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SERVIO PBLICO FEDERAL UNIVERSIDADE FEDERAL DO PAR CAMPUS UNIVERSITRIO DO MARAJ-BREVES FACULDADE DE EDUCAO E CINCIAS HUMANAS

Disciplina: Gesto de Sistemas e Unidades Educacionais Professor: Enil do Socorro de Sousa Pureza PROJETO PEDAGGICO DO CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
Acadmicos:
CLAUDINEY RODRIGUES DARLING SANAYRA PACHECO RODRIGUES EDINEUZA MIRANDA BARROS EDNA CLEIA DA COSTA CONCEIO FRANCIELMA MACHADO BRITO JAILSON ALMEIDA MONTEIRO JOSE CARLOS PINTO DA SILVA KELIANE MIRANDA DE SOUSA LEIDIANE COSTA GONALVES MARCELO FARIAS MAYARA GUEDES DA SILVA SANTOS RAMON DA SILVA BALIEIRO RENATA RODRIGUES DE BRITO

EducAo do Maraj

REITOR Prof. Dr. Carlos Edilson de Almeida Maneschy VICE-REITOR Prof. Dr. Horacio Schneider PR-REITORA DE ENSINO DE GRADUAO Prof. Dr. Marlene Rodrigues Medeiros Freitas

DIRETORA DE ENSINO Prof. Dr. Maria Lcia Harada DIRETORIA DE PROJETOS EDUCACIONAIS Profa. Dra. Marilena Loureiro da Silva COORDENADOR DO CAMPUS UNIVERSITRIO DO MARAJ BREVES Prof. Carlos lvio das Neves Paes COORDENADORA ACADMICA DO CAMPUS Prof Snia Maria Pereira do Amaral DIRETOR DA FACULDADE DE EDUCAO E CINCIAS HUMANAS Prof. Eraldo Souza do Carmo VICE-DIRETOR DA FACULDADE DE EDUCAO E CINCIAS HUMANAS Prof. M.Sc. Leonildo Nazareno do Amaral Guedes

CORPO DOCENTE DA FACULDADE DE EDUCAO E CINCIAS HUMANAS Prof. Alexandre Augusto Cals e Souza Prof. Carlos lvio das Neves Paes Prof Cleide Carvalho de Matos Prof. Enil do Socorro de Souza Pureza Prof. Eraldo Souza do Carmo Prof. Leonildo Nazareno do Amaral Guedes Prof. Ronaldo de Oliveira Rodrigues Prof Solange Pereira da Silva Prof Snia Maria Pereira do Amaral Prof Tatiana Maria Holanda Landim ORGANIZADORES DO PPC Prof Cleide Carvalho de Matos Prof. Enil do Socorro de Souza Pureza Prof. Eraldo Souza do Carmo Prof. Leonildo Nazareno do Amaral Guedes Prof. Ronaldo de Oliveira Rodrigues Prof Solange Pereira da Silva Prof Snia Maria Pereira do Amaral

A educao nas democracias, a educao intencional e organizada, no apenas uma das necessidades desse tipo de vida social, mas a condio mesma da sua realizao (ANSIO TEIXEIRA, 1977).

A escola o lugar de concepo, realizao e avaliao de seu projeto educativo, uma vez que necessita organizar seu trabalho pedaggico com base em seus alunos (VEIGA, 2002, pg.11)

O Projeto poltico-pedaggico tem sido objeto de estudos para professores, pesquisadores e instituies educacionais em nvel nacional, estadual e municipal, em busca da melhoria da qualidade de ensino (VEIGA, 2002, pg. 11)

Sumrio
Organizao Interna; As formas de Gesto; As Diretrizes Legais; Diretrizes curriculares do curso; Organizao curricular do curso; Os mtodos de ensino; O relacionamento professor/a e aluno/a; A relao com a comunidade; Eleio para diretor; Poltica de Incluso Social; Sistema de Avaliao: institucional e pedaggica

