Aulas de

ESTUDO ORIENTADO
Ensino Mdio

Material Estruturado para o Professor do Estudo Orientado das Escolas em Tempo Integral O Ensino Mdio tem como propsito situar o sujeito como produtor do conhecimento e participante do mundo do trabalho. Assim, segundo o PCN do Ensino Mdio (1999), a escola, em cumprimento ao seu papel primordial, deve pensar num currculo como instrumentao da cidadania democrtica, contemplando contedos e estratgias de aprendizagem que capacitem o ser humano para a realizao de atividades nos trs domnios da ao humana: a vida em sociedade, a atividade produtiva e a experincia subjetiva, incorporando como diretrizes gerais e orientadoras as quatro premissas apontadas pela UNESCO para a educao na sociedade contempornea: APRENDER A CONHECER saberes que permitem compreender o mundo; APRENDER A FAZER desenvolvimento de habilidades e o estmulo ao surgimento de novas aptides; APRENDER A CONVIVER aprender a viver juntos, desenvolvendo o conhecimento do outro e a percepo das interdependncias; APRENDER A SER preparar o indivduo para elaborar pensamentos autnomos e crticos; exercitar a liberdade de pensamento, discernimento, sentimento e imaginao.

Logo, conforme o PCN (1999), a partir desses princpios gerais, o currculo deve ser articulado em torno de eixos bsicos orientadores da seleo de contedos significativos, tendo em vista as competncias e habilidades que se pretende desenvolver no Ensino Mdio, considerando o contexto da sociedade em constante mudana e a prova da validade e de relevncia social desse currculo. Nesse sentido, fundamental que a escola oferea condies para que a explorao desse currculo ocorra de forma plena e possa ser usufrudo pelos estudantes de maneira significativa. Ao estudante devem ser oferecidos espaos para as suas aprendizagens e dentre elas, aquelas que o forneam uma condio prvia, ou seja, a capacidade de se organizar para os seus prprios estudos.

CONSULTORIA PROFA. MS. THEREZA PAES BARRETO UFPE/Instituto de Co-Responsabilidade pela Educao/ICE

Caro Professor, O Estudo Orientado integra a Parte Diversificada do Currculo dentro das inovaes em contedo, mtodo e gesto das Escolas de Ensino Mdio em Tempo Integral. Tem o objetivo de ensinar o jovem a estudar, apoi-lo e orient-lo no seu estudo dirio, atravs da utilizao de tcnicas de estudos que o auxiliar no seu processo de aprendizagem, assegurando-lhe o espao adequado para a realizao do Estudo Orientado, visando a excelncia acadmica e consequentemente a construo do Seu Projeto de Vida. Neste material apresentamos um conjunto de seis (6) aulas que serviro de estrutura para a maneira em que os jovens devero organizar-se para estudar. Essas aulas so embasadas em tcnicas de estudos, necessrias para garantir uma aprendizagem significativa. As aulas do Estudo Orientado foram elaboradas para que o jovem entenda que estudar diferente de fazer tarefa, que diferente de ler, que diferente de copiar. Estudar , analisar um objeto, faz-lo prprio e poder (re) produzi-lo no futuro. Para que isso seja possvel, alm das Escolas de Ensino Mdio em Tempo Integral oferecerem a condio (tempo, ambiente e recursos) para que o estudante receba a orientao para estudar, para fazer tarefas, para utilizar-se das variadas tcnicas de leitura, anlise e manipulao de dados e informaes, voc professor, tem sua parcela de contribuio em estimular os estudantes a: QUERER estudar (ter uma atitude positiva para o estudo); PODER estudar ( ter aptides como capacidade intelectual, vontade, hbitos de estudo, condies pessoais, familiares); SABER estudar, dominar tcnicas, utilizar estratgias que favoream a aprendizagem. Dessa forma, ofereceremos aos estudantes as condies bsicas para a aquisio de competncias e habilidades nas distintas reas do conhecimento humano. Esse manual aborda questes fundamentais para a realizao de um bom estudo, RESPONSABILIDADE PESSOAL, ORGANIZAO PESSOAL, ORGANIZAO MATERIAL, TCNICAS DE ESTUDOS. Ao final do ano letivo, bem como de toda a jornada do Ensino Mdio, cada jovem dever ter entendido que o que ele deseja construir em sua vida est diretamente ligado a sua excelncia acadmica. O Estudo Orientado tem base na Pedagogia da Presena, no olhar atento ao desenvolvimento acadmico que cada estudante merece ter do seu professor, de uma escola pensada para apoi-lo na construo do seu Projeto de Vida.

Bom trabalho! 3

Objetivos do Estudo Orientado Reconhecer a necessidade e importncia da aquisio de hbitos e rotinas de estudo. Identificar os hbitos essenciais para a criao de uma rotina de estudos. Reconhecer os elementos essenciais para o ato de estudar. Compreender a diferena entre intensidade e qualidade de estudo. Apropriar-se da capacidade de se organizar para estudar. Compreender e aplicar tcnicas de estudo na rotina diria. Consolidar hbitos e rotinas de estudo.

AULAS
Aula 1 Responsabilidade Pessoal Aula 2 Organizao Pessoal e Material

OBJETIVOS DE APRENDIZADO
Reconhecer a necessidade e importncia da aquisio de hbitos e rotinas de estudo.

CONCEITOS TRABALHADOS
Compromisso com a agenda Relao entre estudos e desenvolvimento do cidado. Diferena entre intensidade e qualidade de estudo. Desenvolvimento de bons hbitos para estudar. Organizao do tempo. Prioridades no estudo. Seleo de materiais. Planejamento de um esquema semanal de estudos. Organizao da agenda de atividades escolares.

Identificar os hbitos essenciais para a criao de uma rotina de estudos. Apropriar-se da capacidade organizar para estudar. de se

Aula 3 Tcnicas de estudo I Aula 4 Tcnicas de estudo II

Compreender e aplicar tcnicas de estudo na rotina diria. Compreender e aplicar tcnicas de estudo na rotina diria.

Tcnicas de Anlise.

Tcnicas de Sntese.

Aula 5 Tcnicas de estudo III Aula 6 Criao de um Plano de Estudos

Compreender e aplicar tcnicas de estudo na rotina diria. Aprender na prtica a utilizar-se das Tcnicas de Estudos

Manejo da informao.

Combinao de Teorias de Estudos e a Prtica cotidiana.

Aula 1 Responsabilidade Pessoal

Conceito de Responsabilidade Pessoal por Daniel Malaguti (advogado e escritor). "Fazer continuamente um questionamento crtico pessoal sobre a sociedade e seus valores, se utilizando deste entendimento para ditar suas prprias aes no cotidiano. A Responsabilidade Pessoal essencial para o sucesso dos estudos, atravs da boa organizao do tempo o estudante pode fazer uso de agendas, cadernos, blocos de notas, qualquer meio em que possa distribuir, acompanhar e controlar suas atividades. Fazendo esse acompanhamento dirio dos compromissos, o aluno obter o domnio necessrio de todas as suas atividades sendo assduo nos prazos e cumprindo todos os seus deveres. Como qualquer tipo de aprendizagem, o controle e o compromisso com seus deveres, exigiro disciplina. Ter domnio das boas razes do por qu estudar, uma prtica de autoconhecimento que atua primeiramente como uma injeo de motivao e ao longo prazo se personifica em metas a serem alcanadas. Encontrar um sentido no ato de estudar a alavanca que o jovem necessita para alar o vo rumo ao seu sonho. Objetivos: - Conscientizar os estudantes da necessidade de um estudo eficaz; - Reconhecer a necessidade e importncia da aquisio de hbitos e rotinas de estudo. Conceitos trabalhados: Compromisso com a agenda. Relao entre estudos e desenvolvimento do cidado.

Atividades: Apresentao sobre o Estudo Orientado 10 min Questionrio de hbitos 15min Texto Sua vida, sua histria - Responsabilidade Pessoal 15 min Conversa final 10 min Atividade 1: Apresentao - 15 min 6

Essa apresentao no se recomenda a leitura, visto que existem alguns termos que o aluno certamente no conhecer, por isso professor, leia antes e explique a seus alunos, adequando linguagem, se necessrio. Algumas perguntas surgiro a respeito do Estudo Orientado, como essas: Para que serve? Como funcionar? para fazer as tarefas que no d tempo de fazer em casa? para descansar? O primeiro aspecto que tem que ficar claro para o estudante que o Estudo Orientado NO PARA REALIZAR TAREFAS ou pelo menos no se resume a isso, o ato de fazer as atividades passadas pelos professores apenas mais uma atribuio que ele ter que realizar nesse espao, porm, necessitaro saber, como estudar? Como priorizar as demandas? Entender que estudar no pode ser sinnimo de cansao, mau humor, dor de cabea, ou seja, algo negativo. Os estudantes preciso criar o hbito de estudar, segundo o dicionrio da lngua portuguesa, hbito : Comportamento que determinada pessoa aprende e repete frequentemente, sem pensar como deve execut-lo. Uso, costume; maneira de viver; modo constante de comportar-se, de agir. Muitas aes da vida cotidiana constituem hbitos. O hbito difere do instinto, que um comportamento inato, no aprendido. Quando aprendemos a realizar determinadas aes que exigem que pensemos em tcnicas para realiz-las, com o tempo j no precisamos pensar nelas, o que acontece quando descemos uma escrevemos, quando descemos uma rua, quando levantamos o brao para tomar gua, ficamos hbeis com o tempo. O mesmo acontece quando adquirimos o hbito de estudar e fazemos uso das tcnicas de estudo de maneira natural. De acordo com a matriz curricular ampliada das Escolas em Tempo Integral, o jovem ter duas horas aula de Estudo Orientado por semana para desenvolver sua prpria metodologia de estudo e priorizar esses momentos para o aprimoramento de suas aprendizagens. O bom uso do horrio de estudo se dar quando esse jovem entender que adquirir o hbito de estudar no fcil, mas faz-se necessrio e precisa ser de qualidade, no necessariamente intenso, para que o tempo que ele dedica para estudar seja eficaz. Pea que os estudantes faam a leitura das 28 sentenas seguintes e considere quais se aplicam a seu caso. (Questionrio deve ser impresso e distribudo uma cpia para cada aluno). A ideia que o jovem descubra como os hbitos que j tm podem influenciar de maneira positiva ou no na elaborao de rotinas para estudos. Se a sentena tiver alguma relao com o seu cotidiano, assinale S (Sim). Caso contrario, assinale N (No): 7

1. 2. 3.

S S S

N Gostaria de ler mais rapidamente. N Vou para a aula, mas no presto muita ateno. N Raramente fao reviso para as provas, na verdade, estudo na vspera, noite. N Acho que passo mais tempo do que o necessrio estudando. N Geralmente estudo com o rdio e/ou a televiso ligados. N Raramente termino toda minha lio de casa a tempo. N Em geral, escrevo os trabalhos na semana (ou noite) anterior que tenho de entreg-lo. N Leio todos os livros na mesma velocidade e do mesmo modo. N Sou um craque para escrever mensagens instantneas, mas no consigo encontrar as informaes de que preciso na internet.

4.

5.

6. 7. data 8. 9.

S S

S S

10. 11. 12. 13. 14.

S S S S S

N Fico muito ansioso quando tenho muita lio de casa. N Nunca consigo terminar as leituras obrigatrias a tempo. N Na sala de aula, parece que sempre anoto a coisa errada. N Com frequncia esqueo lies importantes e datas de provas. N Fico nervoso antes de exames e me saio pior do que acho que deveria. N Com frequncia preciso reler passagens duas ou trs vezes para entend-las. N Geralmente, quando termino de ler um captulo, no lembro do que li. N Tento anotar tudo o que o professor diz, mas no consigo minhas anotaes.

15.

16. muito

17. S entender

18. ou 19. maior . 20. 21. 22.

N S consigo estudar por uns 15 minutos, depois, fico entediado distrado. N Quando fao um trabalho ou escrevo um relatrio, passo a parte do tempo com uma enciclopdia no meu colo. N Parece que sempre estudo a coisa errada. N No uso nenhum tipo de agenda. N Estudo para alguns testes mas, na hora, sempre esqueo o que estudei. N No tenho tempo suficiente para me sair bem na escola e ter vida social. N No consigo entender os aspectos importantes dos livros-texto. N Quando consulto minhas anotaes de aula antes de uma consigo entend-las N Odeio ler. N No tiro notas boas em provas dissertativas porque no bem as idias. N Passo bastante tempo no computador, mas parece que uma de tempo.

S S S

23. uma 24.

25. S prova, no 26. S

27. S organizo 28. perda S

Reflexo: Professor, trabalhe com a turma em cima dos seus resultados dando as devidas orientaes especificadas no esboo abaixo. O que significam as respostas? Se respondeu sim para as questes: 2, 5, ou 18 Precisa trabalhar mais a concentrao. 1, 8, 15, 16, 24 ou 26 Sua leitura e capacidade de compreenso o esto impedindo de seguir em frente. 3, 14, ou 22 Precisa aprender a estudar para as provas e reduzir o nvel de ansiedade relacionado a elas.

4, 6, 10, 11, 13, 21 ou 23 Sua habilidade de organizao o est decepcionando. 7, 19, 27 Voc est gastando muito tempo para redigir os trabalhos, pois ainda no aprendeu as habilidades adequadas para pesquisa ou organizao. 9 ou 28 preciso aperfeioar suas habilidades em relao ao computador. 12, 17, 20 ou 25 Precisa adotar um sistema mais eficiente para fazer anotaes das aulas e leituras.

Atividade 3: Leitura do texto: Sua vida, sua histria (20 min) Desenvolvimento: Ser entregue a cada estudante o texto sobre Responsabilidade Pessoal, ao final da leitura eles faro um resumo do texto, ressaltando as ideias principais, autor (a) e escrever suas opinies sobre o texto.
Sua vida, sua histria.

Somos o resultado das escolhas que fazemos, sejam ou no realizadas sabiamente. uma realidade inquestionvel, nada do que fazemos, falamos, sentimos jogado num vazio, que se perder. O que fazemos hoje ter, certamente, respostas em algum momento no futuro. Da a necessidade de repensarmos sobre nossa responsabilidade no que diz respeito a ns mesmos. Estamos mesmo plantando rvores que daro bons frutos ou estamos vivendo sem nos preocuparmos com o impacto que as nossas aes, palavras e sentimentos podem causar no outro e, hora menos hora, em ns mesmos? Est na hora de nos assumirmos como protagonistas das nossas prprias histrias e considerarmos que cada dia que nasce uma nova pgina do livro da nossa vida que se apresenta. O escritor desta histria somos ns mesmos e podemos desempenhar vrios papis nesta dramatizao, que se d no decorrer do dia, sendo evidenciada por meio de expresses como a fala, a ao ou a reao e, at mesmo, na ausncia destas, pois nas nossas vidas at o silncio transmite mensagens. Muitas pessoas no se assumem como autores conscientes. H quem j viveu muitas experincias, mas mesmo assim no entendeu que a dor pode at ser inevitvel, mas somos ns mesmos que damos os moldes em cada circunstncia. No apenas danar 10

conforme pede a msica, mas, muito mais do que isto, se conscientizar de que msica est sendo tocada, para no nos deixarmos levar pelos embalos de situaes negativas. Tudo se d pela perspectiva que lanamos sobre o que nos acontece. Muitos so aqueles que ao serem informados sobre algum problema, sentem-se como vtimas sem ter o que fazer. Outros h que ao serem informados de problemas afins buscam, imediatamente, a melhor forma de contorn-los, de maneira que a fora natural de todo ser humano somada experincia de cada dia de algum que, se no vencer, ao menos luta at o final, no descansando at o esgotar de todas as possveis chances de vitria. So de pessoas assim que o mundo precisa para ser melhor. Pessoas convictas de que o bem sempre a melhor escolha e que sem ele no se pode ser feliz. E por falar em felicidade, concluo que ela ser a resposta para as escolhas feitas no hoje, no agora, no que ainda pode ser feito para vivermos em harmonia e paz.

(Erika de Souza Bueno Coordenadora Educacional da empresa Planeta Educao (www.planetaeducacao.com.br ) Conversa final: 15 min Neste momento ser interessante sentir se os estudantes entenderam o que de fato o Estudo Orientado, se eles compreenderam que de responsabilidade deles o bom aproveitamento de horrio. Algumas perguntas devem ser feitas para a reflexo dos estudantes, Se faltar um pouco de segurana por parte de alguns, importante que esse conceito seja debatido nessa ocasio para que os que entenderam bem possam passar seus conhecimentos para os demais. Se possvel professor, d alguns exemplos da Responsabilidade Pessoal no cotidiano. A compreenso sobre responsabilidade Pessoal fundamental para que os jovens possam dar sentido a sua rotina de estudo. O material que ser produzido por eles na atividade do texto fundamental para fazer uma avaliao da produo textual, ortografia ou outras carncias que possam estar expressas no texto produzido pelos jovens.

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Aula 2 Organizao Pessoal e Material

A Organizao Pessoal e Material criar nos jovens o bom hbito de estudar, visto que a separao e priorizao do que se tem para fazer, garantir menos tempo de dedicao a uma determinada atividade, porm, ser uma aprendizagem de qualidade. Questione os estudantes quanto ao conhecimento que eles trazem de si, O que eu preciso saber? Quais so minhas metas? Quais as minhas prioridades? Quanto tempo eu separo para meus estudos? Passar o dia inteiro na escola sinal de que estudei de verdade? Tenho espao e silncio para estudar na minha casa? Como est sendo a qualidade dos meus estudos? Eu sei estudar? Todos esses questionamentos e quais mais surgirem de voc professor, serviro para a reflexo dos estudantes quanto ao valor que eles atribuem a um horrio de estudos e/ou aos estudos, propriamente dito e se de fato tem qualidade e eficcia esses momentos que eles desprendem para estudar.

Objetivos Identificar os hbitos essenciais para a criao de uma rotina de estudos. Apropriar-se da capacidade de se organizar para estudar. Conceitos trabalhados: -Diferena entre intensidade e qualidade de estudo. -Reconhecimento dos elementos essenciais no estudo. -Desenvolvimento de bons hbitos para estudar. Organizao do tempo. -Prioridades no estudo. -Seleo de materiais. -Planejamento de um esquema semanal de estudos. -Organizao da agenda de atividades escolares.

Atividades: Vdeo 1: Como montar um horrio de estudo? - 20 min 12

 Vdeo 2: Um dia na vida de um desorganizado -10 min Construindo uma agenda pessoal - 15 min Conversa final 5 min

Atividade 1: Vdeo 1 Como montar um horrio de estudo? Desenvolvimento: Aps a leitura dos alunos das dicas de organizao pessoal ser passado um vdeo educativo que ensina como os jovens podem criam o hbito de estudar, dinmico e agradvel. Como montar um horrio de estudo?

http://www.youtube.com/watch?v=DaGgmxiEuEQ (Professor Wolf de Biologia)

Atividade 2: Um dia na vida de um desorganizado Desenvolvimento: Junte os jovens para assistirem a um vdeo curto que mostra a rotina de uma pessoa que no planeja seu dia. Logo aps discuta com os estudantes, o que eles percebero nessa histria? Algum deles se identificou com o personagem? O que o personagem precisa fazer para otimizar seu dia?

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http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=PMoINjIgE3o A organizao material est diretamente ligada organizao pessoal. Quem planeja bem seus horrios, suas atividades, elenca uma ordem de prioridade, ou seja, uma pessoa ORGANIZADA, consequentemente tem todos os seus materiais de estudo organizados. Para ser um jovem organizado, a realizao de pequenas aes do cotidiano como, forrar a cama aps despertar, retirar os pratos e talheres da mesa quando acabar de comer, realizar as tarefas domsticas entre outras atividades da rotina de qualquer pessoa, pode ajud-lo na criao de bons hbitos.

Atividade 3: Agenda pessoal Desenvolvimento: Entregue aos estudantes uma folha de ofcio e pea para que eles elaborem uma agenda pessoal, utilizando a tabela que segue com as indicaes
necessrias, essa atividade servir como primeiro exerccio para construo do seu plano de estudo. Preencha este horrio segundo a distribuio na qual eles projetaro suas aes de rotina

em uma semana. Durante a elaborao preciso dar algumas dicas, aproveite para conhecer um pouco da rotina de seus estudantes e instru-los caso necessitem.
Indicaes: Pinta de vermelho o tempo ocupado em aulas; Pinta de cor de verde o tempo que pretendes dedicar a estudar; Pinta de laranja o tempo que ocupa em atividades no escolares, mas que so obrigatrias, fixas e regulares, como um esporte ou uma outra atividade.

2 feira 8h

3 feira

4 feira

5 feira

6 feira

Sbado

Domingo

9h

10h

11h

14

12h

13h

14h

15h

16h

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18h

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20h

21h

22h

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Conversa final: A ideia estimular os jovens que j tm uma organizao pessoal iniciada e estruturla. Apoiar aos jovens que ainda no se planejam para organizarem uma rotina, estimul-los a comearem um planejamento de pequenas aes at suas escolhas futuras. Alguns questionamentos podem ser feitos. Ser que o que estou fazendo primeiro na minha rotina realmente a prioridade? Porque preciso organizar uma rotina diria e semanal? Mesmo estudando o dia inteiro, preciso fazer uma rotina?

Para reflexo Em geral, o jovem conhecido como o desorganizado, essa concluso foi retirada apenas dando uma olha em seu quarto, na sua mochila, na mesa de estudos, no guarda-roupa, nos sapatos... Porm devemos admitir que uma baguna organizada, pois s ele sabe, exatamente, onde esto todas as coisas que necessita dentro desse seu Mundo(quarto). Porm, para garantir a eficcia de um bom estudo preciso comear pela Organizao Pessoal que consequentemente atingir a organizao material, do seu tempo, de sua agenda, de seus compromissos e prioridades. Quando se tem planejamento, conseguimos fazer tudo o que queremos, com economia de energia e de tempo.

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Aula 3 Tcnicas de estudo ANLISE.

A aula sobre Tcnicas de Estudo, ser apresentada em trs partes, Analise, Sntese e elaborao. Objetivo: Compreender e aplicar tcnicas de estudo na rotina diria. Atividades Conversa sobre a aula anterior 10 min Vdeo Vida Maria-30 min Conversa final 10 min Analisar , segundo o dicionrio da Lngua Portuguesa, decompor um todo em suas partes: analisar uma substncia. / Estudar, examinar: analisar documentos. / Criticar: analisar um romance. Para garantir um bom entendimento do que se estar lendo, preciso utilizar-se das diversas tcnicas que de leituras que existem, como sublinhar, fazer resumo, anotaes margem, todas essas tcnicas ajudaro na absoro do contedo lido e a construo do conhecimento. A leitura solidifica o estilo, amplia o conhecimento, muda comportamentos e ajuda na articulao lingstica, tambm uma atividade extremamente importante para o homem civilizado, atendendo a mltiplas finalidades. A leitura insere o ser humano em um vasto mundo de conhecimentos, propiciando a obteno de informaes em relao a qualquer contexto e rea do saber.

Atividade 1: Ver o vdeo Vida Maria e analis-lo.

Desenvolvimento: Entregue uma folha de papel ofcio para cada estudante e diga que eles assistiro a um vdeo que talvez muitos j tenham visto, porm direcione o olhar deles para os aspectos tcnicos, roteiro, autor, temtica e etc. Eles escrevero na folha o roteiro que segue abaixo, importante que

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voc professor leia sobre esse trabalho to bonito e importante, feito pelos produtores do curta, Vida Maria, para que possa agregar mais conhecimento a respeito desse vdeo. Essa atividade visa instru-los para realizarem outras anlises, de textos, de filmes, atividades esportivas e etc.

http://www.youtube.com/watch?v=6-1CjDCmEiM

Material necessrio: Computador, internet, retroprojetor.

Roteiro de anlise

1. Titulo: 2. Tema central: 3. Crditos: 4. Quem produziu? No apenas o nome, mas contar quem e o que faz. 5. Em que ano? 6. Com que finalidade?

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Quais as principais temticas abordadas?

Qual a relao entre o vdeo e seus estudos?

Conversa final: Pensar um pouco sobre algumas questes do ato de analisar, seja filme, textos, novela, partidas de futebol. Como possvel ver a mesma situao de maneira diferente? Porque importante saber quem escreveu ou produziu um filme? Para que serve uma analise? mais interessante ver um filme, vdeo, texto quando estamos focados em aspectos de tcnicos? Professor, acrescente as perguntas que achar pertinente.

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Aula 4 Tcnicas de estudo - SNTESE

De acordo com o dicionrio da lngua portuguesa, Sntese : Exposio genrica ou abreviada; resumo, sumrio, sinopse: sntese histrica. Uma forma de se obter a capacidade de sntese desenvolver habilidades de leitura e produzir bastantes textos. Existem algumas tcnicas de sntese, elas buscam facilitar o objetivo da sntese que condensar a informao do todo, facilitando a aprendizagem. Esquema, resumo, quadro sinptico so algumas das tcnicas da sntese.

Objetivo: Compreender e aplicar tcnicas de estudo na rotina diria.

Atividades:

Conversa sobre a aula anterior 5 min Explicando conceitos -15 min Construindo um Esquema - 25 min Conversa final 5 min

Atividade 1: Leia com os alunos definies de algumas tcnicas de sntese.

Esquema O esquema uma consequncia grfica e ordenada do sublinhado. Nela se criam laos hierarquizados entre as principais idias que conformam um tema. Isto , estabelecem-se quais so as idias principais, as secundrias e os argumentos de apoio e se estabelece a relao que tm entre si. Os esquemas permitem que de uma mirada se obtenha uma idia clara do contedo e da estrutura da informao, para depois poder estud-la e analis-la a profundidade. Os esquemas so de grande ajuda para organizar os tempos de estudo, bem como para saber o que levamos estudado, o que nos falta e no que temos pr maior nfase. 20

Para elaborar um esquema necessrio: 1. Fazer uma leitura de compresso e elaborar o sublinhado. 2. Procurar as palavras e conceitos finque e enunci-los em frases curtas. 3. Ordenar o contedo definindo o tema central, as idias principais e as secundarias de forma que se possa ir decompondo a informao. Mapa Conceitual Mapas Conceituais so representaes grficas semelhantes a diagramas, que indicam relaes entre conceitos ligados por palavras. Representam uma estrutura que vai desde os conceitos mais abrangentes at os menos inclusivos. So utilizados para auxiliar a ordenao e a sequenciao hierarquizada dos contedos de ensino, de forma a oferecer estmulos adequados ao aluno.

Resumo Por que resumir um texto? Qual a finalidade? Resumir o ato de ler, analisar e traar em poucas linhas o que de fato essencial e mais importante para o leitor. Quando reescrevemos um texto, internalizamos melhor o assunto e no nos esquecemos dele. Afinal, no aprendemos com um simples passar de olhos pelas letras! Dessa forma, podemos at dizer que lemos o texto, mas quanto a assimilar...ser difcil afirmar que sim! O fato de sintetizar um texto ou captulos longos pode se tornar um timo hbito e auxili-lo muito em todas as disciplinas, pois estar atento s ideias principais e se lembrar dos pontos chaves do contedo. Por Sabrina Vilarinho Graduada em Letras http://www.brasilescola.com/redacao/resumo-texto.htm

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Atividade 2: Elaborando um ESQUEMA Desenvolvimento: Cada aluno ir escolher um texto, de preferncia de algum contedo que esteja estudando no momento, para que resultar til a elaborao de um esquema feito com palavras chaves. Com base exemplo a seguir os estudantes iro construir seus prprios esquemas. Exemplo:

Humanas

Jornalismo Direito

reas Exatas

Engenharia Civil Licenciatura em Matemtica Cincia da Computao Sade Medicina Terapia Ocupacional Odontologia

Conversa final: Estas tcnicas devero fazer parte do cotidiano dos jovens, visto que a ideia principal ensin-los a estudar com qualidade e com sentido, se possvel relacione todas as aulas que tivemos at agora, com os Pilares da Educao.

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Aula 6 Tcnicas de MANEJO DE INFORMAO

Objetivo: Compreender e aplicar tcnicas de estudo na rotina diria.

A informao essencial para vida dos seres humanos, ela no se esgota nem perde a validade, por isso, no importante apenas quando vamos estudar, ela se faz necessria sempre. A busca de informao foi sofrendo modificaes com o passar do tempo e com a melhoria das tecnologias. Hoje, o problema que temos , onde buscar as informaes? O que fazer com tantas informaes? Como armazenar minhas informaes? Por esses motivos, algumas tcnicas so utilizados no manejo das informaes adquiridas, para manejar as informaes, consideremos a busca de informao e a elaborao de informao. Busca de informao As tcnicas usadas na busca de informao ou documentao servem para facilitar o acesso informao desconhecida ou conhecida e arquivada. Meios para a busca de informao, pessoas, dicionrios, enciclopdia, internet, livrarias, bibliotecas, meios de comunicao. Elaborao da informao - Essas tcnicas servem organizar a informao que possui ou adquiriu e trabalhar com elas. Meios, fichas de leituras, apontamentos, arquivo pessoal.

Atividades: Conversa sobre a aula anterior 5 min Pesquisa de campo 40 min Conversa final 5 min

Atividade1: Pesquisa de campo - Busca da informao 23

Desenvolvimento: Agende a aula deste dia para que seja realizada na biblioteca ou no laboratrio de informtica. Oriente os estudantes para a realizao de uma busca de informao. Separe os estudantes em dois grupos, um ficara responsvel pela busca de informao, atravs em livros pela internet ou biblioteca a respeito de algum tema elegido por voc professor ou pelos prprios jovens, a historia da cidade onde se localiza a escola pode seu um tema. Grupo 1: Busca da informao- responsvel pela busca de informaes em pelo menos em 4 livros diferentes, faro um resumo da informao encontrada. e guardar as fontes tericas nas quais pesquisaram. Grupo 2: Elaborao da informao O segundo grupo colocars as fontes tericas do grupo 1 nas nos normas da ABNT e fara uma ficha de leitura baseada no resumo do grupo anterior. Exemplo de ficha de leitura: Autor: Ttulo: Edio: Lugar: Paginas (onde estavam as informaes retiradas ): Tema ou argumento: Opinio pessoal do grupo:

Conversa final: Ao final, todos tero que saber fazer uma referncia bibliogrfica e saber buscar e guardar de forma organizada as informaes. Como alunos do Ensino Mdio

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Aula 6 Elaborando um Plano de Estudos

Aps todas as aulas tericas de estruturao do correto uso dos horrios de Estudo Orientado, essa aula foi estruturada em forma de um passo a passo para os estudantes elaborarem seus Planos de Estudos, unindo a teoria com sua prtica cotidiana de estudos.

Guia de orientao na elaborao do plano de estudo Antes de iniciar o Plano de Estudo propriamente dito, preciso se fazer algumas perguntas: Etapa 1 o que antecede o Plano de Estudos. 1. QUANDO estudar? -Em horrios que garantam o mximo rendimento do aluno. Dica: Autoconhecimento como ferramenta para a elaborao de um bom plano de estudo. O aluno necessita descobrir qual o horrio de maior rendimento pessoal (De manh? De tarde? noite?) e distribuir as disciplinas. -Em horrios sem nenhuma outra atividade programada. Dica: Fazer uma anlise cuidadosa do horrio das aulas e das demais atividades extra-escolares (dana, natao), tomando conscincia de como o aluno ocupa seu tempo ao longo da semana. Devem ser discriminados os horrios livres e dentre eles selecionar os mais adequados ao estudo. Dica: Construo de um plano de estudo realista. Nenhuns dos horrios programados para estudar devem coincidir com alguma atividade preferida do aluno (um programa televisivo, por exemplo), o que provocaria infraes em seu cumprimento ou falta de concentrao. O aluno deve ajustar o plano de estudo s condies e s circunstncias particulares da sua vida pessoal e escolar. 2. O QUE estudar? 25

-A ordem de abordagem das disciplinas a estudar, pode ser guiada atravs do seguinte mtodo: O estudo deve ser iniciado por uma disciplina de dificuldade mdia, seguindo-se as mais difceis ou que se tem menos afinidade e deixando-se para o fim (quando est mais cansado) as mais fceis. -Revisar como estratgia fundamental para a reteno do contedo. Dica: O plano de estudo deve contemplar um tempo dedicado a REVISAR as matrias vistas em classe do dia corrente.

3. ONDE estudar? -Biblioteca: Garante tranquilidade e silencio , alm de um acervo de livros onde o aluno pode consultar. -Casa: Se faz necessrio uma avaliao desse ambiente por conta do aluno. Questionamentos como: Posso equilibrar as distraes de forma que no diminuam meu rendimento no estudo? Meus familiares esto colaborando para que eu obtenha a concentrao exigida? Dica : O plano de estudo deve ser do conhecimento de toda a famlia e respeitado por todos. O estudante compromete-se a estudar. Os pais comprometem-se a facilitar-lhe a criao de um ambiente de estudo favorvel, sem rudos nem interrupes. -Sala de aula: No nosso caso em especifico, dispomos de momentos, na agenda semanal da escola, que objetivam e viabilizam horrios apenas para o estudo dos alunos. Para tanto, deve-se criar a conscincia de respeitar o ambiente coletivo, evitando rudos desnecessrios. Tambm se deve fazer uso dos recursos disponveis nesse espao, como amigos e professores para o esclarecimento das dvidas.

4. QUANTO tempo estudar? -Evitar sobrecarregar os dias que possuam muitas aulas. Em contrapartida, priorizar os dias com pouca carga horria voltada s aulas, para empregar estudos mais longos e de maior complexidade, que exijam uma grande capacidade de raciocnio do alunado. -O plano de estudo deve se comportar como um instrumento que respeita as individualidades de cada aluno. Alguns precisam estudar mais tempo do que outros.

Etapa 2 Entendendo como se faz um Plano de Estudos 26

Na hora de planejar o corpo do seu plano de estudo, o aluno deve ter claramente as respostas das seguintes questes: O que tem que fazer? Listar todas as atividades pendentes. Exemplo: Trabalhos de casa das disciplinas de... Rever a matria dada nas aulas de... Se preparar para o teste de... Fazer revises da matria... da disciplina de... Como distribuir as atividades? Elaborar um plano de estudo, a partir da definio de trs momentos fundamentais: Momento de preparao (5 minutos): Preparao do material necessrio para evitar posteriores interrupes e quebras de ateno e rendimento. Tempo de estudo: Escolher um tempo, que d ao estudo o rendimento pretendido. Tempo de descanso:No devem ser dedicados a atividades demasiado motivadoras (ex: computador, TV), que poderiam levar o aluno a perder a motivao para regressar ao estudo. Qual material vai precisar? Pensa no material necessrio: manuais, cadernos dirios, dicionrios, mquina de calcular, lpis, borracha, etc; Coloca todo esse material no local de estudo. O que vai fazer exatamente? 27

Que assuntos/matrias vai estudar? Em que captulos/pginas do manual est essa matria? Em que lies do caderno est essa matria? Que atividade vai fazer para estudar?

No seu horrio de estudo deve constar atividades como: Fazer as leituras exigidas e necessrias. Sempre fazer anotaes e esquemas. Fazer exerccios de fixao do tipo questionrio ou exerccios de raciocnio (matemticos, testes, mltipla escolha).

Etapa 3 Montando o Plano de Estudos Os quadros abaixo auxiliam o estudante a desenvolver o hbito de especificar ao mximo o contedo do seu plano de estudo. No primeiro quadro esto listadas algumas propostas amplas e muito vagas que favorecem o esquecimento e tambm outras propostas alternativas e mais detalhadas.

O que vou estudar? Propostas que ajudam pouco Estudar Ingls Propostas que podem ajudar Se preparar para o prximo teste de Ingls. Fazer os exerccios da matria que demos ontem na aula de Matemtica. Estudar a matria da ltima aula que tivemos Histria. Tirar dvidas que tive ao estudar para o teste de Cincias. Escrever o texto que a professora pediu para Portugus.

Estudar Matemtica

Estudar Histria.

Estudar Cincias.

Estudar Portugus.

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Estudar Qumica.

Resolver os problemas que vo cair no teste de Qumica

O segundo quadro expe o mtodo que o estudante deve utilizar na sua preparao.

Como que vou estudar? Propostas que ajudam pouco Propostas que podem ajudar Ler da pgina 23 pgina 29 do livro de Cincias. Ler o livro de Cincias. Comparar com as anotaes. Fazer um resumo da matria. Consultar o livro de Biologia. Estudar Biologia. Fazer um esquema do texto. Escrever o texto. Consultar os glossrios de Ingls. Preparar o teste de Ingls. Fazer os exerccios do livro.

Etapa 4- Avaliando o Plano de Estudos O exerccio avaliativo uma prtica primordial para quem almeja sucesso nos projetos que executa. O plano de estudo uma espcie de processo em que ao longo do seu desenvolvimento, o aluno vai adquirindo experincias do que de fato eficaz, e do que no funciona. Podendo refazer seu plano de estudo substituindo os pontos falhos por melhoras oportunas. Abaixo segue um exemplo quadro avaliativo para ser exposto em classe. Lembra-se que podem ser acrescentadas mais questes, se for da necessidade individual do aluno. 29

Avaliao Questes a colocar Cumpri os objetivos a que me propus? Que dvidas ficaram por esclarecer? O que que vou ter que voltar a estudar? Houve exerccios que no soube resolver? Vou ter que repetir o estudo desta matria? O tempo dedicado ao estudo de cada disciplina estava bem distribudo? Encontrei o que precisava nos materiais que utilizei para estudar? Preciso de ajuda do professor? Quais os exerccios que no consegui resolver? SIM NO

O que gostaria de fazer se tivesse tido mais tempo?

O ambiente escolhido garantiu 100% do meu rendimento?

O horrio escolhido foi coerente com meus limites e capacidades?

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ANEXOS
Material de apoio ao Professor Professor, Seguem em anexo alguns materiais que servem como apoio no dia a dia dos com seus estudantes nos horrios de estudo que no fazem parte dessas 4 aulas introdutrias de orientao aos estudos dos estudantes, faa uso dessas atividades e outras que encontrar e julgar necessrias para estruturar os estudantes rumo a um estudo dirio significativo. Essa ao deve ser um compromisso seu, tendo em vista que ser professor educar em todos os ambientes da escola entendendo-os como ambientes de aprendizagem, no se restringindo apenas a sua sala de aula e seus contedos especficos.

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1. Tcnicas de anlise 1.1. Leitura 1.1.1. Compreenso 1.1.2. Reteno 1.1.3. Maus hbitos da leitura 1.1.4. Dicas para desenvolver bons hbitos de leitura 1.2. Anotaes 1.3. Sublinhado 2. Tcnicas de Sntese 2.1. Esquema 2.2. Resumo 2.3. Quadro Sintico 2.4. Mapas Conceituais 2.4.1. Definio 2.4.2. Diretrizes 2.4.3. Como construir um Mapa conceitual

1. Tcnicas de anlise

1.1. Leitura A leitura de livros bons como uma conversa com os melhores homens do passado. Ren Descartes 32

1.1.1 Compreenso: Compreender o que se ler um fator imprescindvel e determinante no rendimento do aluno. Quando a leitura compreendida se cria a concepo dos conceitos principais e secundrios do texto. Ao mesmo tempo, se torna capaz de distinguir as idias explicitas e implcitas contidas nele. A leitura pode ser feita quantas vezes o aluno achar necessrio. Para verificar se conseguiu compreender efetivamente o texto, o aluno pode responder perguntas em relao ao mesmo ou tentar redigir a idia central com suas prprias palavras.

Para absorver a idia principal do texto no ato da leitura, o aluno deve focalizar as palavras-chaves. No basta saber ler que Eva viu a uva. preciso compreender qual a posio que Eva ocupa no seu contexto social, quem trabalha para produzir a uva e quem lucra com esse trabalho.Paulo Freire 1.1.2. Reteno: O processo de reteno envolve tudo que se consegue absorver e armazenar atravs da leitura. o que o aluno consegue guardar, lembrar em situaes que se relacionem com o que foi lido, associar com outro contedo j existente em sua memria. O ato de reter est estritamente interconectado ao aprender: S se retm o que se aprende. De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDB) a Lei 9.394, determina que o professor de todas as reas tenha como compromisso promover a produo da leitura e da escrita. 1.1.3. Maus hbitos de leitura: Deve-se alertar ao aluno a respeito de certos hbitos equivocados que no s atrasam a velocidade da leitura como tambm enfraquecem a compreenso e reteno dos conceitos. A seguir, segue uma lista de hbitos que requerem ateno especial na hora da leitura: -Vocalizao Ato de acompanhar a leitura com movimentos labiais, sem emitir-se som.

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Inviabiliza o rendimento pleno da leitura, j que ateno do leitor desviada. O aluno preocupa-se em vocalizar cada palavra lida, perdendo assim, o significado global abordado no texto. -Regresso Ato de regressar parte que j foi lida do texto. O aluno muitas vezes pode fazer isso involuntariamente. Caso o professor perceba essa debilidade no seu aluno deve alert-lo sobre esse problema de maneira que o oriente a ficar mais atento na hora de ler. imprescindvel o acompanhamento do educador na leitura dos alunos em sua fase fundamental da educao, onde se constri todo o alicerce educacional e as ferramentas bsicas para o aprendizado. O profissional deve ser capaz de detectar tais hbitos, orientar na sua possvel melhora e acompanhar de forma que se certifique que houve de fato, a mudana. -Movimentos Corporais Qualquer movimento fsico realizado na hora da leitura se configura na ordem inversa a do aprendizado. -Insuficincia no vocabulrio O aluno que dispe de um vocabulrio amplo potencializa, acelera e enriquece o seu aprendizado. A seguir, listamos alguns passos como exerccios visando melhora do vocabulrio: Sublinhar a palavra desconhecida. Buscar seu significado no dicionrio. Anotar sinnimos referentes a essa palavra. Criar frases, nas quais possa empregar a nova palavra. Preparar um arquivo que contenha as palavras descobertas com seus respectivos significados, sinnimos e frases criadas. O arquivo deve ser constantemente revisado buscando assim, a reteno das novas palavras.

1.1.4. Dicas para desenvolver bons hbitos de leitura: Focalizar a ateno e concentrao, eliminando distraes externas. Buscar ambientes confortveis e organizados. 34

 Buscar as palavras-chave a fim de entender o texto em sua totalidade. Desenvolver vocabulrio, atravs de um incremento na freqncia com que se ler. Criar estratgias para corrigir maus hbitos que se percebam na leituravocalizao, regresso, etc. Revisar e repensar no contedo lido so exerccios que verificam se o aluno est conseguindo assimilar o contedo. Resumir e reescrever o que leu potencializa a compreenso.

Quem domina com segurana satisfatria a leitura, dispe de uma poderosa ferramenta que lhe permite organizar o raciocnio, expor claramente os pensamentos, apreender com preciso as idias contidas no texto, contextualizar assuntos diversos em funo da sua maior capacidade de compreenso acumulada ao longo do processo de aprendizagem. 1.2. Anotaes A tcnica de anotar margem dos textos, possibilita ao aluno voltar a ateno para aquilo que julga relevante. Emprega-se tanto de maneira verbal como simblica. Palavras-chave, comentrios, figura, desenho, sinais (exclamao, interrogao) e outros da criatividade do aluno, so vlidos para assinalar suas consideraes. 1.2 Sublinhando Tcnica de anlise de texto, que consiste em grifar as idias importantes de maneira que volte a ateno parte destacada numa posterior releitura. Objetiva dividir as partes do texto em graus de relevncia distintos. No se devem sublinhar frases ou linhas inteiras, apenas os dados importantes e as palavras-chave. Os componentes do sangue O sangue humano um lquido denso de cor vermelha. formado pelo plasma sanguneo, os glbulos vermelhos, os glbulos brancos e as plaquetas.

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2. Tcnicas de Sntese

2.1. Esquema Forma de sintetizar conceitos, mediante uma estruturao de temas importantes, contidos no texto. Nada mais do que uma organizao grfica do que j foi previamente sublinhando. O esquema deve ser: Ordenado Claro Conciso Simples Perceptvel

Uma de suas principais vantagens garantir ao estudante a possibilidade de uma viso ampla do contedo estudado.

Exemplos de esquemas: Esquema com chaves

Humanas

Jornalismo Direito

reas Exatas

Engenharia Civil Licenciatura em Matemtica Cincia da Computao Sade Medicina Terapia Ocupacional Odontologia 36

Esquema com flechas Jornalismo Humanas reas Exatas Direito Engenharia Civil Licenciatura em Matemtica Sade Medicina Odontologia

Esquema com nmeros

1. reas 1.1.

1.2.

1.3.

Humanas 1.1.1. Jornalismo 1.1.2. Direito Exatas 1.2.1. Engenharia Civil 1.2.2. Licenciatura em Matemtica 1.2.3. Cincia da Computao Sade 1.3.1. Medicina 1.3.2. Odontologia

2.2. Resumo

Resumir apresentar de forma breve e concisa um determinado contedo. Um bom resumo permite ao estudante encontrar rapidamente as idias, informaes e conceitos desenvolvidos pelo autor ao longo do texto.

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Existem trs tipos usuais de resumo, que so:

Resumo Indicativo Indica apenas os pontos principais do texto, no apresentando dados qualitativos, quantitativos, etc. Resumo Informativo Informa o leitor suficientemente, de maneira que ele possa decidir sobre a convenincia da leitura do texto inteiro. Expe finalidades, metodologia, resultados e concluses. Resumo crtico (resenha) Resumo redigido com intuito de fazer uma anlise interpretativa do documento. O resumo deve ser: Breve e conciso: Elimina-se qualquer tipo de exemplos e detalhes secundrios, dados pelo autor. Pessoal: Deve ser redigido com as palavras do aluno. Quando reescrevemos um texto internalizamos melhor os assuntos. Logicamente estruturado: Deve seguir uma sequncia lgica, nada de frases soltas. O texto deve apresentar coerncia, contendo relao entre tudo que for abordado.

2.3. Quadro Sintico Variante do esquema, sobretudo utilizado quando h predominncia de dados quantitativos, como datas, nmeros, nomes, etc. Tcnica similar a do esquema, porm configurada na forma de um quadro. Exemplo de um Quadro Sintico: Descrio Compila e ordena logicamente as idias. Estrutura Ordenao hierarquizada. Esqueleto, Utilidade Quando se domina um tema, serve como viso Tipos De desenvolviment o.

Esquema

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estrutura.

Mapa conceitu al

Resumo

Expresso grfica das conexes significativa s das idias. Extrai as idias como viso global, narrao.

rpida de repasse e ajuda a compreender a estrutura do tema. Relao lgica e Estudo criativo, significativa das racional. idias. Desenvolviment o intelectual. Texto globalizador, sem detalhes, explicando as idias fundamentais. Relao e interdependnci a de idias. Assegura o conhecimento da essncia da idia geral.

De barras. De chaves. De flechas. Simples. Complexos.

Indicativo. Informativo. Crtico.

Quadro Sintico

Viso global de idias interrelacionada s.

Classifica e ordena as idias.

Quadro de dupla entrada.

2.4. Mapa Conceitual

2.4.1. Definio

Diagramas de relaes entre significados, sem possuir nenhum tipo de ordem temporal ou sequncial, estando diretamente ligado a conceitualizao e aquisio de uma base slida para o aprendizado. Atua como estratgia facilitadora da aprendizagem buscando relacionar e hierarquizar conceitos. Abaixo segue um exemplo de mapa conceitual, abordando os conceitos integrados no seu entendimento global:

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2.4.2. Diretrizes

indispensvelcompreender claramente e saber diferenciar os significados e papis, dos conceitos e das palavras-de-ligao, no mapa conceitual. Conceitos: Unidade de conhecimento que agrega significado a um termo. Palavras-de-ligao:Palavras que servem para interligar conceitos e indicar a existncia de uma relao entre eles. o Pode-seseguir o modelo hierrquico, no qual conceitos mais abrangentes se situam na parte superior do mapa, e os mais especficos estariam na parte inferior. o Em princpio, o uso de figuras geomtricas o comprimento e a formas das retas, nada significam no mapa conceitual. 40

o O mapa deve ser capaz de evidenciar e relacionar conceitos no contexto de uma disciplina, matria de estudo e conjunto de informaes. o O individuo que une dois conceitos atravs de uma linha, deve ser altamente capaz de expor o significado da relao que v sobre esses conceitos. o O Mapa conceitual no objetiva ser auto-explicativo. Deve ser explicado por quem o fez, de modo que externalize o porqu das suas interconexes. o Mapas conceituais revelam explicitamente como est organizada a estrutura conceitual e cognitiva dos estudantes.

2.4.4. Como construir um Mapa conceitual

Atividade sugerida 2: Construindo seu mapa conceitual

Abaixo esto alguns passos para a uma confeco prtica do mapa conceitual em sala de aula: 1. Explica-se brevemente e com exemplos, os significados de conceito e Palavras-de-ligao. 2. Escolhe-se um assunto do livro-texto com o qual o aluno j esteja familiarizado. 3. Desenha-se na lousa duas colunas. Uma contendo os conceitos encontrados pelos alunos naquele texto e a outra contendo as palavras-de-ligao. 4. Em construo conjunta com o aluno, o professor escolhe quais dos conceitos encontrados na lousa so os mais abrangentes e quais as Palavras-de-ligao so as mais adequadas. 5. Procuram-se agora os conceitos mais especficos. 6. Constri agora o mapa conceitual, apresentando para o aluno a lgica usada nas relaes e esclarecendo as dvidas que possam surgir. 7. A sala divida em quatro grupos, dando a cada grupo uma cartolina e um tema em comum. 8. Os grupos devem ler o tema e repetir os passos especificados acima (do 1 ao 6), confeccionando agora o seu prprio mapa conceitual. 41

9. Por fim, feita a socializao dos grupos. Ao final, os alunos devem tomar conscincia de que, ainda trabalhando em cima do mesmo contedo, os mapas conceituais sairo diferentes e que para serem bons no precisam ser iguais.

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Referncias

PEA, Ontoria Antonio MAPAS CONCEITUAIS Uma tcnica para aprender Autor: Antonio Ontoria Pea Editora: Loyola,2005 MAPAS CONCEITUAIS E APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA Autor: Marco Antonio Moreira Editora Centauro, 2010 COMO APRENDER: ANDRAGOGIA E AS HABILIDADES DE APRENDIZAGEM Autor: Carlos Tasso Eira De Aquino Editora: Pearson Prentice Hall, 2008 A GRANDE JOGADA Autor: Celso Antunes Ed. Vozes, 2009 SUCESSO ESCOLAR NOS MEIOS POPULARES: AS RAZES DO IMPROVVEL Autor: Bernard Lahire So Paulo:tica, 2004. Fontes on line Por Sabrina Vilarinho ( Graduada em Letras) http://www.brasilescola.com/redacao/resumo-texto.htm Wolf (Professor de Biologia) http://www.youtube.com/watch?v=DaGgmxiEuEQ Um dia na vida de um desorganizado. http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=PMoINjIgE3o

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