1

SUMÁRIO

CIÊNCIAS

Planejamento 1: Uso do solo e impactos ambientais .................................. pág 01

Planejamento 2: Biomas brasileiros .......................................................... pág 08
Planejamento 3: Ciências e tecnologia ...................................................... pág 17

2
 MATERIAL DE APOIO PEDAGÓGICO PARA APRENDIZAGENS – MAPA
REFERÊNCIA
2023

UNIDADE TEMÁTICA:
Terra e Universo.

OBJETO(S) DE
HABILIDADE(S):
CONHECIMENTO:

Impactos Ambientais. (EF07CI42MG) Analisar a permeabilidade do solo e as consequências

de sua alteração nos diferentes ambientes, compreendendo a
importância da agroecologia como forma de recuperação ambiental e
de sustentabilidade da agricultura familiar.
(EF07CI41MG) Relacionar as queimadas com a morte dos seres vivos,
destruição e perda de fertilidade do solo, aceleração do processo de
desertificação e erosão.

PLANEJAMENTO
TEMA DE ESTUDO: Uso do solo e impactos ambientais.
DURAÇÃO: 03 aulas.
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS:
A) CONTEXTUALIZAÇÃO/ABERTURA:
Professor (a), apresente o tema aos estudantes de maneira que os mesmos compreendam a
importância do solo para a sobrevivência dos seres vivos (habilidade desenvolvida no 6º ano),
relacionando os tipos de solo de acordo com as variações de características e permeabilidade.
Importante que eles compreendam como o manejo adequado do solo é fundamental para a sua
conservação e garantia do equilíbrio do ecossistema. Disponibilize textos e notícias interessantes
sobre os impactos ambientais no solo causados pelas atividades antrópicas como queimadas e
desmatamento e suas consequências como erosão, desertificação e os prejuízos para a fauna, flora
e microbiota. Desenvolva atividades sobre agroecologia, evidenciando a importância do manejo
adequado dos recursos naturais para a preservação do solo e garantia da sustentabilidade social,
econômica e ambiental.

B) DESENVOLVIMENTO:
Momento 1 - Retomada de conhecimentos: Origem e transformações do solo
Inicie a aula explicando a origem do solo (faça um link com as atividades vulcânicas trabalhadas no
1o bimestre e a formação da crosta terrestre). Em seguida, relembre e consolide por meio de
esquemas ou imagens a formação dinâmica do solo (habilidades desenvolvidas no 6o ano).

1
 Relembre-os das transformações causadas pela ação da chuva, do vento, do calor, pressão e
de organismos; que as partículas minerais e orgânicas vão se depositando em camadas
formando os horizontes (Fig. 1).

Figura 1: Formação do solo

Fonte: (Descomplica [2023])

Professor (a), lance a pergunta instigadora: Os tipos de solo possuem diferença em

relação à permeabilidade à água? Explore os conhecimentos prévios dos estudantes e
incentive a participação dos mesmos para lembrarem que o solo pode ser dividido em quatro
tipos: arenoso, argiloso, humoso e calcário. Em seguida, explique que a permeabilidade do
solo (definida como a maior ou menor facilidade que os solos oferecem à passagem de água)
é um dos atributos físicos mais importantes para indicar a qualidade de um solo.

O que você acha de fazer uma analogia entre o solo permeável com um chocolate aerado?

A porosidade e a permeabilidade são características

associadas. Vamos fazer uma analogia com o chocolate
(delícia!). Dizemos que esse chocolate (fig. 2) possui alta Figura 2: Chocolate aerado,
porosidade porque em seu interior existem muitos poros, mostrando os poros.

apesar de a superfície não transparecer esse fato. Como ele

tem muitos poros, esse chocolate é muito permeável, ou
seja, existem muitos lugares que podem ser ocupados pela
água ou por outros líquidos.Exatamente da mesma forma, um
solo muito poroso apresenta muitos poros ou espaços em seu
interior.Por isso, um solo muito poroso é bastante permeável,
Fonte: Wikipedia
ou seja, a água pode circular facilmente em seu interior”.
(KHANACADEMY, 2019).

Professor (a), apresente esta imagem para os estudantes refletirem sobre o impacto das
queimadas no ambiente.
2
 Figura 3. Queimadas.

Fonte: (Giro do boi [2018])

Faça a seguinte indagação aos estudantes: A queimada renova os nutrientes do solo

como muitos agricultores? Após ouvir as opiniões dos mesmos apresenta o trecho da
entrevista abaixo:

Entrevista com Rodney de Arruda Mauro, biólogo, doutor em ecologia tropical e

pesquisador da Embrapa Gado de Corte. Ele ressaltou os prejuízos que o fogo
traz para o solo e deu dicas para o produtor evitar as queimadas dentro de
suas fazendas.

“E ao contrário do que pensa uma parte dos produtores, a impressão de que a

queimada renova os nutrientes do solo é equivocada, destacou Rodney. “Você
chega a perder 90% dos nutrientes do solo”, quantificou. A impressão de que a
qualidade do solo melhora se dá porque em um primeiro momento a cinza pode
melhorar de modo efêmero o desempenho das plantas, mas logo este efeito se
perde porque a cinza é levada nas primeiras chuvas, enquanto os demais
nutrientes foram levados pelo ar junto à fuligem. Além disso, a prática é
considerada crime ambiental, que pode render multa de até R$ 50 milhões.”
Fonte: Giro do boi, 2018.

Professor (a), finalize a atividade solicitando uma síntese sobre o prejuízo das queimadas para
a fertilidade do solo sugerimos que solicite um trabalho de pesquisa sobre Agroecologia.
Explique que a proposta da agroecologia é uma revisão dos métodos convencionais de manejo
da terra em grande escala e também pode ser chamada de agricultura sustentável.

