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Ciribelli, Marilda Corrêa. Projeto de Pesquisa Sinopse
Ciribelli, Marilda Corrêa. Projeto de Pesquisa Sinopse
com/group/digitalsource
O PROJETO DE PESQUISA:
UM INSTRUMENTAL DA PESQUISA CIENTFICA
.7.L E T R A S ]
Produo editorial
Jorge Viveiros de Castro
Capa
Marcus de Moraes
Assistente editorial
Valeska de Aguirre
Editorao
Clamo
Reviso
Sandra Pssaro
2000
Viveiros de Castro Editora Ltda
Rua Visconde de Caranda 6
Jardim Botnico - Rio de Janeiro
22460-020 - Tel/fax: (21) 540-7598/0037/0130
www.7letras.com.br - sette@ism.com.br
SUMRIO NDICE*
APRESENTAO .................................................................................................................... 9
PRIMEIRA PARTE: ETAPAS DO PROJETO DE PESQUISA ............................................................. 10
I. CONSIDERAES INTRODUTRIAS ..................................................................................... 11
II. ESTRUTURA DE UM PROJETO CIENTFICO ......................................................................... 13
III. DELIMITAO DA PROBLEMTICA ................................................................................... 14
1. A Escolha do Tema ..................................................................................................... 14
2.Reviso da Literatura................................................................................................... 15
3.Justificativa .................................................................................................................. 16
IV. OBJETIVOS ...................................................................................................................... 17
V. QUADRO TERICO. HIPTESES ........................................................................................ 18
1. Quadro terico ............................................................................................................ 18
1.1. Tendncias Metodolgicas do Sculo XIX .......................................................... 18
1.1.1.Positivismo ..................................................................................................... 18
1.1.2.Materialismo Histrico-Dialtico .................................................................. 19
1.2. Tendncias Metodolgicas do Sculo XX ........................................................... 19
1.2.1.O Neopositivismo ........................................................................................... 19
1.2.2.Fenomenologia ............................................................................................... 20
1.2.3.Estruturalismo ................................................................................................ 20
1.2.4.Funcionalismo ................................................................................................ 21
1.2.5.Construcionismo ............................................................................................. 21
2. Hipteses ................................................................................................................... 22
VI. PROCEDIMENTOS METODOLGICOS ............................................................................... 23
1. Pressupostos Metodolgicos ...................................................................................... 23
2. Mtodos Cientficos .................................................................................................... 24
VII. FONTES DE ESTUDOS ..................................................................................................... 25
VIII. PLANO PROVISRIO E/OU TPICOS DE ANALISE ............................................................ 27
IX. CRONOGRAMA DE EXECUO ........................................................................................ 29
X. ORAMENTO ................................................................................................................... 30
XI. CONCLUSO ................................................................................................................... 31
XII. BIBLIOGRAFIA BSICA ................................................................................................. 32
XIII-APNDICES ................................................................................................................... 36
Apndice 1 Exemplo de Bibliografia de Mtodos e
Tcnicas de Pesquisa ................................................................................................. 38
Apndice 2 Modelo de Projeto de Pesquisa
(Apresentao Visual) .............................................................................................. 41
Apndice 3 Problemtica: Mestrado em Educao no Grande Rio........................... 44
Apndice 4 Apresentao Formal do Projeto de Pesquisa ....................................... 48
4.1. Elementos pr-textuais ..................................................................................... 49
4.1.1.Capa ........................................................................................................... 49
4.1.2.Pgina de Rosto ......................................................................................... 50
4.1.3.Pgina de Aprovao ................................................................................. 51
*
Este ndice informa a paginao da edio digitalizada. No decorrer do texto foram inseridas, entre colchetes,
as marcas de paginao referente edio original para maior fidelidade de consulta acadmica.
4.1.4.Pgina de Dedicatria................................................................................ 51
4.1.5.Pgina de Agradecimento .......................................................................... 52
4.1.6. Prefcio .................................................................................................... 53
4.1.7.Pgina de Pensamento (Epgrafe).............................................................. 53
4.1.8.Sumrio ..................................................................................................... 54
4.1.8. Sumrio .................................................................................................... 54
4.2. Elementos textuais ............................................................................................ 55
4.2.1.Corpo do Projeto ......................................................................................... 55
4.2.2.Algumas consideraes sobre o Texto ....................................................... 55
4.3. Elementos ps-textuais ..................................................................................... 55
4.3.1.Bibliografia.................................................................................................. 55
4.3.2.Apndices, Anexos e Sumrios ................................................................... 56
4.3.3. ndices ou Sumrio-ndice ......................................................................... 56
4.3.3.1. O Primado do Escravo no Teatro Romano .................................... 57
XIV. SEGUNDA PARTE. ANEXOS .......................................................................................... 61
Exemplos de Partes de Projetos e Pr-projetos de Pesquisa .......................................... 63
Anexo 1 Plano provisrio e quadro terico do pr-projeto de
pesquisa da prof. Andreia Vidal Furtado (UNIG) A no
linearidade da comunicao ................................................................................. 64
Anexo 2 Justificativa do pr-projeto de pesquisa da prof.
Marlene Diniz Amaral (UNIG) Pense globalmente, aja
localmente: realidade ambiental de Itaperuna ..................................................... 68
Anexo 3 Justificativa e tpicos de anlise do pr-projeto de
pesquisa da prof. Llia Maria Gilson de Oliveira Rangel
(U.S.S.) Eufrdia Teixeira Leite: entre a fantasia e a
realidade ............................................................................................................... 71
Anexo 4 Quadro terico metodolgico do projeto de pesquisa
da prof. Flvia Lages de Castro (U.S.S.) A mulher romana na
viso ovidiana ....................................................................................................... 77
Anexo 5 Quadro metodolgico do projeto de pesquisa do
prof. Gilvan Ventura (UFRJ) A escalada dos imperadores
romanos proscritos. Estado, conflito social e usurpao no IV
sculo d.C. ............................................................................................................ 79
Anexo 6 Problemtica e quadro metodolgico do prof.
Antnio Marcos da Silva Catharino (UNIG) Dor de cabea
crnica e a aprendizagem dos estudantes de medicina ........................................ 83
Anexo 7 Plano provisrio do projeto de pesquisa da prof.
Clara Hetmanek Sobral (UNIG) Educao na obra de
Aurelius Augustinos ............................................................................................. 86
APRESENTAO
APRESENTAO
Este livro originou-se da experincia vivida nos trabalhos desenvolvidos em sala de
aula do Curso de Mestrado em Educao da Faculdade de Educao e Letras da UNIG,
atravs das disciplinas: Mtodos e Tcnicas de Pesquisa e Seminrio de Pesquisa. Foi
pensando especificamente nos mestrandos da Universidade Iguau que resolvemos comear a
escrever na rea da Metodologia Cientfica.
O livro fruto tambm de nossa atividade como professora e orientadora de
dissertaes e teses de Programas de Mestrado e Doutorado das Universidades: UFRJ, USS e
UNIG. Move-nos, portanto, a vontade de colaborar com os universitrios na elaborao de
seus trabalhos cientficos, no caso especfico, de um Projeto de Pesquisa. Nossa finalidade
facilitar-lhes as condies (exigncias acadmicas) para o cumprimento de suas atividades
universitrias.
Compreendemos as dificuldades dos que se iniciam na Pesquisa Cientfica, no s em
sua organizao formal como em seu planejamento e, na compreenso dos textos, razo pela
qual resolvemos empregar neste manual uma linguagem simples, clara e objetiva.
Trata-se de um roteiro, de uma introduo a elaborao de Projetos de Pesquisa que
no pretendemos seja um tratado de epistemologia, nem um receiturio a seguir. O carter
prtico deste livro no impede que nele sejam por ns enfocados alguns problemas tericos
que envolvem o processo de criao cientfica mas, por outro lado, procuramos sempre
demonstrar na prtica nossas proposies.
Elaboramos uma seqncia de elementos que constituem um modelo, ou melhor, as
partes de um Projeto de Pesquisa com os seus princpios bsicos de criao.
