Expressão Corporal

CURSOS PROFISSIONAIS DE NVEL SECUNDRIO
Tcnico de Apoio Infncia
PROGRAMA
Componente de Formao Tcnica
Disciplina de
Expresso Corporal,
Dramtica e Musical
Escolas Proponentes/Autores
Escola Profissional de Agricultura e Desenvolvimento
Rural de Vagos
Amlia Ferreira Coelho

David
Carlos Quaresma de
Figueiredo
Slvia Isabel Ventura
Escola Tecnolgica e Profissional de Cantanhede
Clia Oliveira
ANQ Agncia Nacional para a Qualificao

2008
Programa de Expresso Corporal, Dramtica e Musical
Cursos Profissionais
TCNICO DE APOIO INFNCIA
Parte I
Orgnica Geral
ndice:
Pgina
1.
Caracterizao da Disciplina . .
2.
Viso Geral do Programa . ......
3.
Competncias a Desenvolver. . .
4.
Orientaes Metodolgicas/Avaliao .
5.
Elenco Modular .............
6.
Bibliografia . . .
1. Caracterizao da Disciplina
A disciplina de Expresso Corporal, Dramtica e Musical integra-se na Componente de Formao
Tcnica do Curso Profissional de Tcnico de Apoio Infncia (nvel 3), com uma carga horria de
240 horas, a desenvolver ao longo dos trs anos.
A abordagem que se pretende elaborar anuncia-se como um elemento importante na construo de
outros olhares e sentidos, em relao ao saber e s competncias, sempre individuais e transitrias.
Na verdade, esta ser uma abordagem marcadamente bipolar situando-se entre plos
aparentemente opostos e contraditrios: entre a razo e a intuio; racionalidade e emoo;
simplicidade e complexidade, entre o passado, o presente e o futuro.
As competncias artsticas desenvolvem-se atravs de processos diversificados de apropriao de
sentidos, tcnicas, experincias de reproduo, criao e reflexo, sempre de acordo com os nveis
de desenvolvimento cognitivo dos jovens.
Neste curso, a Expresso Corporal, Dramtica e Musical tem uma grande importncia uma vez que
se trata de um curso onde a vertente humanista assume um papel preponderante. No s , um
curso que, por um lado, direcciona a formao de modo a que os alunos lidem com seres humanos
iguais a si prprios; como tambm pretende formar tcnicos possuidores de uma slida e consistente
preparao social, cultural e intelectual. Neste sentido, a Expresso Corporal, Dramtica e Musical
revela-se um plo de extrema importncia uma vez que tem como objectivo ltimo proporcionar as
bases fundamentais para que o Tcnico de Apoio Infncia possa desempenhar a sua funo com a
maior dignidade e formao possveis.
O aluno deve ter a noo de que est a interferir directamente com a educao e com a
comunidade, e, por vezes, com a educao da prpria comunidade, Como tal, qualquer que seja o
projecto, o evento ou o jogo, tudo deve ser bem ponderado e reflectido dado o vasto campo de
possvel influncia.
Assim, esta disciplina pretende ter como principal objectivo a estimulao de alguns sentidos,
emoes e pensamentos, com o fim ltimo de se educarem espritos actuantes em conformidade
com os valores essenciais: estticos, sociais, culturais e humanos.
2. Viso Geral do Programa

Os contedos programticos foram seleccionados tendo em conta as finalidades definidas e a sua
adequao ao pblico a que se destinam.
De um modo geral, o programa pretende: desenvolver estratgias que conduzam a uma abordagem
criativa e ldica das prticas artsticas e que estimulem autonomia e interesse pela descoberta;
desenvolver estratgias de integrao das vrias expresses; desenvolver um repertrio de
actividades e tcnicas que possa servir de base para futuros progressos; despertar a conscincia
para o valor esttico no trabalho a desenvolver com crianas.
Para alm disso, pretende-se que os alunos adquiram conhecimentos acerca de instrumentos
musicais que lhes permitam criar e desenvolver actividades relacionadas com a Expresso Corporal,
Dramtica e Musical.
3. Competncias a Desenvolver
Nesta disciplina pretende-se desenvolver as seguintes competncias nos alunos:
Dominar competncias de expresso e comunicao;
Dominar tcnicas de expresso corporal e dramtica;
Planear e organizar aces de expresso corporal e dramtica;
Dinamizar actividades de expresso corporal e dramtica;
Desenvolver e aperfeioar a prtica vocal e instrumental;
Experimentar diferentes tipos de instrumentos e culturas musicais;
Compreender a voz como instrumento de trabalho;
Compreender o corpo como fonte sonora;
Explorar o diversificado universo sonoro;
Produzir e realizar espectculos diversificados;
Aprofundar e compreender a utilizao do vocabulrio musical;
Compreender a msica como construo humana, social e cultural e as inter-relaes com o

