Subjetividade na pesquisa qualitativa: uma aproximao da

produo terica de Gonzlez Rey1

Adriana Ziemer Gallert2
adrianagallert@gmail.com
Denise Gomes Loureiro3
loureiro.dg@gmail.com
Marinalva do Rego Barros Silva4
marinalva.rb@unitins.br
Raquel Castilho Souza5
raquel.c@unitins.br

Introduo

Este artigo apresenta como a subjetividade tem sido estudada por meio
da pesquisa qualitativa, trazendo discusses sobre o processo de construo
do conhecimento, a compreenso do sentido subjetivo do ser humano em uma
perspectiva histrico-cultural e o papel do pesquisador e dos sujeitos
participantes da pesquisa inseridos em um complexo processo de reflexo e de
elaborao terica. Esse estudo tem como referencial a Epistemologia
Qualitativa, teoria elaborada pelo pesquisador Fernando Luis Gonzlez Rey6,

Artigo elaborado como requisito parcial da disciplina de Pesquisa em Educao, ministrada

pela Profa. Dra. Wivian Weller, no curso de Mestrado em Educao da UnB Universidade de
Braslia.
2

Pedagoga, Especialista em Investigao Cientfica, Mestre em Educao. Professora na

UNITINS Fundao Universidade do Tocantins, na UFT Universidade Federal do Tocantins
e no CEULP Centro Universitrio Luterano de Palmas. E-mail: adrianagallert@gmail.com.
3

Gegrafa, Especialista em Planejamento e Gesto Ambiental, Mestre em Educao.

Professora na UNITINS Fundao Universidade do Tocantins e Tcnica da Coordenadoria
de Educao Ambiental do rgo Ambiental do Estado do Tocantins NATURATINS. E-mail:
loureiro.dg@gmail.com.
4

Historiadora, Especialista em Histria Econmica, Mestre em Educao. Professora da

Fundao Universidade do Tocantins. E-mail: marinalva.rb@unitins.br.
5

Psicloga, Especialista em Metodologia e Linguagens em EaD e em Gesto de Recursos

Humanos, Mestre em Educao. Professora e Coordenadora de Apoio a Ps-Graduao na
UNITINS Fundao Universidade do Tocantins. E-mail: rqcastilhopsi7@yahoo.com.br.
6

Fernando Luis Gonzlez Rey formado em Psicologia (1973) na Faculdade de Psicologia da

Universidade de Havana, doutor em Psicologia (1979) pelo Instituto de Psicologia Geral e
Pedaggica de Moscou e ps-doutor em Psicologia (1987) pelo Instituto de Psicologia da
Academia de Cincias de Moscou. pesquisador da Universidade de Braslia e professor do
UniCEUB e do IESB. Tem atuado como professor visitante da Universidade de Braslia,

que constri alternativas de superao em relao aos princpios do

positivismo e do empirismo no estudo de temas complexos como a
subjetividade.

1. SUBJETIVIDADE

Cada vez mais pertinente e necessria compreenso da realidade,

aqui entendida pelo vis da perspectiva histrica, a subjetividade vem
ocupando lugar na reflexo da cincia enquanto processo de construo do
conhecimento. O debate atual indica que o conhecimento sobre o sujeito no
pode prescindir do olhar atento sobre as tramas que o envolvem, sobre as
formas como ele se expressa e se articula com o mundo a sua volta, sobre a
complexidade de sua configurao individual.
Contudo esta uma perspectiva recente. Por longo tempo a
subjetividade configurou-se como uma dimenso marginal do conhecimento,
posto que o paradigma dominante conferia cincia a supremacia em traduzir
a realidade atravs de teorias e mtodos calcados em noes de ordem,
previsibilidade e controle. Segundo esse paradigma, o universo era esttico,
eterno, a-histrico e, como tal, assentava-se em leis imutveis e universais.
Sob esse paradigma, a noo de homem, enquanto objeto de estudo, era
compreendida da seguinte maneira:
O homem cotidiano, com seus momentos irregulares, contraditrios e
irreversveis, expulso e cede lugar a um construto individualista,
impessoal, determinado e universal, para quem noes como ao,
construo, histria, intercmbio social e cultura so comumente
aparncias irrelevantes (NEUBERN, 2005, p. 59).