1. APRESENTAO---------------------------------------------------------06 2. IDENTIFICAO DO CURSO--------------------------------------------08 3. DIRETRIZES CURRICULARES DO CURSO-----------------------------14 4. ORGANIZAO CURRICULAR DO CURSO----------------------------23 5 PROCEDIMENTOS METODOLGICOS E PLANEJAMENTO DO TRABALHO DOCENTE----------------------------------------------------------37 6 INFRA-ESTRUTURA-----------------------------------------------------38 POLTICA DE INCLUSO SOCIAL--------------------------------------46 8. SISTEMA DE AVALIAO-----------------------------------------------47 9. REFERNCIAS------------------------------------------------------------51 10 APNDICES---------------------------------------------------------------55

Organizao interna do Curso


6.1 ESTRUTURA HUMANA E FISICA DO CURSO DE PEDAGOGIA a) Corpo Docente: A Faculdade de Educao e Cincias Humanas possui diretor, vicediretor e bolsistas, funcionando em local sem uma estrutura adequada para atender sua clientela. No entanto, o projeto de Reestruturao da Universidade (REUNI) est proporcionando para o Campus a reorganizao do seu espao, com novas estruturas (novas salas de aula, novos laboratrios, incluindo o de Pedagogia, novo auditrio e biblioteca). O curso de Pedagogia do Campus Universitrio do Maraj - Breves est se consolidando atravs de seu projeto poltico do curso, o qual possibilitar uma gesto mais organizada que fortalecer ainda mais o Conselho da Faculdade que j est em funcionamento.

CORPO DOCENTE
Atualmente o nmero de docentes da Faculdade de Educao e Cincias Humanas constitudo por 10 (dez) professores, todos com dedicao exclusiva, sendo 05 (cinco) assistentes com dois ingressantes no doutorado e 05 (cinco) auxiliares trs ingressantes no mestrado, conforme pode ser visualizado no quadro 04 a seguir: pag. 39

DOCENTES Alexandre Augusto Cals e Souza1 Carlos Elvio das Neves Paes Cleide Carvalho de Matos Enil do Socorro de Sousa Pureza Eraldo Souza do Carmo Leonildo Nazareno do A. Guedes2 Ronaldo de Oliveira Rodrigues3

C. H. DE DE DE DE DE DE DE

DISCIPLINA DE CONCURSO

FORMAO

01
02 03 04 05 06 07

Poltica Educacional
Histria da Educao Didtica e Docente Gesto de Educacionais Formao Unidades

Mestre Mestre Mestre Especialista Mestre Especialista

Pesquisa Educacional Avaliao Educacional

Tecnologias, Informtica e Especialista Educao

08
09

Solange Pereira da Silva


Snia Maria Pereira do Amaral4 Tatiana Maria Holanda Landim5

DE
DE

Planejamento Educacional
Prtica Pedaggica

Especialista
Especialista Mestre

10
[1] [2]

DE

Sociologia da Educao

Afastado para participar de programa de ps-graduao stricto sensu, doutorado, em So Paulo. Cursando mestrado em Educao pelo Instituto de Cincias da Educao da UFPA [3] Cursando mestrado no Instituto de Letras e Comunicao da UFPA [4] Cursando mestrado em Comunicao, Linguagem e Cultura na UNAMA [5] Afastada para cursar doutorado na Universidade de Minho em Portugal no perodo de 2011 a 2015.

Destaca-se que o campus j est em processo de realizao de concurso pblico para contratao de mais 2 (dois) professores efetivos nas disciplinas de LIBRAS e Psicologia da Educao que sero lotados na Faculdade de Educao e Cincias Humanas.
Obs.: O Concurso foi realizado e os Professores : Egdio Martins e Arlete Marinho foram aprovados, o corpo docente com essa aquisio conta com 12 Docentes; Ressaltando ainda que a Faculdade recentemente adquiriu um tcnico, cuja proposta estava nesse PPC;

CORPO DISCENTE
Os cursos de pedagogia vinculados a Faculdade de Educao atendem 495 alunos contabilizados com as turmas do PARFOR que ingressaram a partir do ano de 2010.
N TURMAS CURSO ANO REGIME N DE ALUNOS

1
2

Pedagogia
Pedagogia

175
175

2007
2008

Extensivo
Extensivo

36
48

3
4 5 6 7 8 9 10 11 12 Total
[1]