quotidiano e com as diferentes reas do saber;
Explorar diferentes processos comunicacionais, formas e tcnicas de criao;
Aprofundar os conhecimentos de utilizao de diferentes tecnologias e software;
Assistir a diferentes tipos de espectculos;
Utilizar as tecnologias da informao e comunicao;
Contactar com o patrimnio artstico;
Realizar intercmbios entre escolas e instituies;
Explorar as conexes com outras artes e reas do conhecimento;
Desenvolver projectos de investigao.

3
4. Orientaes Metodolgicas/Avaliao
As sugestes metodolgicas que se apresentam pretendem contribuir para que o processo de
ensino/ aprendizagem, e todas as tarefas trabalho que lhe esto associadas, potencie a construo e
apropriao dos diferentes sentidos inerentes s prticas artsticas em causa.
As aulas devero ter um cariz terico prtico, privilegiando os trabalhos prticos realizados pelos
alunos na sala de aula, onde so aplicados os conhecimentos tericos adquiridos anteriormente.
Neste sentido, ser conveniente propor trabalhos, tanto individuais como em grupo (pequenos
grupos ou grande grupo em, que toda a turma intervenha).
A avaliao dever ser feita de forma contnua: atravs dos trabalhos realizados nas actividades
desenvolvidas em sala de aula, e por meio da observao directa das operaes realizadas durante
a execuo dos trabalhos e participaes dos alunos. No processo de avaliao, deve ser
transversal a todos os mdulos a criatividade e originalidade dos trabalhos apresentados.
A avaliao ser expressa no final de cada mdulo, de forma quantitativa, numa escala de zero a
vinte, sendo que ser da responsabilidade do docente da disciplina.
5. Elenco Modular
Nmero
Designao
Durao de
referncia
(horas)
O Corpo, Veculo de Expresso (Expresso Corporal)
21
O Espao e Tempo de Aco (Expresso Dramtica)
30
Expresso pelo Som (Expresso Musical)
30
O Ritmo do Corpo (Expresso Corporal)
21
As Tcnicas de Manipulao (Expresso Dramtica)
30
Ritmos e Melodias (Expresso Musical)
30
A Dinmica Corporal (Expresso Corporal)
21
O Jogo Dramtico (Expresso Dramtica)
30
Instrumentos Rtmicos (Expresso Musical)
30
6. Bibliografia
Livros:
. Allu, J. (2000). Jogos para a Primavera. Lisboa: ncora Editora.
. Beja, F.; Topa, J; Madureira, C. (1993). Drama, Pois!: Jogos e Projectos de Expresso Dramtica.
Porto: Porto Editora.
. Beja, F.; Topa, J.; Madureira, C. (1999). Drama, Pois!: Jogos e Projectos de Expresso Dramtica
para Jardins de Infncia, ATL e Escolas do 1 Ciclo do Ensino Bsico. Porto: Porto Editora.
. Bell, J. (2000). Puppets, Masks and Performing Objects. Cambridge: Mit Press.
. Benedetti, J. (1998). Stanislavsky and the Actor: The Method of Physical Action. London: Methuen
Drama.
. Boal, A. (1999). Jogos para atores e no atores. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira.
. Calado, J. (1996). Educao Fsic: 5 e 6 ano 2 ciclo do Ensino Bsico. Porto: Areal Editores.
. Coelho, P. (1973). Teatro na Educao, Rio de Janeiro: Editora Forense Universitria.
. Costa, I. e Baganha, F. (1991). O Fantoche Que Ajuda a Crescer, Coleco Prticas Pedaggicas.
Porto: Edies Asa.
. Cruz-Contarini, R. (2006). De A a Z com Mozart e a Msica. Sintra: Everest Editora.
. Cummings, R. (2002). 101 Hand Puppets: a Beginner's guide to Puppeteering, New York: Dover.
. Delacroix, M. et al (2002). A Expresso Corporal, Compendium. New York: Dover.
. Gomes, F. P. et al (1999). Vamos cantar com msica a acompanhar. Santa Comba Do:
Edies Convite Msica.
. Gomes, F. P. (2005). Volta ao mundo em 40 canes. Santa Comba Do: Edies Convite
Msica.
. Gomes, P. (2004). Uma Cano por Semana. Santa Comba Do: Edies Convite Msica.
. Japiassu, R. (2001). Metodologia do Ensino de Teatro. So Paulo: Papirus Editora.
. Landier, J. e Barret, G. (1994). Expresso Dramtica e Teatro. Porto: Edies Asa.
. Leenhardt, P. (1997). A Criana e a Expresso Dramtica. Lisboa: Editorial Estampa.
