidade.
 Os alunos refletem e assumem a responsabilidade por suas ações
diante dos efeitos das mudanças climáticas e do aquecimento
Foco no bem comum
global. Por isso, propõem ações práticas para conservar a
biodiversidade e a saúde levando em consideração o próprio
bem-estar e o da comunidade.
MATERIAIS / RECURSOS
Dispositivo tecnológico para ingressar nas aulas. Rascunho
Reutilizar folhas ou cadernos Cortador
Lápis ou caneta
MOMENTOS DA SESSÃO
PRINCÍPIO
Os alunos são recepcionados e os materiais a serem utilizados são indicados, além de ter o espaço de
trabalho ordenado para o desenvolvimento das atividades. Além disso, ative seu corpo e mente, para
começar com as atividades.
Os alunos são informados de que estamos iniciando uma nova experiência de aprendizagem que durará 4
semanas e o produto final será um diacom ações práticas para mitigar os efeitos do aquecimento global
e das mudanças climáticas na biodiversidade e na saúde de sua família e comunidade.
Propósito:
Conheça as consequências do aquecimento global na comunidade.
O seguinte caso é apresentado:
Lembre-se de como é importante sempre levar em conta as regras de convivência para ter um bom
ambiente durante o desenvolvimento da sessão e alcançar nosso aprendizado.
DESENVOLVIMENTO
O caso de Jorge é apresentado:
Pede-se aos alunos que reconheçam os problemas e seu impacto:

Problema climático Como isso afeta suas lavouras? Como isso afeta Jorge?
Os alunos são instruídos a ler o recurso "O que é mudança climática?" e, em seguida, identificar os
problemas ambientais, suas causas e consequências, e completar:
Causas Questões ambientais Resultado
Pede-se aos alunos que reconheçam ações práticas para reduzir seus efeitos:
Problemas Ações práticas
Ele cita os alunos, não se esquece de limpar e arrumar o local de trabalho, bem como os materiais que
usou, e se despede dos alunos que pedem para cumprir as atividades da turma.
FECHAMENTO
Reflete
• Convidamos você a refletir sobre as seguintes questões:
O que aprendi hoje?
O que o que aprendi hoje fará por mim?
O que ainda preciso aprender?
REFLEXÕES SOBRE A APRENDIZAGEM

 Que progresso tiveram os alunos?
 Quais as dificuldades enfrentadas pelos alunos?
 Quais aprendizados devo reforçar na próxima sessão?
 Quais atividades, estratégias e materiais funcionaram e quais não funcionaram?
REFERÊNCIAS
 CURRÍCULO NACIONAL DA EDUCAÇÃO BÁSICA: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
 CURRÍCULO DO ENSINO FUNDAMENTAL: HTTP://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-
curricular-educacionprimaria.pdf
MATERIAL DIDÁTICO DA PLATAFORMA WEB APRENDO EN CASA, NÍVEL FUNDAMENTAL 5º E 6º:
https://aprendoencasa.pe/#/experiencias/modalidad/ebr/nivel/primaria.sub-level.primaria-regular/
grado/5-6
LISTA
CRITÉRIOS
Estabelece relações causais
entre o aquecimento
global, o efeito estufa e as
N° SOBRENOMES E PRENOMES mudanças climáticas com PRECISO MELHORAR
base em informações
confiáveis.
SIM NÃO
1
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5
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30
CADERNO DE CAMPO
Nome da Criança
Classe: 5°
Data: 18/10/2021
Experiência de
 Promovemos ações que nos ajudam a conservar a biodiversidade e a saúde.
Aprendizagem
Atividade  Aquecimento global na minha comunidade.
Área  Ciência e Meio Ambiente.
Competência  Explica o mundo físico com base no conhecimento sobre seres vivos, matéria
e energia, biodiversidade, Terra e universo.
Desempenho Explica sobre os problemas climáticos que afetam as pessoas e os agricultores,
identificando as causas e consequências do aquecimento global e do efeito
estufa.
Evidência  Causas e consequências do aquecimento global e efeito estufa.
Critérios Estabelece relações causais entre o aquecimento global, o efeito estufa e as
mudanças climáticas com base em informações confiáveis.
DESCRIÇÃO DAS EVIDÊNCIAS E ANÁLISE
REALIMENTAÇÃO
REFLEXÃO DOCENTE EM RELAÇÃO À ATIVIDADE EM SALA DE AULA

Aquecimento global na minha comunidade.
O que vou aprender?