Outros ordenamentos podem ser utilizados pelos estudantes, mas o que importa que,
a priori, sistematizem o conhecimento a desenvolver, sigam um roteiro passo a passo, porque
assim, certamente, ganharo em qualidade, eficincia e rapidez.
(Marilda Corra Ciribelli)
[p. 015]
[p. 016] Pgina em branco
[p. 017] Ttulo
[p. 018] Pgina em branco
PRIMEIRA PARTE:
ETAPAS DO PROJETO DE PESQUISA
I. CONSIDERAES INTRODUTRIAS
Nem sempre os pesquisadores compreendem a importncia da elaborao de um
Projeto para o desenvolvimento da Pesquisa Cientfica; para alguns, seria mesmo, uma perda
de tempo. Como impossvel em qualquer atividade cientfica deixar de traar um caminho,
de planejar, tambm inconcebvel para a realizao de uma Pesquisa Cientfica a
inexistncia de um Projeto.
O Projeto de Pesquisa nada mais que o planejamento, ou melhor, o primeiro passo
da pesquisa. A prpria palavra projetar aponta para esta direo, significa antever etapas para
operacionalizao de um trabalho.1 O agente da pesquisa no pode agir de forma
assistemtica. O Projeto de Pesquisa um instrumental tcnico que conduz a uma ao
especfica, com bases em recursos humanos, tcnicos e financeiros.
Antes de introduzirmos o assunto, nos parece oportuno tecer algumas consideraes
sobre os Projetos de Pesquisa.
Todo Projeto deve ter uma certa flexibilidade para se adaptar s possveis mudanas
operadas pelo pesquisador no desenvolvimento do seu trabalho. Vrios fatores podem levar o
pesquisador a mudar o seu tema: uma coleta de dados insuficiente e outras dificuldades como:
a falta de condio do pesquisador em funo da instituio em que trabalha, que muitas
vezes no aceita o assunto de sua escolha e, ainda, a falta de tempo e de subveno financeira.
Todo Projeto desenvolvido em vrias etapas, porm estas constituem apenas um
roteiro de ao, jamais podendo ser consideradas como regras fixas a serem seguidas pelo
pesquisador. Todo pesquisador dever formular o seu prprio roteiro de acordo com sua
temtica.2 [p. 019]
O pesquisador, quando iniciante, no deve procurar temas ambiciosos e complexos,
deve procurar temas fceis na conduo, na coleta dos dados, na fase da crtica e na
interpretao dos mesmos. interessante tambm que procure contatar pessoas que tenham
desenvolvido projetos de pesquisa observando suas possveis variantes de ao.
Todo Projeto dever conter em seu roteiro um plano provisrio que no deve ser
entendido como um produto acabado porque, nesta fase, que a primeira fase da pesquisa, o
pesquisador no ter ainda definido inteiramente. Assim, o plano provisrio nada mais que
uma relao de tpicos que, a priori, o pesquisador dever desenvolver em seu trabalho, sem
se preocupar com sua seqncia lgica e definida pertinncia.
O Projeto pode nascer em atendimento a uma necessidade institucional, a uma
solicitao do professor em sala de aula como exigncia de redao de trabalhos cientficos,
sejam monografias, dissertaes ou teses doutorais ou simplesmente por vontade do
pesquisador.
A Pesquisa pode ser individual ou coletiva, por isto dar ensejo a Projetos
desenvolvidos individual ou coletivamente, e a existncia de um Coordenador Doutor
responsvel pela mesma exigncia de lei.3
So inmeros os livros de Metodologia Cientfica que se referem a Projetos de
Pesquisa, que informam aos alunos sobre o aspecto formal da realizao dos mesmos, porm,
sem aprofundar-lhes a parte terico-metodolgica. Alguns deles tornam-se verdadeiros
receiturios de consulta. Poucos destes livros iro auxiliar o estudante no desenvolvimento de
Pesquisa Cientfica porque toda pesquisa tem uma parte terica, mas pressupe, tambm, a
realizao concomitante da ao demonstrativa (da parte prtica).
A Pesquisa Cientfica, sabemos, comea com um Projeto. Mas os estudandespesquisadores sempre perguntam: como elabor-lo?
1
Este roteiro contm os principais elementos a serem desenvolvidos em um Projeto Cientfico. , enfatizamos,
simplesmente um caminho a seguir, que no pretendemos que seja nico ou o melhor.
1. Definio da Problemtica:
1.1 Delimitao do tema. Interesse Pessoal
1.2 Reviso da Literatura
1.3 Importncia cientfica e social (relevncia)
1.4 Justificativa:
1.4.1.Critrio de originalidade
1.4.2.Critrio de viabilidade
2. Objetivos:
2.1 Geral
2.2 Especficos
3. Quadro Terico e Hipteses de Trabalho
4. Procedimentos Metodolgicos
5. Fontes de Estudo.
6. Planejamento Provisrio (Tpicos de Anlise)
7. Cronograma de Execuo e Oramento
8. Bibliografia Bsica
9. Custos
10.Apndices e Anexos
A estrutura do roteiro acima apresentado dirige-se, principalmente, aos estudantespesquisadores que se iniciam na Pesquisa Cientfica que tm de redigir Monografias de final
de Curso de Graduao ou Dissertaes de Mestrado e Teses Doutorais. [p. 022]
3. Justificativa
A escolha da problemtica no est somente ligada ao conhecimento especfico do
pesquisador sobre o tema que vai desenvolver, nem as suas inclinaes ou interesses
acadmicos. A delimitao do tema est condicionada aos critrios de relevncia,
originalidade e viabilidade. A Relevncia, a importncia social e cientfica, fundamental na
realizao de qualquer Projeto de Pesquisa. O tema escolhido pelo aluno-pesquisador precisa
ser uma valiosa contribuio para o conhecimento cientfico, preenchendo possveis lacunas
deste conhecimento. importante que atenda s prioridades sociais e culturais exigidas de
uma Dissertao de Mestrado, como estar fundamentada em fontes fidedignas e ser o
resultado de uma acurada anlise das mesmas.
Quanto ao critrio de originalidade, preciso analisar se a Pesquisa se enquadra como
uma nova contribuio no campo do conhecimento na rea a que se refere. Se o tema no foi
anteriormente [p. 026] pesquisado em profundidade, nem bem trabalhado em bases tericometodolgicas, necessrio faz-lo. Muitas vezes, como enfatizamos em nossas aulas,
preciso fazer novas perguntas a velhos documentos e usar novos documentos para esclarecer
velhas perguntas.
O problema do indito e da originalidade nem sempre bem compreendido por alguns
pesquisadores. O assunto a ser analisado no precisa ser indito, para ser original.
O tema escolhido, muitas vezes j exaustivamente trabalhado, pode ser original na
interpretao do pesquisador, sendo sua nova proposio enriquecedora para a Cincia.
Quando o tema novo, constatado que jamais foi pesquisado, estamos no campo do
indito e, certamente, o pesquisador no ser acusado de plgio (infelizmente, hoje, to
comum na redao de trabalhos cientficos).
O conhecimento da tcnica de citao fundamental para que o estudante que teme
copiar no incorra no erro contrrio de citar tudo o que l; o caso por exemplo de muitas
idias que, j fazendo parte do que Silva Rego denomina iderio comum, no precisam ser
citadas.11
Evidenciada a relevncia e a originalidade do assunto, falta apenas ao pesquisador
saber de sua viabilidade. O tema vivel quanto aos recursos humanos, financeiros e
materiais existem recursos para que possa ser trabalhado. Neste momento, o pesquisador ter
de frisar: o pessoal envolvido na pesquisa, eu prprio, tenho qualificao para realiz-la? Ou
como mestrando, tenho conhecimento do contedo da temtica que vou desenvolver? Minha
formao terico-metodolgica e tcnica atende s exigncias deste tema? Possuo recursos
materiais suficientes que me permitam financiar o custo do trabalho? Ou necessito de
Instituies de Fomento para arcar com as despesas necessrias da fase da investigao, at a
digitao final? Estes so pontos importantes a serem ponderados pelo pesquisador.
Mas, a grande preocupao do agente de pesquisa sempre a existncia e a
disponibilidade de fontes adequadas ao tema, sem as [p. 027] quais a pesquisa no ter xito.