Essa viso concorria para excluir do movimento de acesso realidade

tudo que fosse oposto noo dominante ou que resvalasse para as
dimenses do subjetivo. O vigor do debate epistemolgico que ocorreu no
sculo XX colocou em questo esses pilares, sobre os quais se apoiava a
cincia, trazendo tona a questo da subjetividade com concepes e teorias
voltadas compreenso da realidade na perspectiva da complexidade. Nessa

Universidad Autnoma de Madrid, Universidad Autnoma de Mxico e Universidad de Rosrio,

na Argentina.

discusso, destacam-se a Teoria do Pensamento Complexo (MORIN, 2005) e

a Teoria da Subjetividade (GONZLEZ REY, 1997).
A anlise da realidade na perspectiva da complexidade pode parecer,
primeira vista, um contexto de irracionalidade, incerteza e desordem.
Entretanto, conforme Morin (2000, p. 38),
[...] complexus significa o que foi tecido junto; de fato, h complexidade
quando elementos diferentes so inseparveis constitutivos do todo
(como o econmico, o poltico, o sociolgico, o psicolgico, o afetivo, o
mitolgico), e h um tecido interdependente, interativo e inter-retroativo
entre o objeto de conhecimento e seu contexto, as partes e o todo, o
todo e as partes, as partes entre si. Por isso, a complexidade a unio
entre a unidade e a multiplicidade. Os desenvolvimentos prprios a
nossa era planetria nos confrontam cada vez mais e de maneira cada
vez mais inelutvel com os desafios da complexidade.

Nesse sentido, a complexidade no pode ser pensada sem a admisso

de sua heterogeneidade constitutiva e de sua natureza plural, constituindo-se
como uma maneira de compreender a realidade em que aspectos como a
desordem, a contradio, o pluralismo, a singularidade, a diversidade, a
indivisibilidade e o histrico so princpios importantes. A teoria da
complexidade de Morin (2005) um dos fundamentos da Teoria da
Subjetividade de Gonzlez Rey (1997) em virtude da compreenso complexa
que

desenvolve

sobre

funcionamento

psicolgico

humano.

Nessa

perspectiva, o conceito de subjetividade definido como

[...] um macroconceito que integra os complexos processos e formas de
organizao psquicos envolvidos na produo de sentidos subjetivos. A
subjetividade se produz sobre sistemas simblicos e emoes que
expressam de forma diferenciada o encontro de histrias singulares de
instncias sociais e sujeitos individuais, com contextos sociais e
culturais multidimensionais (GONZLEZ REY, 2004, p. 137).

A partir dessa compreenso do conceito, os alicerces da cincia

clssica, como a ordem, a separao, a reduo e o racionalismo, so
subvertidos. A concepo de indivduo passa pelo que nele h de contraditrio,
resultado da sua ao como sujeito e dos reflexos da sua histria de vida.
Compreender o sujeito significa visualizar sua interao com os outros e com o
mundo. Em oposio ao reducionismo da cincia, Gonzlez Rey (2005c, p. 75)
argumenta sobre a subjetividade em sua condio ontolgica:

O desafio de se apresentar a psique a partir de uma viso cultural,

despojando-a do carter determinista e essencialista que acompanhou
a maioria das teorias psicolgicas, conduz a uma representao da
psique em uma nova dimenso complexa, sistmica, dialgica e
dialtica, definida como espao ontolgico ao qual temos optado pelo
conceito de subjetividade.

No estudo da abordagem complexa da subjetividade, Gonzlez Rey

(2005b, p. 44) desenvolve a categoria de sentido subjetivo, definindo-a como a
unidade dos aspectos simblicos e emocionais que caracterizam as diversas
delimitaes culturais das diferentes prticas humanas em um nvel subjetivo.
Caracteriza-se por sua versatilidade diante das variadas aes do sujeito, nos
mltiplos espaos nos quais se expressa.
Essa categoria est fundamentada em Vigotski (1987, p. 275-6) que
define o sentido como
[...] um agregado de todos os fatores psicolgicos que surgem em
nossa conscincia como resultado da palavra. O sentido uma
formao dinmica, fluda e complexa que tem inmeras zonas que
variam em sua estabilidade. O significado apenas uma dessas zonas
de sentido que a palavra adquire no contexto da fala. a mais estvel,
unificada e precisa dessas zonas.

Por ser fluda, frgil e sensvel, a dimenso de sentido pode apresentarse de variadas formas, desdobrar-se e novamente associar-se produo de
novos sentidos, com novas qualidades, permitindo uma representao
complexa da subjetividade. Seu carter singular subverte a relao entre uma
ocorrncia objetiva e sua interpretao psicolgica. Pela sua ao recursiva
nas aes atuais e pretritas do sujeito, caracteriza-se como uma produo
histrica, posto que aparece apenas na expresso plena do sujeito. Assim, o
sujeito e seus diversos sentidos subjetivos, frutos de sua histria e dos
contornos de sua vida, convertem-se no foco central de estudo da
subjetividade.