Conheça as consequências do aquecimento global na comunidade.
O que devo levar em conta para conseguir isso?

Devo ser capaz de:
 Estabelece relações causais entre o aquecimento global, o efeito estufa e as mudanças climáticas com
base em informações confiáveis.
Comece com suas atividades!
Leia o caso a seguir:
Leia a história de Jorge:

No caso de Jorge, ele reconhece os problemas e seu impacto:
Problema climático Como isso afeta suas lavouras? Como isso afeta Jorge?
Baixa qualidade da sua Você pode não ter

Mudanças no clima
produção compradores.
Aumento de temperatura
O que é mudança climática?
Leia o texto a seguir:
A Terra está sujeita a muitas pressões naturais e aquelas produzidas pelas pessoas,
todas as quais são geralmente referidas como mudanças globais. Essas mudanças
incluem pressões de demandas humanas crescentes por recursos; exploração seletiva e
destruição de espécies; mudança no uso ou cobertura da terra; o regime acelerado de
concentração de nitrogênio induzido pelo homem; poluição do solo, da água e do ar; a
introdução de espécies não nativas; desvio de água para ecossistemas e sistemas
urbanos geridos intensivamente; a fragmentação ou unificação das paisagens; e
urbanização e industrialização (IPCC; 2002).
Desenvolve as seguintes atividades:
 Identifique problemas ambientais no texto. Sublinha.

 Desenhe os problemas ambientais que você identificou.
 Por que os consideramos problemas ambientais?

As alterações climáticas exercem uma pressão adicional sobre os ecossistemas, sobre a

biodiversidade neles contida e sobre os bens e serviços que fornecem. Refere-se a mudanças
extremas no clima devido às atividades humanas. Essa mudança é produzida pelo aumento da
temperatura no planeta devido ao excesso de gases produzidos, como a fumaça preta
chamada dióxido de carbono (CO2) emitida por carros e fábricas.
O que é o efeito estufa?
Segundo a Fundação IPADE (2007) o efeito estufa

consiste no acúmulo de gases que formam uma
camada no planeta, como se fosse o telhado de uma
estufa, e impede que o calor se dissipe
completamente. Os Gases de Efeito Estufa (GEE) são
variados; além do CO2 há nitrogênio e metano,
entre outros.
Além disso, os GEE absorvem uma parte da radiação infravermelha que vem da Terra, de
modo que a energia solar que nosso planeta recebeu durante o dia não é completamente
perdida, e isso mantém uma temperatura adequada para a vida.
No entanto, nas últimas décadas houve um aumento da temperatura da Terra, gerando

aquecimento global e, consequentemente, mudanças climáticas.
O que é aquecimento global?
É o aumento da temperatura média do planeta de forma sustentada em um determinado

período. A temperatura média entre 1850 e 1990 aumentou 1 °C. Entre 1961 e 1990, a
temperatura subiu 0,5 °C. Os anos mais quentes desde que as temperaturas foram registradas
são de 1980. Segundo cientistas do Painel Intergovernamental sobre Mudanças Climáticas
(IPCC), o aquecimento global atual é motivado pelo aumento observado na concentração no ar
de certos gases, como o dióxido de carbono.
Esse aumento se deve às atividades humanas, principalmente a queima de combustíveis

fósseis, como petróleo, gás e carvão. A causa física é a potencialização do chamado "efeito
estufa".
A partir das informações lidas, identifica-se os problemas ambientais, suas causas e consequências; Em
seguida, preencha a tabela a seguir:
Causas Questões ambientais Resultado
Então, com base nos problemas que você identificou, você pode reconhecer ações práticas para reduzir
seus efeitos:
Problemas Ações práticas

Sessão 02: Reconheço o movimento dos animais a partir de um mito.