Inmeras vezes, as fontes existem mas no so acessveis ao pesquisador, por diferentes
razes que no so aqui desenvolvidas. Finalmente, se a todas as condies forem favorveis
e atendendo aos critrios de relevncia, originalidade e viabilidade, o estudante-pesquisador
pode iniciar seu Projeto de Pesquisa, no, sem antes, verdade, consultar seu orientador de
dissertao e recorrer a especialistas na rea da sua temtica.12 Inserimos, como Anexos, neste
manual alguns exemplos de temas de Projeto de Pesquisa (nos quais o leitor encontrar
exemplos da problemtica, de justificativas, de plano provisrio, de quadro tericometodolgico e at de Tpico de Anlise). [p. 028]
11
IV. OBJETIVOS
Definida a problemtica, analisadas sua formulao e justificativa, novas perguntas
podero surgir: o que objetiva com o Projeto? Os Objetivos de um Projeto de Pesquisa so
Gerais e Especficos e devem ser expostos brevemente e com clareza.
O Objetivo Geral d direo ou indica o caminho do pensamento, como uma ao a
ser alcanada. Est ligado a uma viso global e abrangente do tema relacionando-se com o
contedo intrnseco, quer dos fenmenos e eventos, quer das idias estudadas. Vincula-se
diretamente prpria significao da tese proposta para o Projeto.13
Os Objetivos Especficos explicam, ou melhor, permitem uma maior compreenso do
objetivo geral, e propiciam alternativas do pensamento a ser construdo com enfoques
diferentes.14 Segundo Lakatos, apresentam um carter mais concreto e permitem aplicar o
objetivo geral a situaes particulares.15 [p. 029]
13
Idem p. 20.
Idem.
15
LAKATOS, E. M. e MARCONI, E. M. de A. Fundamentos da Metodologia Cientfica, p. 220.
14
Teoria aqui no entendida como simples especulao, mas como um conjunto de hipteses que formam um
sistema dedutivo. Vide BARROS E LEHFIELD, op. cit. p. 29.
17
Quadro de referncia a linha filosfica, religiosa, poltica e ideolgica de um autor, que serve para mostrar
o seu modo de pensar e o seu quadro terico.
18
MACIEIRA, S.R. e SILVA, M.M.V.G., op. cit. p. 22.
19
Idem.
20
FERRARI, F. A. Metodologia da Pesquisa Cientfica, p. 119 e GIL, A. C, Mtodos e Tcnicas de Pesquisa
Social, p. 30.
21
Vide CARVALHO, A. M. et alii em Aprendendo Metodologia Cientfica, pg. 44 e segs., que desenvolvem
de forma clara e sinttica os quadros de referncia mais encontrados nos sculos XIX e XX denominando-os
Projeto Epistemolgico da Modernidade.
22
BARROS, A. E e LEHFELD, N. A S., op. cit., pg.32 e CARVALHO, A M. et al., op. cit., p. 45.
CARVALHO, A M., op. cit. p. 46.
24
BARROS, A J. R. e LEHFELD, N. A S., op. cit. p. 34.
25
CARVALHO, A. M., op. cit. p. 34.
23
lgica ao material emprico, busca-se o ideal da Cincia unificada.26 Para eles haveria uma
linguagem especfica para a cincia o conhecimento produzido pela razo pura,
independentemente de experincia emprica, o que no legtimo.
So representantes desta tendncia R. Canap, O. Neurath, H. Hahn, M. Schlick.27
1.2.2. Fenomenologia
A Fenomenologia uma tendncia metodolgica surgida no incio do sculo XX, cujo
precursor foi F. Brantano.
F. Hussert lanou seus princpios que muito iriam influenciar Sartre, Heidegger e
Merlan. A Fenomenologia se ope separao entre o sujeito produtor do conhecimento e o
conhecimento.28 Toda conscincia intencional e o conhecimento o resultado da interao
entre o que o sujeito observa e o sentido que fornece coisa conhecida.29 [p. 033]
No se pode falar, por esta tendncia, de uma observao independente dos
significados que o sujeito atribui realidade.30 Por isto, se fala em fenmenos e em
intencionalidade, ou seja, o fenmeno algo que aparece para conscincia de algo. No
existem fenmenos que no se dem no plano da intencionalidade da conscincia.
Os fatos, portanto, no garantem a objetividade da Cincia, eles se constituem atravs
dos sentidos atribudos a eles, pela conscincia.
A Fenomenologia exercita a filosofia e a concebe como sendo uma anlise da
conscincia na sua intencionalidade.31
1.2.3. Estruturalismo
Surgiu na segunda metade do sculo XX outra tendncia metodolgica relacionada
com as cincias humanas: o Estruturalismo.
O termo Estruturalismo usado para designar as correntes de pensamento que
recorrem noo de estrutura para explicar a realidade em todos os seus nveis.32
Mas, o que Estrutura?
Podemos defini-la como um conjunto de elementos que mantm relaes necessrias
entre si. Tais relaes so tambm de carter funcional, ou seja, cada elemento que compe o
sistema concorre para manuteno dos que lhe esto relacionados, isto , cada elemento tem
uma funo no todo.33
A estrutura no Estruturalismo est acima das mudanas e dentro do Sistema,
invarivel e estvel. A totalidade e a inferncia so os seus pressupostos, seu mtodo
analtico-comparativo. A inter-relao e a disposio em todas as partes do objeto, a anlise
interna que a totalidade revela, procuram alcanar as leis universais que explicam o modo de
funcionamento dos fenmenos humanos.
Seus principais representantes so o socilogo Ferdinand Saussure e o antroplogo
Claude Lvi-Strauss. [p. 034]
As bases do Estruturalismo foram formuladas no campo da Lingstica por Saussure.
Na segunda metade do sculo XX o trabalho de Lvi-Strauss apresenta uma perspectiva
26
34
2. As Hipteses
Analisadas algumas possveis opes do pesquisador no que se refere ao quadro
terico, necessrio algumas ligeiras consideraes sobre as hipteses nos Trabalhos
Cientficos.
As primeiras perguntas daqueles que se iniciam na elaborao de Projeto de Pesquisa
so invariavelmente: o que so hipteses? Para que servem? E preciso sempre formular
hipteses? Como faz-lo?
Existe vasta literatura que responde estas indagaes. No acreditamos ser este o
momento e o local apropriados para analisar em [p. 036] profundidade a problemtica das
hipteses j o fizemos exaustivamente em nosso livro sobre Pesquisa Cientfica , porm h
consideraes que nos parecem indispensveis para os pesquisadores iniciantes.
As hipteses so afirmaes que sero testadas por meio da evidncia dos dados
empricos em funo dos quais, podem ou no ser confirmadas.41 Constituem o instrumental
terico mais importante no processo de pesquisa, porque, construir um modelo terico
significa definir o quadro terico em funo do qual sero enumeradas as hipteses de
trabalho, a confirmar. O pesquisador precisa, portanto, sempre ligar as hipteses ao tema e
pesquisa.
A maior dificuldade do mestrando na elaborao dos seus Projetos de Pesquisa ,
justamente, a formulao das hipteses, o que facilmente compreensvel.
Em primeiro lugar, as hipteses dependem da teoria, ou melhor, de um quadro terico
claro, o que nem sempre fcil para os estudantes-pesquisadores elaborarem. Aliada a esta
dificuldade est o ensino deficiente dos Cursos de Graduao que no facilitam o raciocnio, a
reflexo e o desconhecimento das tcnicas de pesquisa Cientfica.42
No possvel ensinar a inventar hipteses.
Para cri-las necessrio conhecimento anterior especfico da temtica que o
pesquisador vai desenvolver, criatividade, capacidade de reflexo, conhecimento tericometodolgico e, como afirma A.J. Severino, alguma formao em lgica.43
A hiptese um ato criativo, uma afirmao que ser testada por meio da anlise dos
dados empricos. Como todo ato criativo no pode ser ensinado, porm, podemos fornecer,
aos que se iniciam na pesquisa cientfica, alguns conselhos prticos que certamente lhes sero
de grande valia:
1) Identificar as dificuldades sugeridas pelo tema. [p. 037]
2) Procurar descobrir as lacunas ou problemas que o assunto envolve.