1.1. Subjetividade individual e subjetividade social

A compreenso da realidade passa pela necessria incluso da ao do
sujeito que, atravs da sua elaborao criadora, dos vnculos que estabelece
com o ambiente e da expresso da sua prtica nas atividades sociais,
transforma e transformado, concede significados, interpreta segundo
4

estruturas preestabelecidas e por ele produzidas, e essa ao de significao e

objetivao tambm faz parte da realidade (HERNNDEZ, 2005, p. 86).
Incorporado a um mundo social e culturalmente estruturado, o indivduo
apropria-se do contexto ao mesmo tempo em que promove a insero de sua
atividade cotidiana e constri sua autonomia. Os diversos espaos onde se
realiza a ao do sujeito, em um contexto histrico, social e cultural concreto,
comportam a expresso de duas dimenses da subjetividade: a individual e a
social. Conforme Gonzlez Rey (2002, p. 141), a subjetividade individual
indica processos e formas de organizao da subjetividade que ocorrem nas
histrias diferenciadas dos sujeitos individuais. Portanto ela delimita um espao
de subjetivao que contradiz e de forma permanente se confronta com os
espaos sociais de subjetivao. J a subjetividade social apresenta-se nas
representaes sociais, nos mitos, nas crenas, na moral, na sexualidade, nos
diferentes espaos em que vivemos etc. e est atravessada pelos discursos e
produes de sentido que configuram sua organizao subjetiva (GONZLEZ
REY, 2005a, p. 24), buscando explicar a complexidade sistmica dos vrios
espaos sociais de atuao dos sujeitos.
O intercmbio entre a ao cotidiana e a subjetividade ao mesmo tempo
elaborada, resulta em sentidos construdos nas interaes sociais dos
indivduos. Tal processo requer desse indivduo uma busca constante na
tentativa de afirmar-se como sujeito e de desenvolver e realizar sua autonomia
no espao de sua ao social. Nesse sentido, apesar de compreender duas
dimenses como constituintes da subjetividade, Gonzlez Rey (2005a) defende
que elas so momentos diferentes de um mesmo sistema, que acontecem e se
desenvolvem de maneira processual e indissocivel, e se constituem de
maneira recproca, ou seja, uma est constituda pela outra.

2. EPISTEMOLOGIA QUALITATIVA

A subjetividade se constitui no objeto de estudo principal pesquisado por

Gonzlez Rey. No decorrer do seu percurso como pesquisador, ele argumenta
e justifica que o positivismo e o empirismo so teorias insuficientes para o
estudo de um tema to complexo como a subjetividade, pois analisam a
realidade de maneira superficial, parcial, fragmentada e linear, assumindo um
5

carter essencialmente descritivo dos problemas investigados. Para estudar

problemas complexos como a subjetividade, ele defende que a definio
metodolgica deve ser de carter qualitativo-participativa, o que no significa
excluir os dados quantitativos e no se limita somente escolha do tipo de
instrumentos de coleta de dados.
Ao explicitar suas opes terico-metodolgicas, Gonzlez Rey (1997)
elabora a teoria da Epistemologia Qualitativa, visando superao da
simples identificao da pesquisa qualitativa com a metodologia qualitativa, na
perspectiva da compreenso do carter subjetivo do prprio processo de
construo do conhecimento que acontece no decorrer das investigaes.
Nesse sentido, o autor argumenta o seguinte:
Partindo da Epistemologia Qualitativa, tento desenvolver uma reflexo
aberta e sem ncoras apriorsticas em relao s exigncias e s
necessidades de produzir conhecimento em uma perspectiva
qualitativa; tento buscar uma posio quanto s novas perguntas e
respostas criadas ao implementar um processo diferente de construo
do conhecimento, evitando assim transitar por novas opes utilizando
princpios j estabelecidos por representaes epistemolgicas
anteriores que no respondem aos novos desafios. Essa tentativa (...)
[visa ao] desenvolvimento de epistemologias particulares nos diferentes
campos do conhecimento, fato que considero a nica forma real de
enfrentar os desafios epistemolgicos que vo aparecendo nos campos
metodolgicos particulares de cada cincia (GONZLEZ REY, 2005a, p.
5).

Percebe-se nessas colocaes a preocupao do autor em elaborar um

processo de pesquisa que atenda aos desafios da sociedade atual, uma
realidade em constante mudana que precisa que os pesquisadores superem a
viso centrada nos instrumentos de coleta de dados e avancem na perspectiva
de reconstruir permanentemente o processo de pesquisa, articulando
constantemente a construo terica com o momento emprico. Nesse sentido,
a pesquisa qualitativa que assume os princpios da Epistemologia Qualitativa
se caracteriza pelo seu carter construtivo-interpretativo, dialgico e pela sua
ateno ao estudo dos casos singulares (GONZLEZ REY, 2001, p. 4).
O

carter

construtivo-interpretativo

do

conhecimento

assume

importncia significativa como princpio da Epistemologia Qualitativa quando se

reconhece que a realidade um domnio infinito de campos inter-relacionados
de maneira complexa, e que, por meio das prticas de investigao, possvel
6