. Pimparel, L. (1995).Educao Fsica 5 e 6 ano. Lisboa: Editorial o Livro.
. Prado, D. (1995). Tcnicas de Relajacin Creativa. Santiago de Compostela: Universidade de
Santiago de Compostela.
. Poulter, C. (1987).Playing the Game. London: Macmillan.
. Rooyackers, P. (2002). 101 Jogos Dramticos: Aprendizagem e Diverso com Jogos de Teatro e
Faz de Conta. Porto: Edies Asa.
. Rosenberg, H.S. (1987), Creative Drama and Imagination: Transforming Ideas into Actions. New
York: Holt, Rinehart and Winston.
. Silva, M. (1998). Teatro: Bonifrates e de Sombras. Porto: Civilizao Editora.
. Sousa, A. (1979). A Dana Educativa na Escola: Movimento Educativo, Expresso Corporal,
Dana Criativa. Aveiro: Bsica Editora.
. Sousa, A. (1979). A Educao pelo Movimento Expressivo: Movimento, Msica, Drama. Aveiro:
Bsica Editora.
. Spolin, V. (2000). Improvisao para o Teatro. So Paulo: Editora Perspectiva.
5
. Storms, G. (1998). 100 Jogos Musicais. Porto: Edies Asa.
. Trias, N. e Prez, S. (2002). Jogos de Msica e de Expresso Corporal. Lisboa: ncora Editora.
. Wallisch, H.; Oling, B.. (2004). The Complete Encyclopaedia of Musical Instruments. Sd.: Book
Sales.
Endereos Electrnicos:
Arquivo de obras em formato mp3, de escuta gratuita para gravaes de baixa qualidade
http://genres.mp3.com/music/classical
Endereo que possibilitar dezenas de pistas relacionadas com a msica
http://mundial.sapo.pt/Arts/Music
Imagens, sons e instrumentos musicais de vrias partes do mundo
http://www.etnohistoria.com.ar/htm/imagenes_instrumentos.htm
Pgina electrnica a partir da qual se pode aprender a tocar flauta de bisel
http://www.csdraveurs.qc.ca/musique/flutalors/menu_principal.htm
Pgina electrnica onde se encontram programas para a notao musical
http://www.codamusic.com/coda
Pgina electrnica relacionada com as msicas do mundo
http://worldmusic.about.com
Pgina electrnica relacionada com as msicas do mundo
http://www.attambur.com
Pgina electrnica relacionada com a stima arte
http://www.7arte.net
Software para a criao de msica (com amostras de msica criadas com este programa)
http://artists.mp3s.com.artists/226/fruityloops.html )- http://www.fruityloops.com
Vida dos grandes compositores da msica erudita e alguns dos seus trabalhos
http://www.geocities.com/Vienna/Strasse/8454
Discografia:
A Viagem dos Sons, (1998). Vila Verde: Tradisom, (12 CD's).
Auto da Pimenta (1991). Rui Veloso. Lisboa: EMI - Valentim de Carvalho. EMI 7983762.
Biografia do Pop/ Rock (1997). Lisboa: Movieplay Portuguesa. MOV 30.367 -A/B.
Boas Festas (1992). Cabo Verde, Morabeza. CDMR001.
Canes e Danas de Portugal (1994). Recolhas de Michel Giacometti. Lisboa: Strauss. SP 4031.
Autmatos da Areia. Lendas de Neptuno. Oceanos (1992). Cndido Lima. Lisboa: Portugalsom. CD
870033/PS.
Os Instrumentos da Orquestra e a Quinta da Amizade - Fbula Sinfnica, opus 65 (sd.). sl. Jorge
Salgueiro.
Orquestra Didctica da Foco Musical (sd.), Coleco Crescer com a Msica -1, FM9903 CM1
Os Poetas, entre Ns e as Palavras (1997). Lisboa: SONY MSICA. COL 489269 2.
Vdeos e DVDs:
Burrows, J. (1992), Dance Makers-Jonathan Burrows Documentary, BBC2
Burrows, J. (1996), Hands, on Dance for camera BBC2
Channel 4, 2001, Bourne to Dance
Different choreographers, (1992), Dance makers, BBC2
Horta, R. (2000), Choreographic works 1992-98
J. Kylian. (2000) Black and White, Nederlands Dans Theatre Published
Stieber, D. (2002), Envisioning Dance on Film and Video, Routledge, London
Parte II
Mdulos
ndice:
Pgina
Mdulo 1
O Corpo, Veculo de Expresso
Mdulo 2
O Espao e Tempo de Aco
11
Mdulo 3
Expresso pelo Som
13
Mdulo 4
O Ritmo do Corpo
15
Mdulo 5
As Tcnicas de Manipulao
16
Mdulo 6
Ritmos e Melodias
18
Mdulo 7
A Dinmica Corporal
19
Mdulo 8
O Jogo Dramtico
21
Mdulo 9
Instrumentos Rtmicos
23
MDULO 1
O Corpo, Veculo de Expresso

