SEQUÊNCIA DIDÁTICA

QUER BRINCAR DE PIQUE-ESCONDE?

(Isabella e Angiolina)

Elaboração: Maristela Gatti Piffer (SERRA, SEDU/DE)

Elis Beatriz de Lima Falcão (SERRA, SEDU/DE)

Adaptação: Joice M. M. Lemos

 OBJETIVOS: LEITURA
 Identificar e explorar diferentes gêneros textuais.
 Estabelecer relações entre textos verbais e não-
verbais.
 Antecipar conteúdo do texto com base no título e
outras pistas deixadas ao longo da leitura.
 Confirmar ou refutar hipóteses, tendo em vista a
construção de sentidos do texto.
 Produzir inferências que contribuam para ampliar a
compreensão dos textos.
 Relacionar o texto que está sendo lido a outros
textos.
 Avaliar criticamente os textos lidos.
 OBJETIVOS:
PRODUÇÃO DE TEXTOS ORAIS E ESCRITOS

 Participar das interações cotidianas em sala de aula,

expondo opiniões, sentimentos, ideias.
 Relatar experiências pessoais.
 Aprender a planejar a escrita do texto e produzir
textos, considerando tema, objetivo e interlocutores.
 OBJETIVOS:
CONHECIMENTOS SOBRE A ESCRITA
 Distinguir desenho e escrita.
 Distinguir letras de outros sinais gráficos usados na escrita:
números, sinais pontuação, acentuação.
 Compreender a orientação e alinhamento convencionais da
escrita na Língua Portuguesa.
 Compreender que um texto é composto por diferentes palavras.
 Compreender a função dos espaços entre as palavras.
 Reconhecer unidades da palavra como letras, sílabas, rimas.
 Compreender que as letras possuem desenhos diferentes.
 Organizar palavras, considerando a ordem alfabética das letras.
 Compreender que a letra G pode representar sons diferentes de
acordo com a sua posição na palavra.
 CONTEÚDOS
 Estratégias de leitura: seleção, antecipação,
verificação, inferência, avaliação.
 Gêneros textuais: obra de arte, história com
repetição, entrevista, texto informativo.
 Conhecimentos sobre a escrita: direção e
alinhamento da escrita, unidades fonológicas (rimas,
sílabas), símbolos usados na escrita, categorização
gráfica, ordem alfabética, espaços entre as palavras,
estudo da letra G.
1. EXPLORAÇÃO INICIAL

• Hoje vamos ler uma história que fala de uma

brincadeira muito legal. Mas, antes, eu vou
apresentar para vocês uma obra de arte em
que o artista retrata essa brincadeira.

• O nome dele é Ivan Cruz.

 Ivan Cruz nasceu no Rio de
Janeiro no ano de 1947 (tem
65 anos). Quando ele era
criança gostava muito de
brincar pelas ruas de seu
bairro. Por isso, ele pintou
cerca de 150 quadros,
retratando mais de 100
brincadeiras.

Vamos conhecer uma dessas

brincadeiras!
• Qual é a brincadeira
retratada nessa obra de
Ivan Cruz?
• Quem está brincando?
• Onde?
• Você sabe como é essa
brincadeira?
• Vamos ler um texto que
explica como se brinca de
pique-esconde.
NOME: PIQUE – ESCONDE (ESCONDE-ESCONDE)
JOGADORES: 3 OU MAIS
ONDE BRINCAR: EM LUGAR QUE TENHA POSSÍVEIS ESCONDERIJOS

- UM JOGADOR É ESCOLHIDO PARA FAZER A CONTAGEM DO TEMPO. ELE DEVE FECHAR

OS OLHOS E CONTAR ATÉ A QUANTIDADE COMBINADA.
- ENQUANTO ELE CONTA OS OUTROS DEVEM SE ESCONDER. ASSIM QUE TERMINAR,
ELE SAI À PROCURA DOS AMIGOS. QUANDO ENCONTRA UM JOGADOR, GRITA SEU
NOME E CORRE PARA O PIQUE, ONDE DEVE BATER TRÊS VEZES, GRITANDO:
"FULANO, 1, 2, 3".
- PARA SE SALVAR, O JOGADOR ENCONTRADO DEVE SER RÁPIDO O SUFICIENTE PARA
CHEGAR AO PIQUE PRIMEIRO. SE NÃO CONSEGUIR, ESTÁ FORA DA JOGADA.
- OS ESCONDIDOS NÃO PRECISAM ESPERAR SEREM ENCONTRADOS PARA TENTAR SE
SALVAR. SE PERCEBEREM QUE O PEGADOR ESTÁ AFASTADO, PODEM ARRISCAR SAIR
DO ESCONDERIJO E CORRER PARA O PIQUE, GRINTANDO TAMBÉM "FULANO, 1, 2,
3".
- A BRINCADEIRA PODE DURAR MINUTOS OU HORAS, DEPENDENDO DE QUÃO BONS
SÃO OS ESCONDERIJOS E DE QUANTAS CRIANÇAS ESTÃO PARTICIPANDO. O ÚLTIMO
A SER PEGO FAZ O PAPEL DE PEGADOR NA PRÓXIMA RODADA.

(FRIEDMANN, Adriana in A arte de brincar: brincadeiras e jogos tradicionais. Petrópolis, RJ: Vozes,
2004. - http://criancas.hsw.uol.com.br/esconde-esconde.htm)
 BRINCANDO DE PIQUE-ESCONDE
• Organizar com as crianças a brincadeira do
pique-esconde, escolhendo espaço apropriado
na escola.
• É interessante estabelecer locais que podem
ou não podem ser utilizados para se esconder.
• Após a brincadeira deixar que as crianças
teçam comentários: como foi a brincadeira,
como se sentiram...
2. Hora da leitura

Convidar as crianças
para ouvirem a
história começando
pela exploração da
capa.
• O que vocês veem nessa capa?
• Há desenhos? O que eles
mostram?
• Há letras? Para que foram usadas?
(levar as crianças a identificarem
título, autoras)
• Vamos encontrar o nome da
brincadeira pique-esconde no
título do livro.
• Há algum sinal diferente no título?
• Quem será que está chamando
para brincar de pique-esconde?
• Quem será que vai brincar?
Vamos ver se na contracapa
temos mais informações sobre
essa história:

• Quantos bichos participarão

da brincadeira?
• Onde será que eles irão se
esconder?
• Qual bicho será o vencedor
da brincadeira?

Registrar as opiniões e os votos

da turma no quadro.
A leitura do texto pode
ser realizada com
questionamentos que
ajudem as crianças a
levantar hipóteses,
verificar, inferir com
base nas ilustrações.
 Conhecendo as autoras

ISABELLA CARPANEDA ANGIOLINA BRAGANÇA

NASCI EM BELO HORIZONTE, EM
NASCI NA ITÁLIA, EM 1947. AS
1961, E LOGO MEUS PAIS SE
PRIMEIRAS HISTÓRIAS QUE OUVI
MUDARAM PARA BRASÍLIA, ONDE
FORAM CONTADAS POR MINHA
MORO ATÉ HOJE.
AVÓ MATERNA, A MAMMAREDA.
SEMPRE VIVI CERCADA DE
ERA ASSIM QUE EU A CHAMAVA.
HISTÓRIAS. OUVIA E LIA MUITAS.
MINHA QUERIDA MAMMAREDA
DEPOIS DO NASCIMENTO DE
DEIXOU-ME UMA MARAVILHOSA
MEUS FILHOS, COMECEI A
HERANÇA: O MESMO GOSTO E O
CONTAR HISTÓRIAS CONHECIDAS
MESMO JEITO DE CONTAR
E INVENTADAS. AGORA, COM
HISTÓRIAS. COMO ELA, ENCANTA-
ANGIOLINA, ESTOU ADORANDO A
ME VER OS ROSTINHOS
OPORTUNIDADE DE PUBLICAR
MUDAREM DE EXPRESSÃO
ALGUMAS DELAS. TOMARA QUE
DURANTE A NARRATIVA; É
VOCÊ TENHA GOSTADO DESSA
QUANDO TENHO CERTEZA DE
HISTÓRIA, PORQUE LOGO, LOGO
QUE ESTÃO “VIAJANDO” COMIGO.
VÃO SURGIR OUTRAS .
3. Ampliando o diálogo com o texto:

• Os animais se esconderam do mesmo jeito?

Como eles se esconderam?
• Que partes do corpo os animais deixaram à
mostra no pique-esconde? Com que elas se
parecem? (retomar as ilustrações)
• Quais animais conseguiram se esconder sem
deixar partes do corpo aparecendo? Por que
eles foram encontrados?
• Qual animal levou vantagem nessa
brincadeira? Por quê?
• Você concorda com o jeito do camaleão de se
esconder? Por quê?
• A brincadeira teria graça se todos se
escondessem do mesmo modo? O que você
acha de cada um ter o seu jeito de fazer as
coisas?
4. Diálogo entre textos...
• Quando Ivan Cruz era criança ele brincava de
pique-esconde na rua. E você, onde brinca de
pique-esconde?
• Você acha que brincar de pique-esconde na
escola, no parquinho é a mesma coisa que
brincar na rua?
• Por que hoje em dia as crianças estão
brincando menos na rua?
 Entrevista com pais ou avós
NOME DO ENTREVISTADO: ______________________________
IDADE: _______________ PARENTESCO: _____________

1.VOCÊ BRINCOU DE PIQUE-ESCONDE QUANDO ERA CRIANÇA?

____________________________________________________
2.ONDE VOCÊ BRINCAVA? _______________________________
3.COM QUEM? ________________________________________
4. VOCÊ ACHA QUE HOJE EM DIA AS CRIANÇAS BRINCAM DE
PIQUE-ESCONDE? POR QUÊ?
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
 Socialização das entrevistas na roda
• Deixar que as crianças contem como foi a
entrevista, quem foi o entrevistado e o que ele
falou. Nesse momento é importante recorrer
ao registro junto com a criança para ajudá-la a
lembrar dos resultados da entrevista.
• Os dados podem ser tabulados junto com eles
para construção de tabela ou gráfico com as
opiniões dos entrevistados.
OS ENTREVISTADOS BRINCARAM DE PIQUE-ESCONDE
QUANDO CRIANÇA?

SIM NÃO
5. Retomando o texto para compreender a língua:

• Fazer a leitura didática de uma parte do texto,

explorando a direção da escrita, os versos que se
repetem, as rimas.
• Explicar que essa história tem um ritmo na leitura
que é marcado pela repetição e pelas rimas. Pedir
que localizem as rimas em um trecho da história
copiado em papel cenário. As crianças devem
receber uma cópia também.
• Pintar as palavras que rimam com a mesma cor,
destacando os sons finais.
• Circular os versos que se repetem.
 QUER BRINCAR DE PIQUE-ESCONDE?
Isabella e Angiolina
O MACACO BRINCALHÃO,
FAZENDO PALHAÇADA,
QUER BRINCAR DE PIQUE-ESCONDE
COM TODA A BICHARADA.
O COELHO BEM LIGEIRO
FOI PARA TRÁS DE UM COQUEIRO.
MAS, E AGORA?
DEIXOU AS ORELHAS DE FORA!
A GIRAFA ENCOLHIDINHA
ATRÁS DO GALHO FICOU QUIETINHA.
MAS, É AGORA?
DEIXOU O PESCOÇO DE FORA!
[...]
• Outras possibilidades de exploração do texto:

- Pintar espaços entre as palavras;

- Contar as palavras dos versos e registrar as
quantidades;
- Identificar, nomear e conversar sobre os sinais
que não são letras;
- Copiar no caderno: título do texto, nome da
autora, versos que se repetem.
6. Estudo das palavras:
QUAL PARTE DO CORPO OS ANIMAIS DEIXARAM DE FORA NA
BRINCADEIRA DO PIQUE-ESCONDE? DESEMBARALHE AS SÍLABAS
PARA RELEMBRAR:

RE O LHA CO ÇO PES CA LHO CHO

UTILIZAR O ALFABETO MÓVEL PARA A ESCRITA DAS PALAVRAS

• PINTE DA MESMA COR OS NOMES DOS MESMOS ANIMAIS:

macaco CAMALEÃO

ARARA macaco Elefante

Camaleão elefante arara

• QUAIS ANIMAIS POSSUEM DOIS NOMES DENTRO DO SEU
NOME? ____________________ __________________

• PINTE CADA NOME DE UMA COR E DEPOIS COPIE-OS

SEPARADAMENTE:
• LEIA OS NOMES DESSES DOIS ANIMAIS:

GIRAFA GAMBÁ
• COM QUAL LETRA ELES INICIAM?
• PINTE A PRIMEIRA SÍLABA DE CADA NOME.
• AGORA VAMOS LER OS PEDACINHOS PINTADOS DE
CADA PALAVRA.
• O QUE VOCÊ OBSERVOU? O SOM DA LETRA G FOI
IGUAL NAS DUAS PALAVRAS? POR QUÊ?
VAMOS ORGANIZAR UM CARTAZ PARA ESTUDO DA LETRA G,
RECORTANDO DE REVISTAS PALAVRAS COM ESSA LETRA. DEPOIS
VAMOS COLAR AS PALAVRAS NO CARTAZ:
GIRAFA GAMBÁ

APRENDEMOS QUE...
• Encontre no caça palavras abaixo os nomes das
partes dos animais que ficaram de fora
quando foram se esconder.

C H O C A L H O I F

Q I K P D P O R K S

A U L O B F G E L A

C Y R A B O T L P Z

F T F G H J K H Ç X

R Y T R O M B A P C

G H A S D G H S M V

B P E S C O Ç O N B
• Observe a frase abaixo. É possível ler da forma com está
escrito? Pinte cada palavra de uma cor e em seguida
escreva dando os espaços entre as palavras.

“OCOELHOBEMLIGEIROFOIPARATRÁSDEUMCOQUEIRO.”