aproximar-se de uma parte dessa realidade, mas no da sua totalidade. Esse

princpio tambm leva compreenso do conhecimento como uma produo
humana e no como apropriao linear da realidade estudada. A partir dessa
perspectiva, Gonzlez Rey (2005a, p. 6) elaborou o conceito de zonas de
sentido, ou seja, os espaos de inteligibilidade que se produzem na pesquisa
cientfica e no esgotam a questo que significam, seno que pelo contrrio,
abrem a possibilidade de seguir aprofundando um campo de construo
terica.
A identificao das zonas de sentido explicita o carter de incompletude
da pesquisa, pois, ao concluir a investigao sobre um determinado problema,
abrem-se novas possibilidades para a continuidade de outros estudos, que
fazem com que o pesquisador construa teorias no decorrer das suas prticas
investigativas. A construo de conhecimentos transversaliza os vrios
momentos de investigao que o pesquisador desenvolve, no acontece em
um momento pontual e nico desse processo, mas uma ao constante
frente multiplicidade de materiais empricos coletados, se caracterizando pela
atividade pensante e construtiva do pesquisador.
Outro princpio da Epistemologia Qualitativa a compreenso da
pesquisa como um processo de comunicao, um processo dialgico, pois a
maioria dos problemas sociais e humanos se expressa na comunicao direta
e indireta entre as pessoas. Nesse sentido, a comunicao uma via
privilegiada para conhecer as configuraes e os processos de sentido
subjetivo que caracterizam os sujeitos individuais e que permitem conhecer o
modo como as diversas condies objetivas da vida social afetam o homem
(GONZLEZ REY, 2005a, p. 13), fazendo com que o indivduo se manifeste
enquanto sujeito crtico e criativo. Esse princpio fundamenta tambm a escolha
dos instrumentos de coleta de dados, por meio dos quais a comunicao entre
o pesquisador e os sujeitos participantes da pesquisa se configura em um
espao legtimo e permanente de produo de informaes.
Considerando os itens anteriores evidencia-se o terceiro princpio da
Epistemologia Qualitativa: a legitimao dos casos singulares como instncia
de produo do conhecimento cientfico. A partir das informaes que os casos
singulares expressam nos processos de comunicao, o pesquisador,
envolvido em um processo de implicao intelectual, vivencia momentos de
7

tenso, de ruptura, de continuidade e de contradies frente ao modelo terico

em desenvolvimento. Esses conflitos proporcionam o surgimento de novas
zonas de sentido, que, consequentemente, provocam avanos na construo
terico-metodolgica da pesquisa e na compreenso da subjetividade no
estudo do ser humano, da cultura e da sociedade.

2.1. O papel do pesquisador

No desenvolvimento da pesquisa, a construo das informaes um
momento de extrema ateno e comprometimento por parte do pesquisador.
Uma exigncia desse processo o seu carter ativo e a sua responsabilidade
intelectual pela construo terica resultante da pesquisa.
Em sua trajetria na construo das informaes, o pesquisador
normalmente apoia-se na formao de uma sntese terica, que envolve
representaes tericas, valores e intuies, resultantes de novas ideias nem
sempre presentes nos contedos por ele abordados. Tal processo estabelece
em seu trabalho relaes obtidas por meio do aprendizado emprico,
desencadeando novas ideias, que, por sua vez, proporcionam a abertura de
outras linhas de estudo, algumas das quais podem ser totalmente inditas.
Nesse sentido, o pesquisador deve estar atento aos modelos tericos que o
embasam, pois os mesmos esto diretamente envolvidos no processo de
legitimao do conhecimento, que necessariamente construdo de maneira
processual.
Segundo

Gonzlez

Rey

(2005a),

presente

em

todo

tipo

de

comportamento ou expresso humana, a organizao subjetiva para o

pesquisador um campo considerado complexo, uma vez que cada ser nico,
impossibilitando a gerao de um conhecimento que seja caracterizado como
universal. Ao desenvolver um estudo qualitativo, cabe ao pesquisador a grande
responsabilidade de estar atento prpria criatividade, flexibilidade e
capacidade de perceber-se como sujeito da pesquisa, uma vez que ele
representa neste momento um ncleo gerador de pensamento que o torna
inseparvel da pesquisa.
O pesquisador faz parte da pesquisa no papel de facilitador da dinmica
que favorece o dilogo no processo de investigao e descoberta dos fatos de
maior ou menor relevncia aplicada ao estudo desenvolvido, sendo suas
8

decises de grande responsabilidade para o sucesso do trabalho. Tal

responsabilidade est ligada ao conhecimento produzido, uma vez que autor
e sujeito da produo do conhecimento.
O pesquisador deve ter em mente que o processo de construo da
informao um processo hipottico em que a proposta de uma configurao
subjetiva uma representao terica capaz de favorecer visibilidade sobre
processos de pesquisa que, at hoje, haviam sido desconsiderados por
algumas reas. A partir do modelo terico que o orienta, o pesquisador entra
no processo de construo da informao por meio de elaboraes e
interpretaes, que representam formas de concretizao e de organizao do
processo construtivo-interpretativo, permitindo seu desenvolvimento por meio
de ncleos de significao terica.