Momento 2 - Solo, agricultura e queimadas

Professor (a), neste momento desenvolva atividades para que os estudantes possam
relacionar as queimadas com a morte dos seres vivos, destruição e perda de fertilidade do
solo, aceleração do processo de desertificação e erosão.

3
 Inicie dividindo a turma em grupos de discussão (GD). A metodologia de ensino por
discussão pode ser uma metodologia motivadora e sob a forma de discussão inquisitiva, para
estimular a curiosidade e a motivação dos estudantes. Um diálogo entre professor e
estudantes, pode conduzir à indução dos conteúdos programáticos, sempre que tal for
possível. Esta forma de método interrogativo pode sempre ser complementada pelo método
expositivo (SANTOS, 2014).
O GD ocorre em etapas, sendo elas: Leitura prévia de textos base pelos estudantes; resolução
de questionários; socialização das respostas e discussão em grupo de 4 a 6 componentes.
Para finalizar, o professor(a) pode aplicar um teste rápido de até 3 perguntas para o grupo.

1ª etapa: estudo de textos.

Sugestões de textos que podem ser disponibilizados (inclusive textos do próprio

livros didático) para leitura em casa antes do GD:
→ Queimadas. MUNDO EDUCACAO, [s. l.], 2023.
Disponível em: https://mundoeducacao.uol.com.br/geografia/queimadas.htm.
→ Queimada no solo: conheça quais são os prejuízos causados. REVISTA
AGROPECUÁRIA, [s. l.].
Disponível em www.revistaagropecuaria.com.br/2019/10/23/queimada-no-
solo-conheca-quais-sao-os-prejuizos-
causados/#:~:text=A%20queimada%20provoca%20a%2https://www.hrw.or
g/pt/report/2020/08/26/3761350retirada,adequados%20para%20realiza%C3
%A7%C3%A3o%20da%20limpeza.
→ O AR é insuportável. Os impactos das queimadas associadas ao
desmatamento da amazônia na saúde.
Disponível em: https://www.hrw.org/pt/report/2020/08/26/376135.

Sugestões de vídeos:
→ Queimadas empobrecem o solo e prejudicam os rios.
Disponível em:https://youtu.be/-2VNr3dYZQA.

2a etapa: Questionário e discussão.

Professor (a), na aula subsequente divida os grupos e em seguida realize a discussão dos
vídeos e textos lidos sobre queimadas, para subsidiar a realização de atividades. Escreva na
lousa as seguintes perguntas:
• A queimada no solo é uma prática nova ou antiga?
• Usar o fogo com essa finalidade traz benefícios ou prejuízos para o solo como também
para os recursos naturais e à produção?
• Quais são as consequências das queimadas para o solo?
• As queimadas são permitidas?
• Existem soluções para as queimadas?

4
 3ª etapa: Correção das atividades com participação ativa dos grupos (solicite que
cada grupo responda uma pergunta do questionário para toda a turma).

4ª etapa: Teste em grupo (sem consulta). Para o teste elabore 3 perguntas bem
interessantes e desafiadoras contextualizando o assunto abordado.

RECURSOS:
Para a realização dessa sequência será utilizado: TV, computador, projetor de multimídia,
papéis, quadro, pincel, canetas, lápis.

PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO:
O processo avaliativo deverá ser processual e contínuo, abrangendo todas as atividades. As
produções coletivas e individuais, orais (debates, roda de conversa etc.) e escritas. A
participação e o empenho durante as atividades, também deverão ser considerados no
processo avaliativo.

5
 ATIVIDADES
1 − A degradação do solo consiste em todo processo relacionado à sua destruição. Um solo
degradado passa pela modificação de sua natureza, seja ela química (perda de nutrientes,
acidificação, salinização), física (perda de estrutura, diminuição da permeabilidade) ou
biológica (diminuição da matéria orgânica) resultando no esgotamento e na perda de
nutrientes essenciais para a fertilidade do terreno.De acordo com Organização das Nações
Unidas (ONU), cerca de 33% da terra encontrada no planeta já é considerada infértil pela sua
degradação, um índice considerado bastante alarmante.

Fonte: Degradação do solo. SITE SUSTENTÁVEL, [s. l.] Disponível em:https://sitesustentavel.com.br/degradacao-do-solo/.

Leia as afirmativas sobre a ação das queimadas no ambiente:

I. Elimina nutrientes fundamentais para qualquer cultura vegetativa, como o potássio,

fósforo e nitrogênio.
II. Estimula o desenvolvimento de microrganismos que auxiliam no desenvolvimento das
plantas.
III. Reduz a umidade do solo, levando à sua compactação e desencadeia processo erosivos.
IV. Destrói habitats naturais.
V. Reduz a liberação de dióxido de carbono, uma das principais causas do aquecimento
global.

Quais alternativas podem ser consideradas consequências das queimadas para o solo e a
biodiversidade?

a) I, II e III. b) II e V. c) VI e V. d) I, III e IV.

2 − Agroecologia é uma forma de agricultura sustentável que retoma as concepções

agronômicas anteriores à chamada Revolução Verde para produzir alimentos. São chamadas
de agroecologia as práticas de sistemas agrícolas que incorporam as questões sociais,
políticas, culturais, energéticas, ambientais e éticas, incluindo a agricultura familiar.

Fonte:Agroecologia: o que é e características. ECYCLE, [s. l.] Disponível em:

https://www.ecycle.com.br/agroecologia/.