___________________________________________________
___________________________________________________
• Vamos localizar as palavras que rimam entre si na
história e escreve-las abaixo.

L I G E I R O

A G O R A

C E R T A

P R E O C U P A R

C O R
• OS ANIMAIS RESOLVERAM ORGANIZAR MELHOR A BRINCADEIRA DO PIQUE-

ESCONDE NA FLORESTA PARA QUE CADA UM TENHA O SEU DIA DE SER DO PIQUE.

PARA ISSO TÊM QUE FAZER UMA LISTA COM OS NOMES DOS PARTICIPANTES EM

ORDEM ALFABÉTICA. VAMOS AJUDÁ-LOS!

MACACO ARARA
COELHO
GIRAFA
ELEFANTE
GAMBÁ
RAPOSA
COBRA
ARARA
CAMALEÃO
7. Produção de texto:
OS ANIMAIS QUEREM DESCOBRIR UM LUGAR MAIS ADEQUADO PARA SE ESCONDER.
ESCOLHA UM DOS ANIMAIS DA HISTÓRIA PARA AJUDAR E ESCREVA UM RECADO PARA
ELE, DIZENDO ONDE ELE PODERIA SE ESCONDER. VOCÊ PODE ILUSTRAR O SEU
RECADO!!!
 AMPLIANDO CONHECIMENTOS...

• Você sabe por que os camaleões mudam de cor?

• Vamos ler um texto que traz informações sobre
esse animal tão diferente.
 CAMALEÃO
O CAMALEÃO É UMA ESPÉCIE DE
LAGARTO BEM DIFERENTE (FAMÍLIA
CHAMAELEONIDAE), PORQUE CONSEGUE
MUDAR DE COR E TEM OLHOS QUE SE MOVEM
INDEPENDENTE UM DO OUTRO.
HÁ CERCA DE 80 ESPÉCIES DE
CAMALEÕES. A MAIOR PARTE VIVE NA ÁFRICA.
OS CAMALEÕES GOSTAM DE COMER
INSETOS E FOLHAS. COM SUA LÍNGUA
ALONGADA E RÁPIDA ELES CONSEGUEM
APANHAR SUAS PRESAS.
A MUDANÇA DE COR É IMPORTANTE
PARA O CAMALEÃO SE DEFENDER. ELE
CONSEGUE MUDAR DE COR PORQUE A SUA
PELE POSSUI CÉLULAS COM PIGMENTOS
COLORIDOS QUE INFLUENCIAM A COR DA LUZ
QUE É REFLETIDA EM SEU CORPO.
FONTE: http://pt.wikipedia.org
 O que o texto me ensinou?
• Por que o camaleão é um lagarto diferente?
• Quantas espécies de camaleão podem ser
encontradas?
• O que eles gostam de comer?
• Como eles conseguem mudar de cor.
• Que tal montarmos a ficha do bicho!
 FICHA DO BICHO
• NOME: _______________________________
• FAMÍLIA DE LAGARTOS: __________________
• NÚMERO DE ESPÉCIES: __________________
• LUGAR ONDE VIVEM: ____________________
• ALIMENTAÇÃO: ________________________
• PRINCIPAIS CARACTERÍSTICAS FÍSICAS: ______
_______________________________________
 Produção de texto
• Agora que você conhece um pouco mais o
camaleão, responda: você gostaria de ter um
camaleão como bicho de estimação? Por quê?
• Imagine se você tivesse um camaleão como
bicho de estimação: Como ele seria? Como se
chamaria? Onde ele ficaria? Como faria para
cuidar dele? Desenhe e escreva sobre o seu
camaleão.
MEU CAMALEÃO!
 UMA HISTÓRIA PUXA OUTRA...

O CAMALEÃO É
PERSONAGEM DE
OUTRAS HISTÓRIAS.
VAMOS CONHECER
UMA QUE FOI ESCRITA
POR RUTH ROCHA...
 UTLILIZANDO JOGOS

• Nomes escondidos.
• Descubra o invasor.
• Batalha dos nomes.
• Bichos malucos.
ATIVIDADES DO ALUNO
 ADAPTAÇÃO DE
ATIVIDADES PARA ALUNO COM
NECESSIDADES ESPECIAIS
REFERÊNCIAS
 GONTIJO, Cláudia Maria Mendes; SCHWARTZ,
Cleonara Maria. Alfabetização: teoria e prática.
Curitiba, PR: Sol, 2009.

 SERRA, Prefeitura Municipal da. Orientação

Curricular de Educação Infantil e Ensino Fundamental:
articulando saberes, tecendo diálogos. Secretaria
Municipal de Educação, Departamento de Ensino.
Serra: ABBA Gráfica e Editora, 2008.