DADOS INFORMATIVOS
Grau:
Professor:
Data:
ÁREA: Arte e cultura
APRENDIZAGEM
Crie projetos a partir de  Explora os elementos das  Desenhar animais e
linguagens artísticas. linguagens das artes visuais, da explorar seus
 Explore e experimente as música, do teatro e da dança, movimentos.
linguagens da arte. aplicando-os para fins
 Aplicar processos criativos. expressivos e comunicativos.
 Explore com vários
 Avalia e comunica seus Testar e propor formas de materiais através de suas
processos e projetos. utilização de mídias, materiais, texturas, cores e formas
ferramentas e técnicas para fins para experimentar o
expressivos e comunicativos. volume.
Respeito a todas as formas de vida.
Abordagem ambiental  Os alunos promovem o respeito aos animais com uma proposta
criativa que promove uma relação harmoniosa com os animais.
Lápis ou caneta
MOMENTOS DA SESSÃO
PRINCÍPIO
Os alunos são informados que iniciamos as atividades da área de Arte e Cultura.
Propósito:
Aprender a explorar e entender o movimento de vários animais a partir da observação da estrutura de
seu corpo, com o objetivo de combinar e usar elementos, mídias, materiais, técnicas artísticas e
tecnologias para propor meus próprios personagens.
A seguinte história é apresentada:
Os alunos são questionados: Nesse mito, que mensagens você acha que ele queria dar a João?
DESENVOLVIMENTO
As seguintes informações são apresentadas:
Você sabia que essa grande sucuri é um ser fantástico que está presente em vários mitos do Peru? É
conhecido como Ronin na língua Shipibo-Konibo e como Yacumama também. Esta palavra vem do
quíchua yacu ('água') e mama ('mãe'); por isso acredita-se ser o espírito protetor do rio Amazonas. Diz-se
que sua aparência é como a de uma sucuri, mas muito maior; ultrapassa 30 metros de comprimento e
sua cabeça atinge 2 metros de largura; Quase sempre aparece quando chove.
Pergunta-se aos alunos:
- Como você acha que essa história comunica a relação do ser humano com o rio e os seres vivos que
o habitam?
- Se você tivesse que escolher um animal no qual você se vê representado, ou do qual você queria ter
sua força, velocidade ou qualquer outra qualidade, qual seria?
Preencha o gráfico abaixo:
Os alunos são convidados a escolher um desses animais para representar seu movimento.
Os alunos são informados de que o esqueleto é um conjunto de ossos que permite a articulação e o
movimento das diferentes partes do nosso corpo, bem como no caso de esqueletos de animais. Veja
estes em grande detalhe:

- Que diferenças você vê?
- O que mais te surpreende?
EXPLORAMOS COM NOSSOS MOVIMENTOS
Os alunos são questionados: de acordo com o animal que você escolheu, como você imagina seu
esqueleto? Como você representaria o movimento deles usando os movimentos do seu próprio corpo?
Quais partes do seu corpo você mais se movimenta ao tentar fazer o movimento do animal que você
escolheu?
EXPLORAMOS O MOVIMENTO COM O DESENHO
Os alunos são informados de que, depois de explorar o movimento do animal que você escolheu, é hora
de fazê-lo através do desenho. Para fazer isso, execute as seguintes etapas:
Os alunos são instruídos a escolher outro animal da sua caixa de perguntas e realizar o mesmo exercício de
desenho. O que aconteceria se esses animais fossem encontrados? Como eles se moveriam? Seguindo
suas ideias, faça os movimentos que você acha que eles fariam.
- Quais movimentos você realizou te ajudam a entender melhor o movimento do animal escolhido?
- Você poderia contar uma história usando os movimentos do personagem animal que você criou?
Como seria essa história?

FECHAMENTO
Reflete
O que aprendi hoje?

REFERÊNCIAS
 MATERIAL DIDÁTICO DA PLATAFORMA WEB APRENDO EN CASA, NÍVEL FUNDAMENTAL 5º E 6º:
grado/5-6
LISTA
CRITÉRIOS
Explore com vários
materiais através de suas
texturas, cores e formas
N° SOBRENOMES E PRENOMES PRECISO MELHORAR
para experimentar o
volume.
SIM NÃO
1
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30
CADERNO DE CAMPO
Nome da Criança
Classe: 5°
Data: 19/10/2021
Experiência de
Aprendizagem
Atividade  Reconheço o movimento dos animais a partir de um mito.
Área  Arte e cultura.