Durao de Referncia: 21 horas
1. Apresentao
Este mdulo pretende que o aluno adquira um conhecimento do corpo e das suas diversas
funcionalidades e potencialidades enquanto veculo transmissor de energia, sensaes e
sentimentos.
O aluno dever, no final do mdulo, ter conscincia da importncia da voz e do gesto,
nomeadamente na expresso espontnea ou planeada, e da sua influncia no funcionamento de
um grupo.
2. Objectivos de Aprendizagem
Identificar anatomicamente o corpo humano, os msculos e os ossos.
Reconhecer a importncia do controlo tnico muscular, em situaes especficas.
Determinar o valor do movimento, da postura, da respirao e da oposio neste domnio.
Tomar conhecimento das possibilidades de expresso do corpo com e sem deslocao no

espao.
Utilizar o gesto como elemento fundamental e especfico de expresso.
3. mbito dos Contedos

1. O corpo humano
1.1. Estrutura anatmica
1.2. Msculos e ossos fundamentais
1.3. Controlo tnico muscular (situaes de tenso e relaxamento)
1.4. Exerccios prticos de relaxamento e desinibio corporal
2. Noes bsicas de movimento, postura, respirao, oposio
2.1. O gesto como linguagem artstica
2.2. Da mmica expresso coreogrfica
3. A Expresso Corporal
3.1. A Conscincia do corpo
3.2. A Energia
3.3. As Sensaes
3.4. Os Estados Afectivos
3.5. O Mundo Animal
3.6. O Mundo Vegetal
3.7. Os Objectos

Mdulo 1: O Corpo, Veculo de Expresso
4. Bibliografia/Outros Recursos
Livros:
. Delacroix, M. et al (2002). A Expresso Corporal, Compendium. New York: Dover.
. Prado, D. (1995). Tcnicas de Relajacin Creativa. Santiago de Compostela: Universidade de
Santiago de Compostela.
Bsica Editora.
. Spolin, V. (2000). Improvisao para o Teatro. So Paulo: Editora Perspectiva.
10
MDULO 2
O Espao e Tempo de Aco