2.2. Os sujeitos participantes da pesquisa

A

pesquisa

qualitativa

vista

como uma forma

de

produzir

conhecimentos que permite enfrentar problemas que, por sua natureza,

envolvem

tanto o estudo

de

grupos grandes, normalmente

estudos

comunitrios e institucionais, quanto de grupos pequenos ou indivduos, por

meio do estudo de casos. Para Gonzlez Rey (2005a, p. 108), a amostra um
conceito carregado de limitaes epistemolgicas do modelo quantitativo
tradicional, o que no nega sua eficcia diante de determinados problemas de
pesquisa. Entretanto, na pesquisa qualitativa, no o tamanho do grupo que
define os procedimentos de construo do conhecimento, mas as exigncias
de informao quanto ao modelo em construo que a caracterizam.
Os grupos a serem trabalhados na pesquisa qualitativa so definidos em
funo das necessidades que vo aparecendo no transcorrer da pesquisa, e a
seleo do grupo envolve hipteses feitas pelo prprio pesquisador. Nesse
sentido, os estudos realizados com grupos grandes mantm-se fiis aos
mesmos princpios epistemolgicos que guiam os estudos de caso e os
estudos de pequenos grupos (GONZLEZ REY, 2005a, p. 111). Em tais
situaes, no se exclui o trabalho com sujeitos individuais, uma vez que os
mesmos representam informantes-chaves, por serem capazes de promover
informaes de grande relevncia em relao ao problema estudado e aos
objetivos propostos na pesquisa.
9

Contrariando os critrios estabelecidos na pesquisa quantitativa, o

nmero ideal de pessoas a ser considerado na pesquisa qualitativa se define
pelas prprias demandas do processo de construo de informao intrnseco
mesma, na qual o sujeito uma unidade essencial. A singularidade a nica
via que estimula os processos de construo terica portadores de um valor de
generalizao perante o estudo da subjetividade. Assim, na pesquisa
qualitativa explcita a necessidade cada vez maior de observao do sujeito,
sua filosofia pessoal e suas experincias, capazes de contribuir para um novo
conhecimento de sentido subjetivo que se torna fato real complexo. Nesse
sentido, o estudo de caso
[...] representa uma ferramenta privilegiada para o acesso a uma
fonte diferenciada que, de forma nica, nos apresenta
simultaneamente a constituio subjetiva da histria prpria
(subjetividade individual) e uma forma no-repetvel de
subjetivao da realidade social que ao sujeito coube viver
(GONZLEZ REY, 2002, p. 156).
Entre os atributos significativos do sujeito, encontra-se sua capacidade
de construo terica junto ao pesquisador, embasada em suas prprias
experincias no momento em que lhe permitido, dentro da pesquisa
qualitativa, apropriar-se de seus conhecimentos para construir e defender seu
espao subjetivo. Conforme Gonzlez Rey (2005a), isso acontece no momento
em que o sujeito participante compreende o significado da pesquisa como
importante na sua subjetividade.

2.3. Definio do problema de pesquisa

A definio do problema implica uma representao sobre o objeto
estudado que aparece aps um processo de construes feito por meio de
diversas leituras que proporcionam uma reelaborao das ideias pelo
pesquisador, possibilitando sua reflexo sobre as possibilidades reais da
pesquisa. Nessa perspectiva, Gonzlez Rey (2002, p.73) aponta que
[...] quando falamos da definio do problema como um primeiro
momento do projeto de pesquisa, no ignoramos o lugar da reviso
bibliogrfica, antes vemos a definio do problema em estreita relao
com a atividade concreta do pesquisador, que pode pertencer a uma
rea da vida profissional, e no necessariamente ser um acadmico ou
pesquisador profissional que tem a reflexo comprometida com suas
diferentes leituras.
10

A formulao do problema de pesquisa, contrariando o que se tem

enfatizado historicamente na literatura, no acontece em um momento prestabelecido, de maneira formal, mas diante de inquietaes e incertezas que
surgem no contexto da realidade complexa. Essa formulao acontece de
maneira progressiva, de uma representao que no deve e no pode ser tida
como perfeita, uma vez que se caracteriza como a orientao das pesquisas
que o pesquisador realiza no decorrer de sua vida, a qual suscetvel de
mudanas. Nesse sentido, o objetivo central da pesquisa qualitativa a
construo de modelos tericos compreensivos e com valor explicativo sobre
sistemas complexos, cuja organizao sistmica inacessvel observao,
seja natural ou provocada (GONZLEZ REY, 2005a, p. 89).
O problema no pode ser uma elaborao imutvel, uma vez que a
pesquisa um processo que deve comear com a incerteza e com o desafio, e
se configura em uma representao que pode converter-se no primeiro
momento do modelo terico que ser desenvolvido no curso da pesquisa. O
problema no indica para o pesquisador apenas a representao terica
orientadora da pesquisa, mas tambm proporciona sua localizao em um
contexto no s de teorias geradoras de resultados, mas de referncias quanto
ao seu status de cenrio de pesquisa e instrumento gerador de informaes de
relevncia para o tema pesquisado.