Sobre a agroecologia é correto afirmar:

a) A agroecologia é uma forma de conhecimento que pretende superar os danos causados

à biodiversidade e à sociedade como um todo.
b) A Agroecologia incentiva a prática da monocultura, do emprego dos transgênicos, dos
fertilizantes industriais e dos agrotóxicos.
c) A agroecologia é uma forma de desenvolvimento sustentável que ainda utiliza a prática
da queimada para a limpeza do solo para o plantio.
d) A agroecologia valoriza apenas o conhecimento científico e não incorpora o
conhecimento tradicional.

6
 REFERÊNCIAS
DESCOMPLICA. Aprofundamento. Tipos e usos do solo no Brasil. Disponível em:
https://dex.descomplica.com.br/enem/geografia/aprofundamento-tipos-e-usos-dos-solos-no-
brasil/explicacao/1. Acesso em: 10 mar. de 2023.
Degradação do solo. Site sustentável, [s. l.]. Disponível
em:https://sitesustentavel.com.br/degradacao-do-solo/. Acesso em: 13 mar. 2023
GIRO DO BOI. Queimadas eliminam até 90% dos nutrientes do solo; saiba como
evitar, [2018]..Disponível em:https://www.girodoboi.com.br/destaques/queimadas-
eliminam-ate-90-dos-nutrientes-do-solo-saiba-como-evitar/. Acesso em: 12 mar.
2023.
KHANACADEMY, Os solos, [2019]. Disponível em m:https://pt.khanacademy.org/science/3-
ano/terra-e-universo-3-ano/o-solo/a/os-solos. Acesso em: 12 mar. 2023.
LEGNAIOLI, Stella. Agroecologia: o que é e características. Ecycle, [s. l.]. Disponível em:
https://www.ecycle.com.br/agroecologia/. Acesso em: 13 mar. 2023.
MINAS GERAIS. Secretaria do Estado de Educação. Currículo Referência de Minas Gerais:
educação infantil e ensino fundamental. Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional
de Educadores de Minas Gerais, [s. l.], 2022. Disponível em:
https://drive.google.com/file/d/1ac2_Bg9oDsYet5WhxzMIreNtzy719UMz/view. Acesso em: 05
fev. 2023.
MINAS GERAIS. Secretaria do Estado de Educação. Plano de Curso: ensino fundamental -
anos finais. Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores de Minas
Gerais, [s. l.], 2022. Disponível em: https://curriculoreferencia.educacao.mg.gov.br/index.php
/plano-de-cursos-crmg. Acesso em: 05 fev. 2023.
QUEIMADA NO SOLO: CONHEÇA QUAIS SÃO OS PREJUÍZOS CAUSADOS. Revista
Agropecuaria, [s. l.] (s.d.). Disponivel em:
http://www.revistaagropecuaria.com.br/2019/10/23/queimada-no-solo-conheca-quais-sao-os-
prejuizos-
causados/#:~:text=A%20queimada%20provoca%20a%20retirada,adequados%20para%20re
aliza%C3%A7%C3%A3o%20da%20limpeza. Acesso em: 12 mar. 2023.
Queimadas. Mundo educacao, [s. l.]. Disponível em:
https://mundoeducacao.uol.com.br/geografia/queimadas.htm. Acesso em: 12 mar. 2023.
SANTOS, Daniel José Fonseca. A discussão como prática de ensino de economia. Relatório
da Prática de Ensino Supervisionada, Mestrado em Ensino da Economia e Contabilidade,
Universidade de Lisboa,2014. Disponível em:
<https://repositorio.ul.pt/handle/10451/15947?mode=full> Acesso em: 13 mar. 2023.
WIKIPEDIA. Chocolate aerado, mostrando os poros. Disponível em:
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/a/a3/Aero-Bar-Split.jpg. Acesso em: 13 mar.
2023.

7
 UNIDADE TEMÁTICA:

Vida e Evolução.

OBJETO(S) DE
HABILIDADE(S):
CONHECIMENTO:
Diversidade de ecossistemas. (EF07CI07) Caracterizar os principais ecossistemas brasileiros
Fenômenos naturais e quanto à paisagem, à quantidade de água, ao tipo de solo, à
impactos ambientais. disponibilidade de luz solar, à temperatura, etc.,
correlacionando essas características à flora e fauna
específicas.
(EF07CI35MG) Relacionar estruturas e comportamentos dos
seres vivos às chances de sobrevivência nesses ambientes.

PLANEJAMENTO
TEMA DE ESTUDO: Biomas Brasileiros.
DURAÇÃO: 03 aulas.
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS:
A) CONTEXTUALIZAÇÃO/ABERTURA:
Professor (a), apresente o tema aos estudantes de maneira que os mesmos compreendam o
conceito de Biomas e a importância desses grandes ecossistemas para a preservação da
biodiversidade. Desenvolva o estudo dos 6 biomas brasileiros e a compreensão das suas
características bióticas e abióticas peculiares. Relacione as estruturas e comportamentos
adaptativos dos seres vivos ao sucesso da sobrevivência nesses ambientes. Importante que os
estudantes conheçam os impactos ambientais das ações antrópicas nos biomas e as
consequências das queimadas e desmatamento para o meio ambiente.
Disponibilize textos e promova discussões sobre estratégias de conservação dos biomas,
reforçando a importância de políticas públicas, de ações individuais e coletivas para a
preservação e recuperação dos ecossistemas.

B) DESENVOLVIMENTO:
Momento 1 - Fatores bióticos e abióticos
O objetivo destas atividades é que os estudantes compreendam a importância dos fatores
bióticos e abióticos e como esta relação determina como será o equilíbrio em cada
ecossistema, influenciando na sua biodiversidade. Professor (a), inicie o desenvolvimento das
habilidades propostas mostrando algumas imagens que estimulem os estudantes a
perceberem a relação entre os fatores de um ecossistema.

