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Secretaria d

Secretaria de Estado de Educao de Minas Gerais

Subsecretaria de Desenvolvimento da Educao Bsica
Superintendncia de Desenvolvimento do Ensino Mdio

ORIENTAES PARA A EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS (EJA)

1. APRESENTAO

Este Documento apresenta orientaes para as escolas da Rede Estadual de Ensino de

Minas Gerais, a fim de organizar a Educao de Jovens e Adultos, incluindo aquelas que
funcionam no Sistema Prisional. Trata-se de um Documento que dever ser aprimorado com a
participao e contribuies dos professores, ao longo de 2016.
A Educao de Jovens e Adultos (EJA) constitui uma modalidade da Educao Bsica
brasileira. Uma modalidade pensada na concepo libertadora de educao e que pressupe a
construo coletiva de prticas pedaggicas, de pesquisas e polticas efetivamente democrticas
que objetivam contribuir com a formao de subjetividades crticas, capazes de atuar na
transformao social. Sendo assim, faz-se necessrio pensarmos em prticas que apontem para a
construo de uma poltica pblica estadual da EJA que pense a Educao de Jovens, Adultos e
Idosos ao longo da vida.
Pensando essa poltica pblica, apresentamos as orientaes para as escolas da Rede
Estadual de Ensino de Minas Gerais que ofertam a EJA e que vo desenvolver as aes no ano
letivo de 2016.
2. CONTEXTUALIZAO

A efetivao do direito educao aos sujeitos jovens, adultos e idosos no se restringe