Pedagogia
Pedagogia Pedagogia Alunos Remanescentes Pedagogia PARFOR Pedagogia PARFOR1 Pedagogia PARFOR2 Pedagogia PARFOR Pedagogia PARFOR Pedagogia PARFOR3

421
468 421 175 547 586 590 547

2009
2010 2011 1995 a 2006 2010 2010 2010 2011 2011 2011

Intensivo
Extensivo Intensivo

43
41 41 60

Intensivo Intensivo Intensivo Intensivo Intensivo Intensivo

40 30 32 40 44 40 495

Turma anexa no Municpio de Ponta de Pedras Turma anexo no Municpio de So Sebastio da Boa Vista [3] Turma anexo no Municpio de Portel
[2]

CORPO DISCENTE

A formao continuada deve estar centrada na escola e fazer parte do projeto poltico-pedaggico (...) A formao continuada dos profissionais da escola compromissada com a construo do projeto polticopedaggico, no deve limitar-se aos contedos curriculares, mas se estender a discusso da escola com um todo e suas reaes com a sociedade.

(Veiga e Carvalho, 2002, pg. 20)

Infra-Estrutura
N 01 02 03 04 05 06 07 ESPAOS FSICOS Sala para Coordenao Sala para Secretaria Sala para Grupos de Pesquisa Salas de Aula Sala para o Centro Acadmico Gabinete para Professores Sala para Reunies dos docentes e do Conselho da Faculdade EXISTENTES 01 00 00 02 00 00 00 NECESSRIOS 01 01 06 04 01 12 01

08 09 10 11

Laboratrio de Educao Escola de Aplicao Biblioteca de Cincias Humanas Laboratrio de informtica

00 00 00 00

01 01 01 01

AS FORMAS DE GESTO
No Encontramos no PPC, mas acreditamos que seja uma Gesto Democrtica e Participativa, pois, segundo nossas pesquisas todos os setores do curso so representados no Conselho Deliberativo da Faculdade, tais como:
Representante da Coordenao/Direo da Faculdade; Representante dos Docentes; Representante dos Discentes;

AS FORMAS DE GESTO
A gesto democrtica implica principalmente o repensar da estrutura de poder da escola, tendo em vista sua socializao. A socializao do poder da escola propicia a prtica de participao coletiva, que atenua o individualismo; da reciprocidade, que elimina a explorao; da solidariedade, que supera a opresso; da autonomia, que anula a dependncia de rgos intermedirios que elaboram polticas educacionais das quais a escola e mera executora. (VEIGA, 2002, pg. 18)

AS FORMAS DE GESTO
A participao ampla assegura a transparncia das decises, fortalece as presses para que sejam elas legtimas, garante o controle sobre os acordos estabelecidos e, sobretudo, contribui para que sejam contempladas questes que de outra forma no entrariam em cogitao. (MARQUES, 1990, pg. 21)

As Diretrizes Curriculares do Curso


O Projeto Pedaggico do Curso de Pedagogia da Faculdade de Educao e Cincias Humanas do Campus Universitrio do Maraj-Breves tem por base os princpios de interdisciplinaridade, trabalho coletivo, autonomia e cooperao a fim de garantir a construo de um currculo e de processos formativos flexveis, reduzindo o isolamento entre os seus diferentes componentes e possibilitando a oferta de trajetrias curriculares que possam enriquecer a formao bsica do pedagogo.

As Diretrizes Curriculares do Curso


Esta organizao curricular leva em considerao os princpios propalados pela Resoluo 3.186/2004, Art. 3, que institui as diretrizes curriculares para os cursos de graduao da Universidade Federal do Par, quais sejam: integrao da pesquisa e da extenso s atividades de ensino; articulao permanente de conhecimentos e saberes tericos com aplicao em situaes reais ou simuladas; adoo de mltiplas linguagens que permitam ao aluno a identificao e a compreenso do seu papel profissional e social; liberdade acadmica e gesto curricular democrtica e flexvel, possibilitando a participao do aluno em mltiplas dimenses da vida universitria.