1. Apresentao
O presente mdulo tem como fundamento principal a percepo da importncia do espao e do
tempo de aco na expresso dramtica, para alm da adequao do ser actuante nos seus
diferentes aspectos.
Na segunda parte do mdulo, feita uma abordagem prtica dos contedos anteriormente
referidos, atravs de simulao de aces com objectos reais e imaginrios.
Caracterizar as noes de espao e de tempo.
Reconhecer as capacidades de adaptao individual ao espao e ao tempo.
Fornecer instrumentos de anlise de uma grande variedade de situaes e actividades

humanas.
Revelar capacidades individuais de representao espcio-temporal;

1. Noes de espao e tempo
2. O corpo em movimento no espao
2.1. Cinetismo e quinestesias
2.2. Adaptao corporal no espao
2.3. Adaptao visual ao espao
2.4. Adaptao motora ao espao
2.5. Orientao no espao
2.6. Representao mental do espao
3. O corpo em movimento no tempo
3.1. Adaptao corporal ao tempo
3.2. Adaptao auditiva ao tempo
3.3. Adaptao motora ao tempo
3.4. Representao mental do tempo
4. Aces
4.1. Aces simples
4.2. Aces complexas
11

Mdulo 2: Espao e Tempo de Aco
Livros:
Bsica Editora.
12
MDULO 3
Expresso pelo Som

1. Apresentao
Neste mdulo pretende-se fazer uma abordagem aos cinco conceitos mais importantes da Msica,
a saber: durao ou ritmo, altura ou melodia, timbre, dinmica e harmonia.
Como mdulo introdutrio, poder-se- realizar uma apresentao bsica destes conceitos fazendo
jogos musicais, utilizando o corpo como instrumento musical (de percusso), como reprodues
rtmicas a trs nveis e jogos de pergunta/ resposta, entre outros. Podero tambm ser realizados
jogos meldicos dentro do mesmo esquema, mas utilizando a voz.
Sero aprendidas canes actuais (a uma ou duas vozes) como forma de motivao dos alunos,
sendo esta aprendizagem feita atravs da audio e podendo ser acompanhada ritmicamente com
o exerccio das vrias partes do corpo (palmas, mos nas pernas, estalidos, entre outros). Deste
modo, explorar-se-o diversos tipos de som (timbre), o ritmo, a pulsao e a dinmica, criando
momentos com efeito-surpresa durante a interpretao e implcita comunicao com o pblico
(sendo a possvel demonstrao para a comunidade em geral uma hiptese).
Pretende-se que o aluno seja capaz de realizar acompanhamentos rtmicos em diversos estilos
musicais: acompanhamentos simples (em monorritmia apenas uma linha rtmica) e complexos
(em polirritmia - com mais do que uma linha rtmica; dividindo a turma em grupos e realizando
diferentes ritmos).
O estudo da voz como instrumento musical dever tambm estar em foco. Deve ser aprendido
como funciona o aparelho fonador, quais os vrios tipos de voz, sua diviso e explicao dessa
mesma diviso. Para tal, proceder-se- realizao de exerccios de tcnica vocal e interpretao
de msicas de diversos gneros.
Reconhecer os conceitos de altura, durao, timbre, dinmica e harmonia.
Articular diferentes conceitos, cdigos e convenes tcnicas e artsticas, constituintes das

diferentes culturas musicais.
Descrever auditivamente estruturas e modos de organizao de diferentes gneros e estilos

atravs de vocabulrio especfico.
Interpretar canes diversos gneros musicais.
13

Mdulo 3: Expresso pelo Som

1. A Msica
1.1. Altura
1.2. Ritmo
1.3. Timbre
1.4. Dinmica
1.5. Forma
1.6. Harmonia
2. O Corpo e a Voz:
2.1. Aparelho fonador, respiratrio e ressoador seu funcionamento.
Livros:
.
Trias, N. e Prez, S. (2002). Jogos de Msica e de Expresso Corporal. Lisboa: ncora Editora.
14
MDULO 4
O Ritmo do Corpo
1. Apresentao
O presente mdulo tem como fundamento principal a tomada de conscincia das funcionalidades
corporais e da possibilidade de construo de todo um esquema corporal: imagem, conceito e
compreenso corporal.
Relaciona-se com o mdulo anterior na orientao e estruturao das dimenses de espao e
tempo da expressividade corporal.
Pretende explorar as diversas vertentes de relao do corpo com o meio e a concepo do corpo
enquanto veculo de comunicao por excelncia.
Reconhecer e estimular as aptides auditivas e rtmicas.
Revelar as suas capacidades rtmicas.
Aplicar a expresso corporal atravs de exerccios de improvisao rtmica.
Revelar capacidades de coordenao e comunicao entre indivduos.

1. Definio e noo de tempo
2. Definio e noo de ritmo
3. O tempo ritmo:
3.1. O tempo - ritmo exterior
3.2. A influncia do tempo - ritmo exterior no estado mental
3.3. O tempo - ritmo interior
3.4. A influncia do estado mental no tempo - ritmo exterior
3.5. Tempo - ritmo interior e exterior contraditrios
3.6. Variaes do tempo - ritmo
Livros:
Drama.
15
MDULO 5
As Tcnicas de Manipulao
1. Apresentao
fundamento deste mdulo a percepo, por parte do aluno, das principais formas animadas
existentes e dos diferentes e possveis tipos de explorao das mesmas. Numa fase final do
mdulo, os alunos podero demonstrar a aplicao prtica de modo explorativo, atravs de
situaes de simulao na sala de aula.
Tomar conhecimento da noo de objecto animado.
Reconhecer os diferentes tipos de objecto animado utilizados.
Utilizar as tcnicas de construo de bonecos, silhuetas e mscaras.
Revelar capacidades de aproveitamento do material disponvel, em funo de objectivos

precisos de interveno.
Aplicar momentos de improviso em algumas situaes especficas.
Indicar a articulao de recursos e distribuio de papis e funes em diferentes situaes.

1. O objecto animado
1.1. Objectos que vivem
1.2. Os fantoches e as marionetas
1.3. Quem fala so eles
2. O teatro de sombras
2.1. O corpo negativo
2.2. Objectos em contra-luz.
2.3. Da vela ao projector
2.4. Histrias mgicas
3. Mscara
3.1. Identidade e disfarce
3.2. A mscara que se faz e que se usa
3.3. Jogos de mscaras
16

Mdulo 5: As Tcnicas de Manipulao
Livros:
. Bell, J. (2000). Puppets, Masks and Performing Objects. Cambridge: Mit Press.
. Costa, I. e Baganha, F. (1991). O Fantoche Que Ajuda a Crescer, Coleco Prticas
Pedaggicas. Porto: Edies Asa.
. Cummings, R. (2002). 101 Hand Puppets: a Beginner's guide to Puppeteering, New York: Dover.
. Silva, M. (1998). Teatro: Bonifrates e de Sombras. Porto: Civilizao Editora.
17
MDULO 6
Ritmos e Melodias
1. Apresentao
Neste mdulo pretende-se abordar os cinco conceitos mais importantes da msica (durao ou
ritmo, altura ou melodia, timbre, dinmica e harmonia), como atrs se abordou, e integrar novos
conceitos: pulsao e durao.
Assim, poder-se-o realizar jogos musicais, utilizando o corpo como instrumento de percusso,
fazendo reprodues rtmicas a trs nveis e jogos de pergunta/ resposta. Podero tambm ser
realizados jogos meldicos dentro do mesmo esquema, mas utilizando a voz. Numa fase posterior,
poder-se- proceder execuo conjunta dos dois aspectos, melodia e ritmo, em simultneo.
Reconhecer os conceitos de altura, durao, timbre, dinmica, harmonia, pulsao e durao.
Caracterizar a pulsao num excerto musical, entre rpida ou lenta.
Reconhecer as figuras musicais.
Interpretar pequenas sequncias rtmicas e meldicas.
Planificar uma actividade musical para a classe etria com a qual iro trabalhar.

1. Altura
2. Ritmo
3. Melodia
4. Timbre
5. Dinmica
6. Forma
7. Harmonia
8. Pulsao
9. Durao
Livros:
. Gomes, F. P. et al (1999). Vamos cantar com msica a acompanhar. Santa Comba Do:
Edies Convite Msica.
. Gomes, F. P. (2005). Volta ao mundo em 40 canes. Santa Comba Do: Edies Convite
Msica.
.
Gomes, P. (2004). Uma Cano por Semana. Santa Comba Do: Edies Convite Msica.
18
MDULO 7
A Dinmica Corporal
1. Apresentao
A explorao do jogo como veculo da dinmica corporal serve de propsito a este mdulo, que
pretende preparar o aluno para o uso de jogos com regras pr-definidas, bem como a situao
espontnea que, devidamente explorada, servir o mesmo fim.
Para alm do aspecto terico, a mais-valia desta abordagem reside na abertura de hipteses
infinitas de actividades, dependentes apenas do domnio claro, por parte do dinamizador, da
situao que se vai criando.
Reconhecer a importncia das actividades ao ar livre como mecanismo de expresso individual

e em grupo.
Distinguir o jogo pelo jogo e o jogo com objectivo didctico.
Identificar na natureza ldica da Expresso Dramtica o modo que a criana encontra para se
exprimir atravs dos jogos e brincadeiras.
Caracterizar os jogos pr-definidos e os mecanismos inerentes.
Identificar diferentes tipos de jogos tradicionais.
Enunciar o material disponvel na improvisao de um jogo.
Incluir a inter e multidisciplinaridade (proporcionadas pela prpria natureza da Expresso

Dramtica) na criao de propostas originais.

1. Actividades ao ar livre.
2. Jogos de expresso corporal
2.1. Capacidades condicionais
2.1.1.Fora
2.1.2.Velocidade
2.1.3.Resistncia
2.1.4.Flexibilidade
19

Mdulo 7: A Dinmica Corporal
2.2. Capacidades coordenativas

2.2.1.Orientao espacial
2.2.2.Diferenciao cinestsica
2.2.3.Equilbrio
2.2.4.Ritmo
2.2.5.Reaco
3. Jogos Tradicionais
4. Actividades espontneas
Livros:
. Allu, J. (2000). Jogos para a Primavera. Lisboa: ncora Editora.

. Poulter, C. (1987).Playing the Game. London: Macmillan.
20
MDULO 8
O Jogo Dramtico
1. Apresentao
Neste mdulo pretende-se explorar os jogos dramticos enquanto meio de expresso que favorece
o desenvolvimento intelectual e social da criana. O aluno solicitado preparao de jogos
dramticos que proporcionem o desenvolvimento social e afectivo, de formao e afirmao de si.
Ao permitir trabalhar o imaginrio e a criatividade, o jogo dramtico constituir uma mais-valia na
abertura de possibilidades de criao de actividades promotoras do desenvolvimento integral das
crianas.
Aplicar aptides individuais e o sentido de aco colectiva na gesto de relaes complexas

alimentadas por antagonismos e reconciliaes, que preparam para a vida social.
Criar mundos imaginrios, universos ficcionados, questionando o real e a produo de ideias.
Comunicao com os outros indivduos atravs de encontros e de interaces.
Praticar a expresso corporal e oral.

1. Definio de jogo dramtico
2. O jogo dramtico no teatro
3. Jogos dramticos
3.1. O objecto
3.1.1.Funes do objecto
3.1.2.Qualidades do objecto
3.1.3.Utilizao do objecto
3.1.4.Reaco face ao objecto
3.2. A imagem
3.3. O som
3.3.1.Objectos sonoros
3.3.2.Sequncias musicais
3.4. A personagem
3.5. O texto
21

Mdulo 8: O Jogo Dramtico
Livros:
. Beja, F.; Topa, J; Madureira, C. (1993). Drama, Pois!: Jogos e Projectos de Expresso Dramtica.
Porto: Porto Editora.
. Beja, F.; Topa, J.; Madureira, C. (1999). Drama, Pois!: Jogos e Projectos de Expresso Dramtica
para Jardins de Infncia, ATL e Escolas do 1 Ciclo do Ensino Bsico. Porto: Porto Editora.
. Landier, J. e Barret, G. (1994). Expresso Dramtica e Teatro. Porto: Edies Asa.
. Leenhardt, P. (1997). A Criana e a Expresso Dramtica. Lisboa: Editorial Estampa.
. Rooyackers, P. (2002). 101 Jogos Dramticos: Aprendizagem e Diverso com Jogos de Teatro e
Faz de Conta. Porto: Edies Asa.
. Rosenberg, H.S. (1987), Creative Drama and Imagination: Transforming Ideas into Actions. New
York: Holt, Rinehart and Winston.
22
MDULO 9
Instrumentos Rtmicos
1. Apresentao
Neste mdulo pretende-se consolidar todos os contedos leccionados nos mdulos anteriores
desta disciplina.
Essencialmente sero trabalhados conceitos rtmicos. Pretende-se consolidar efectivamente o
conhecimento e construo dos instrumentos musicais.
Reconhecer os conceitos de altura, ritmo, timbre e dinmica.
Identificar os instrumentos musicais, classificando-os e analisando-os de acordo com os