3) Formular perguntas atravs de um esforo de reflexo.
4) Adquirir alguma formao em lgica.
5) Definir todas as palavras contidas nas hipteses.
6) Dar-lhes enunciados concisos e claros.
7) Evitar hipteses negativas (sentindo que so falsas, modific-las ou abandon44
las). [p.038]
41
45
2. Mtodos Cientficos
O pesquisador pode optar por qualquer mtodo cientfico se entendido como um
conjunto de atividades sistemticas e racionais que permitam alcanar um objetivo, baseandose no raciocnio dedutivo, no indutivo, no hipottico-dedutivo ou no dialtico. E um
movimento [p. 040] de raciocnio sobre um fenmeno estudado que pode levar induo,
deduo ou a ambas.49
Os mtodos que se caracterizam por uma abordagem mais ampla em nvel de
abstrao mais elevada dos fenmenos da natureza e da sociedade so os mtodos: indutivo,
dedutivo, hipottico-dedutivo e dialtico.
O Mtodo Dedutivo aquele em que raciocinamos de princpios universais,
plenamente inteligveis, para princpios particulares e o Mtodo Indutivo aquele em que os
antecedentes so fatos particulares que levam a uma afirmao universal.50
Para Karl R. Popper o Mtodo Hipottico-Dedutivo parte de um problema (P) ao
qual se oferece uma espcie de soluo provisria, uma teoria-tentativa (TT), passando-se
depois a criticar a soluo, com vistas eliminao do erro (EE). Este processo se renova a si
mesmo dando surgimento a novos problemas.
Para o autor este mtodo cientfico assim representado:
P1TTEEP2
Em outras palavras, o mtodo hipottico-dedutivo consiste no levantamento de uma
problemtica criada em funo de estudos anteriores do pesquisador que formula hipteses,
que sero as premissas que iro permitir o desenvolvimento da temtica. Estas hipteses,
certamente, devero condizer com os dados empricos e o modelo terico dos quais podemos
deduzir conseqncias particulares e comprovadas. Ao chegarmos confirmao total ou
parcial ou mesmo refutao das hipteses, realizaremos a correo ou os ajustes do modelo
proposto. [p. 041]
interessante lembrar que a Cincia comea e termina com problemas da mesma
forma que o mtodo hipottico-dedutivo.51
No Mtodo Dialtico, para conhecermos o objeto da pesquisa, temos de conhecer
todos os seus aspectos, todas as suas ligaes, mediaes e contradies.
O mtodo dialtico penetra no mundo dos fenmenos atravs de sua ao recproca, da
contradio inerente ao fenmeno e da mudana dialtica que ocorre na natureza e na
sociedade.52
O conceito de dialtica bastante antigo. Na Grcia com Plato, era a arte do dilogo,
na Idade Mdia significava Lgica, a concepo moderna se fundamenta em Hegel, portanto
idealista, admite a hegemonia das idias sobre a matria. Marx, ao contrrio, admite a
hegemonia da matria sobre as idias.
So elementos da dialtica, segundo Barros e Lehfeld53:
1. A anlise e o desenvolvimento das coisas, do seu movimento, tendncias e
contradies.
49
CIRIBELLI, M. C, op. cit. p. 8 e LAKATOS, E. M., op. cit. p. 83 e RUDIO, V., op. cit. p. 19.
GIL, A. C, op. cit. p. 27. E LAKATOS, E. M. e MARCONI, M. de A., op. cit. p. 106 distinguem o mtodo de
abordagem do Mtodo de Procedimentos, que constitui etapas mais concretas da investigao, com finalidade
mais restrita em termos de explicao geral dos fenmenos menos abstratos. Inclui-se como Mtodos de
Procedimento: Histrico, Comparativo, Estudo de Caso, Estatstico, Funcionalista, Estruturalista e Etnogrfico.
51
Vide BUNGLE apud LAKATOS, E. M, op. cit. p. 140.
52
A palavra dialtica no unvoca, possui os mais diversos sentidos e diferentes significados na histria do
pensamento. Vide BARROS, A. J. e LEHFELD, N. A, op. cit. p. 34.
53
Idem p. 34.
50
54
Idem.
GIL, A. C.op. cit. p. 31.
56
RUDIO, op. cit. pg. 22 e BARROS, A. P. e LEHFIELD, N. A. Projeto de Pesquisa pg. 34
57
Vide TREVINOS, A. N. Tem, em sua obra Introduo Pesquisa em Cincias Sociais, um Captulo em que
discorre sobre os mtodos cientficos, fazendo vrias observaes crticas sobre o Mtodo Fenomenolgico, pg.
41 e GIL, A.C. op. cit. pg. 32
55
58
Tpico de Anlise do Projeto de Pesquisa da Prof. Dr. Marilda Corra Ciribelli UNIG, 1999.
FASES
DELIMITAO
DA PROBLEMTICA
COLETA DE DADOS
TRATAMENTO DOS DADOS
ANLISE E INTERPRETAO
SNTESE
REDAO
DIGITAO
[p.047]
DATAS
COMEO
FIM
X. ORAMENTO
Como se trata de uma pesquisa de alunos de ps-graduao fcil calcular os gastos
com o Projeto, o que se tornaria mais difcil com uma pesquisa coletiva de maior porte. O
oramento para o ps-graduado ter apenas que prever as despesas com o material de
consumo e com a prestao de servios executados por outras pessoas tais como reproduo
de xerox, servios grficos, servios de digitao etc.
[p.048]
XI. CONCLUSO
guisa de concluso, pretendemos enfatizar algumas premissas que nos parecem
extremamente relevantes:
1. O Projeto de Pesquisa o primeiro passo da investigao da Pesquisa Cientfica e
elemento fundamental para os estudantes-pesquisadores realizarem suas pesquisas.
2. A Elaborao de um Projeto de Pesquisa requer, por parte do pesquisador, mtodo,
raciocnio lgico e capacidade de reflexo.
3. O Projeto de Pesquisa precisa ser bem estruturado, simples, conciso, claro, mas
tambm profundo na abordagem das idias a investigar.59
4. O Projeto de Pesquisa s vivel, quando o tema escolhido pelo pesquisador atende
s suas inclinaes intelectuais e psquico-sociais e possui uma relevncia tal que possa se
transformar em uma significativa Pesquisa Cientfica.
5. O Projeto de Pesquisa no um produto acabado, flexvel e como tal precisa ser
entendido. O pesquisador precisa ter os conhecimentos fundamentais do contedo e de
metodologia cientfica para poder realiz-lo.
Considero este livro uma introduo ao mundo da pesquisa cientfica e uma
construo espera de futuras crticas e sugestes.
[p. 049]
59
Brasil, 1979.
GIL, Antnio Carlos. Mtodos e Tcnicas de Pesquisa Social. So Paulo: Atlas, 1999.
____________. Como Elaborar Projetos de Pesquisa. So Paulo: Atlas, 1991.
GOODE, William J. e HATT, Paul K. Mtodos de Pesquisa Social. So Paulo: Nacional,
1969. [p. 052]
HHNE, Leda Miranda. Metodologia Cientfica: Cadernos de Textos e Tcnicas. Rio de
Janeiro: Agir, 1987.
KAPLAN, Abrahan. A Conduta da Pesquisa. So Paulo: Herder, 1972.
KERSHER, M. A. e KERSHER, Ari Slvio. Monografia Como Fazer. Rio de Janeiro: Thex,
1999.
KOCHE, J. C. Fundamentos da Metodologia Cientfica. Petrpolis: Vozes, 1999.
LAKATOS, Eva Maria e MARCONI, Marina de Andrade. Metodologia do Trabalho
Cientfico. So Paulo: Atlas, 1997(edio Nova).
____________. Fundamentos da Metodologia Cientfica. So Paulo: Atlas, 1997.
MACEDO, Neuza Dias de. Iniciao a Pesquisa Cientfica. Guia do Estudante para a
Fundamentao do Trabalho de Pesquisa. Rio de Janeiro: edio Loyola, 1995.