Competência  Crie projetos a partir de linguagens artísticas.
Desempenho Explora os elementos das linguagens das artes visuais, da música, do teatro e da
dança, aplicando-os para fins expressivos e comunicativos. Testar e propor
formas de utilização de mídias, materiais, ferramentas e técnicas para fins
expressivos e comunicativos.
Evidência  Desenhar animais e explorar seus movimentos.
Critérios Explore com vários materiais através de suas texturas, cores e formas para
experimentar o volume.
REALIMENTAÇÃO
Reconheço o movimento dos animais a partir de um mito.
O que vou aprender?

Aprender a explorar e entender o movimento de vários animais a partir da observação da estrutura de
seu corpo, com o objetivo de combinar e usar elementos, mídias, materiais, técnicas artísticas e
tecnologias para propor meus próprios personagens.

Devo ser capaz de:
 Explore com vários materiais através de suas texturas, cores e formas para experimentar o volume.
Comece as atividades de Arte e Cultura!
Leia a seguir a matéria sobre um mito amazônico que mostra a relação entre animais e humanos:
 Lembra de Ronin ou Yacumama? Nesse mito, que mensagens você acha que ele queria dar a João?
Você sabia que essa grande sucuri é um ser fantástico que está presente
em vários mitos do Peru? É conhecido como Ronin na língua Shipibo-
Konibo e como Yacumama também. Esta palavra vem do quíchua yacu
('água') e mama ('mãe'); por isso acredita-se ser o espírito protetor do rio
Amazonas. Diz-se que sua aparência é como a de uma sucuri, mas muito
maior; ultrapassa 30 metros de comprimento e sua cabeça atinge 2
metros de largura; Quase sempre aparece quando chove.
Agora, responda:
• Como você acha que essa história comunica a relação do ser humano com o rio e os seres vivos que o
habitam?
• Se você tivesse que escolher um animal no qual você se vê representado, ou do qual você queria ter
sua força, velocidade ou qualquer outra qualidade, qual seria?
Responda às perguntas desta caixa:
Excelente! Agora, escolha um desses animais para representar o seu movimento.
Mas, primeiro, digo que o esqueleto é um conjunto de ossos que permite a articulação e o movimento das
diferentes partes do nosso corpo, assim como no caso dos esqueletos de animais. Olhe para eles em grande
detalhe.
Responde:
 Que diferenças você vê?
 O que mais te surpreende?
Exploramos com nossos movimentos

Dependendo do animal que você escolheu, responda:
 Como você imagina o esqueleto dele?
 Como você representaria o movimento deles usando os movimentos do seu próprio corpo?
 Quais partes do seu corpo você mais se movimenta ao tentar fazer o movimento do animal que você
escolheu?
Exploramos o movimento com o desenho

Depois de explorar o movimento do animal que você escolheu, é hora de fazê-lo através do desenho.
Para fazer isso, execute as seguintes etapas:
Escolha outro animal da sua caixa de perguntas e realize o mesmo exercício de desenho. O que aconteceria
se esses animais fossem encontrados? Como eles se moveriam? Seguindo suas ideias, faça os movimentos
que você acha que eles fariam. Faça isso em uma folha sagrada rosa! Mostre em um vídeo os
movimentos!
Responda às perguntas:
• Quais movimentos você realizou te ajudam a entender melhor o movimento do animal escolhido?
• Você poderia contar uma história usando os movimentos do personagem animal que você criou?
Como seria essa história?
Elaboramos os desenhos dos cobertores.

O que vou aprender?

