O QUE LEITURA?

Antonio Deusivam de Oliveira (UMC) *

Roslia Maria Netto Prados (USP/UMC)**

Quando falamos em leitura, parece que estamos nos referindo a algo subjetivo;
no entanto, uma das caractersticas da leitura que ela permite ao indivduo ter acesso a
informaes e ao conhecimento produzido no mundo. De acordo com Freire (2011), o
indivduo, antes de adquirir a leitura da palavra, j tem a leitura do mundo, mas esta s
se completa e se descortina ao sujeito se este tem o domnio da palavra.
Martins (2006) ao tentar compreender a questo da leitura, vai dizer que ela
uma experincia individual e que pode ser caracterizada como sendo a decodificao de
signos lingusticos, por meio dos quais o leitor decifra sinais, e tambm como sendo um
processo de compreenso mais abrangente, em que o leitor d sentido a esses sinais.
Nesta direo de pensamento, Martins (op. cit.) afirma que a leitura realizada a partir
de um dilogo entre o leitor e o objeto lido, e que esse objeto pode ser de carter escrito,
sonoro, gestual, uma imagem ou at mesmo um acontecimento.
A partir das consideraes acima, a autora define leitura como sendo um
processo de compreenso de expresses formais e simblicas, no importando por meio
de que linguagem (MARTINS, 2006, p. 30). Comungando dessa ideia de leitura no
apenas como a decifrao de sinais, mas como uma compreenso de mundo, o poeta
Ricardo Azevedo em seu poema Aula de leitura descreve esse sentido amplo da
leitura; vejamos:

Economista. Especialista em Organizao e Gesto de Polticas Sociais (UniFMU) e em Formao

Docente para o Ensino Superior (UNINOVE). Mestrando em Polticas Pblicas na Universidade de Mogi
das Cruzes (UMC). deusivam@bol.com.br
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Doutora em Semitica e Lingustica Geral pela Universidade de So Paulo (USP). Professora titular do
Mestrado em Polticas Pblicas da Universidade de Mogi das Cruzes (UMC). roslia.prados@gmail.com
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Educao, Gesto e Sociedade: revista da Faculdade Ea de Queirs, ISSN 2179-9636, Ano 4, nmero
16, Novembro de 2014. www.faceq.edu.br/regs

A leitura muito mais

do que decifrar palavra.
Quem quiser parar pra ver
Pode at se surpreender:
Vai ler nas folhas do cho,
se outono ou se vero;
nas ondas soltas do mar,
se hora de navegar;
e no jeito da pessoa,
se trabalha ou se toa;
na cara do lutador,
quando est sentindo dor;
vai ler na casa de algum,
o gosto que o dono tem;
e no pelo do cachorro,
se melhor gritar socorro;
e na cinza da fumaa,
o tamanho da desgraa;
e no tom que sopra o vento,
se corre o barco ou vai lento;
e tambm na cor da fruta,
e no cheiro da comida,
e no ronco do motor,
e nos dentes do cavalo,
e na pele da pessoa,
e no brilho do sorriso,
vai ler nas nuvens do cu,
vai ler na palma da mo,
vai ler at nas estrelas,
e no som do corao.
Uma arte que d medo,
a de ler um olhar,
pois os olhos tm segredos,
difceis de decifrar. (AZEVEDO apud PERISS, 2005, p. 2-4)

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De acordo com Cosson (2014)

[...] ler consiste em produzir sentidos por meio de um dilogo, um
dilogo que travamos com o passado enquanto experincia do outro,
experincia que compartilhamos e pela qual nos inserimos em
determinada comunidade de leitores. Entendida dessa forma, a leitura
uma competncia individual e social, um processo de produo de
sentidos que envolve quatro elementos: o leitor, o autor, o texto e o
contexto. (COSSON, 2014, p. 36)

Cosson (2014, p. 39) v a necessidade de combinar esses quatro elementos

como processo nico e contnuo no processo de leitura. No entanto, o autor faz uma
anlise das diversas teorias da leitura e mostra a posio que eles ocupam no ato de ler.
Em uma perspectiva tradicional, a leitura comea com o autor que
expressa algo em um objeto (texto) que ser assimilado pelo leitor em
determinadas circunstncias (contexto). Ler nessa concepo buscar
o que diz o autor, o qual simultaneamente ponto de partida e
elemento principal do circuito da leitura. (COSSON, 2014, p. 37)