2.4. Processo de construo das informaes

Na pesquisa qualitativa orientada pela Epistemologia Qualitativa, o
processo de construo da informao torna-se um dos momentos primordiais
e mais complexos, visto que nessa perspectiva no se devem considerar os
materiais empricos e nem mesmo os dados adquiridos como verdades nicas.
Segundo Gonzlez Rey (2005a, p. 116), se o pesquisador assumir a postura
dentro de um carter indutivo-descritivo, elimina o que o mesmo considera
como principal virtude que
[...] o desenvolvimento de modelos tericos sobre a informao
produzida, que nos permitam visibilidade sobre um nvel ontolgico no
acessvel observao imediata atravs da construo terica de
sentidos subjetivos e de configuraes subjetivas envolvidas nos
diferentes comportamentos e produes simblicas do homem.

11

Isso se justifica, segundo o autor, no fato de que o sentido subjetivo

surge de forma indireta na qualidade da informao, em uma palavra, na
comparao de significados, nas manifestaes gerais, nos comportamentos e
expresses dos sujeitos pesquisados. Dessa forma vale ressaltar que a postura
do pesquisador durante o desenvolvimento da pesquisa de fundamental
importncia. Deve transpor o papel de coletor de dados e refletir-se em um
carter ativo e de responsabilidade intelectual pela construo da teoria, que
ser resultado da pesquisa e no se esgotar ao se findar, seguindo o curso
progressivo e aberto de um processo de construo e interpretao que
acompanha todos os momentos da pesquisa (GONZLEZ REY, 2002, p. 106).
Assim, o processo de construo da informao caracteriza-se por ser
hipottico e mediato, possibilitando a integrao de diferentes instrumentos
metodolgicos e situaes vivas refletidas na experincia do sujeito, que se
produz e se desenvolve no desenrolar da teoria, em um processo de
construo contextual, processual e dinmico da subjetividade, que remete a
uma representao complexa da realidade. Dessa maneira, h como criar um
modelo terico que mostre diversos desdobramentos e aspectos que podem
ser tratados de forma minuciosa, possibilitando o direcionamento de diferentes
processos de construo terica de acordo com os objetivos da pesquisa, visto
que um sistema de informao em processo de construo infinito com
relao s opes de produo terica, conservando um valor para a pesquisa
que est alm da intencionalidade do pesquisador e de suas possibilidades ao
desenvolver esse momento emprico (GONZLEZ REY, 2005a, p. 186).
Quando se pensa no processo de construo da informao, vale
destacar que, no desenvolvimento da investigao, os dados fazem parte da
construo terica para se alcanar a legitimidade de tais conhecimentos, to
questionada quando se fala em pesquisa. Segundo Gonzlez Rey (2005a), a
coleta de dados no pode ser considerada como uma etapa da pesquisa, visto
que o dado se produz, no apenas se coleta como alguns pesquisadores
acreditam. O significado atribudo ao dado ocorre por meio de uma produo
humana que deve estar aberta a novas informaes que a realidade
proporciona. Nesse sentido, a construo terica ocorre em uma dimenso
interpretativa realizada pelo pesquisador, o que possibilita a elaborao de um
modelo terico integrado a um sistema, em que a inteligibilidade produzida
12

pelo pesquisador a partir da diversidade e riqueza de informaes, que so

verdadeiros trechos vivos do sujeito pesquisado.
Ao entrar nessa dimenso interpretativa a partir dos sentidos subjetivos,
faz-se mister considerar e compreender os diferentes tipos de instrumentos que
podem colaborar na construo da informao, tais como: a dinmica
conversacional, o complemento de frases, os questionrios abertos e o
instrumento de conflito de dilogos (GONZLEZ REY, 2005a).
A dinmica conversacional parte do princpio de que a conversao
desperta o sentido subjetivo do sujeito por meio da significao de sua
experincia pessoal atravs da sua fala reflexiva. Promovendo o surgimento de
novos processos simblicos e emoes, a dinmica conversacional leva o
pesquisador trama de sentidos subjetivos do sujeito pesquisado, o que
possibilita a construo de configuraes subjetivas para a elaborao do
modelo terico na perspectiva epistemolgica. O pesquisador nesse momento
tem o papel de facilitador da dinmica que auxilia o dilogo. Dessa forma, h
como recuperar o sujeito produtor e ativo na construo de suas experincias.
Com relao ao complemento de frases, esse instrumento suscetvel
de mltiplas opes de anlise qualitativa por ser um agrupamento a priori de
frases que tem alguma ligao entre si, promovendo a possibilidade de entrar
em campos de sentidos complexos. Isso favorece desdobramentos no decorrer
da