Vou aprender a relacionar frações decimais com frações equivalentes e números decimais. Esse
aprendizado será evidenciado dividindo a superfície de uma manta, que representa uma unidade, em
partes iguais, e atribuindo a um número dessas partes uma determinada cor. Em seguida, representarei
as partes da unidade (superfície da manta) correspondentes a cada cor com uma fração decimal e seu
equivalente.
número decimal.
Inicie suas atividades do MateLearning
Os materiais que você vai usar:
- Lápis
- Rascunho
- Cortador
- Tesoura
- Marcadores
Começa!
Misael ficou encantado com os desenhos dos cobertores que sua avó tecia e foi incentivado a criar seus
próprios desenhos. Para isso, ele usará um retângulo no qual levará diferentes partes correspondentes às
cores que seu design terá. Em seguida, você nomeará cada parte usando frações e números decimais.
Como Misael, crie seu primeiro design em um retângulo. Desenhe, em uma folha A4 inteira, um
retângulo e divida em dez retângulos iguais.
 Pinte um dos retângulos. Que parte do total cada um representa? Escreva a fração que representa
cada retângulo.
Agora, pinte todas as partes do design usando as cores azul, verde e amarelo:
 Conte retângulos de acordo com sua cor. Quanto do design total é pintado em cada cor? Como você o
representaria com uma fração e um número decimal?
Preencha a tabela a seguir:
Pegue outro pedaço de papel e desenhe um retângulo das mesmas dimensões do anterior. Desta vez,
divida-o em cinco partes iguais. Escreva a fração que representa o interior de cada retângulo que foi
formado.
• Quanto do total representa cada retângulo?
Pinte todas as partes do design usando as cores azul e verde.

Conte quanto do total é pintado em cada cor.
• Como você escreverá essas partes como uma fração?
- Cor azul: cor verde:
 Você pode representar essas frações com números decimais? Apoie sua resposta.
Para escrever essas frações em sua forma decimal, precisamos que elas sejam escritas como frações
decimais. Observe que podemos expressá-lo com frações equivalentes:
Agora, podemos completar a tabela:
Resposta:
 Quanto do total de cada desenho de manta é pintado de cada cor?
Em uma terceira folha, desenhe uma grade de 10 x 10 ou a maior possível.
 Pinte uma das grades.

 Quanto do total essa grade representa?
Agora, pinte todas as partes do design usando as cores azul, verde e amarelo:
Complete a tabela abaixo.
Faça um quarto desenho de manta em forma retangular. Desta vez, divida um retângulo em vinte partes
iguais.
Em seguida, pinte todas as partes do design usando as cores azul, verde e amarelo:
Responde:
 Quanto do total de cada desenho de manta é pintado de cada cor?
Pense e reflita
Uma fração decimal facilita a digitação de sua representação decimal, como nos exemplos a seguir:
 Se temos uma fração com denominador 2 ou 5, o que precisamos fazer para representá-la como um
número decimal?
As frações decimais são aquelas que possuem o denominador 10; 100; 1000; 10 000; etc., como é o caso
de:
 Se tivermos uma fração com denominador 20; 25 ou 50, o que precisamos fazer para representá-lo
como um número decimal?
Sessão 03: Aprendemos sobre as mudanças climáticas.

DADOS INFORMATIVOS
Grau:
Professor:
Data:
ÁREA: Ciência e Meio Ambiente
APRENDIZAGEM
Explica o mundo físico com base  Explica sobre os problemas  Organizador visual sobre
no conhecimento sobre seres climáticos que afetam as pessoas mudanças climáticas e o
vivos, matéria e energia, e os agricultores, identificando as efeito estufa.
biodiversidade, Terra e universo. causas e consequências do
 Compreende e utiliza aquecimento global e do efeito
 Estabelece relações
conhecimentos sobre seres estufa. causais entre o
vivos, matéria e energia, aquecimento global, o
biodiversidade, Terra e efeito estufa e as
universo. mudanças climáticas com
 Avalia as implicações do base em informações
conhecimento e do trabalho confiáveis.
científico e tecnológico.
Solidariedade planetária e equidade intergeracional.
 Os alunos demonstram que estão atentos aos fenômenos
Abordagem ambiental climáticos causados pelo aquecimento global (secas, inundações,
etc.) desenvolvendo ações cidadãs que buscam mitigar os efeitos
desses fenômenos.
Responsabilidade.
 Os alunos refletem e assumem a responsabilidade por suas ações
diante dos efeitos das mudanças climáticas e do aquecimento
Foco no bem comum
global. Por isso, propõem ações práticas para conservar a
biodiversidade e a saúde levando em consideração o próprio
bem-estar e o da comunidade.
Lápis ou caneta
MOMENTOS DA SESSÃO
PRINCÍPIO
Pede-se a 3 alunos que comentem o que aprenderam na última aula.
Propósito:
Conheça a relação entre aquecimento global e mudanças climáticas com a perda de biodiversidade e
saúde.
A pergunta de investigação é apresentada e os alunos são convidados a escrever suas possíveis respostas:
Como o aquecimento global e as mudanças climáticas se relacionam com a perda de biodiversidade e a

saúde?
DESENVOLVIMENTO
Os alunos são orientados a fazer seu plano de ação para orientar-se na busca de informações para
completar:
Leia-se o seguinte texto:

- O que é aquecimento global? Como é produzido?
- Que dificuldades nos traz o aquecimento global?
- Como o aquecimento global está relacionado às mudanças climáticas?

- Como o aquecimento global afeta a biodiversidade?
- Como as atividades humanas influenciam o aquecimento global?
Os alunos são instruídos a estruturar as novas informações para que possam classificar suas ideias em um
organizador visual:
Pede-se aos alunos que contrastem sua resposta inicial com o que entenderam sobre a pergunta da
investigação: Como o aquecimento global e as mudanças climáticas se relacionam com a perda de
biodiversidade e a saúde?
FECHAMENTO
Reflete
O que aprendi hoje?

REFERÊNCIAS

grado/5-6
LISTA
CRITÉRIOS
Estabelece relações causais
entre o aquecimento
global, o efeito estufa e as
N° SOBRENOMES E PRENOMES mudanças climáticas com PRECISO MELHORAR
base em informações
confiáveis.
SIM NÃO
1
2
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25
26
27
28
29
30
CADERNO DE CAMPO
Nome da Criança
Classe: 5°
Data: 21/10/2021
Experiência de
Aprendizagem
Atividade  Informamo-nos sobre as alterações climáticas.
Área  Ciência e Meio Ambiente.
Competência  Explica o mundo físico com base no conhecimento sobre seres vivos, matéria
e energia, biodiversidade, Terra e universo.
Desempenho Explica sobre os problemas climáticos que afetam as pessoas e os agricultores,
identificando as causas e consequências do aquecimento global e do efeito
estufa.
Evidência  Organizador visual sobre mudanças climáticas e o efeito estufa.
Critérios Estabelece relações causais entre o aquecimento global, o efeito estufa e as
mudanças climáticas com base em informações confiáveis.
REALIMENTAÇÃO

Informamo-nos sobre as alterações climáticas.
O que vou aprender?

Conheça a relação entre aquecimento global e mudanças climáticas com a perda de biodiversidade e
saúde.

Devo ser capaz de:
 Estabelece relações causais entre o aquecimento global, o efeito estufa e as mudanças climáticas com
base em informações confiáveis.
Comece com suas atividades!
Pergunta de pesquisa
Possíveis explicações
Anote o que você pensa sobre a pergunta feita e explique o porquê:
Acho que... Por que?
Plano de Ação
Para confirmar sua resposta inicial, desenvolva um plano de ação para orientar sua busca por
informações.
Coleta de dados e análise dos resultados

Agora, leia e analise o texto a seguir. Você pode usar outras fontes de informação:
Após a leitura, responda às seguintes perguntas:

• O que é aquecimento global? Como é produzido?
• Que dificuldades nos traz o aquecimento global?
• Como o aquecimento global está relacionado às mudanças climáticas?
• Como o aquecimento global afeta a biodiversidade?
• Como as atividades humanas influenciam o aquecimento global?
Estruture as novas informações:

Você pode organizar suas ideias criando um organizador visual.
Então, com a ajuda do organizador visual que você desenvolveu, compare sua resposta inicial com o que
você acabou de entender sobre a pergunta de pesquisa: Como o aquecimento global e as mudanças
climáticas se relacionam com a perda de biodiversidade e a saúde?
SESSÃO DE TUTORIA 1
DADOS INFORMATIVOS
 Estabelecimento de ensino:
 Grau:
 Professor:
 Data: 22/10/2021
Vamos viver em um ambiente de respeito e justiça!
O QUE ESTAMOS PROCURANDO?: Reconhecer que a violência afeta meu bem-estar e que mereço viver em
um ambiente onde haja respeito e justiça.
MATERIAIS: Reutilize folhas, lápis, lápis de cor.
ÁREA CURRICULAR RELACIONADA: Pessoal Social
APRESENTAÇÃO
 Alunos e familiares são recepcionados e indicados os materiais a serem utilizados, além de ter o espaço
de trabalho ordenado para o desenvolvimento das atividades.
 Os alunos são instruídos que é hora de começar com atividades de tutoria.
Propósito:
Reconhecer diversas situações que expressam formas de violência que podem afetar seu bem-estar.
 Os alunos são instruídos a ler cada um dos casos e, em seguida, no círculo em branco, desenhar um
rosto triste se a situação afetar o bem-estar das meninas e meninos, ou desenhar um rosto alegre
se seu bem-estar não for afetado:
 Pergunta-se aos alunos:

- Que situações as crianças estão passando?
- Quais delas vivem situações de violência, por quê?
- Quem vive em um ambiente de respeito e justiça, por quê?
- O que é violência para você?
 Lembre-se de como é importante sempre levar em conta as regras de convivência para ter um bom
DESENVOLVIMENTO
 Os alunos são informados de que violência é qualquer ato ou comportamento em que alguém que é
mais forte ou tem mais poder, viola os direitos de uma pessoa que considera mais fraco ou tem menos
poder, prejudicando sua integridade física, psicológico e/ou sexual.
 Os alunos são instruídos a descobrir a mensagem oculta, reordenar e localizar as letras nos armários de
acordo com a orientação das setas:
 Os alunos são questionados: Como você diz não à violência?

 Os alunos são informados de que um primeiro passo para dizer não à violência é aprender a identificar
as várias expressões de violência que afetam nosso bem-estar.
 São apresentados os seguintes casos:
 Pergunta-se aos alunos:

- Como a violência afeta o bem-estar das crianças?
- O que as crianças podem fazer para viver com respeito e equidade?
 São apresentadas as seguintes informações sobre os tipos de violência:
 Os alunos são informados de que diferentes formas de violência afetam o bem-estar das pessoas. Bem-
estar é a condição de sentir e estar bem, em harmonia e tranquilidade conosco e com os outros.
 Pede-se aos alunos que se lembrem de uma situação de violência que conheceram e preencham o
seguinte quadro:
O que a pessoa pode

Como a pessoa se Como isso afetou seu
O que aconteceu? fazer diante da
sentiu? bem-estar?
situação?
Compartilhamos em família
 Os alunos são convidados a convidar a família:
Discuta como eles podem fortalecer o respeito e a equidade em sua vida familiar. Na silhueta da casa,
anote as ações que você concorda em realizar. Então pense em um lema que te lembre de viver livre da
violência em sua casa e anote na caixa. Em seguida, copie-o em um papel ou papelão e cole-o em um
lugar visível da casa para que todos se lembrem.
 Pede-se aos alunos que mantenham o espaço de trabalho arrumado.

APÓS A HORA DA TUTORIA

Reflete
 Convidamos você a refletir sobre as seguintes questões:
O que aprendi hoje?
REFERÊNCIAS
grado/5-6
Vamos viver em um ambiente de respeito e justiça!

O que vou aprender?

Reconhecer que a violência afeta meu bem-estar e que mereço viver em um ambiente onde haja
respeito e justiça.
Inicie as atividades de Tutoria!
Leia cada um dos casos, então, no círculo em branco, desenhe um rosto triste se a situação afetar o
bem-estar das meninas e meninos, ou desenhe um rosto feliz se seu bem-estar não for afetado:
Responde:
• Que situações as crianças estão passando?
• Quais delas vivem situações de violência, por quê?