critrios relacionados com o timbre, a altura e o material de construo.
Aplicar competncias de execuo/interpretao instrumental.

1. A Msica
1.1. Altura
1.2. Ritmo
1.3. Timbre
1.4. Dinmica
2. Instrumentos
2.1. Famlias dos instrumentos musicais Orff
2.2. Altura definida e indefinida
2.3. Contraste e semelhana tmbrica
Livros:
.
Wallisch, H.; Oling, B.. (2004). The Complete Encyclopaedia of Musical Instruments. Sd.: Book
Sales.
23

Expressão Corporal

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CURSOS PROFISSIONAIS DE NVEL SECUNDRIO

Tcnico de Apoio Infncia

Amlia Ferreira Coelho

Escola Tecnolgica e Profissional de Cantanhede

ANQ Agncia Nacional para a Qualificao

Programa de Expresso Corporal, Dramtica e Musical

TCNICO DE APOIO INFNCIA

Viso Geral do Programa . ......

Elenco Modular .............

Programa de Expresso Corporal, Dramtica e Musical

TCNICO DE APOIO INFNCIA

Programa de Expresso Corporal, Dramtica e Musical

TCNICO DE APOIO INFNCIA

2. Viso Geral do Programa

Dominar competncias de expresso e comunicao;

Dominar tcnicas de expresso corporal e dramtica;

Planear e organizar aces de expresso corporal e dramtica;

Dinamizar actividades de expresso corporal e dramtica;

Desenvolver e aperfeioar a prtica vocal e instrumental;

Experimentar diferentes tipos de instrumentos e culturas musicais;

Compreender a voz como instrumento de trabalho;

Compreender o corpo como fonte sonora;

Explorar o diversificado universo sonoro;

Produzir e realizar espectculos diversificados;

Aprofundar e compreender a utilizao do vocabulrio musical;

Compreender a msica como construo humana, social e cultural e as inter-relaes com o

Explorar diferentes processos comunicacionais, formas e tcnicas de criao;

Aprofundar os conhecimentos de utilizao de diferentes tecnologias e software;

Assistir a diferentes tipos de espectculos;

Utilizar as tecnologias da informao e comunicao;

Contactar com o patrimnio artstico;

Realizar intercmbios entre escolas e instituies;

Explorar as conexes com outras artes e reas do conhecimento;

Desenvolver projectos de investigao.

Programa de Expresso Corporal, Dramtica e Musical

TCNICO DE APOIO INFNCIA

O Corpo, Veculo de Expresso (Expresso Corporal)

O Espao e Tempo de Aco (Expresso Dramtica)

Expresso pelo Som (Expresso Musical)

O Ritmo do Corpo (Expresso Corporal)

As Tcnicas de Manipulao (Expresso Dramtica)

Ritmos e Melodias (Expresso Musical)

A Dinmica Corporal (Expresso Corporal)

O Jogo Dramtico (Expresso Dramtica)

Instrumentos Rtmicos (Expresso Musical)

Programa de Expresso Corporal, Dramtica e Musical

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. Storms, G. (1998). 100 Jogos Musicais. Porto: Edies Asa.

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O Corpo, Veculo de Expresso

O Espao e Tempo de Aco

Expresso pelo Som

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O Corpo, Veculo de Expresso

Identificar anatomicamente o corpo humano, os msculos e os ossos.

Reconhecer a importncia do controlo tnico muscular, em situaes especficas.

Determinar o valor do movimento, da postura, da respirao e da oposio neste domnio.

Tomar conhecimento das possibilidades de expresso do corpo com e sem deslocao no