Ao tomar o texto como elemento central, os tericos que defendem essa idia
acreditam que
O texto, nas suas linhas e entrelinhas, o que interessa no processo de
leitura, por isso ler comea na compreenso do que diz o texto e tem
como pice a identificao da estrutura ou o reconhecimento dos
mecanismos retricos do texto. Dessa forma, em sua viso mais
bsica, a leitura , antes de qualquer coisa, um processo de decifrao
do texto, de decodificao daquilo que o texto diz. Nos casos mais
elaborados, ler desvelar o texto em sua estrutura, tal como se
observa na proposta hoje comum nos manuais de literatura de se
analisar um texto potico a partir das camadas sonoras, lexical e
imagstica com que constitudo. Ler analisar o texto. (COSSON,
2014, p. 37)

As teorias que defendem a leitura centrada sobre o leitor, vo dizer que a

leitura
[...] comea no momento em que o leitor se dirige ao texto... Vrias
dessas teorias pressupem que o texto nem sequer existe sem o leitor.
apenas no momento da interao ou da transao entre leitor e texto
que o sentido se efetiva, de modo que, sem o leitor, os livros, por
exemplo, no passam de papel com tinta. (COSSON, 2014, p. 37)

Conforme Cosson (2014, p. 38), as teorias centradas no leitor eliminam o autor

perante o texto. De acordo com essas teorias a leitura se realiza apenas no processo de
interao entre o leitor e o texto. Por fim, Cosson (op. cit.) vai falar das teorias
centradas no contexto. Conforme o autor, [...] a leitura parte do contexto e tem no
contexto o seu horizonte de definio. Ler compartilhar os sentidos de uma sociedade
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(p. 39). Considerando esta perspectiva, Chartier (apud COSSON, 2014) afirma que a
leitura se diferencia dependendo do lugar e do momento que realizada, pois, a leitura
no uma invariante histrica mesmo nas suas modalidades mais fsicas , mas um
gesto, individual ou coletivo, dependente das formas de sociabilidade, das
representaes do saber ou do lazer, das concepes da individualidade (CHARTIER
apud COSSON, 2014, p. 38).
Britto (2006, p. 84) vai dizer que ler uma ao intelectiva, atravs da qual os
sujeitos, em funo de suas experincias, conhecimentos e valores prvios, processam
informao codificada em textos escritos. O autor acredita que o processo de leitura do
indivduo dado a partir de uma ao cultural historicamente constituda (BRITTO,
2006, p. 84). Ainda de acordo com o autor, ele no acredita que a leitura seja apenas um
acumulo de informaes; ele acredita que seja um conjunto de valores originados no
seio da sociedade. Para o autor a leitura um ato de posicionamento poltico do
mundo (ibidem, p. 84).
Partindo dessa ideia de leitura como um ato poltico, Soares (1988, p. 28)
afirma que a leitura um processo poltico, e que os agentes que formam os leitores,
como o caso dos alfabetizadores, dos professores e dos bibliotecrios, desempenham
um papel poltico e que a ao deles poder ou no ser um instrumento de
transformao social. Nessa perspectiva, o presente ensaio teve como objetivo discorrer
sobre o entendimento do que leitura; no entanto, uma questo que precisa ficar clara
que a leitura no deve ser obrigatria; ela precisa ser algo prazeroso e que contribua
para a formao individual e social do homem.

Referncias bibliogrficas

BRITTO, Luiz Percival Leme. Leitura e poltica. In EVANGELISTA, Aracy Alves

Martins; BRANDO, Heliana Maria B.; MACHADO, Maria Zlia Versiani
(Organizadoras). Escolarizao da leitura literria. Belo Horizonte: Autntica, 2006.
COSSON, Rildo. Crculos de leitura e letramento literrio. So Paulo: Contexto,
2014.
FREIRE, Paulo. A importncia do ato de ler. So Paulo: Cortez, 2011 (Coleo
Questes da Nossa poca; 22).
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MARTINS, Maria Helena. O que leitura? So Paulo: Brasiliense, 2006 (Coleo

Primeiros Passos; 74).
PERISS, GABRIEL. Elogio da leitura. Barueri, SP: Manole, 2005.
SOARES, Magda Becker. As condies sociais da leitura: uma reflexo em
contraponto. In ZILBERMAN, Regina; SILVA, Ezequiel Theodoro da. Leitura:
perspectivas interdisciplinares. So Paulo: tica, 1988.

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