Atividade 1. Apresente as imagens abaixo (fig. 1, 2 e 3) no por meio de apresentações em

projetor multimídia ou impressas.

8
 Figura 1. Ecossistema Manguezal.

Fonte: Plenamata

Figura 2. Ecossistema lago. Figura 3. Ecossistema floresta

Fonte: depositphotos Fonte: depositphotos

Neste momento os estudantes devem enumerar os fatores bióticos e abióticos representados

nos ecossistemas apresentados.

Ecossistema Fatores abióticos Fatores bióticos

1. Manguezal

2. Lago

3. Floresta

Atividade 2. Solicite aos estudantes que citem adaptações das árvores do manguezal ao
ambiente salino e de um anfíbio às condições do lago.

Atividade 3. Professor (a), é importante que os estudantes consigam perceber que as

peculiaridades ambientais encontradas em um bioma (fatores abióticos) influenciam
diretamente nos fatores bióticos ali presentes. O texto abaixo traz informações sobre uma
espécie típica do cerrado brasileiro, o lobo Guará. Realize a leitura com os estudantes e liste o
comportamento e ecologia desta espécie evidenciando sua adaptação ao bioma do cerrado.
Esta atividade pode ser feita com espécies diferentes de outros biomas, reforçando ainda mais
esta relação.
9
 O lobo-guará
Figura 4: Lobo guará.
O lobo-guará (nome científico: Chrysocyon brachyurus),
também chamado guará, aguará, aguaraçu, lobo-de-crina,
lobo-de-juba e lobo-vermelho, é uma espécie de canídeo
endêmico da América do Sul.É o maior canídeo da América do
Sul, podendo atingir entre 20 e 30 quilos de peso e até 90
centímetros na altura da cernelha. Suas pernas longas e finas
e a densa pelagem avermelhada lhe conferem uma aparência
inconfundível. O lobo-guará é adaptado aos ambientes
Fonte: (WIKIPEDIA,[2006])
abertos das savanas sul-americanas, sendo um animal
crepuscular e onívoro, com importante papel na dispersão de sementes de frutos do
cerrado, principalmente a lobeira (Solanum lycocarpum). Solitário, os territórios são
divididos entre um casal, que se encontra no período do estro da fêmea.Estima-se que
existam cerca de 23 mil animais na natureza, sendo um animal popular em todos os
zoológicos. Está ameaçado principalmente por causa da destruição do cerrado para
ampliação da agricultura, atropelamentos, caça e doenças advindas dos cães
domésticos. No entanto, é adaptável e tolerante às alterações provocadas pelo ser
humano. O lobo-guará ocorre atualmente em áreas de Mata Atlântica já desmatadas,
onde não ocorria originalmente.O lobo-guará é um animal crepuscular, mas seu padrão
de atividade está mais relacionado com a umidade relativa do ar e com a temperatura,
semelhante ao observado com o graxaim-do-mato (Cerdocyon thous). Os picos de
atividade ocorrem entre 8h e 10h da manhã e 8h e 10h da noite. Em dias frios ou
nublados podem ficar ativos durante todo o dia. É provável que utilize os campos
abertos para forrageamento e as áreas mais fechadas, como as matas ciliares, para
descansar, principalmente nos dias mais quentes.

Momento 2 - Biomas brasileiros.

Professor (a), segundo o IBGE, bioma é um conjunto de vida vegetal e animal, constituído
pelo agrupamento de tipos de vegetação que são próximos e que podem ser identificados em
nível regional, com condições de geologia e clima semelhantes e que, historicamente,
sofreram os mesmos processos de formação da paisagem, resultando em uma diversidade de
flora e fauna própria.
Segundo este conceito percebemos que podemos identificar um tipo de vegetação
predominante que caracteriza um bioma específico. Diante disto, apresente a imagem abaixo
(fig. 5) e pergunte aos estudantes quais são os tipos de vegetação predominantes nos 6
biomas visualizados no mapa.

10
 Figura 5: Biomas brasileiros.

Fonte: (Geografia e anarquia [2016])

RECURSOS:
Professor (a), promova o estudo de cada bioma, caracterizando-os quanto a fauna, flora,
clima, temperatura, índices pluviométricos, dimensões territoriais, dentre outros. Enriqueça a
aula com vídeos interessantes (Como Planeta Terra da BBC de Londres) e outras fontes
disponíveis no youtube.

Que tal levar os estudantes para uma AULA DE Figura 6. Aula prática em parque ecológico.

CAMPO EM UMA UNIDADE DE CONSERVAÇÃO!!!.

Certamente, se na sua cidade ou região tiver Parque
Municipal, Estadual ou uma RPPN, você pode
buscar parcerias com a Secretaria Municipal de Meio
Ambiente (que deve oferecer apoio em ações de
educação ambiental) para promover visitas guiadas!
Caso ocorra a excursão, conheça o ambiente primeiro
e prepare um bom roteiro de visita para que os
estudantes aproveitem ao máximo o laboratório vivo
de pesquisa. Não se esqueça de oportunizar aos Fonte: (Prefeitura Municipal de Sorriso - MT [2019])

estudantes a observação da fauna e flora local para que percebam em qual Bioma a unidade
de conservação está inserida ou quais representantes são encontrados naquele ambiente.
Solicite relatório de visita.

Sugestões de materiais para leitura:

→ BIOMAS. MMA, [s. l.], 2023.
Disponível em: https://antigo.mma.gov.br/biomas.html#:~:text=O%20Brasil
%20%C3%A9%20formado%20por,de%20vegeta%C3%A7%C3%A3o%20e%
20de%20fauna.