• Quem vive em um ambiente de respeito e justiça, por quê?
• O que é violência para você?
Descubra a mensagem oculta. Reorganize e localize as letras nas caixas de acordo com a orientação das
setas:
Responde:
 Como dizer não à violência?
Um primeiro passo para dizer não à violência é aprender a identificar as várias expressões de violência
que afetam nosso bem-estar. Leia atentamente o que cada um dos personagens a seguir nos diz.
Reflita e responda:
• Como a violência afeta o bem-estar das crianças?
• O que as crianças podem fazer para viver com respeito e equidade?
Leia as informações sobre os tipos de violência:

Lembre-se de uma situação de violência que você conheceu. Complete a tabela abaixo.
O que a pessoa pode

Como a pessoa se Como isso afetou seu
O que aconteceu? fazer diante da
sentiu? bem-estar?
situação?
Compartilhamos em família
Lemos juntos.
Hoje você vai gostar de ler, ler o texto intitulado "Alimentação saudável", não se
esqueça de usar sua lousa para anotar palavras que você não conhece e que através
da leitura você vai descobrir qual é o seu significado. Leia com sua família!
Responda às perguntas:
 O que significa uma dieta variada?
 O que você entende por alimentação balanceada?
 O que você quer dizer com alimento seguro?
 Então, o que é alimentação saudável?
 Quais nutrientes são essenciais para uma alimentação saudável?
 Quando um alimento é adequado e quando é saudável?
 Mencione 7 hábitos alimentares saudáveis e por que eles são saudáveis.


Sessão 5 - 9 Exp. Primeira Semana

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Sessões de Aprendizagem 5° - Experiência de Aprendizagem 9

Sessão 01: Aquecimento global na minha comunidade.

Pede-se aos alunos que reconheçam os problemas e seu impacto:

REFLEXÕES SOBRE A APRENDIZAGEM

DESCRIÇÃO DAS EVIDÊNCIAS E ANÁLISE

REFLEXÃO DOCENTE EM RELAÇÃO À ATIVIDADE EM SALA DE AULA

Aquecimento global na minha comunidade.

O que vou aprender?

O que devo levar em conta para conseguir isso?

Comece com suas atividades!

Leia o caso a seguir:

Leia a história de Jorge:

No caso de Jorge, ele reconhece os problemas e seu impacto:

Baixa qualidade da sua Você pode não ter

O que é mudança climática?

Leia o texto a seguir:

Desenvolve as seguintes atividades:

 Identifique problemas ambientais no texto. Sublinha.

 Por que os consideramos problemas ambientais?

As alterações climáticas exercem uma pressão adicional sobre os ecossistemas, sobre a

O que é o efeito estufa?

Segundo a Fundação IPADE (2007) o efeito estufa

No entanto, nas últimas décadas houve um aumento da temperatura da Terra, gerando

O que é aquecimento global?

É o aumento da temperatura média do planeta de forma sustentada em um determinado

Esse aumento se deve às atividades humanas, principalmente a queima de combustíveis

Causas Questões ambientais Resultado

Problemas Ações práticas

Sessão 02: Reconheço o movimento dos animais a partir de um mito.

Pergunta-se aos alunos:

Como seria essa história?

REFLEXÕES SOBRE A APRENDIZAGEM

Área  Arte e cultura.

DESCRIÇÃO DAS EVIDÊNCIAS E ANÁLISE

REFLEXÃO DOCENTE EM RELAÇÃO À ATIVIDADE EM SALA DE AULA

Reconheço o movimento dos animais a partir de um mito.

O que vou aprender?

O que devo levar em conta para conseguir isso?

Comece as atividades de Arte e Cultura!

Responda às perguntas desta caixa:

Excelente! Agora, escolha um desses animais para representar o seu movimento.

 Que diferenças você vê?

 O que mais te surpreende?

Exploramos com nossos movimentos

 Como você imagina o esqueleto dele?

Exploramos o movimento com o desenho

Elaboramos os desenhos dos cobertores.

O que vou aprender?

Inicie suas atividades do MateLearning

Os materiais que você vai usar:

Preencha a tabela a seguir:

• Quanto do total representa cada retângulo?

Pinte todas as partes do design usando as cores azul e verde.

Conte quanto do total é pintado em cada cor.

• Como você escreverá essas partes como uma fração?

- Cor azul: cor verde:

Preencha a tabela a seguir:

Agora, podemos completar a tabela:

 Quanto do total de cada desenho de manta é pintado de cada cor?

Em uma terceira folha, desenhe uma grade de 10 x 10 ou a maior possível.

 Pinte uma das grades.

Complete a tabela abaixo.

Preencha a tabela a seguir: