Literatura na escola - 7 ano:

Crnicas de Lus Fernando

Verssimo
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Introduo
Esta a quinta de uma srie de 16 sequncias didticas que formam um programa de
leitura literria para o Ensino Fundamental II. Veja, ao lado, o contedo completo.

Objetivos
Estimular o gosto pela leitura;
Desenvolver a competncia leitora;
Desenvolver a sensibilidade esttica, a imaginao, a criatividade e o senso crtico;
Estabelecer relaes entre o lido/vivido ou conhecido (conhecimento de mundo);
Revelar o dilogo entre literatura e tradio cultural;
Perceber as particularidades do gnero Crnica.

Contedos
Forma literria;
Parfrase, anlise e interpretao;
Alienao, Personificao e Coisificao;
Ditadura Militar no Brasil.

Tempo estimado
Cinco aulas.

Ano
7 ano

Material necessrio
- Livro O Nariz e Outras Crnicas. Lus Fernando Verssimo, 112 pgs, Editora tica,
Coleo Para Gostar de Ler, tel (11) 3990-1612, preo 26,90
- Se possvel, um computador ligado Internet.

Desenvolvimento
1 etapa: Sondagem oral
Pergunte se os alunos j ouviram falar do cronista Lus Fernando Verssimo. Conhecem
alguma obra que ele publicou? E sobre Crnica, j ouviram falar?
A partir desta primeira sondagem, inicie sua aula, apresentando turma o escritor, bem
como o
gnero crnica. Se julgar necessrio, entregue aos alunos o texto do boxe abaixo.

Lus Fernando Verssimo e o gnero Crnica

Lus Fernando Verssimo se firmou como escritor por meio da profisso de jornalista. A
partir de 1970, comeou a escrever crnicas para o jornal Folha da Manh e logo se
consagrou como escritor.
A definio do gnero Crnica at hoje uma questo polmica. Segundo o autor Jorge
de S, no livro A Crnica, a aparncia de simplicidade "decorre do fato de que a crnica
surge primeiro no jornal, herdando a sua precariedade, esse seu lado efmero de quem
nasce no comeo de uma leitura e morre antes que se acabe o dia, no instante em que o
leitor transforma as pginas em papel de embrulho, ou guarda os recortes que mais lhe
interessam no arquivo pessoal. O jornal, portanto, nasce, envelhece e morre a cada 24
horas. Nesse contexto, a crnica tambm assume sua transitoriedade, dirigindo-se
inicialmente a leitores apressados, que leem nos pequenos intervalos da luta diria, no
transporte ou no raro momento de trgua que a televiso lhes permite. Sua elaborao
tambm se prende a essa urgncia: o cronista dispe de pouco tempo para datilografar o
seu texto, criando-o, muitas vezes, na sala enfumaada de uma redao. Mesmo quando
trabalha no conforto e no silncio de sua casa, ele premiado pela correria com que se faz
um jornal, o que acontece mesmo com suplementos semanais, sempre diagramados com
certa antecedncia.
pressa de escrever, junta-se a de viver. Os acontecimentos so extremamente rpidos,
e o cronista precisa de um ritmo gil para poder acompanh-los. Por isso a sua sintaxe
lembra alguma coisa desestruturada, solta, mais prxima da conversa entre dois amigos
do que propriamente do texto escrito. Dessa forma, h uma proximidade maior entre as
normas da lngua escrita e da oralidade, sem que o narrador caia no equvoco de compor
frases frouxas, sem a magicidade da elaborao, pois ele no perde de vista o fato de que
o real no meramente copiado, mas recriado. O coloquialismo, portanto, deixa de ser a

transcriao exata de uma frase ouvida na rua, para ser a elaborao de um dilogo entre
o cronista e o leitor, a partir do qual a aparncia simplria ganha sua dimenso exata.
No livro "O Nariz", de Luis Fernando Verssimo, h uma crnica intitulada "Ela". Pea que
os alunos anotem individualmente suas ideias a respeito deste ttulo. O que ele deve
significar?

2 etapa: leitura compartilhada do conto "Ela" e contextualizao da obra: a dcada

de 70 no Brasil
Leia com a turma o conto "Ela" e pea que os alunos comentem suas impresses gerais.
Em seguida pergunte se, aps a leitura, as ideias que tinham a respeito do significado do
ttulo "Ela" se mantiveram ou foram alteradas? Justifique.

Pea para a moada elencar todas as referncias a fatos histricos e os ttulos de

programaes de televiso que aparecem na crnica. Pergunte aos estudantes se
entenderam essas referncias, se sabem, por exemplo, o que era o Sheik de Agadir - ttulo
de uma novela da dcada de 1960 - citado na crnica.

A turma certamente ter dificuldade em entender alguns fatos. Faa, ento, a

contextualizao para a classe e apresente as questes poltico/histricas do Brasil na
dcada de 1970 (saiba mais no texto abaixo). Se possvel, convide o professor de Histria
para ajudar nessa segunda etapa. Lembre-se que, conforme os alunos se aproximam do
Ensino Mdio, a tendncia a escola trabalhar mais com aqueles livros que o adolescente
no conseguiria ler por conta prpria, seja por uma linguagem mais elaborada do ponto de
vista esttico, seja porque o livro pertence a uma poca cujas referncias o estudante
desconhece. Cabe ao professor fornecer o repertrio e os esclarecimentos necessrios
para que a leitura se torne acessvel ao aluno. "O Nariz", por ser uma coletnea de
crnicas, no apresenta grandes desafios do ponto de vista da linguagem, mas muitas
narrativas fazem referncias a questes polticas e sociais do Brasil que devem ser
explicadas.

Dcada de 1970

antesdachuva.zip.net

Na dcada de 1970, o Brasil ainda vivia sob o peso da ditadura militar e do Ato
Institucional No 5. No havia liberdade de imprensa e os opositores ao regime eram
perseguidos e torturados.
Sob interesse dos governos militares e aproveitando o milagre econmico e a vitria da
seleo brasileira em 1970, surgiam slogans e canes ufanistas como "Brasil, ame-o ou
deixe-o" e "pra frente Brasil"

Foi tambm um tempo de expanso da indstria televisiva, da publicidade e dos meios de

comunicao de massa. Toda criao artstica que escapasse censura era submetida a
um forte esquema comercial. Em 1978, a novela Dancin`Days fazia sucesso com uma
trilha sonora e figurinos baseados na Disco Music norte americana.
3 etapa: anlise da crnica "Ela"

Em aulas expositivas dialogadas, analise a crnica "Ela" com a turma, obedecendo aos
procedimentos de anlise literria organizados abaixo:
1) Parfrase:
A parfrase a primeira parte da anlise. Ela um resumo do enredo, um "contar a
histria com as suas prprias palavras", por isso deve ser curta e objetiva, deve resumir-se
apenas ao essencial.

Finalizada a leitura compartilhada, pergunte aos alunos do que fala o texto?

Exemplo:
A crnica "Ela" conta a histria da influncia crescente da televiso na vida de uma famlia
brasileira, entre as dcadas de 1960 e 1970.
Confirme se a sala est de posse dessa compreenso mnima. Caso no esteja, retome a
leitura compartilhada.

2) Anlise:
Analisar "desmontar" o texto, verificar quais so as partes que o compe e como elas
se articulam. Cada obra literria tem inmeros elementos que, articulados, a constituem. A
ideia no investigar todos - nem seria possvel - mas apenas alguns. Quais? A anlise
deve construir argumentos que sustentem a interpretao. ela que vai conduzir o leitor
atravs do seu raciocnio.

No podemos nos esquecer tambm que, em arte, forma contedo. Por isso, preciso
ressaltar a contribuio que alguns aspectos formais possam vir a ter na economia da
crnica. O que so aspectos formais? So elementos que se referem menos diretamente a
o que est sendo dito e mais ao como est sendo dito. O tipo de narrador, a
caracterizao de algum personagem, o tempo, o espao e o tipo de discurso so
alguns dos elementos formais que podem ser fundamentais para desvendar
mistrios.

Ao observar a crnica escolhida, fcil perceber algo que, em sua forma, lhe chame a
ateno. Por exemplo, o fato de a crnica "Ela" possuir inmeras referncias histricas
no pode passar despercebido. Partindo do princpio que o escritor Lus Fernando
Verssimo domina plenamente a sua arte, devemos acreditar que tais referncias
contribuem para o sentido do texto.
Outro elemento formal que chama ateno o fato de o pronome pessoal "ela" sugerir,
desde o ttulo, uma personificao do objeto televisor. Tal personificao, que se
intensifica ao longo do texto, tambm produtora de sentido.

Existem inmeros elementos passveis de anlise em uma boa obra literria. Se tivermos
um olhar atento no que se refere forma, ento j ser possvel traar um caminho seguro
pelo qual nossa anlise pode seguir. Retomemos o tema depois.

Exemplo de anlise
O ttulo da crnica "Ela", por ser um pronome pessoal, sugere que a narrativa vai falar de
uma pessoa do sexo feminino. Tal sugesto intensificada nas primeiras frases:
"Ainda me lembro do dia em que ela chegou l em casa. To pequenininha! Foi uma
festa."
Em seguida, temos a impresso de que "Ela" , na verdade, um animalzinho de
estimao:
"Botamos ela num quartinho dos fundos. Nosso filho - naquele tempo s tnhamos o mais
velho - ficou maravilhado com ela. Era um custo tir-lo da frente dela para ir dormir."

Note que foram usadas citaes de trechos da crnica. Isso no s possvel como
geralmente muito til. Quanto mais sua anlise der voz ao texto, melhor.

Ento a crnica realiza uma primeira quebra de expectativa com efeito de humor:
percebemos que se trata de um aparelho de TV.
"- Eu no ligava muito pra ela. S pra ver um futebol, ou poltica. Naquele tempo tinha
poltica. Minha mulher tambm no via muito. Um programa humorstico, de vez em
quando. Noites Cariocas... Lembra de Noites Cariocas?- Lembro. Vagamente. O senhor
vai querer mais alguma coisa."
A partir do trecho acima, a crnica de Lus Fernando Verssimo diz a que veio: temos a
percepo de que o narrador-personagem narra sua histria em dilogo com um
interlocutor que, provavelmente, um garom que no parece muito disposto a escut-lo.
Temos uma referncia ao golpe militar de 1964 ("Naquele tempo tinha poltica.") e
podemos deduzir que os acontecimentos narrados tm incio antes do Golpe e o narrador
fala ao garom ainda durante a represso. Temos tambm, completando a referncia
temporal, a aluso a um programa televisivo de 1961: "Noites Cariocas".
3) Comentrio:
O comentrio se faz necessrio no momento em que a anlise solicita informaes
externas obra literria para elucidar seu sentido profundo. Isso porque a Literatura,
apesar de sua relativa autonomia, faz parte do tecido social em que est inserida. Como
explica Antonio Candido no livro Na sala de aula: caderno de anlise literria, as
"circunstncias de sua composio, o momento histrico, a vida do autor, o gnero
literrio, as tendncias estticas de seu tempo, etc. S encarando-a assim teremos
elementos para avaliar o significado da maneira mais completa possvel (que sempre
incompleta, apesar de tudo)". Nessa crnica as referncias histria do Brasil so de
fundamental importncia para a compreenso do leitor.

4) Continuao da anlise:
A partir de ento o narrador conta que a famlia comprou um aparelho maior e o mudou
para a copa, interferindo nos hbitos da famlia. Note que ele jamais deixa de personificar
a televiso:
"A ela j estava mais crescidinha. Jantvamos com ela ligada, porque tinha um programa
que o garoto no queria perder. (...) A empregada tambm gostava de dar uma espiada.
Jos Roberto Kelly."
Aqui vale recorrer novamente ao comentrio: Na entrada dos anos 60, a popularizao dos
desfiles de carnaval marcou o incio da ascenso do samba-enredo e o declnio da
marchinha e dos blocos. Jos Roberto Kelly foi um dos ltimos compositores que brilharam

no gnero, com Cabeleira do Zez e Mulata I-I-I., antes do Ato Institucional no 5, de

1968.
A narrativa continua contando como a televiso muda os hbitos da casa do narrador,
assim como os da famlia brasileira: sua mulher comea a seguir apaixonadamente as
telenovelas.
"Foi ento que surgiu um personagem novo nas nossas vidas que iria mudar tudo. Sabe
quem foi?
- Quem?
- O Sheik de Agadir. Eu, se quisesse, poderia processar o Sheik de Agadir. Ele arruinou
meu lar."
Conforme o tempo passa e as novelas despertam interesse da famlia, a TV avana da
copa para a sala de visitas, interferindo na vida social do casal. O narrador passa a marcar
o tempo em funo das telenovelas:
"- Nosso filho menor, o que nasceu depois do Sheik de Agadir, no saa da frente dela. Foi
praticamente criado por ela."
Note que, medida em que aumenta a influncia do televisor, o recurso personificao o
torna cada vez mais humano e imperativo, enquanto a famlia, por sua vez, vai se tornando
cada vez mais objetificada:
"Minha mulher sucumbiu s novelas. No queria mais sair de casa." "Ningum conversava
dentro de casa." "Agora todos jantam na sala para acompanh-la."
A situao chega ao limite com a novela DancinDays, de 1978, quando a esposa muda a
decorao da sala para combinar com a maquiagem de Jlia -a atriz Snia Braga. O
narrador/personagem pede famlia que escolha entre ele e a TV, mas a famlia responde
com um terrvel silncio. Quanto mais ele deseja contar sua histria, menos seu
interlocutor deseja escut-lo, com pressa de fechar o bar:
"_ Est bem. Mas agora v para casa que precisamos fechar. J est quase clareando o
dia..."
Ento a crnica entra no registro da fantasia, com o pai de famlia tentando desligar a
televiso como quem comete um assassinato.
"Se tocar em mim, voc morre". Uma voz feminina, mas autoritria, dura. Tremi. Ela podia
estar blefando, mas podia no estar."

Finalmente a crnica termina com a narrativa do fracasso do homem em se livrar do

terrvel aparelho.
"- Muito bem. Mas preciso fechar. V para casa.
- No posso.
- Por qu?
- Ela me proibiu de voltar l."
6) Interpretao:
A interpretao corresponde questo "do que fala o texto?". Ela a exposio do sentido
profundo da obra literria. ele que estamos buscando desde o incio. Quando
analisamos, queremos saber o que est dito por meio dos silncios, nas entrelinhas; o que
se origina da relao ntima entre forma e contedo. Se na anlise desmontamos o texto
em partes, na interpretao temos de reorganiz-lo como um todo, um todo de sentido
capaz de reunir forma e contedo. Afinal, do que fala a crnica de Lus Fernando
Verssimo?

Exemplo de interpretao
"Ela" narra a influncia desagregadora da televiso na vida de uma famlia entre as
dcadas de 60 e 80. Mais que isso, as inmeras referncias histricas presentes na
crnica permitem traar um paralelo entre a famlia do narrador e a famlia brasileira. O
humor crtico de L. F. Verssimo mostra como a populao brasileira se aliena diante da
cultura de massa televisiva, tornando-se coisa, enquanto a televiso, personificada, tornase gente.

Avaliao
Pea aos alunos que busquem as referncias de alienao e cultura de massas no conto
"Auto-Entrevista". Pode ser um trabalho para casa.

Crnica: gnero entre o

jornalismo e a literatura
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Aproveite o centenrio do cronista Rubem Braga (1913-1990) para

discutir com a turma as caractersticas do gnero que o consagrou,

estimulando a leitura e a produo de textos

Veja aqui como

adaptar este
plano de aula
para seus alunos
com deficincia

Objetivos
- Identificar as caractersticas da crnica como gnero hbrido entre o jornalismo e a
literatura
- Observar as reflexes e digresses lricas, humorsticas, sociais e polticas contidas nas
crnicas
- Ler crnicas de autores consagrados
- Produzir crnicas a partir dos estudos realizados

Contedos
- Gneros literrios e jornalsticos: crnica

Tempo estimado
Seis aulas

Anos
8 e 9 anos

Materiais necessrios
- Caderno e papel;
- Cpias das seguintes crnicas:
Do livro Seleta de Prosa, de Manuel Bandeira (Ed. Nova Fronteira, 592 pgs.,21/38828200): "Candombl"
Do livro 200 Crnicas Escolhidas, de Rubem Braga (Ed. Record, 490 pgs., 37,90 reais,
21/2585-2000): "Moscas, e Teto Azul" e "Buchada de Carneiro"

Do livro Crnicas para Ler na Escola, de Carlos Heitor Cony (Ed. Objetiva, 160 pgs.,
35,90 reais, 21/2199-7824): "Agulhas de Hiroshima"

Introduo
O nascimento da crnica moderna se deu entre os sculos 14 e 15, em Portugal. Como
cronista real, Ferno Lopes (1380?- 1460?), guarda-mor da Torre do Tombo em Portugal,
tinha o papel de registrar e arquivar a cronologia dos reinados e de toda a histria das
dinastias portuguesas. Lopes foi o primeiro a produzir textos com caractersticas
modernas: a autoridade das informaes advinha da referncia documental, o autor
mantinha-se distante e neutro em relao aos fatos, buscando narrar a realidade afastado
das emoes e subjetividades. O gnero tinha, ento, um vis historiogrfico.

A partir do sculo 19, atravs de sua difuso no meio jornalstico, os autores passam a
utilizar a crnica como meio de anlise subjetivos de acontecimentos cotidianos,
comentando temas prximos aos leitores de jornal.

No Brasil, o carter mais breve e informal do gnero permitiu que ele fosse utilizado como
espao de exerccio para grandes autores como Jos de Alencar, Manuel Antonio de
Almeida, Raul Pompia e Machado de Assis no sculo 10 e Carlos Drummond de
Andrade, Clarice Lispector, Manuel Bandeira, Nelson Rodrigues, Joo do Rio, Lima
Barreto, Fernando Sabino, entre outros do sculo 20. Entretanto, grandes escritores
tiveram seu talento reconhecido por conta de textos do gnero que publicavam nas
pginas de jornais e revistas, como Lus Fernando Verssimo, Carlos Heitor Cony e Mrio
Prata.

Destes, Rubem Braga (1913-1990) o principal representante. Seu trabalho, publicado ao

longo de sua vida em diversos jornais, compilaes e antologias, acabou por elevar a
crnica ao patamar de grande literatura. O centenrio do autor pode ser uma boa

oportunidade para explorar com a turma as principais caractersticas do gnero,

estimulando a produo de textos.

Especial | Produo de Texto, com planos de aula, reportagens e vdeos

Especial | Rubem Braga

Vdeo | Rubem Braga no Museu da Lngua Portuguesa

Leitura Literria | Crnicas

Desenvolvimento
1 etapa
Procure descobrir o que os alunos j sabem sobre o gnero e como se relacionam com
ele. Pergunte se costumam ler textos desse tipo, se reconhecem algumas de suas
caractersticas e se conhecem alguns autores.

Explique que a origem da palavra crnica est ligada noo de tempo. Chame a ateno
para palavras que possuem a mesma raiz, como cronograma, cronmetro e cronologia. No
gnero, essa relao com o tempo se mostra tanto na brevidade dos textos quanto no fato
de ele se basear em acontecimentos cotidianos.

Conclua a apresentao do gnero, destacando sua aproximao tanto de textos

jornalsticos quanto da literatura. De um, ele herda a brevidade, a aproximao com o leitor
e o embasamento em fatos cotidianos. Do outro, o lirismo, o humor, a subjetividade e a
elaborao da linguagem.

2 etapa
Leia com os alunos a crnica "Moscas, e Teto Azul", retirada do livro 200 Crnicas
Escolhidas. Discuta o texto, estimulando os alunos a notarem algumas das principais
caractersticas do gnero e que esto presentes, como a ironia, o lirismo e a subjetividade.

O principal trao a ser destacado a forma breve - mas no superficial - utilizada para
refletir sobre acontecimentos comuns: a partir da sugesto de pintar seu teto de azul, o
autor trata de grandes temas como amor, vida e morte.

Outro elemento a ser destacado o uso de ironia. Esse recurso se apresenta logo no
incio do texto, quando o narrador questiona quem teria sido o descobridor deste
"delicadssimo segredo da construo civil" (o fato de moscas no gostarem de azul) e
permeia todo o texto.

A aproximao do leitor outro ponto que deve ser notado. Isso fica expresso na
passagem em que o narrador se dirige diretamente a quem est lendo: assume estar
falando "bobagens", questiona se possvel prender um amor como quem prende um
passarinho, culmina de forma resignada falando da prpria morte e comparando-se a uma
mosca que recua diante de um teto pintado de azul.

Aps os comentrios, pea que os alunos relembrem um fato aparentemente banal e

cotidiano que eles tenham vivido e que possam servir como mote para uma crnica. Pea
que registrem em seus cadernos as possibilidades e temas em que pensaram.

Oriente-os, ento, a produzir um pargrafo de tom narrativo, usando alguma das ideias
listadas. Ao final, pea que alguns alunos leiam para a classe o que produziram e estimule
a classe a comentar os trechos lidos. Finalize a aula orientando que os alunos
desenvolvam uma crnica a partir do pargrafo narrativo criado em sala. Lembre-os da
importncia de usar as caractersticas discutidas em sala e de dar um ttulo criativo ao
texto.

Inicie a aula seguinte pedindo que alguns alunos, voluntariamente, leiam a crnica
produzida. Pea que os prprios autores e a turma comentem as produes. Note, por
exemplo, se os alunos utilizaram o evento cotidiano listado anteriormente como ponto de
partida para uma reflexo.

3 etapa
A seguir, distribua para os alunos a crnica "Candombl" do livro Seleta de Prosa. Antes
de pedir a leitura, apresente algumas informaes sobre o texto: ele trata, de maneira
peculiar, detalhista e bem humorada, a visita que ele e outros trs amigos fazem a um
ritual. Destaque a descrio feita pelo autor do espanto de um dos amigos, que
estrangeiro, diante dos acontecimentos.

Depois da leitura, retome algumas caractersticas observadas anteriormente, como a

brevidade e a ironia. D ateno especial ao nvel de detalhamento dado pelo autor tanto
s reaes do colega quanto s condies em que ele acontece. Explique que essa
caracterstica aproxima a crnica atual da sua funo inicial, na historiografia: descrever
um evento social que possa servir para analisar a sociedade que o pratica.

4 etapa
A seguir, distribua o texto "Buchada de Carneiro", escrito por Rubem Braga e presente

tambm no livro 200 Crnicas Escolhidas. Pea que a turma leia silenciosamente e, em
seguida, proponha uma discusso sobre quais elementos j estudados esto presentes.

Destaque novamente como o narrador se dirige diretamente a uma leitora, justificando o

teor da narrativa por conta de ser ele um "reprter fiel" que precisa contar tudo. Observe a
presena da ironia, que culmina em um sutil humor-negro, que permeia o texto como um
todo, e tambm, como no texto de Bandeira, a rica descrio dos acontecimentos.

Finalize orientando seus alunos a planejarem um esboo de uma crnica narrativa, a ser
produzida como trabalho de casa. Oriente-os a produzir textos com riqueza de detalhes, e
tambm que procurem usar da ironia e humor como recursos para a produo do texto.
Lembre-os que o acontecimento pode ser algo que eles vivenciaram ou presenciaram,
mas que deve conter uma reflexo que possa ser compartilhada com outros leitores.
Inicie a aula seguinte com a leitura de alguns textos pela turma. Observe se os elementos
do humor, da ironia, da reflexo, do detalhismo e da narrativa esto presentes nas
produes e comente com os autores, dando a oportunidade para que as reescrevam.

5 etapa
Explique aos alunos que as crnicas no so apenas reflexes sobre o cotidiano, mas
tambm podem tratar de temas graves, como poltica. Distribua ento os textos "Agulhas
de Hiroshima", de Carlos Heitor Cony, e "Imigrao", de Rubem Braga.

Em "Imigrao", o tema a poltica oficial de imigrao vista sob uma perspectiva crtica,
sugerindo maior ateno aos imigrantes pobres que vm para o Brasil. Apesar de ter sido
escrito em 1952, sua reflexo continua pertinente no Brasil de hoje, que recebe milhares
de imigrantes em situao semelhante narrada no texto de Braga. Em "Agulhas de
Hiroshima", Carlos Heitor Cony conta seu encontro inesperado com o acupunturista Tada.
Sobrevivente da bomba atmica, o japons radicado no Brasil narra a tragdia de
Hiroshima sob a lembrana de uma criana de seis anos que viu "o Sol nascer da terra"
(uma referncia exploso da bomba) e matar todos os que estavam ao seu redor. O
oriental conclui que a causa da tragdia e da tristeza a poltica, opinio compartilhada
com o cronista.

Pea aos alunos que comentem e comparem os dois textos. Em seguida, listem em grupo
alguns dos elementos caractersticos do gnero que estejam presentes nos textos. Como
tarefa para casa, pea que eles utilizem manifestaes recentes como gancho para a
produo de uma crnica de tom poltico.

Na aula seguinte, pea que alguns alunos compartilhem seu trabalho com os colegas, que
podem comentar as produes. Finalize o trabalho, pedindo o auxlio da turma para listar
os contedos estudados, como as caractersticas tpicas do gnero crnica e as relaes
com o jornalismo e a literatura.

Produto final
Com a produo dos alunos, produza um fanzine ou publique-os em um blog. Algumas
ferramentas que permitem a publicao gratuita de contedo na internet so o
Wordpress.com, o Blogger e o Tumblr.

Avaliao
A partir dos textos produzidos e do debate realizado em sala, observe se os alunos foram
capazes de compreender a crnica como gnero hbrido entre o jornalismo e a literatura;
contextualizar a evoluo do gnero, de suas origens produo contempornea;
compreender as caractersticas reflexivas, digressivas, humorsticas, lricas, sociais,
historiogrficas, polticas encontradas nas crnicas; analisar a obra de autores
consagrados e produzir crnicas cada vez melhores a partir das leituras e dos estudos
realizados.

Quer saber mais?

Coletneas de crnicas
Contos e Crnicas para ler na escola (Joo Ubaldo Ribeiro, Ed. Objetiva, 200 pgs., 36,90 reais, 21/21997824 )
Comdias para se ler na escola (Lus Fernando Verssimo, Ed. Objetiva, 148 pgs., 36,90 reais, 21/21997824 )
Seleta de Prosa (Manuel Bandeira, Ed. Nova Fronteira, 592 pgs.,21/3882-8200)
200 Crnicas Escolhidas (Rubem Braga, Ed. Record, 490 pgs., 37,90 reais, 21/2585-2000)
Crnicas para Ler na Escola (Carlos Heitor Cony, Ed. Objetiva, 160 pgs., 35,90 reais, 21/2199-782

O que jornalismo literrio?

Envie por email Imprima

Apresente aos estudantes obras que misturam literatura e jornalismo como "Os Sertes" de Euclides da Cunha - e pea que, aps
conhecerem o gnero, produzam um texto narrativo a partir de uma
notcia de jornal

Veja aqui como

adaptar este
plano de aula
para seus alunos
com deficincia

Objetivos
- Compreender o que o jornalismo literrio e quais so suas caractersticas mais
marcantes
- Observar a importncia do genro para uma viso mais ampla e aprofundada dos temas
jornalsticos
- Comparar textos literrios e jornalsticos

Contedos
- Aspectos do textos literrios de no fico
- Gneros textuais: notcia e textos literrios de no fico

Tempo estipulado
Duas aulas

Materiais necessrios
- Cpias do texto "As origens da grande reportagem", box da reportagem "O homem certo
no lugar errado", (Veja, edio 2307, 6 de fevereiro de 2013).
- Trechos selecionados de livros classificados como jornalismo literrio. Algumas
sugestes: "Hells Angels" de Hunter Thompson; "Os ces ladram - pessoas pblicas e
lugares privados" e "A sangue frio" de Truman Capote; "Os sertes" de Euclides da
Cunha; "A alma encantadora das ruas", de Joo do Rio e "A lapa acordada para morrer"
de Joo Antonio.

Introduo
Veja publica a resenha do livro "Brasil em movimento", do americano John dos Passos.
Neto de portugueses, ele expe os aspectos histricos, polticos e culturais do nosso pas
em um texto jornalstico de flego. Utilize a reportagem como ponto de partida para uma
aula sobre jornalismo literrio e oriente seus alunos a lerem e produzirem textos deste
gnero.

Leia mais - Tudo sobre leitura literria

Leia mais - Como trabalhar as definies de literatura em sala de

aula

Desenvolvimento
Selecione trechos de algumas obras de autores associados ao jornalismo literrio. "Os
sertes", de Euclides da Cunha, "A alma encantadora das ruas" de Joo do Rio, ou "A
Lapa acordada para morrer", de Joo Antonio, so bons pontos de partida. Voc tambm
pode escolher exemplares estrageiros como "Hells Angels", de Hunter Thompson ou "A
sangue frio", de Truman Capote.

importante que voc selecione obras que aliem caractersticas tpicas da literatura
(descrio detalhada, qualidade textual, personagens mais profundos) com outras mais
recorrentes no jornalismo (objetividade, narrao de fatos que realmente aconteceram e
no foram inventados e pluralidade de fontes).

1 etapa
Comece perguntando aos alunos se eles acham que h semelhanas entre jornalismo e
literatura. Em que essas duas reas se parecem? Em que so diferentes? Anote no
quadro os comentrios. Nesse momento, voc tambm pode citar algumas diferenas e
lembrar que o jornalismo na mdia impressa um texto informativo, que pretende narrar
como algo aconteceu com objetividade, mostrando o ponto de vista de todos os envolvidos
e com o maior nmero de explicaes possvel. J a literatura marcada pela
subjetividade e no tem a obrigao de narrar fatos que realmente se realizaram.

Lembre aos adolescentes que as relaes entre o jornalismo e a literatura sempre foram
muito prximas. Gneros narrativos por excelncia, o texto jornalstico e o texto literrio
influenciaram-se mutuamente desde as origens da imprensa. Muitos escritores conhecidos
tambm foram jornalistas e trabalharam em grandes redaes. Algumas obras que se
tornaram clssicos da literatura mundial, como descries de viagens, exploraes e
descobertas, apresentam caractersticas do texto descritivo e noticioso do jornalismo. As
narrativas de Hans Staden sobre seu cativeiro entre os Tupinambs no Brasil, os dirios
de viajantes como Marco Polo, a carta de Pero Vaz de Caminha so alguns exemplos.

2 etapa
Pergunte se algum conhece o termo "jornalismo literrio" e se sabe do que se trata.
Anote no quadro as respostas dos alunos. Logo aps, prepare uma exposio sobre o
tema. Conte que o termo consagrou-se a partir das dcadas de 1960-70, quando autores
como Tom Wolfe, Truman Capote, Hunter Thompson e Norman Mailer publicaram
reportagens que ultrapassavam os limites da objetividade imposta pelo chamado "lide" - a
frmula clssica da pauta jornalstica fundamentada em seis perguntas relacionadas a um
fato ou acontecimento: o qu? Quem? Quando? Onde? Como? Por qu?

A necessidade de ultrapassar a viso objetiva e superficial de divulgar fatos levou a uma

tendncia que ampliou os conceitos e recursos do texto jornalstico. Os autores
procuravam romper os limites da mera descrio de acontecimentos cotidianos e
pretendiam fazer anlises mais profundas da realidade e das motivaes dos fatos.
Tambm valorizavam no apenas as fontes oficiais, mas tambm as pessoas annimas,
que se tornaram vozes to importantes quanto especialistas e acadmicos que toda a
sociedade assume como autoridades em um determinado assunto.

O jornalismo literrio assim chamado, portanto, porque o corpo do texto e da narrativa

so deliberadamente mais aprofundados e apresentam marcas de autoria mais claras do

que uma reportagem factual, como as que lemos nos jornais. Isso, entretanto, no significa
que os princpios jornalsticos como a observao meticulosa, a apurao, o
posicionamento tico e a comparao entre verses seja deixada de lado. A diferena
que ele apresenta a necessidade de contextualizar os fatos de maneira ampla,
relacionando-os e comparando-os sem deixar de lado a interpretao do autor.

Distribua aos estudantes cpias do texto "As origens da grande reportagem", box da
reportagem "O homem certo no lugar errado", (Veja, edio 2307, 6 de feveriro de 2013).
A leitura vai ajudar a turma a compreender ainda melhor as origens do gnero estudado.

3 etapa
Agora a hora de apresentar autores e obras. Voc pode escolher alguns de sua
preferncia ou seguir as sugestes presentes no desenvolvimento deste plano. Lembre-se
de ler trechos com os estudantes e de estimular que comentem.

Observe a presena dos elementos narrativos e descritivos e a presena pessoal na forma

de narrar dos autores. Procure deixar claro os aspectos que atraram a ateno de leitores
para essas obras como a aproximao do leitor das experincias vividas pelos autores, a
subjetividade, a riqueza de detalhes e as emoes provocadas pelo texto.

Mostre que, neste gnero, os autores no escondem suas opinies sobre os fatos. Um
exemplo o livro "Os Sertes", escrito por Euclides da Cunha quando foi enviado para
retratar a Guerra de Canudos como correspondente do jornal O Estado de S. Paulo. O
texto final no somente retrata o movimento como tambm mostra os aspectos
geogrficos, morfolgicos, botnicos e antropolgicos para apresentar uma anlise do
conflito sob a perspectiva do jornalista.
Pea aos alunos que pesquisem sobre autores ou obras que possam ser classificados
como "jornalismo-literrio". Vale lembrar que ele tambm est presente em revistas e que
celebrizou-se como gnero de grande penetrao por meio de revistas como "The New
Yorker", "Vanity Fair", nos Estados Unidos, e "Senhor" "O Cruzeiro", "Realidade", entre os
anos 1950 e 1970, e mais recentemente, a revista "Piau", no Brasil.

4 etapa
Solicite que a turma analise jornais e revistas de grande circulao e proponha que
selecionem textos que possam se enquadrar no gnero estudado. Pea que apresentem
os resultados e questione se possvel encontrar reportagens relacionadas literatura nos
grandes veculos.

Aproveite tambm para sugerir aos estudantes que leiam, como complemento, uma das
obras citadas na bibliografia deste plano.

Avaliao
Para a produo de textos, pea que os alunos criem um texto do gnero jornalismo
literrio a partir de uma notcia de jornal ou revista. Temas como poltica, esporte ou
assuntos do cotidiano podem ser boas inspiraes. Alerte turma para a necessidade de
uma pesquisa bem elaborada sobre as caractersticas dos personagens e dos ambientes.
Lembre como importante uma descrio detalhada, que leve o leitor a "mergulhar" no
ambiente retratado. E enfatize, sempre, que o jornalismo literrio tem um compromisso
em relatar a realidade.

A partir desse trabalho, e tambm das discusses feitas em sala, observe se os

estudantes compreenderam as diferenas e pontos em comum entre os textos do
jornalismo informativo, o jornalismo literrio e a literatura.