Diretrizes Legais
O modelo curricular do curso se baseia na licenciatura, conforme os seguintes referenciais: Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Pedagogia, institudas por meio de Pareceres do Conselho Nacional de Educao CNE/CP n 05/2005 e 06/2006; Resoluo CNE/CP n 01/2006; Resoluo N 3.633/2008 do Conselho Superior de Ensino e Pesquisa CONSEPE, que aprova o Regulamento do Ensino de Graduao no mbito da UFPA; Resoluo 3.186/2004, do CONSEPE e diretrizes curriculares para os cursos de graduao da UFPA.

Organizao Curricular do Curso


No quadro 01 a seguir apresentam-se os ncleos com as respectivas atividades curriculares e carga horria
NCLEO DIMENSO ATIVIDADES CURRICULARES CH 1. Filosofia da Educao 2. Histria Geral da Educao 3. Sociologia da Educao 4. Psicologia da Educao 5. Antropologia Educacional Fundamentao do Trabalho Pedaggico 6. Biologia da Educao 7. Histria da Educao Brasileira e da Amaznia 8. Concepes Filosficas da Educao NCLEO DE ESTUDOS BSICOS Sub-total 9. Teoria do Currculo 10. Fundamentos da Didtica 11. Psicologia da Aprendizagem e do Desenvolvimento 12. Avaliao Educacional Currculo, Ensino e Avaliao 13. Corporeidade e Educao 14. Fundamentos e Metodologia da Educao Inclusiva 15. Tecnologias, Informticas e Educao Sub-total TOTAL DO NCLEO 16. Pesquisa Educacional 17. Metodologia de Pesquisa em Educao 18. Seminrio de Pesquisa 19. Laboratrio de Pesquisa 20. TCC I 21. TCC II 22. Prtica Pedaggica 23. Estgio Curricular em Docncia na Educao de Jovens e Adultos 24. Estgio Curricular em Docncia na Educao Infantil 25. Estgio Curricular em Ambientes No-Escolares 26.Estgio Curricular em Docncia no Ensino Fundamental 60 27.Estgio Curricular em gesto escolar e coordenao pedaggica 28. Estgio supervisionado Sub-total 29. Fund. Terico-met do Ensino de Portugus 30. Fund. Terico-met do Ensino de Matemtica 31. Fund. Terico-met do Ensino de Cincias 32. Fund. Terico-met do Ensino de Histria 33. Fund. Terico-met do Ensino de Geografia NCLEO DE APROFUNDAMENTO E DIVERSIFICAO DE ESTUDOS Trabalho Docente na Educao Infantil, Sries Iniciais do Ensino Fundamental 34. Fund. Terico-met da Educao Infantil 35. Didtica e Formao Docente 36. Alfabetizao lingustica, letramento escolar e gneros discursivos 37. Arte na Educao Infantil e no Ensino Fundamental 38. Ludicidade e Educao 39. LIBRAS 40. Educao do Campo e Desenvolvimento da Amaznia Sub-total 41. Gesto de Sistemas e Unidades Educacionais 42. Sociedade, Trabalho e Educao 43. Sociedade, Estado e Educao 44. Poltica Educacional 45. Estatstica Aplicada Educao Organizao e Gesto do Trabalho Pedaggico 46. Organizao do Trabalho Pedaggico 47. Planejamento Educacional 48. Coordenao Pedaggica em Ambientes Escolares 49. Legislao da Educao 50. Pedagogia em Ambientes No-Escolares Sub-total TOTAL DO NCLEO NCLEO DE ESTUDOS INTEGRADORES 51. Atividades Complementares TOTAL TOTAL GERAL 3.390 120 120 60 60 60 60 810 60 60 60 60 60 60 75 60 60 90 645 3.270 60 825 75 75 75 75 75 75 60 60 90 45 90 75 75 75 75 60 60 60 60 540