pesquisa,

produzindo

indicadores

que

so

fundamentais

para

desenvolvimento de modelos responsveis pela inteligibilidade do problema

estudado.
A construo da informao em questionrios abertos vem sendo
atualmente o instrumento mais utilizado nesse tipo de pesquisa, pois no
estabelece padres de respostas para uma anlise de significao estatstica.
Segundo Gonzlez Rey (2005a, p. 176), esse tipo de instrumento tem o
propsito de, de forma simultnea, produzir informao sobre um grupo, bem
como sobre os sujeitos singulares que o constituem, sendo informaes
complementares em relao ao que nos interessa conhecer. As perguntas
realizadas buscam estimular o sujeito a expressar-se, a produzir trechos
complexos de informaes capazes de serem utilizados em outras construes
tericas.
Nessa perspectiva, Gonzlez Rey (2005a, p. 191) aponta que
13

[...] o pesquisador ao longo da anlise do questionrio integra perguntas

e informaes, tanto de diferentes partes do questionrio, como de
diferentes fontes, nem sempre restritas s perguntas do questionrio,
desenvolvendo processos abrangentes de construo terica dos
tpicos que norteiam a pesquisa.

Assim, o pesquisador pode identificar os sentidos subjetivos que

permitem a construo de hipteses, focado nos objetivos da pesquisa, para
uma anlise interpretativa dos indicadores, no se limitando anlise
fragmentada dos dados.
Por fim, o instrumento de conflito de dilogos encontra-se como alicerce
para o desenvolvimento de um instrumento psicolgico, o qual considera o
dilogo como fonte de um conjunto de valores e de posies diante da vida e
que, quando um contedo apresentado como dilogo, toma uma forma
menos estruturada e mais flexvel que qualquer tipo de pergunta ou material de
anlise (GONZLEZ REY, 2005a, p. 193). Dessa forma, o pesquisador pode
identificar os sentidos subjetivos do sujeito pesquisado por meio de suas
expresses, realizadas com mais liberdade ao responder as perguntas feitas
logo aps a apresentao de dilogos elaborados de diversas naturezas. Tal
fato permite ao pesquisador uma anlise mais fidedigna dos indicadores e das
configuraes subjetivas que surgem em uma perspectiva construtivointerpretativa baseada na Epistemologia Qualitativa.
Portanto a construo da informao um processo contnuo que
acontece durante toda a pesquisa, o qual se organiza e se estrutura por meio
de indicadores, sentidos e configuraes subjetivas identificadas a partir da
aplicao dos instrumentos utilizados. Isso permite a elaborao de hipteses,
em que o pesquisador segue suas ideias e seus pensamentos vinculados aos
sistemas de informaes levantados na pesquisa, a fim de construir teorias, ou
seja, produes humanas em um contexto histrico, real e complexo da
sociedade.

2.5. Interpretao das informaes

Na Epistemologia Qualitativa, o processo de interpretao das
informaes no acontece como momento final e conclusivo, aps a coleta de
dados, como ocorre na maioria das pesquisas. Ao invs disso, Gonzlez Rey
14

(2002) defende que a interpretao das informaes acontece durante todo o

processo da pesquisa, pois o emprico e o terico so indissociveis,
argumento

que

refora

carter

construtivo-interpretativo

da

sua

epistemologia.
Esse processo de construo acontece efetivamente quando o
pesquisador organiza suas anlises em categorias, as quais so instrumentos
do pensamento que expressam no s um momento do objeto estudado, mas
o contexto histrico-cultural em que esse momento surge como significado e,
com ele, a histria do pesquisador, que elemento relevante na explicao de
sua sensibilidade criativa (GONZLEZ REY, 2002, p. 60). Diferente da
compreenso da organizao de categorias na perspectiva da fragmentao
dos dados coletados, na Epistemologia Qualitativa esse processo revela a
construo terica que o pesquisador elabora a partir das informaes
produzidas pelos sujeitos no momento emprico, o que no se esgota na
realizao de uma nica pesquisa.
O desenvolvimento de categorias no processo da construo terica do
pesquisador ao longo das vrias investigaes que realiza, resulta da
identificao dos indicadores,
[...] elementos que adquirem significao graas interpretao do
pesquisador, ou seja, sua significao no acessvel de forma direta
experincia, nem aparece em sistema de correlao. [...] O indicador s
se constri sobre a base de informao implcita e indireta, pois no
determina nenhuma concluso do pesquisador em relao ao estudado;
representa s um momento hipottico no processo de produo da
informao (GONZLEZ REY, 2002, p.112).