MACIEIRA, J. R. e SILVA, M. M. V. G. Projeto e Monografia: Guia Prtico. Rio de
Janeiro: Edio do Autor, 2000.
MARINHO, Pedro. A Pesquisa em Cincias Humanas. Petrpolis: Vozes, 1980.
MEDEIROS, J.B. A Redao Cientfica. So Paulo: Atlas, 1991.
MENDES, G. e TACHIAWA, T. Como Fazer Monografia na Prtica. Rio de Janeiro:
Fundao Getlio Vargas, 1999.
MIRANDA, L. Metodologia Cientfica. Rio de Janeiro: Agir, 1990.
MOISS, M. Guia Prtico de Redao. So Paulo: Cultrix, 1981.
MORGAN, C. T. e DEESE, J. Como Estudar. Rio de Janeiro: Freitas Bastos, 1972.
NETO, D. C. Metodologia Cientfica para Principiantes. Salvador: Anup, 1996.
PARRA, Domingos Filho e SANTOS, Joo Almeida. Metodologia Cientfica. So Paulo:
Futura, 1998. [p. 053]
____________. Monografia. TCC Teses Dissertaes. So Paulo: Futura, 2000.
POPPER, Karls. A Lgica na Pesquisa Cientfica. So Paulo: Cultrix, 1975.
REGO, Silva. Lies de Metodologia e Crtica Histrica. Porto: Portucalense, 1987.
REY, Lus. Planejar e Redigir Trabalhos Cientficos. Rio de Janeiro: Edgard Blucher,
1987.
RUDIO, Franz Victor. Introduo ao Projeto de Pesquisa Cientfica. Petrpolis: Vozes,
1991.
RUIZ, Joo lvaro. Metodologia Cientfica. Guia para Eficincia nos Estudos. So Paulo:
Atlas, 1976.
S, Elizabeth Shneider (cord.) Manual de Normalizao de Trabalhos Tcnicos,
Cientficos. Petrpolis: Vozes, 1998.
SALOMON, Dlcio Vieira. Como Fazer uma Monografia. So Paulo: Martins Fontes,
1999.
SALVADOR, ngelo Domingos. Mtodos e Tcnicas de Pesquisa Bibliogrfica. Porto
Alegre: Sulina, 1980.
SANTOS, Antnio Raimundo dos. Metodologia Cientfica.
Conhecimento, Rio de Janeiro, DP& Editora, 1999.
Construo
do
XIII. APNDICES
Apndices so elementos suplementares inseridos no final dos Trabalhos Cientficos,
principalmente nos livros, para no sobrecarregar o texto e, evitar a utilizao excessiva de
notas explicativas, o que sempre dificulta a leitura. Os Anexos se diferenciam dos Apndices,
embora, muitas vezes, sejam usados erradamente, pois os primeiros so elementos
suplementares que no podem ser de autoria do autor da pesquisa. Exemplificando:
documentos oficiais, ilustraes, mapas e textos de outros autores, so elementos que
compem os Anexos.
Com a inteno de melhor exemplificar aos alunos-pesquisadores dos temas por ns
abordados neste livro, resolvemos apresentar alguns apndices:
Apndice 1 Bibliografia, onde relacionamos obras sobre Mtodos e Tcnicas de
Pesquisa.
Apndice 2 Apresentao Visual de Modelo de Projeto de Pesquisa.
Apndice 3 Algumas Reflexes sobre a Problemtica do Mestrado em Educao no
Grande Rio.
Apndice 4 Apresentao Formal do Projeto com suas pginas fundamentais.
1. Elementos Pr-Textuais
2. Elementos Textuais
3. Elementos Ps-Textuais [p. 055]
[p. 056] Pgina em branco
[p. 057] Ttulo
[p. 058] Pgina em branco
[p. 059] Ttulo
[p. 060] Pgina em branco
XIII APNDICES
APNDICE 1
EXEMPLO DE ORGANIZAO DE BIBLIOGRAFIA
MTODOS E TCNICAS DE PESQUISA
APNDICE 1 BIBLIOGRAFIA:
MTODOS E TCNICAS DE PESQUISA
Profa. Dra. Marilda Corra Ciribelli
ANDRADE, Maria Margarida de. Introduo Metodologia do Trabalho Cientfico. So
Paulo: Atlas, 1999.
ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS (ABNT). Normatizao da
Documentao no Brasil. Rio de Janeiro: (s.ed.), 1978.
ASTI VERA, Armando. Metodologia da Pesquisa Cientfica. Porto Alegre: Globo, 1974.
BACCEGA, M. A. Palavra e Discurso. So Paulo: tica, 1995.
BARROS, Aidil de Jesus Paes de e LEHFELD, Neide Aparecida de Souza. Fundamentos da
Metodologia. So Paulo: McGraw-Hill, 1986.
___________. Fundamentos da Metodologia. So Paulo: McGraw-Hill, 1986.
BASTOS, Llia da R. et al. Manual para Elaborao de Projetos e Relatrios de Pesquisa,
Teses e Dissertaes. Rio de Janeiro: Zahar, 1982.
BEAUD, M. Arte da Tese. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1996.
BOAVENTURA, Edivaldo. Ordenamento de Idias. Salvador: Esturio, 1969.
BUNGE, M. La Cincia, su Mtodo y su Filosofia. Buenos Aires: Siglo Veinte Uno, 1978.
CAMARINHA, M. Manual de Normas Tcnicas. Rio de Janeiro, 1992. [p. 061]
CARDOSO, Clodoaldo M. G.; DOMINGUES, Muricy. O Trabalho Cientfico:
Fundamentos filosficos e metodolgicos. Bauru: Javoli, 1980.
__________. O Trabalho Cientfico. So Paulo: McGraw-Hill, 1996.
CERVO, Amado Luiz e BERVIAN, Pedro Alcino. Metodologia Cientfica. So Paulo:
McGraw-Hill, 1996.
COSTA, A. F. G. Guia para Elaborao de Relatrios de Pesquisa: Monografias. Rio de
Janeiro: UNITEC, 1998.
ECO, Umberto. Como se faz uma Tese. So Paulo: Perspectiva, 1985.
FERRARI, Alfonso Trujillo. Metodologia da Pesquisa Cientfica. So Paulo: McGraw-Hill,
1982.
__________. Metodologia da Cincia. Rio de Janeiro: Kennedy, 1973.
FILHO, D. P; SANTOS, J. A. Metodologia Cientfica. So Paulo: Futura, 2000.
__________. Monografia. TCC Teses Dissertaes. So Paulo: Futura, 2000.
GALLIANO, A. G. O Mtodo Cientfico, Teoria e Prtica. So Paulo: Harper e Row do
Brasil, 1979.
GIL, Antnio Carlos. Mtodos e Tcnicas de Pesquisa Social. So Paulo: Atlas, 1999.
GOODE, William J. e HATT, Paul K. Mtodos de Pesquisa Social. So Paulo:
Bibliografia fornecida aos alunos do Curso de Mtodos e Tcnicas de Pesquisa I pela autora.
Melhoramentos, 1955.
HHNE, Leda Miranda. Metodologia Cientfica: Cadernos de Textos e Tcnicas. Rio de
Janeiro: Agir, 1987KAPLAN, Abrahan. A Conduta da Pesquisa. So Paulo: Herder, 1972.
KOCHE, J. C. Fundamentos da Metodologia Cientfica. Petrpolis: Vozes, 1999.
LAKATOS, Eva Maria e MARCONI, Marina de Andrade. Metodologia do Trabalho
Cientfico. So Paulo: Atlas, 1997(edio Nova). [p. 062]
__________. Fundamentos da Metodologia Cientfica. So Paulo: Atlas, 1997.
MACIEIRA, J. R. e SILVA, M. M. V. G. Projeto e Monografia: Guia Prtico. Rio de
Janeiro: Edio do Autor, 2000.
MARINHO, Pedro. A Pesquisa em Cincias Humanas. Petrpolis: Vozes, 1980.
MEDEIROS, J.B. A Redao Cientfica. So Paulo: Atlas, 1991.
MENDES, G. e TACHIAWA, T. Como Fazer Monografia na Prtica. Rio de Janeiro:
Fundao Getlio Vargas, 1999.
MIRANDA, L. Metodologia Cientfica. Rio de Janeiro: Agir, 1990.
MOISS, M. Guia Prtico de Redao. So Paulo: Cultrix, 1981.
MORGAN, C. T. e DEESE, J. Como Estudar. Rio de Janeiro: Freitas Bastos, 1972.
NETO, D. C. Metodologia Cientfica para Principiantes. Salvador: Anup, 1996.
PARRA, Domingos Filho e SANTOS, Joo Almeida. Metodologia Cientfica. So Paulo:
Futura, 1998.
REGO, Silva. Lies de Metodologia e Crtica Histrica. Porto: Portucalense, 1987.
REY, Lus. Planejar e Redigir Trabalhos Cientficos. Rio de Janeiro: Edgard Blucher,
1987.
RUDIO, Franz Victor. Introduo ao Projeto de Pesquisa Cientfica. Petrpolis: Vozes,
1979.
RUIZ, Joo lvaro. Metodologia Cientfica. Guia para Eficincia nos Estudos. So Paulo:
Atlas, 1976.
S, Elizabeth Shneider (cord.) Manual de Normalizao de Trabalhos Tcnicos,
Cientficos. Petrpolis: Vozes, 1998.
SALOMON, Dlcio Vieira. Como Fazer uma Monografia. So Paulo: Martins Fontes,
1999. [p. 063]
SALVADOR, ngelo Domingos. Mtodos e Tcnicas de Pesquisa Bibliogrfica. Porto
Alegre: Sulina, 1980.
SEVERINO, Antnio Joaquim. Metodologia do Trabalho Cientfico. So Paulo: Cortez e
Morales, 2000.
SPECTOR, Nelson. Manual para Redao de Teses, Dissertaes e Projetos de Pesquisa.
Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 1997. [p. 064]
[p. 065] Ttulo
[p. 066] Pgina em branco
APNDICE 2
MODELO DE PROJETO DE PESQUISA
(APRESENTAO VISUAL)
APNDICE 2
MODELO DE PROJETO DE PESQUISA
Ttulo da Pesquisa
I Definio da Problemtica
Escolha do Tema
Interesse Pessoal
Importncia Social e Cientfica
Justificativa:
Critrio de Originalidade
Critrio de Viabilidade
II Objetivos:
3.1 Objetivo Geral
3.2 Objetivo Especfico
[p. 067]
2 Hipteses de Trabalhos
IV Procedimentos Metodolgicos
[p. 068]
V Fontes de Estudo
VI Plano Provisrio
[p. 069]
VIII Oramento
IX Bibliografia Bsica
X Apndices
[p. 070]
[p. 071] Ttulo
[p. 072] Pgina em branco
APNDICE 3
PROBLEMTICA: MESTRADO E
EDUCAO NO GRANDE RIO
Nas pginas seguintes apresentaremos, como exemplo, a problemtica de nossa pesquisa, ainda em fase de
investigao sobre o Mestrado em Educao na Baixada Fluminense e no Grande Rio.
UNIVERSIDADE IGUAU
FACULDADE DE EDUCAO E LETRAS
CURSO DE MESTRADO EM HISTRIA
PROF. DR. MARILDA CORRA CIRIBELLI
PESQUISA E UNIVERSIDADE:
ALGUMAS REFLEXES SOBRE A PROBLEMTICA DO
MESTRADO EM EDUCAO NO GRANDE RIO
NOVA IGUAU
1999
[p. 073]
[p. 074] Pgina em branco
4 A Reao referida regulamentao consideranda [sic] imprpria por ser [sic] preocupar
mais com a fiscalizao, do que com o apoio organizao dos Cursos.
APNDICE 4
APRESENTAO FORMAL DO
PROJETO DE PESQUISA
4. APRESENTAO FORMAL DO
PROJETO DE PESQUISA
Realaremos como exemplo, para os alunos-pesquisadores no que se refere ao aspecto
formal do Projeto, algumas caractersticas tcnicas que certamente contribuiro para uma
maior preciso na sua organizao.
Sugerimos a seguinte a apresentao formal do projeto cientfico como no quadro a
seguir:
4.1.1 Capa
A Capa de qualquer trabalho cientfico dever conter na margem superior o nome da
instituio e do autor, o ttulo do projeto e o local e o ano da edio na margem inferior. Em
alguns trabalhos cientficos em nvel de ps-graduao costuma-se repetir a primeira pgina
com os mesmos dizeres da Capa Externa ou Capa Dura. Em um projeto de pesquisa no h
necessidade de faz-lo.
Exemplo:
Universidade Iguau
Raul Lins Feij
A Extenso na UNIG:
Orquestra e Coral
Universitrios
Nova Iguau
1999
[p. 083]
Aprovado em ___________________________
pela Banca Examinadora composta pelos professores:
_______________________________________
Assinatura do Presidente
_________________________________________
Assinatura do Primeiro Examinador
__________________________________________
Assinatura do Segundo Examinador
Local
ano
[p. 084]
abaixo.
Agradeo
Coordenao e aos
Professores do Mestrado
em Educao da UNIG.
4.1.6 Prefcio
O Prefcio, s vezes confundido com a pgina de agradecimentos, um elemento
muito importante para os leitores conhecerem o contedo da obra. E uma introduo formal
ao texto que deve conter a anlise sucinta das partes do trabalho cientfico e o que o autor
tratou em cada uma delas. E tambm o momento em que o pesquisador deve explicar suas
dificuldades na pesquisa e conseqente impossibilidade [p. 086] de desenvolver certos tpicos
de anlise em maior profundidade.
O autor deve iniciar o Prefcio procurando mostrar o porqu da escolha do tema, sua
importncia e a quem se dirige: a iniciantes? A especialistas na matria? Ou ao pblico em
geral? O autor no pode esquecer de explicitar os procedimentos tericos metodolgicos de
seu tema, assim como, as normas tcnicas e metodolgicas seguidas no desenvolvimento do
trabalho, as referncias ortogrficas e a grafia tambm no podem ser esquecidas de certos
nomes.
Na parte final do prefcio usual, e at obrigatrio, que o autor do trabalho lembre-se
de citar aqueles que o auxiliaram a realiz-lo, principalmente do orientador da monografia.
Agradecer a todos que o auxiliaram direta ou indiretamente um dever de gratido do
pesquisador. Em geral este deseja fazer agradecimentos especiais a pessoas que no momento
da redao do trabalho foram importantes para o autor.
Aproveitamos a ocasio para externar nossos agradecimentos a todos que colaboraram
para realizao deste trabalho e a jovem amiga e excelente digitadora Ianelli Negreiros Pinho.
Marilda Corra Ciribelli
4.1.7 Pagina de Pensamento (Epgrafe)
O Pensamento deve ser inserido no Projeto de Pesquisa se tiver relao com o mesmo.
costume entre os alunos pesquisadores colocarem epgrafes que nada tm a ver com o
objeto tratado na pesquisa.
A pgina de pensamento facultativa. Aparecendo em geral nas monografias de
mestrandos e doutorandos.
Exemplo: [p. 087]
Viver renascer
pela
Esperana.
Marilda. C. Ciribelli
4.1.8 Sumrio
Todo Trabalho Cientfico precisa ser planejado e bem estruturado.
O Sumrio tem a funo de apresentar detalhadamente as principais divises do
trabalho cientfico, na ordem em que o pesquisador vai desenvolv-lo.
Normalmente os trabalhos cientficos adotam nos Sumrios a diviso dos assuntos em
partes e captulos, seguidos de subdivises ou subttulos, o subttulo a diviso do captulo,
enquanto o captulo a subdiviso da parte.
O Sumrio deve ser o primeiro elemento a aparecer no Projeto, pois revela seu
planejamento e sua seqncia lgica, contendo a relao dos tpicos principais que o compe.
Gostaramos de lembrar que do Sumrio s necessrio constar as partes e captulos
principais da Obra. Nunca porm demais lembrar que este, ao contrrio do ndice, no
paginado.
Exemplo na pgina seguinte do sumrio deste livro. [p. 088]
4.1.8 Sumrio
APRESENTAO
PRIMEIRA PARTE: ESTRUTURA DO PROJETO DE PESQUISA
I. CONSIDERAES INTRODUTRIAS.
II. PARTES DO PROJETO DE PESQUISA.
III. DEFINIO DA PROBLEMTICA.
1. ESCOLHA DO TEMA. INTERESSE PESSOAL.
2. IMPORTNCIA SOCIAL E CIENTFICA.
3. REVISO DA LITERATURA.
4. JUSTIFICATIVA.
4.1 CRITRIO DE ORIGINALIDADE.
4.2 CRITRIO DE VIABILIDADE.
IV. OBJETIVOS.
1. GERAL.
2. ESPECFICOS.
V. QUADRO TERICO E HIPTESES DE TRABALHO.
1. QUADRO TERICO.
1.1 TENDNCIAS METODOLGICAS DO SCULO XIX.
1.2 TENDNCIAS METODOLGICAS DO SCULO XX.
2. HIPTESES DE TRABALHO.
VI. PROCEDIMENTOS METODOLGICOS.
1. PRESSUPOSTOS METODOLGICOS.
2. MTODOS CIENTFICOS.
VII. FONTES DE ESTUDO. [p. 089]
RIO DE JANEIRO
1999
[p. 096]
Inclumos como anexos partes de pr-projetos e projetos de pesquisa de alunos iniciantes como pesquisadores
de diferentes cursos a quem orientamos trabalhos acadmicos e lecionamos a disciplina Mtodos eTcnicas de
Pesquisa.
Exemplos de Partes de
Pr-projetos e Projetos de Pesquisa
UNIVERSIDADE IGUAU
FACULDADE DE EDUCAO E LETRAS
CURSO DE MESTRADO EM EDUCAO
ANDREIA VIDAL FURTADO
PR-PROJETO
A NO-LINEARIDADE DA COMUNICAO
NOVA IGUAU
1999
[p. 105]
do receptor.2 Acredito que essa possa ser uma das maiores dificuldades dos pesquisadores da
rea de Histria, que no poder fazer essa transmisso e recapitulao dos fatos ocorridos,
quando no exista prova documental para tal desempenho.
Um fato primordial parece ter sido esquecido durante esses tempo [sic] e por todas as
cincias vigentes. Os sistemas vivos no cabem no domnio da linearidade, visto que
apresentam um forte regime de interao. Quando se fala de interao, quebra-se a
linearidade. [p. 107]
O modelo de interao atual, no que concerne aos estudos do comportamento,
permeado por um padro de Epistemologia que repousa em conceitos tais como o de
estabilidade linear e num certo modelo de entropia.
A no-linearidade supe independncia e um modo de relao circular; o que permite
que diante de certas condies possam surgir novas estruturas.
Nas vises da Pragmtica da Comunicao e da Histria da Educao Contempornea
no Brasil, pode ser percebido uma lgica no linear entre seus objetivos de estudo. Um
fenmeno s explicvel quando se correlaciona este com seu meio ambiente e junto ainda
de fatores simblicos. O veculo existente desta manifestao entre fenmeno e o seu meio
a comunicao. Esse meio de interagir acarreta o feedback, justamente entendido como a
possibilidade de no se pensar apenas de forma linear (determinismo linear) e sim da
possibilidade de circularidade.
Todo comportamento comunicao e toda comunicao afeta o comportamento.
Segundo um sistema terico da Psicologia, O Corpo Fala.
Existe a Pragmtica da No-Comunicao, que reduz-se a trs aspectos bsicos:
aceitao; desqualificao (quando a pessoa sente-se obrigada a comunicar, mas quer cortar
o compromisso que toda comunicao acarreta); e sintoma como comunicao (onde a
pessoa se convence de que h algo superior a ela que a impede de comunicar-se). Este
sintoma j simboliza uma mensagem no verbal; podendo ser uma das maiores caractersticas
de introspeco da personalidade de um indivduo.3
Num aspecto de causa e efeito, s se faz sentido num contexto de lgica no linear,
dentro de uma circularidade, uma vez, volto a lembrar, que causa e efeito dependem de
interao.
Segundo Eliane M. T. Loppes,4 a Histria das Mentalidades a possibilidade de
reconstituio dos comportamentos, das expresses [p.108] e dos silncios, traduzem
concepes de mundo e sensibilidades coletivas. As mentalidades modificam-se lentamente
na humanidade.
Tanto como fomos colonizados, a nossa educao, digo sistema educacional, vem
de fora, de outras culturas. Os SILNCIOS na relao afetiva da humanidade esto sendo
muito mais compreendidos, aparentemente, agora. Parece que estamos conseguindo pelo
menos refletir mais sobre isso. Porm, colocar em prtica j outro tipo de
COMUNICAO.
O no-falar sempre foi uma forma de se comunicar repressoramente com o outro. Um
gesto, um toque, um olhar, s vezes dizem muito mais do que centenas de palavras.
Precisamos mudar para que as coisas continuem como esto !5 Parece que necessitamos
ouvir com nossos olhos e falar agressivamente com nossos atos para nos fazermos
compreender. O ato de tornar comum o sentido de alguma coisa, ligar, unir, transmitir por
contgio, transcorre naturalmente por todo o nosso ser, mas como faz-lo?
2
PLANO PROVISRIO:
CAPTULO I COMO NOS COMUNICAR.
1.1 A Gnosiologia da Comunicao.
1.2 A Subjetividade como fator de interferncia na comunicao.
1.3 O Transmissor e o Receptor: o que se transmite?
CAPTULO II O COMPORTAMENTO VERBAL.
2.1 Influncias e Contribuies do Behaviorismo (Skinner).
2.2 Associao de Palavras no Desenvolvimento da Personalidade.
2.3 O Sentido do Tato.
2.4 Sonhos e Telepatia.
CAPTULO III A PERCEPO SOCIAL NA COMUNICAO. [p. 109]
3.1 Lngua(gem): a Abordagem da Comunicao.
3.2 Os Signos e a MQUINA LITERRIA.
3.3 Estresse e Doenas de Adaptao.
CAPTULO IV FATORES DE COMUNICAO NO LINEAR.
4.1 A Dana e a Msica.
4.2 A Expresso Corporal: O Corpo Fala.
4.3 O Ldico.
4.4 A Cultura de Massa.
4.5 Lapsos de Fala e os Atos Falhos Combinados.
CAPTULO V A ESCOLA E A COMUNICAO.
5.1 A Relao Professor X Aluno.
5.2 As Formas de Avaliao no Ensino.
5.3 Que Cidado Est Sendo Formado Para a Sociedade?
CAPTULO VI CONCLUSO [p. 110]
UNIVERSIDADE IGUAU
FACULDADE DE EDUCAO
CURSO DE MESTRADO EM EDUCAO
MARLENE DINIS AMARAL
PR-PROJETO
NOVA IGUAU
1999
[p. 111]
PR-PROJETO
VASSOURAS
2000
[p. 115]
CIRIBELLI, M. C Reflexes sobre a Histria da Mulher Romana, p. 138. In: Revista Fhonix.
SCOTT, J. Histria da Mulher, p. 64. In: Peter BURKE, org. A Escrita da Histria.
3
CIRIBELLI, M. C. op. cit., p. 137.
4
ALMEIDA, J. S. de. Mulher e Educao, p. 38 e 39.
2
desenvolver os pontos cujas fontes nos forem acessveis. No pretendemos, tambm, exaltar
ou subestimar sua atuao nem mesmo nos deter em suas possveis extravagncias e
excentricidades. No pretendemos tambm retrat-la como mulher fantstica nem visualiz-la
pelo olhar do preconceito masculino.
Nossa inteno identific-la, dissertar sobre sua contribuio ao desenvolvimento
sociocultural da cidade de Vassouras e, portanto, como um agente de sua Histria.