60 60 60 60 60 75 75 450

990 60 60 60 60 60 60 60 60

Pesquisa, Prtica Pedaggica e Estgios

Organizao Curricular do Curso


Os quadros 02 e 03 a seguir apresentam os blocos das atividades curriculares por perodo letivo dos turnos diurnos e noturnos:
PERODO LETIVO 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 6 6 6 6 6 6 7 7 7 7 7 7 7 8 8 8 8 8 8 Filosofia da Educao Histria Geral da Educao Sociologia da Educao Psicologia da Educao Corporeidade e Educao Sub-total Antropologia Educacional Concepes Filosficas da Educao Histria da Educao Brasileira e da Amaznia Ludicidade e Educao Fundamentos da Didtica Psicologia da Aprendizagem e do Desenvolvimento Biologia da Educao Sub-total Didtica e Formao Docente Teoria do Currculo Arte na Educao Infantil e no Ensino Fundamental Alfabetizao lingustica, letramento escolar e gneros discursivos Poltica Educacional Legislao da Educao Gesto de Sistemas e Unidades Educacionais Sub-total Prtica Pedaggica Pesquisa Educacional Fund. Terico-met do Ensino de Cincias Fund. Terico-met do Ensino de Matemtica Educao do Campo e Desenvolvimento da Amaznia Sociedade, Trabalho e Educao Sub-total Fund. Terico-met da Educao Infantil Planejamento Educacional Estgio Curricular em Docncia na Educao de Jovens e Adultos Fund. Terico-met. do Ensino de Portugus Estgio supervisionado Metodologia de Pesquisa em Educao Avaliao Educacional Sub-total Estgio Curricular em Docncia na Educao Infantil Tecnologias, Informtica e Educao Fund. Terico-met do Ensino de Geografia Fund. Terico-met do Ensino de Histria Fundamentos e Metodologia da Educao Inclusiva Seminrio de Pesquisa Sub-total Estatstica Aplicada Educao Sociedade, Estado e Educao Coordenao Pedaggica em Ambientes Escolares Estgio Curricular em Docncia no Ensino Fundamental Estgio Curricular em gesto na escola e coordenao pedaggica Organizao do Trabalho Pedaggico TCC I Sub-total Pedagogia em Ambientes No-Escolares Estgio Curricular em Ambientes No-Escolares LIBRAS Laboratrio de Pesquisa TCC II Atividades Complementares Sub-total TOTAL ATIVIDADES CURRICULARES CARGA HORRIA 75 75 75 75 60 360 60 60 60 60 60 60 60 420 60 60 60 60 60 60 60 420 60 60 75 75 60 60 390 75 75 60 75 60 60 60 465 90 75 75 75 75 60 450 60 60 60 90 60 60 60 450 90 45 60 60 60 120 435 3.390 PERODO LETIVO 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 6 6 6 6 6 7 7 7 7 7 7 8 8 8 8 8 9 9 9 9 9 9 Filosofia da Educao Histria Geral da Educao Sociologia da Educao Psicologia da Educao Corporeidade e Educao Sub-total Antropologia Educacional Concepes Filosficas da Educao Histria da Educao Brasileira e da Amaznia Ludicidade e Educao Fundamentos da Didtica Psicologia da Aprendizagem e do Desenvolvimento Sub-total Biologia da Educao Didtica e Formao Docente Teoria do Currculo Arte na Educao Infantil e no Ensino Fundamental Alfabetizao lingustica, letramento escolar e gneros discursivos Poltica Educacional Sub-total Legislao da Educao Gesto de Sistemas e Unidades Educacionais Prtica Pedaggica Pesquisa Educacional Fund. Terico-met do Ensino de Cincias Fund. Terico-met do Ensino de Matemtica Sub-total Educao do Campo e Desenvolvimento da Amaznia Fund. Terico-met da Educao Infantil Planejamento Educacional Estgio Curricular em Docncia na Educao de Jovens e Adultos Fund. Terico-met. do Ensino de Portugus Estgio supervisionado Sub-total Metodologia de Pesquisa em Educao Avaliao Educacional Estgio Curricular em Docncia na Educao Infantil Tecnologias, Informtica e Educao Fund. Terico-met do Ensino de Geografia Sub-total Sociedade, Trabalho e Educao Fund. Terico-met do Ensino de Histria Fundamentos e Metodologia da Educao Inclusiva Seminrio de Pesquisa Organizao do Trabalho Pedaggico Coordenao Pedaggica em Ambientes Escolares Sub-total Estgio Curricular em Docncia no Ensino Fundamental Sociedade, Estado e Educao TCC I Pedagogia em Ambientes No-Escolares Estgio curricular em gesto na escola e coordenao pedaggica Sub-total Estatstica Aplicada Educao LIBRAS Estgio Curricular em Ambientes No-Escolares Laboratrio de Pesquisa TCC II Atividades Complementares Sub-total TOTAL ATIVIDADES CURRICULARES CARGA HORRIA 75 75 75 75 60 360 60 60 60 60 60 60 360 60 60 60 60 60 60 360 60 60 60 60 75 75 390 60 75 75 60 75 60 405 60 60 90 75 75 360 60 75 75 60 60 60 390 90 60 60 90 60 360 60 60 45 60 60 120 405 3.390