O desenvolvimento de indicadores na anlise das informaes

produzidas pelos sujeitos no momento emprico, leva ao desenvolvimento de
novos conceitos e categorias por parte do pesquisador, dois processos
complexos, criativos e delicados que acontecem de maneira inter-relacionada.
Considerando que esse um processo contnuo, a pesquisa no visa
elaborao de resultados finais para serem tomados como referenciais
universais em relao ao tema estudado, mas produo de novos
conhecimentos que ampliam e aprofundam o processo geral de construo de
conhecimentos por parte do pesquisador.

15

Esse processo de construo terica acontece por meio da lgica

configuracional, a qual supera os processos lgicos tradicionais da induo e
da deduo, pois coloca o pesquisador no centro do processo produtivo e se
refere aos diferentes processos de relao do pesquisador com o problema
pesquisado; [...] e est orientada para definir os complexos processos
intelectuais envolvidos no desenvolvimento do conhecimento sobre a
subjetividade (GONZLEZ REY, 2002, p. 127).
Nesse sentido, o pesquisador assume papel ativo em todas as decises
que toma no decorrer da pesquisa, pois no h regras pr-determinadas e
inflexveis. Dependendo das situaes que acontecem, seu envolvimento com
a complexidade e com a diversidade dos problemas estudados no processo de
construo terica orienta suas reflexes e decises, que no so certezas,
mas sim permeadas por momentos de conflitos, incertezas e contradies. A
lgica configuracional , assim, um processo aberto de anlise, que acontece
de maneira irregular e contraditria.
Junto a esse processo de anlise, acontece tambm a generalizao,
que, na Epistemologia Qualitativa, entendida de maneira diferente do que na
maioria das pesquisas. Ao invs de fazer a verificabilidade de conhecimentos,
a significao estatstica de variveis ou a utilizao de categorias tericas
invariveis, a generalizao deixa de ser uma constatao para converter-se
em um processo construtivo. Assim,
[...] a generalizao um processo terico que permite integrar em um
mesmo espao de significao elementos que antes no tinham relao
entre si em termos de conhecimento. [...] A generalizao tambm
resultado de construes tericas complexas que permitem a
inteligibilidade de fenmenos inexistentes para a cincia antes da
apario daquela. Uma construo terica que permite incorporar de
forma estvel novos processos ou fragmentos do estudado ao momento
atual de produo de conhecimento uma construo com elevado
potencial de generalizao (GONZLEZ REY, 2002, p.164).

Tal compreenso permite visualizar o valor dos casos particulares na

construo terica e sua importncia no processo de generalizao, uma vez
que no so os resultados que so generalizados, mas a construo terica
decorrente da anlise das informaes produzidas pelos sujeitos participantes
da pesquisa. Essa compreenso torna-se incoerente em uma perspectiva
empirista, em que um nico caso no tem legitimidade para sustentar uma
16

concluso significativa. Entretanto, no momento em que se destacam no os

resultados, mas o processo terico construdo, os casos particulares assumem
uma significao importante na generalizao, pois h situaes de pesquisa
em que um nico sujeito possibilita novos desafios ao pesquisador ao
expressar sentidos subjetivos no identificados em informaes anteriores,
gerando novas ideias e reflexes com alto potencial generalizador.

Consideraes Finais

Percebe-se, com este estudo sobre a subjetividade na pesquisa

qualitativa, que, na perspectiva da Epistemologia Qualitativa, a construo do
conhecimento um processo contnuo e dialgico, em que a teoria
construda no decorrer das prticas investigativas. As discusses sobre a
subjetividade so atuais, pois buscam compreender a complexidade humana
em um universo em que o sujeito se encontra em relao constante com o
outro a partir das experincias que vivencia.
A partir do panorama terico referenciado em Gonzlez Rey, conclui-se
que o papel da subjetividade na pesquisa diz respeito ao processo histricocultural do indivduo e da sociedade. Dessa forma, possvel compreender o
social como produtor de sentidos e espaos em que se manifestam
contradies e singularidades dos sentidos subjetivos dos sujeitos individuais.
Nesse tipo de pesquisa, o pesquisador assume um papel desafiador e
complexo, pois participa ativamente buscando produzir um cenrio de pesquisa
que contribua para o posicionamento e a expresso dos sujeitos envolvidos.
Assim, cabe ao pesquisador, por meio de instrumentos de pesquisa que
favoream o dilogo, proporcionar aos sujeitos pesquisados um espao de
manifestao dos seus sentidos subjetivos, tendo em vista a construo de um
modelo terico com mltiplas possibilidades de interpretao. Sob essa
perspectiva,

pesquisa

marcada

por

infindveis

desdobramentos,

favorecendo o desenvolvimento da produo terica e a construo de novos

caminhos que se abrem para a prtica do pesquisador.

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