11
 → Biomas brasileiros. Edisciplinas. USP, [s. l.], 2023.
Disponível em: https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/4532482/mod_label/
intro/IBAMA_BiomasBiodiversidade.pdf.

→ Biomas Brasileiros. IBGE EDUCA,[s. l.], 2023.

Disponível em: https://educa.ibge.gov.br/jovens/conheca-o-brasil/territorio
/18307-biomas-brasileiros.html.

Momento 3 - Impactos ambientais nos Biomas

professor (a), importante gerar discussões sobre impactos ambientais que ameaçam a
biodiversidade dos biomas brasileiros. Disponibilize bibliografia (ou solicite trabalho de
pesquisa) com dados recentes sobre impactos na Amazônia, Cerrado, Mata Atlântica e outros
biomas. Trabalhe com gráficos de queimadas e desmatamento, por exemplo. Promova
discussões sobre causas e consequências dos impactos antrópicos no meio ambiente e
estratégias de conservação.
Uma alternativa interessante para fugir das aulas expositivas e tradicionais é a metodologia
ativa, e cabe ao professor arregaçar as mangas e preparar o caminho para o protagonismo
do estudante!
Sugiro o método de aprendizagem baseado em problemas; o problema deve exigir das
estudantes decisões bem fundamentadas, deve incorporar objetivos do conteúdo. O método
deve seguir estágios ou etapas para resolver a situação- problema!

Aprendizagem baseada em problemas (ABP)

Não existe uma única maneira de realizar a ABP, porém um referencial consagrado
pela Universidade de Maastricht (Holanda) sugere 7 passos. Veja:

1. Exponha uma situação-problema, faça uma leitura atenciosa dos conceitos e

esclareça termos desconhecidos ou confusos.
2. Defina o problema por meio da descrição de fenômenos a serem explicados ou
compreendidos, bem como o tipo de ação a ser tomada.
3. Brainstorming: promova uma discussão ampla, baseada em conhecimentos
prévios e o senso comum para formular explicações e encontrar respostas
para o problema.
4. Faça um resumo detalhado das hipóteses que explicam o problema.
5. Formule os objetivos de aprendizagem e estabeleça como os temas devem ser
estudados (assuntos, estratégias, formatos, recursos etc.)
6. Indique o estudo individual para preencher lacunas de conhecimento, reforçar
ou ampliar as informações acerca do conteúdo relacionado ao passo anterior.
7. Compartilhe conclusões com o grupo, a fim de integrar conhecimentos e
avaliar o avanço como o problema está sendo resolvido.

Fonte: (Escola de inteligëncia [2023])

12
 Professor (a), o ensino de ciências pode se configurar no envolvimento do contexto
através de situações problema, possibilitando a interação entre os estudantes na construção
de sentidos e significados. Exemplo de situações problemas sobre biomas:

• Por que a Mata Atlântica é um dos biomas mais ameaçados no Brasil?

• A devastação na Amazônia afeta outros biomas?
• Como o fogo prejudica e beneficia espécies endêmicas do cerrado?

Não esqueça de indicar estudos coletivos e individuais para subsidiar a resolução do problema!
Disponibilize fontes ricas e momentos de discussão ampla! Socialize as conclusões individuais
ou de grupo!

Sugestão de leitura para o professor, com possibilidade de adaptação para

estudantes:
→ Cerrado é o bioma mais atingido por focos de incêndios florestais.
Disponível em: https://www.correiobraziliense.com.br/brasil/2022/08/5029031
-cerrado-e-o-bioma-mais-atingido-por-focos-de-incendios-florestais-em-
2022.html.

→ O AR é insuportável. os impactos das queimadas associadas ao desmatamento

da amazônia na saúde.
Disponível em: https://www.hrw.org/pt/report/2020/08/26/376135.

RECURSOS:
Para a realização dessa sequência será utilizado: TV, computador, projetor de multimídia,
papéis, quadro, pincel,canetas, lápis.

PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO:
O processo avaliativo deverá ser processual e contínuo, abrangendo todas as atividades. As
produções coletivas e individuais, orais (debates, roda de conversa etc.) e escritas. A
participação e o empenho durante as atividades, também deverão ser considerados no
processo avaliativo.

13
 REFERÊNCIAS
1 − Leia o trecho a seguir e analise as afirmativas que se seguem:

“Por mais que a ação do fogo faça parte da dinâmica do cerrado, a ação humana é prejudicial
para o funcionamento do ecossistema. Com maior frequência de queimadas, a vegetação
perde a capacidade de recuperação. Outro fator preponderante é o processo de mudança
climática — também alimentado pelo homem —, que faz com que o cerrado fique cada vez
mais quente e seco.”

Fonte : RIBEIRO A. & ALBUQUERQUE M. Cerrado é o bioma mais atingido por focos de incêndios florestais. CORREIO
BRASILIENSE, 17 de ago. 2022.Disponível em:https://www.correiobraziliense.com.br/brasil/2022/08/5029031-cerrado-e-o-
bioma-mais-atingido-por-focos-de-incendios-florestais-em-2022.html.

Analise as afirmativas que se seguem:

I. O fogo no cerrado só ocorre por causas naturais.

II. O fogo faz parte da dinâmica do cerrado e é fundamental para o brotamento de
sementes de plantas endêmicas.
III. Ciclos repetidos de incêndios florestais podem levar espécies à extinção e prejudicar o
solo.
IV. As queimadas também são devastadoras para a fauna, causando a morte dos animais
em decorrência do fogo.

Quais alternativas estão corretas: ____________________

2 − Além de queimadas e desmatamento, cite outros impactos ambientais nos biomas

brasileiros.

3 − O desmatamento e queimadas na Amazônia trazem diversas consequências para o clima

do planeta, além de perdas para a biodiversidade. Analise o gráfico abaixo com atenção e
marque a alternativa correta.

14
 a) Houve redução da taxa anual de desmatamento no ano de 1994.
b) De 2018 a 2021 houve aumento da taxa de desmatamento na Amazônia.
c) A partir da ECO 92, a redução da taxa de desmatamento foi imediata.
d) O desmatamento na Amazônia foi menor em 2014.

4 − Os gráficos abaixo evidenciam a riqueza de espécies dos biomas Mata Atlântica e Cerrado.
Sabemos que a interferência humana pode ser negativa e alterar o equilíbrio dos ecossistemas
naturais. Pesquise sobre duas espécies ameaçadas de extinção da fauna de cada destes
biomas. Em seguida, liste medidas que podem ser adotadas para proteger estes santuários
ecológicos da degradação ambiental.

Figura 7. Biomas brasileiros. Fonte: (IBGE EDUCA [2023])

15
 REFERÊNCIAS
Aprendizagem Baseada em Problemas: veja como aplicar a metodologia! ESCOLA DE
INTELIGÊNCIA, 16 jan. 2023. Disponível em:
https://escoladainteligencia.com.br/blog/aprendizagem-baseada-em-problemas/. Acesso em:
15 de mar. 2023.
Biomas. MMA, [s. l.], [2023]. Disponível em:
https://antigo.mma.gov.br/biomas.html#:~:text=O%20Brasil%20%C3%A9%20formado%20p
or,de%20vegeta%C3%A7%C3%A3o%20e%20de%20fauna. Acesso em: 15 mar. 2023
Biomas brasileiros. Edisciplinas.USP, [s. l.], [2023]. Disponível
em:https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/4532482/mod_label/intro/IBAMA_BiomasBiodiver
sidade.pdf. Acesso em: 15 mar. 2023
BIOMAS Brasileiros. IBGE educa, [s. l.], [2023]. Disponível
em:<https://educa.ibge.gov.br/jovens/conheca-o-brasil/territorio/18307-biomas-
brasileiros.html>.Acesso em: 15 mar. 2023
ECOSSISTEMA lago. Depositphotos, [2023]. Disponível em:
https://br.depositphotos.com/stock-
photos/ecossistema.html?sh=fbe5294b69496a7b84cdf3c5d051b1e7d2232fa4. Acesso em: 15
mar. 2023.
ECOSSISTEMA floresta. Depositphotos, [2023]. Disponível em:
https://br.depositphotos.com/stock-
photos/ecossistema.html?sh=fbe5294b69496a7b84cdf3c5d051b1e7d2232fa. Acesso em: 15
de mar. 2023.
BIOMAS brasileiros. Geografia E Anarquia, [2016]. Disponível em:
http://geografiaeanarquia.blogspot.com/2016/07/biomas-brasileiros.html. Acesso em: 15
mar. 2023.
GEWANDSZNAJDER. F; PACCA. H. Teláris ciências, 7o ano: ensino fundamental, anos finais.
3. ed. - São Paulo: Ática, 2018.
O AR é insuportável. Os impactos das queimadas associadas ao desmatamento da Amazônia
na saúde. Human Rights Watch, Brasil, 26 ago. 2020. Disponível em:
https://www.hrw.org/pt/report/2020/08/26/376135. Acesso em: 12 mar. 2023.
ECOSSISTEMA Manguezal. Plenamata, [2023]. Disponível em:
https://plenamata.eco/verbete/ecossistema-natural/. Acesso em: 15 mar. 2023.
PREFEITURA DE SORRISO, Governo do Mato Grosso. Aula prática em parque ecológico,
[2023]. Disponível em: https://site.sorriso.mt.gov.br/noticia/Estudantes-da-escola-jardim-
amazonia-tem-aula-pratica-no-parque-ecologico-5d8df1af81a11. Acesso em: 15 mar. 2023
RIBEIRO A. & ALBUQUERQUE M. Cerrado é o bioma mais atingido por focos de incêndios
florestais. Correio Brasiliense, 17 de ago. 2022. Disponível
em:https://www.correiobraziliense.com.br/brasil/2022/08/5029031-cerrado-e-o-bioma-mais-
atingido-por-focos-de-incendios-florestais-em-2022.html. Acesso em: 15 mar. 2023.
WIKIPEDIA. Lobo guará. [s. l.]. Disponível em: https://pt.wikipedia.org/wiki/Lobo-
guar%C3%A1. Acesso em: 15 mar. 2023.

16
 UNIDADE TEMÁTICA:
Ciência e tecnologia.

OBJETO(S) DE
HABILIDADE(S):
CONHECIMENTO:
Inovação tecnológica. (EF07CI11X) Analisar, historicamente, o uso da tecnologia,
incluindo a digital, nas diferentes dimensões da vida humana,
considerando indicadores ambientais e de qualidade de vida,
associando os problemas causados pelo uso inadequado das
tecnologias e recursos midiáticos.
(EF07CI43MG) Perceber o papel das ciências e das tecnologias na
vida cotidiana, compreendendo a maneira como as ciências e as
tecnologias foram produzidas ao longo da história.
(EF07CI44MG) Reconhecer a importância das inovações científico-
tecnológicas para a agricultura, transporte/ trânsito e indústria,
desenvolvendo posição crítica em relação aos seus benefícios e
malefícios.

PLANEJAMENTO
TEMA DE ESTUDO: Ciências e tecnologia.
DURAÇÃO: 03 aulas.
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS:
A) CONTEXTUALIZAÇÃO/ABERTURA:
Professor (a), certamente este tema irá despertar bastante interesse nos estudantes, já que
pertencem a uma geração que já está, desde cedo, habituada a viver com os benefícios
tecnológicos no seu cotidiano. Desenvolva o estudo de modo que eles compreendam a
contribuição dos conhecimentos científicos, ao longo do tempo, para evolução tecnológica.
(Que tal incentivar os estudantes a usar a tecnologia para criar trabalhos
interessantes?). Não esqueça de promover discussões sobre a tecnologia da comunicação e
problemas relacionados ao mal uso dos recursos midiáticos (organize palestras e campanhas
educativas na escola e comunidade).

B) DESENVOLVIMENTO:
Momento 1. Professor (a) inicie a sequência didática com informações interessantes sobre a
evolução tecnológica. Apresente textos e vídeos para iniciar a discussão sobre o tema.
Inicie com a pergunta: O que é tecnologia? Na lousa, elabore uma chuva de palavras com
as opiniões dos estudantes. em seguida elabore uma definição, exemplo:
“Tecnologia é o conjunto de princípios, métodos, instrumentos e processos cientificamente
determinados que se aplica especialmente à atividade industrial, com vistas à produção de
bens mais eficientes e mais baratos. O conceito de tecnologia engloba, portanto, todas as
técnicas e seu estudo. Assim, entende-se por inovação tecnológica a aplicação de qualquer
método ou instrumento, descoberto por meio da pesquisa sistemática, à coleta, fabricação,
armazenamento, transporte etc. de bens, cujos resultados sejam melhores do que os obtidos
anteriormente” (COLADAWEB, 2023).

17
 Momento 2. Estudo da evolução tecnológica.
O texto abaixo (adaptado) traz uma linha do tempo sobre a evolução tecnológica. Professor
(a), você pode disponibilizar outras fontes para pesquisa! Disponibilize o texto para leitura ou
apresentação em power point. Em seguida, faça grupos para a próxima atividade.

Evolução da Tecnologia e suas mudanças na sociedade

A tecnologia é parte essencial de nossas vidas atualmente. Smartphones, tablets e
computadores tornaram os hábitos da sociedade bem mais fáceis. Em um curto espaço
de tempo, a tecnologia explodiu no mercado e agora, muitas pessoas não conseguem
imaginar uma vida sem ela.Para entender como saímos da idade das trevas e chegamos
onde estamos hoje, é importante entender como a tecnologia evolui e por que ela é
importante.
Evolução da tecnologia – Linha do tempo
1 a 2 milhões de anos atrás – Os humanos descobrem o fogo.
10.000 a.C – Os primeiros barcos são construídos.
6.000 a 7.000 a.C – Primeiros tijolos feitos a mão são usados nas construções do
Oriente Médio.
3.500 a 5.000 a.C – O vidro é usado por humanos pela primeira vez.
3.500 a.C – Humanos inventam a roda.
1.000 a.C – O ferro é muito utilizado para fabricar ferramentas e armas em todas as
partes do mundo.
600 a.C – Tales de Mileto inventa a eletricidade estática.
700 a 900 d.C – Os chineses inventam a pólvora e os fogos de artifício.
852 d.C – Foi inventado o primeiro pára-quedas.
1600 – Galileu Galilei inventa um termômetro.
1609 – Galileu Galilei constrói um telescópio e faz novas descobertas astronômicas.
1687 – Isaac Newton publica as três leis de Newton e a lei da gravitação universal.
1712 – Thomas Newcomen desenvolve o motor a vapor.
1800 – Alessandro Volta faz a primeira bateria (conhecida como Pilha Voltaica).
1803 – Henry e Sealy Fourdrinier desenvolvem a máquina de fabricar papel.
1876 – Alexander Graham Bell patenteia o telefone, embora a verdadeira propriedade
da invenção ainda seja controversa até hoje.
1880 – Thomas Edison patenteia a moderna lâmpada elétrica incandescente.
1885 – Karl Benz constrói um carro com motor a gasolina.
1895 – O americano Ogden Bolton Jr. inventa a bicicleta elétrica.
1901 – O primeiro aspirador elétrico é desenvolvido.
1905 – Albert Einstein explica o efeito fotoelétrico.
1921 – Karel Capek e seu irmão inventaram a palavra “robô” em uma peça sobre
humanos artificiais.

18
 1928 – A geladeira elétrica é inventada.
Anos 50 – Percy Spencer acidentalmente descobre como cozinhar com microondas,
involuntariamente inventando o forno de microondas.
1954 – O físico indiano Narinder Kapany é pioneiro em fibra óptica.
1969 – Os astronautas caminham na lua.
1973 – Martin Cooper desenvolve o primeiro celular portátil (celular).
1976 – Steve Wozniak e Steve Jobs lançam o Apple I: um dos primeiros computadores
domésticos pessoais do mundo.
1981 – Atingida pelo sucesso da Apple, a IBM lança seu próprio computador pessoal
acessível (PC).
1997 – As empresas de eletrônicos concordam em tornar o Wi-Fi um padrão mundial
para a Internet sem fio.
2001 – A Apple revoluciona o mundo da música ao revelar o seu leitor de música iPod
MP3.
2001 – A enciclopédia online Wikipedia é fundada por Larry Sanger e Jimmy Wales.
2007 – A Amazon.com lança seu leitor de livros eletrônicos (e-books) Kindle.
2007 – A Apple apresenta um celular touchscreen chamado iPhon.
2010 – A TV 3D começa a ficar mais amplamente disponível.

Fonte: (ESCOLA EDUCAÇÃO, [2023]).

Professor (a), a linha do tempo não para por aí, convide o estudante a completar esta lista
até 2023. Que tal criar um infográfico com as inovações tecnológicas que eles acham
importante! Solicite aos grupos para usarem a criatividade e a tecnologia da computação, com
certeza muitas informações interessantes irão surgir! Cada grupo pode pesquisar sobre uma
área específica:

− Grupo 1. Tecnologia na Medicina.

− Grupo 2. Tecnologia na Agricultura.
− Grupo 3. Tecnologia no transporte.
− Grupo 4. Tecnologia na comunicação.

Sugestões de criadores de infográfico:

→ VENNGAGE. Disponível em: https://infograph.venngage.com/templates/recommended.
→ CANVA. Disponível em: https://www.canva.com/pt_br/infograficos/modelos/.

19
 Figura 1: Infográfico

Super dica!

Exemplo de infográfico criado com

bastante facilidade no Venngage. A
ferramenta possui diversas opções de
infográficos para escolher, além de
ícones e imagens disponíveis. Algumas
informações estão em branco para
deixar evidenciar que é livre a criação
do estudante!
Fonte: (ARAÚJO, M. [2023]).

Obs.: Se a escola tiver laboratório de informática, utilize-o! Caso não tenha, uma opção é o
grupo reunir fora da escola ou fazerem o infográfico em cartolina mesmo. O importante é criar
e aprender!

Momento 3 - Rede social e impactos na Figura 2: Redes sociais

saúde

Professor (a), realize rodas de conversas e

palestras sobre rede social e impactos na
saúde. Organize com os estudantes uma
campanha sobre os problemas causados pelo uso
inadequado das tecnologias e recursos midiáticos
(ansiedade, depressão, sensação de isolamento,
cyberbullying, etc.); Elaborem cartilhas, podcasts
ou outros materiais para divulgação na escola e
comunidade.
Fonte: PXHERE, ([2023]).

RECURSOS:
Para a realização dessa sequência será utilizado: TV, computador, projetor de multimídia,
roteiros de atividades, papéis, quadro, pincel, canetas, lápis.

PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO:
O processo avaliativo deverá ser processual e contínuo, abrangendo todas as atividades. As
produções coletivas e individuais, orais e escritas. A participação e o empenho durante as
atividades, também deverão ser considerados no processo avaliativo.

20
 ATIVIDADES
1 − Um dos marcos na história da tecnologia da Medicina foi a invenção do aparelho de raio X,
no final do século XIX. A imagem abaixo mostra a imagem de um RX de joelho visto na tela
do computador na sala de radiologia digital (fig. 3).

Figura 3. Tecnologia na medicina, 17 out. 2018.

Fonte: (MORSCH, José Aldair, [2018]).

Mas, as invenções tecnológicas não param por aí! Pesquise e explique de forma básica como
funcionam os aparelhos de:
a) Tomografia computadorizada.
b) Ressonância magnética.
c) Eletrocardiograma.

Leia o texto a seguir e responda as perguntas a seguir:

21
 GPS e Agricultura de Precisão

O conceito utilizado em Agricultura de

Precisão (AP) é conhecido desde 1929,
mas apenas recentemente tecnologias
apropriadas tornaram-se disponíveis
para realizá-lo em campo. Trata-se do
processo da busca do crescimento em
eficiência através do gerenciamento
localizado da agricultura. As técnicas
para este monitoramento são as
mesmas utilizadas na agricultura
tradicional, com a diferença que os
pontos de amostragem são georreferenciados, o que permite a sua espacialização em
mapas e o eventual retorno aos mesmos pontos, para acompanhamento da evolução de
uma doença no tempo, por exemplo.

O monitoramento de solos envolve a coleta de amostras em pontos também

georreferenciados. O monitoramento da lavoura pode incluir contagens de insetos, número
de plantas ou folhas afetadas, graus de severidade de doenças e de acamamento, número
e vigor de plantas espontâneas, e qualquer outro parâmetro quantitativo ou qualitativo
relativo à saúde da planta, sua distribuição (stand) e seu desenvolvimento.As grandes
diferenças entre o sistema AP e a agricultura tradicional são o georreferenciamento pelo
GPS.

Fonte: (MUNDOGEO, [2010])

a) Segundo o texto, as técnicas para o monitoramento por GPS na agricultura são

chamadas de Agricultura de precisão. Por que o uso desta ferramenta tecnológica
torna o monitoramento mais eficiente e preciso?

b) Como é utilizado o GPS é de que modo permite a localização?

22
 REFERÊNCIAS
ARAUJO, Marisa. Infográfico. 2023. Acervo pessoal.
COLADAWEB. História da tecnologia, [s. l.], [2023]. Disponível em:
https://www.coladaweb.com/geografia/tecnologia. Acesso em: 20 mar. 2023.
ESCOLA EDUCAÇÃO. Evolução da tecnologia, 20 out. 2023. Disponível
em:https://escolaeducacao.com.br/evolucao-da-tecnologia/. Acesso em: 19 de mar. 2023.
GEWANDSZNAJDER. F; PACCA. H. Teláris ciências, 7o ano: ensino fundamental, anos
finais. 3. ed. – São Paulo: Ática, 2018.
MORSCH, José Aldair. Tecnologia na medicina. MORSCHTELEMEDICINA, 17 out. 2018.
Disponível em: https://telemedicinamorsch.com.br/blog/tecnologia-na-medicina. Acesso em:
20 mar. 2023.
MUNDOGEO. Agricultura de precisão, 04 dez. 2010. disponível em
https://mundogeo.com/2000/01/01/implicacoes-do-gnss-na-agricultura-de-precisao/. Acesso
em: 20 mar. 2023.
REDES sociais Pxhere, [2023]. Disponível em: https://pxhere.com/pt/photo/1063277. Acesso
em: 20 mar. 2023.
VENNGAGE. Disponível em: https://infograph.venngage.com/templates/recommended. Acesso
em: 20 mar. 2023.

23