Os Mtodos de Ensino
A Faculdade de Educao e Cincias Humanas do Campus de Breves no incio de cada perodo letivo organizar reunies para estudo, planejamento e avaliao. a oportunidade para a socializao e discusso das diretrizes sobre os procedimentos metodolgicos que devero ser adotado nas atividades curriculares, de forma a facilitar a socializao do conhecimento com e entre os discentes. Destaca-se que a Faculdade de Educao sempre primar pelo princpio da autonomia dos professores na elaborao de suas atividades pedaggicas considerando a Universidade um espao plural de produo do conhecimento.

Os Mtodos de Ensino
No entanto, orienta-se para a existncia de uma diversidade de procedimentos metodolgicos e estratgias de ensino conforme a disciplina que ser ministrada a fim de atingir os objetivos proposto. Esses, porm, tero como referncia os objetivos e metas do campus, assim como as orientaes desse plano 38 , de forma estar em sintonia com o que anuncia a ementa de cada disciplina. Assim, cabem as prelees, os estudos dirigidos, os seminrios, os debates em sala de aula, os Workshops, visitas programadas, apresentaes de painis, peas teatrais, socializao e conhecimento de experincias educativas, survey entre outros.

Os Mtodos de Ensino
Todos estes procedimentos podem ser facilitados mediante o uso de recursos didticos (quadro magnticos, canetas, jornais, revistas, livros, artigos) e recursos tecnolgicos (televisor, aparelho de DVD, microcomputadores, internet, aparelho de Datashow) a critrio de cada docente, previamente definido em um Plano de Ensino, conforme prev o Regulamento do Ensino de Graduao (ART. 102, 2)

RELACIONAMENTO PROFESSOR(A) E ALUNO(A)

No encontramos no PPC, mais acreditamos que seja um relacionamento democrtico e participativo, Pois, vivenciamos essa realidade na nossa vivncia acadmica;

RELAO COM A COMUNIDADE


O Curso de Licenciatura em Pedagogia do Campus Universitrio do Maraj Breves vem demonstrando, ao longo dos anos, a necessidade e a importncia de sua existncia, na perspectiva em que objetiva a formao de profissionais da educao, com vistas qualidade do ensino, qualidade da educao e qualidade da vida humana em sociedade; educadores conscientes de seus papis, atores sociais capazes de aes pedaggicas em favor da transformao e do pleno exerccio da cidadania, atuantes na regio amaznica e principalmente na mesorregio marajoara. O Projeto ora proposto assume o desafio de formar pedagogos (as) na perspectiva de uma ao concreta e eficaz, elevando conseqentemente o nvel da qualidade da docncia, da escolaridade, da educao e da vida dos sujeitos da regio marajoara

RELAO COM A COMUNIDADE


Considerando o que dispem o Estatuto da Universidade Federal do Par, art. 66 que conceitua a extenso como sendo:
[...] processo educativo, cultural e cientfico, articulado ao ensino e pesquisa de forma indissocivel, que visa estabelecer uma relao transformadora entre a Universidade e a sociedade por meio de aes interdisciplinares da comunidade acadmica, objetivando a formao cidad, a produo e a socializao do conhecimento.

Desta forma, a poltica de extenso do curso ser realizada seja por meio das atividades curriculares como por projetos desenvolvidos pelos professores e alunos.

PROJETOS
1 De mos dadas com o Rio Paraua: da reflexo crtica a preservao da natureza, tem como objetivo geral desenvolver atividades de sensibilizao para a preservao do rio Paraua;

2 Formando crianas leitoras: comunicao, identidades e cidadania de crianas na Amaznia marajoara, que tem como meta realizar oficinas de leitura com variados tipos de textos literrios s crianas de escola ribeirinha, tendo como objetivo geral democratizar a leitura no espao escolar como forma de garantia de cidadania.

3 - O potencial educativo da Internet: da rede para as salas de aula: Tem o objetivo de estar contribuindo para a continuao da formao de professores de Ensino Fundamental no municpio de Breves no sentido de perceber o computador, mais especificamente a Internet, como potencial educativo.

PROJETOS
4 - Mulheres Vivas das Matas do Maraj: rompendo com as desigualdades, gerando autonomia no campo, nas florestas e nos rios: Tem como objetivo fazer um trabalho scio-educativo com um grupo de mulheres da Comunidade Santa Izabel do Rio Jupatituba no que se refere violao de seus direitos. So mulheres vtimas da violao dos seus direitos em suas prprias famlias, principalmente a violncia fsica, sexual e psicolgica, o desconhecimento do acesso dos seus direitos e aos rgos de proteo as torna ainda mais vulnervel.
5 Anlise da concepo, princpios e organizao do currculo do projeto escola ativa, o qual objetivava analisar a concepo de currculo adotada no Projeto Escola Ativa implementado pelo governo brasileiro nas classes multisseriadas do municpio de Breves, atravs da constituio de um grupo de estudos e pesquisa no prprio Campus..

ELEIO PARA DIRETOR


No Encontramos no PPC, mas segundo nossas pesquisas ocorre a cada 02 (dois) anos, e proposto no Conselho Deliberativo da Faculdade, em seguida para a Sociedade Acadmica, inclusive na primeira quinzena de Maio, haver a eleio para nova direo da Faculdade de Educao e Cincias Humanas FECH.

Poltica de inclusao
Atendendo ao artigo 125 do Regulamento da Graduao da UFPA, ressaltase que a Faculdade de Educao e Cincias Humanas busca contemplar o princpio da incluso social, almejando disponibilizar acesso s salas de aula, recursos adequados e capacitao de pessoal para atender as pessoas com necessidades especiais. Em essncia, a poltica adotada de valorizao aos princpios da incluso social e o objetivo maior melhorar os recursos disponveis para tal. Para isso necessitaremos de: a) Ajustes de ordem infra-estrutural para garantir o acesso de cadeirantes; b) Transformao de textos para o BRAILLE c) Formao continuada para professores e alunos do Campus quanto a LIBRAS Trabalhar com a aquisio de programas (softwares) e de equipamentos para atender aos portadores destas deficincias uma alternativa inovadora para o melhor desenvolvimento das aes dentro da Faculdade. A disciplina LIBRAS; deve ser includa no currculo como disciplina obrigatria visando uma poltica mais consistente de incluso, com o intuito de ajudar na formao de profissionais mais aptos ao trabalho com pessoas que apresentam necessidades especiais desde a educao infantil at o nvel superior.

Sistema de Avaliao: institucional e pedaggica


A avaliao do projeto polticopedaggico, numa viso crtica, parte da necessidade de se conhecer a realidade escolar, busca explicar e compreender criticamente as causas da existncia de problemas, bem como suas relaes, suas mudanas e se esfora para propor aes alternativas (criao coletiva). Esse carter criador conferido pela autocrtica. (VEIGA, 2002, pg. 32)

Sistema de Avaliao: institucional e pedaggica


A avaliao do PPC constitui o elemento crucial para o dimensionamento ou redimensionamento das aes de Ensino, Pesquisa e Extenso da Faculdade de Educao, pois o momento da reflexo e auto-reflexo sobre a materialidade das aes pedaggicas. Todas as avaliaes sero realizadas sempre retomando os objetivos, metas e diretrizes, do curso e da instituio. Dessa forma, ter como princpio avaliao participativa, democrtica e diagnstica com a perspectiva de interpretar, analisar ou verificar evidenciando os aspectos quantitativos e qualitativos. Avaliao ser uma dinmica para expressar a compreenso poltica e pedaggica da Faculdade de Educao a partir de seus objetivos, alm de estar em plena sintonia com os rgos internos como a PROEG que realizam esse processo, como os avaliadores nacionais coordenados pelo MEC.