Parece-nos ter ficado claro que esta pesquisa atende s prioridades sociais exigidas a
uma Dissertao de Mestrando [sic] em Histria, ao mesmo tempo que possui relevncia
cientfica, pois pretendemos fundament-la em fontes primrias que venham colaborar aps
sua anlise acurada para um maior conhecimento da Histria de Vassouras.12 [p. 119]
A Cincia Histrica est, como j afirmava h trs dcadas Jean Glnisson, um dos
pioneiros dos estudos histricos no Brasil, em constante gestao. A Histria evolui em
cada etapa, redefine seus objetos, conceitos, prioridades e possibilidades.
Estudar a mulher, Eufrsia Teixeira Leite, como objeto de anlise histrica dar nova
abordagem Histria de Vassouras, pois ao analis-la estaremos fazendo no uma histria de
gnero, mas uma histria plural.
Critrio de Viabilidade
Esclarecido o interesse e a validade do tema, vinha-nos a dvida se poderamos
pesquis-lo com os recursos a ns acessveis.
Quanto aos recursos humanos, poderamos faz-lo; por nossa formao tericometodolgica e tcnica, porque atendemos s exigncias do Mestrado da USS, licenciada e
especialista que somos em Histria.
Quanto ao financiamento e aos recursos materiais, nosso traba lho possvel, pois,
embora no sejamos bolsistas da CAPES, temos recursos para arcar com as despesas
necessrias das primeiras xerox digitao final.
Nossa grande preocupao era a existncia e a disponibilidade de documentao
primria adequada ao tema, sem a qual a pesquisa no teria xito. As fontes existem, embora,
como j afirmamos anteriormente, no sejam abundantes nem inteiramente fidedignas.13
Utilizamos fontes materiais e textuais sobre a temtica. Cartas, livros, documentos
jurdicos etc. Podemos contar com objetos de vida material profundamente elucidativos sobre
o sculo XIX, reunidos no Museu da Casa da Hera, que constitui, em nosso entender, o
maior monumento da Histria do sculo XIX.
Apenas no nos foram acessveis as fontes sobre Eufrsia relativas sua estada na
Europa. Por razoes bvias, enfaticamente as de ordem econmica, no nos foi possvel sequer
ir a Paris. Procuramos, porm, [p. 120] acessar os sites da Internet, mas infelizmente os
possveis dados encontrveis no Instituto Missionrio Sagrado Corao em Roma, no Jornal
Le Figaro em Paris, na Embaixada Brasileira na Frana, em alguns Arquivos Franceses e na
Maison de France no Rio de Janeiro e em outros locais foram insuficientes para maiores
esclarecimentos sobre Eufrsia. Somente conseguimos a correspondncia enviada por ela de
Paris e de diversos locais da Europa para seus amigos brasileiros e para Joaquim Nabuco.
Apesar destas limitaes, foram intensas nossas atividades de pesquisa nos Arquivos e
Bibliotecas de Vassouras, do Rio de Janeiro e de Pernambuco e nossa preocupao de
entrevistar personalidades ligadas direta ou indiretamente Histria de Vassouras.14
Isso permitiu-nos a montagem deste Projeto e a esperana de realizarmos uma
Dissertao fundamentada em fontes primrias, dentro das limitaes que o tempo nos imps.
12
Critrio de Originalidade
Quanto originalidade, gostaramos de salientar que nossa pesquisa se enquadra como
uma nova contribuio no campo do conhecimento histrico.15 Alm disto, o tema ainda no
foi anteriormente pesquisado em profundidade, nem mesmo a documentao que utilizaremos
foi trabalhada em bases terico-metodolgicas, como pretendemos faz-lo.
preciso fazer novas perguntas a velhos documentos e usar novos documentos para
esclarecer velhas perguntas.16 [p. 121]
15
16
REGO, Silva. op. cit. pg. 228 e CARDOSO, Ciro E, op. cit., p. 74.
CIRIBELLI, M. Metodologia da Sntese, p. 5.
PLANO PROVISRIO
No apresentaremos o plano definitivo de nossa Dissertao, pois sabemos que nesta
fase de Pesquisa poderemos alter-lo substancialmente. Citaremos alguns tpicos que
pretendemos desenvolver na redao de nosso trabalho.
1. Reflexes sobre a Histria da Mulher.
2. Fontes Primrias Textuais e de Cultura Material.
3. Contexto Histrico.
4. Sociedade Patriarcal Brasileira.
5. A Famlia Teixeira Leite.
6. Eufrsia em Paris.
7. A Mulher e a Histria de Vassouras.
8. Relacionamento com Joaquim Nabuco.
9. A Herana de Eufrsia e as Transformaes da Cidade na Educao, na Sade e na
Cultura de Vassouras do Sculo XX.
10. Dimenso Histrica.
[p.122]
PROJETO DE PESQUISA
VASSOURAS
1992
[p. 123]
1
2
PROJETO
RIO DE JANEIRO
1995
[p.126]
UNIVERSIDADE DE IGUAU
FACULDADE DE EDUCAO E LETRAS
CURSO DE MESTRADO EM EDUCAO
PROFESSOR ANTNIO MARCOS DA SILVA CATHARINO
NOVA IGUAU
2000
[p. 132]
Quadro Metodolgico
Nossa pesquisa ser realizada em duas etapas. A primeira etapa ser desenvolvida
utilizando-se o mtodo hipottico-dedutivo, e a tcnica de coleta de dados de observao
direta extensiva consistir em um questionrio, identificado apenas pelo nmero de matrcula
do aluno que o responde. O questionrio apresentar uma introduo [p. 134] explicativa para
facilitar a compreenso e o preenchimento, sem o auxlio do pesquisador.
Neste questionrio sero abordados aspectos que permitiro a classificao do tipo de
cefalia, de acordo com os critrios estabelecidos pelo COMIT DE CLASSIFICAO DAS
CEFALIAS DA SOCIEDADE INTERNACIONAL DE CEFALIA (1997), como: o modo
do instalao da dor; a associao com sinais neurolgicos; a idade de incio dos sintomas; a
perodo do dia em que se instala a cefalia; a localizao da dor; as caractersticas da dor; a
intensidade da cefalia; a durao e as condies de exacerbao ou remisso do sintoma.
Outros aspectos podem ser adicionados ao questionrio durante a sua fase de elaborao.
Sero entrevistados todos os alunos matriculados no curso de medicina da
Universidade Iguau, no segundo semestre do ano 2000, sem distino do sexo, raa ou idade.
As cefalias que no apresentarem relao com leses estruturais, cefalias primrias,
sero analisadas e classificadas de acordo com sua apresentao clnica em cefalia tensional;
migrnea; cefalia em salvas; e cefalias diversas no associadas leso estrutural. Toda
cefalia que apresentar associao com qualquer leso estrutural do sistema nervoso central
ser classificada como cefalia secundria, no importando o tipo de leso a que se associa. A
classificao ser feita obedecendo aos critrios do COMIT DE CLASSIFICAO DAS
CEFALIAS DA SOCIEDADE INTERNACIONAL DE CEFALIA (1997). Aps a
classificao, os resultados relativos incidncia de cefalia entre os estudantes de medicina
da Universidade Iguau, principalmente a cefalia do tipo tensional, sero comparados com os
dados encontrados na literatura, referentes incidncia de cefalia na populao geral.
Na segunda etapa de pesquisa os alunos classificados como portadores de cefalia do
tipo tensional tero seus desempenhos escolares comparados com alunos que no apresentam
cefalia crnica. O desempenho escolar ser avaliado com base nos dados contidos no
histrico escolar dos estudantes, que ser solicitado a partir do nmero de matrcula utilizado
como identificador do questionrio. Sero analisados [p. 135] parmetros como a freqncia s
aulas; a mdia das notas obtidas nas avaliaes tericas; as condies de aprovao, se houve
ou no a realizao de provas de recuperao; a existncia ou no de reprovaes, entre
outros.
A partir destes dados poderemos estabelecer se a cefalia, principalmente a do tipo
tensional, exerce influncia sobre a aprendizagem dos estudantes de medicina da
Universidade Iguau, e assim buscar solues que possam amenizar este problema. [p. 136]
EDUCAO NA OBRA
DE AURELIUS AUGUSTINOS
RIO DE JANEIRO
2000
[p. 137]