Sistema de Avaliao: institucional e pedaggica


As avaliaes sero realizadas semestralmente em reunio do Conselho deliberativo da Faculdade de Educao e Cincias Humanas e ao final de cada perodo letivo, em encontro coletivo com todos os segmentos que fazem parte da Faculdade, no perodo destinado ao planejamento, organizao e avaliao do conjunto das atividades desenvolvidas. Ser observado seus objetivos, habilidades e competncias, estrutura curricular, flexibilizao curricular, atividades complementares, pertinncia do curso no contexto regional, corpo docente e discente contando sempre com orientao da PROEG.

Sistema de Avaliao: PEDAGGICA


Desempenho dos Docentes os docentes sero avaliados a cada dois anos mediante instrumento elaborado para ser aplicado para esse fim, considerando o seu desempenho em relao capacitao e habilidade profissional, assiduidade, pontualidade, relaes humanas, cumprimento do contedo programtico, bibliografia, recursos e materiais didticos utilizados, carga horria alocada para teoria, laboratrio, exerccios, visitas tcnicas, seminrios, avaliaes, produo acadmica, participao em grupos de pesquisa, projetos de pesquisa e extenso e outros.

Sistema de Avaliao: PEDAGGICA


Desempenho dos Discentes a avaliao dos discentes ter como questo central verificar a evoluo da aprendizagem, assim como seu desempenho acadmico e ser feito bimestralmente, semestralmente e anualmente. Para fins de registro do aproveitamento acadmico do discente no histrico escolar, sero considerados o conceito final e a freqncia em cada atividade. Destacase que o conceito final ser resultante do conjunto de procedimentos avaliativos a ser utilizado pelo (s) docente (s) da disciplina que poder utilizar os seguintes instrumentos: seminrios, simpsios, painis temticos, trabalhos de pesquisas, produo de artigos, resenhas de textos, fichamentos, exposio oral, produo escrita, participao nas atividades curriculares.

Sistema de Avaliao: INSTITUCIONAL


1. Pelos discentes os discentes avaliaro o curso mediante instrumento previamente elaborado considerando os seguintes tpicos: estrutura curricular, utilizao de espaos educativos (laboratrios, bibliotecas), a atuao dos docentes, a estrutura fsica, o dilogo com a coordenao do curso e com os docentes; 2. Pelos docentes os docentes avaliaro o curso considerando a estrutura curricular, a auto-avaliao, a estrutura fsica, a comunicao com a coordenao do curso, o uso de espaos educativos, a relao entre ensino, pesquisa e extenso; 3. Pelos Tcnico-administrativos avaliaro o curso considerando a atuao dos docentes e discentes, a comunicao com a coordenao do curso, a estrutura fsica, seu trabalho para o desenvolvimento do curso; 4. Auto-avaliao do curso consideraremos os ndices de evaso (transferncia e mudana de opo de curso), aceitao dos egressos no mercado local, regional e estadual, bem como sua aceitao em programas de ps-graduao; convnios, produo cientfica dos alunos e docentes; projetos de ensino, pesquisa e extenso; estgios remunerados de empresas; estrutura curricular; biblioteca; mdia das avaliaes anuais por grupos de alunos. 5. Avaliaes Externas: Exame Nacional de Desempenho de Estudantes (ENADE)

preciso entender o projeto poltico-pedaggico da escola como uma reflexo de seu cotidiano. Para tanto, ela precisa de um tempo razovel de reflexo e ao, para se ter uma mnimo necessrio consolidao de uma proposta (...) h que se pensar que o movimento de luta de resistncia dos educadores indispensvel para ampliar as possibilidades e apressar as mudanas que se fazem necessrias dentro e fora dos muros da escola (VEIGA, 2002, pg. 33)

Referncia Bibliogrfica
TEIXEIRA, Ansio. Educao e o mundo moderno. 2 ed. So Paulo: Companhia Editora Nacional.1977. VEIGA, Ilma Passos Alencastro Veiga & RESENDE, Lcia Maria Gonalves de. (orgs). Escola: espao do projeto poltico-pedaggico. 6 ed., Campinas, SP: Papirus, 2002.

OBRIGADO AO PROF. ENIL E TODA TURMA DE PEDAGOGIA 2010 PELA ATENO!