ampliao da oferta de vagas no sistema pblico de ensino. Faz-se necessrio considerar a EJA
como uma modalidade educativa inscrita no campo do direito e, dessa maneira, superar a
concepo compensatria que se baseia, principalmente, em recuperar o tempo de escolarizao
perdido, que vem entrelaado pela ideia de que o tempo correto para a escolarizao a infncia e
a adolescncia.
Isso nos autoriza afirmar que repensar o currculo para EJA significa considerar os
contextos de vida, as experincias, expectativas e aspiraes dos sujeitos que demandam sua
vaga na escola. Para tanto, fundamental saber quem so e onde esto esses sujeitos e quais
foram suas vivncias em relao escolarizao, para desenhar propostas efetivas para essa
modalidade de ensino.
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Pesquisas e vivncias recentes de educadores e de educandos nos mostram que uma
proposta para a EJA exige novas cores, texturas e gramaturas, pois, nas ltimas dcadas, alm
dos cidados privados da escolaridade quando eram crianas e adolescentes, temos, engrossando
o coro pelo direito Educao com qualidade social, os jovens que h um, dois, trs, alguns anos
estavam conosco na escola de Ensino Fundamental.
Para enfrentar o desafio da melhoria da qualidade da educao pblica de Minas Gerais, a
Secretaria de Estado de Educao de Minas Gerais (SEE-MG) busca, na prtica de suas aes,
desenvolver polticas educacionais que apontem a necessidade de transformaes construtivas
elaboradas coletivamente no ambiente escolar. Uma dessas polticas est sendo materializada
com a presente orientao de Reorganizao Curricular e Organizacional da EJA. Essa orientao,
que vai se desenvolver no ano de 2016 em todas as escolas estaduais que ofertam a Educao de
Jovens e Adultos em Minas Gerais, tem por base o reconhecimento das especificidades e
singularidades da EJA e tem seus objetivos voltados para a formao humana emancipadora,
reflexiva, crtica e transformadora. Fundamenta-se tambm no reconhecimento do direito de todos
os cidados educao e no dever do Estado em atend-lo mediante a oferta qualificada, alm de
reforar a necessidade de consolidarmos uma poltica de Educao de Jovens e Adultos (EJA)
concretizada na garantia da oferta da modalidade tendo a alfabetizao como seu momento inicial,
na perspectiva da formao integral dos sujeitos, inclusive para aqueles em situao de privao
de liberdade, partindo dos seguintes princpios:
Flexibilidade: possibilidade de alterao da abordagem curricular, da organizao dos
espaos e tempos de ensino e aprendizagem;
Dialogicidade: princpio poltico, epistemolgico e metodolgico orientador do dilogo na
troca de saberes entre os sujeitos do processo educativo, pautando-se no reconhecimento
das diferenas;
Participao: ao de estar junto, de compartilhar, de interagir e envolver-se com o atuar
coletivo;
Horizontalidade: expresso no hierarquizada da relao entre educador(a) e educando(a),
mesmo reconhecendo as especificidades nas funes, nos papis e saberes;
Autonomia: capacidade de organizao, gesto de sua prpria aprendizagem, construo
do pensamento crtico na leitura da realidade e na expresso coerente da prpria opinio
sobre os fatos;
Criticidade: leitura e interpretao da realidade, na busca da razo de ser, de forma
reflexiva, consubstanciando a educao como um ato poltico;
Interdisciplinaridade: integrao entre as disciplinas e incentivo partilha de saberes entre
os sujeitos envolvidos.
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Para que o ensino nas escolas estaduais de Minas Gerais seja adequado aos sujeitos
jovens, adultos e idosos que retornam escola importante refletir sobre quem so eles. So
homens e mulheres, trabalhadores, empregados e desempregados ou em busca do primeiro
emprego; filhos, pais e mes, avs e avs; moradores urbanos de periferias, favelas e vilas; do
campo, das florestas e das reas ribeirinhas; agricultores familiares; pessoas LGBT; indgenas;
moradores de ocupaes urbanas; quilombolas; pescadores artesanais; assentados da reforma
agrria; pessoas com deficincia, transtornos globais de desenvolvimento e altas habilidades ou
superdotao; comunidades tradicionais; negros; jovens, adultos e idosos; refugiados; populao
em situao de rua; populaes itinerantes; pessoas em situao de explorao sexual infantojuvenil; pessoas em situao de trabalho anlogo escravido; sujeitos em situao de privao
de liberdade, entre outros grupos. Ou seja, so sujeitos sociais e culturalmente marginalizados nas
esferas socioeconmica e educacional, privados do acesso cultura letrada e aos bens simblicos
que a escola deve assegurar.
A mudana na forma de percebermos esses sujeitos e reconhec-los como educandos
uma das maneiras de avanarmos na superao da concepo de suplncia e caminharmos na
elaborao de polticas pblicas estaduais voltadas para a garantia do direito educao dos
sujeitos da EJA como modalidade prevista em lei.
Uma condio essencial para o xito desse processo de incluso a afirmao da
construo curricular dialgica, diversa e solidria. Nesse sentido, precisamos redobrar a ateno e
os esforos para uma prtica de construo curricular atinente s especificidades da EJA e sua
diversidade de recomeos, sujeitos e histrias; a retomada aos estudos tem um simbolismo muito
relevante.
3. A ORGANIZAO DA EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS NAS ESCOLAS ESTADUAIS
Durante o ano de 2015, foram realizadas Rodas de Conversa com as Escolas Estaduais
que ofertam a EJA nas unidades Prisionais do Estado e Seminrios com as Escolas Estaduais que
ofertam a EJA. Por meio desses encontros, a SEE-MG buscou dialogar com os gestores e
educadores das Escolas Estaduais sobre os direitos educativos dos sujeitos da Educao de
Jovens e Adultos e as prticas educativas inovadoras que acontecem em nossas escolas.
As discusses nas Rodas de Conversa e Seminrios permitiram construir uma nova
proposta de organizao curricular para a EJA, que atendesse s especificidades dos sujeitos,
educadores e educandos, da Educao de Jovens e Adultos nas escolas estaduais mineiras. Essa
construo reuniu mais de 1.500 educadores e gestores da EJA.
A reorganizao da Matriz Curricular da Educao de Jovens e Adultos possibilitou a
integrao entre os saberes. Dentro desta integrao, houve a criao de dois novos Componentes
Curriculares, aos quais foi destinado um mdulo-aula semanal, respectivamente: Diversidade,
Incluso e Formao para a Cidadania Ensino Fundamental; Diversidade, Incluso e o Mundo do
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Trabalho Ensino Mdio.
Tanto no Ensino Fundamental quanto no Ensino Mdio, modalidade Educao de Jovens e
Adultos, esses Componentes Curriculares sero trabalhados pelos educadores dos contedos
curriculares. Esses educadores tero parte da carga horria especfica destinada para a orientao
dos Contedos Interdisciplinares Aplicados. Por exemplo, no Ensino Mdio, a disciplina Fsica ter
sua carga horria do componente especfico compartilhada entre o componente curricular e os
Contedos Interdisciplinares Aplicados, trabalhando com a disciplina Diversidade, Incluso e o
Mundo do Trabalho. O mesmo se dar com os demais educadores de todas as reas. Mediante
horrio de aulas semanal elaborado em conjunto com a gesto escolar, os educadores se
agruparo e trabalharo o novo contedo curricular.
De acordo com a Resoluo SEE N 2843, de 13 de janeiro de 2016, o Ensino Fundamental,
Anos Iniciais, na modalidade Educao de Jovens e Adultos, ter a durao de 02 (dois) anos
letivos organizados em 04 (quatro) perodos. Os perodos sero desenvolvidos em regime
semestral, tendo cada um, durao de 100 (cem) dias letivos, com carga horria semestral de 400
(quatrocentas) horas. Dessa maneira, a carga horria total do Ensino Fundamental Anos Iniciais
ser de 1600 (mil e seiscentas) horas. Por se tratar de curso de EJA presencial, as aulas do Ensino
Fundamental Anos Iniciais, ofertada tanto no noturno quanto nas Unidades Prisionais sero
desenvolvidas em 04 (quatro) mdulos dirios, cada um deles com 45 (quarenta e cinco) minutos
de durao, organizados de acordo com a Matriz Curricular apresentada na Tabela 01, a seguir:
TABELA 01
MATRIZ CURRICULAR CURSO PRESENCIAL
EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS: ENSINO FUNDAMENTAL - ANOS INICIAIS

REAS DE
CONHECIMENTO
LINGUAGENS
MATEMTICA
CINCIAS DA
NATUREZA

EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS

ENSINO FUNDAMENTAL ANOS INICIAIS
CARGA HORRIA
COMPONENTES
CURRICULARES
1 Perodo 2 Perodo 3 Perodo 4 Perodo
Lngua Portuguesa
05
04
05
04
Arte
02
02
02
02
Educao Fsica
01
01
01
01
Matemtica
04
05
04
05
Cincias da Natureza
02
02
02
02

Histria
Geografia
Ensino Religioso
Diversidade, Incluso e Formao para a
Cidadania
Carga Horria Semanal
CINCIAS
HUMANAS

02
02
01
01

02
02
01
01

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O Ensino Fundamental Anos Finais, na modalidade Educao de Jovens e Adultos, ter durao
de 100 (cem) dias letivos, com carga horria semestral de 400 (quatrocentas) horas. Dessa
maneira, a carga horria total do Ensino Fundamental Anos Finais ser de 1600 (mil e seiscentas)
horas. A carga horria semestral dos Anos Finais do Ensino Fundamental, na Educao de Jovens
e Adultos, tanto no noturno quanto nas Unidades Prisionais, ser desenvolvida em 04 (quatro)
mdulos dirios, cada um deles com 45 (quarenta e cinco) minutos de durao, organizados de
acordo com a Matriz Curricular apresentada na Tabela 02, a seguir:
TABELA 02
MATRIZ CURRICULAR CURSO PRESENCIAL
EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS: ENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAIS

REAS DE
CONHECIMENTO

LINGUAGENS

MATEMTICA
CINCIAS DA
NATUREZA

EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS

ENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAIS
CARGA HORRIA
COMPONENTES
CURRICULARES
1 Perodo 2 Perodo 3 Perodo 4 Perodo
Lngua Portuguesa
05
05
04
04
Lngua
Estrangeira
01
01
01
01
Moderna
Educao Fsica
01
01
01
01
Arte
01
01
01
01
Matemtica
04
04
05
05
Cincias da Natureza
02
02
02
02

Histria
Geografia
Ensino Religioso
Diversidade, Incluso e Formao para a
Cidadania
Carga Horria Semanal
CINCIAS
HUMANAS

02
02
01
01

02
02
01
01

02
02
01
01

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A disciplina de Ensino Religioso, de acordo com o Art. 33 da Lei N 9394/1996, constitui

disciplina de oferta obrigatria pelos estabelecimentos de ensino e de matrcula facultativa aos
educandos, devendo ser oferecida nos horrios normais das aulas do Ensino Fundamental, tanto
nos Anos Iniciais quanto nos Anos Finais da Educao de Jovens e Adultos.

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Dentro da nova organizao para a Educao de Jovens e Adultos do Estado de Minas
Gerais, no Ensino Fundamental Anos Iniciais e Anos Finais, devero ser reservadas 100
horas/semestre para efetivo trabalho com Contedos Interdisciplinares Aplicados. Esses
Contedos Interdisciplinares devero ser trabalhados para legitimarem os saberes e as
experincias adquiridos pelos sujeitos da EJA, alm dos muros da escola, possibilitando o dilogo
entre os saberes escolarizados e os saberes da experincia, de modo interdisciplinar, abordando
temticas relacionadas s questes da Diversidade, Incluso e Formao para a Cidadania,
por meio do desenvolvimento de um projeto.
Esse projeto ser desenvolvido pelos educandos nos tempos no presenciais semestrais e
dever ser suscitado a partir das discusses em sala de aula, relacionados aos saberes, vivncias
e experincias do educando, buscando-se estabelecer uma relao entre as disciplinas e abordar
os temas transversais, como educao ambiental, direitos humanos, orientao sexual e
diversidade, sustentabilidade, uso de drogas e dependncia qumica, histria e cultura afrobrasileira.
Nos Anos Iniciais Ensino Fundamental, os Contedos Disciplinares Aplicados de
Diversidade, Incluso e Formao para a Cidadania sero orientados pelo educador regente
de turma.
Nos Anos Finais do Ensino Fundamental, os Contedos Disciplinares Aplicados de
Diversidade, Incluso e Formao para a Cidadania sero semanalmente ministrados por 02
(dois) educadores orientadores e sero assim organizados:

1 e 2 Perodos Educadores orientadores: Matemtica e Histria.

3 e 4 Perodos Educadores orientadores: Lngua Portuguesa e Geografia.

O Ensino Mdio na Educao de Jovens e Adultos ter uma carga horria total de 1200

(mil e duzentas) horas, distribudas em 03 (trs) semestres letivos, cada um deles com uma carga
horria semestral de 400 (quatrocentas) horas. A carga horria semestral do Ensino Mdio na
Educao de Jovens e Adultos ser desenvolvida em 04 (quatro) mdulos dirios, cada um deles
com 45 (quarenta e cinco) minutos de durao, organizados de acordo com a Matriz Curricular
apresentada na Tabela 03. Salienta-se que essa organizao e essa distribuio dos mdulos
sero adotadas no noturno e nas Escolas Prisionais.

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TABELA 03
MATRIZ CURRICULAR CURSO PRESENCIAL
EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS: ENSINO MDIO
EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS
ENSINO MDIO
COMPONENTES
CARGA HORRIA
REAS DO
CURRICULARES
CONHECIMENTO
1 Perodo
2 Perodo
3 Perodo
Lngua Portuguesa
03
03
03
Lngua
Estrangeira
01
01
01
Moderna
LINGUAGENS
Arte
01
01
01
Educao Fsica
01
01
01
Matemtica
02
02
02
MATEMTICA
Biologia
02
02
02
CINCIAS DA
Fsica
01
01
01
NATUREZA
Qumica
02
02
02
Histria
02
02
02
Geografia
02
01
02
CINCIAS
HUMANAS
Filosofia
01
01
01
Sociologia
01
01
01
Diversidade, Incluso e o Mundo do Trabalho
01
01
01
Carga Horria Semanal
20
20
20
A carga horria semestral, 100 (cem) horas, destina-se ao efetivo trabalho com Contedos
Interdisciplinares Aplicados Diversidade, Incluso e o Mundo do Trabalho, com o intuito de
possibilitar a legitimao dos saberes e vivncias dos educandos, adquiridos ao longo de seus
processos de socializao em espaos de educao formal e no formal e, assim, estabelecer
conexes entre os saberes no formais e os saberes formais relativos ao ensino e aprendizagem
dos contedos historicamente construdos e sistematizados nos diversos Componentes
Curriculares.
Para que o educando seja capaz de estabelecer essas conexes, os Contedos
Interdisciplinares sero trabalhados por meio de projetos, cujos temas sero definidos a partir das
discusses realizadas em sala de aula, a partir de temas transversais e de experincias e saberes
diversos que os educandos jovens e adultos trazem para o territrio da escola.
No Ensino Mdio da Educao de Jovens e Adultos, os Contedos Interdisciplinares
Aplicados de Diversidade, Incluso e Mundo do Trabalho sero semanalmente ministrados
por 03 (trs) educadores orientadores e sero organizados da seguinte maneira1:

1 Perodo Educadores de Lngua Portuguesa, Matemtica e Fsica.

2 Perodo Educadores de Lngua Portuguesa, Matemtica e Qumica.

3 Perodo Educadores de Lngua Portuguesa, Matemtica e Biologia.

Escolas e SRE tero autonomia para organizarem a disciplina Diversidade, Incluso e o Mundo do Trabalho
com mais de trs professores por sala de aula em cada mdulo.
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Essa organizao na Educao de Jovens e adultos no noturno prev que os mdulos-aula dirios
atendam aos horrios apresentados na Tabela 04:
TABELA 04
HORRIO DAS AULAS CURSO PRESENCIAL
EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS: NOTURNO
ATIVIDADE
1 aula
2 aula
Intervalo
3 aula
4 aula

HORRIO
19h -19h45min
19h45min - 20h30min
20h30mim - 20h45min
20h45min - 21h30min
21h30min - 22h15min

Os horrios de incio e trmino dos mdulos podero ser modificados para atender s
demandas de transporte escolar ou em funo de especificidades locais, desde que no seja
ultrapassada a quantidade de mdulos-aula dirios e a durao de cada mdulo seja de 45
(quarenta e cinco) minutos.

Para qualquer alterao, as escolas devero apresentar SRE

justificativa fundamentada para a sua solicitao, preservando a presena dos educandos.

Levando-se em considerao as especificidades das escolas que ofertam a Educao de
Jovens e Adultos nas Unidades Prisionais, a definio dos horrios das aulas nesses espaos ser
feita pela Direo Escolar, juntamente com a Direo da Unidade Prisional e o Servio de Inspeo
Escolar da SRE, respeitando-se a quantidade de mdulos dirios e a durao de cada mdulo.
4. OS CONTEDOS DISCIPLINARES MONITORADOS E APLICADOS
A organizao da EJA que ora apresentamos, alm das disciplinas Diversidade, Incluso
e Formao para a Cidadania, no Ensino Fundamental, e Diversidade, Incluso e o Mundo
do Trabalho, no Ensino Mdio, dentro da carga horria semanal prev o desenvolvimento de um
projeto aplicado e monitorado que ocorrer nas 100 horas no presenciais.
Esse projeto tem por finalidade promover a integrao entre as dimenses da vida e
cidadania, do trabalho, da cincia, da tecnologia e da cultura, alm de propiciar a compreenso de
fenmenos e o domnio de diferentes linguagens. Ele ser constitudo pela seleo de
conhecimentos, disciplinas, metodologias, estratgias, tempos e espaos escolares que foram
discutidos na Disciplina Diversidade, Incluso e Formao para a Cidadania no Ensino
Fundamental e Diversidade, Incluso e Mundo do Trabalho no Ensino Mdio, no tempo
presencial e, a partir de agora, o chamaremos de Contedos Disciplinares Aplicados e
Monitorados que compreende 100 (cem) horas da carga horria semestral.
No desenvolvimento dos Contedos Disciplinares Aplicados e Monitorados, os
professores da disciplina Diversidade, Incluso e Formao para a Cidadania e Diversidade,
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Incluso e o Mundo do Trabalho tero a responsabilidade de organizar e gerenciar os trabalhos
que sero desenvolvidos de forma colaborativa com os demais professores, dentro do semestre
letivo, especialmente articulando a participao de todos nas reunies de Mdulo 2 ou na
complementao da carga horria semanal do professor que completar o mdulo-aula de 45
minutos.
Sugerimos que seja propiciada, pela Direo, a realizao de encontros peridicos entre os
professores da escola, incentivando reflexes e o aproveitamento de temas que surgirem nas
discusses de sala de aula, dentro de suas disciplinas e contribuindo para o planejamento em
conjunto de trabalhos e atividades com os estudantes.
As aplicaes prticas desses Contedos devero ocorrer por meio de atividades que
envolvam os estudantes em experincias que os levem a desenvolver habilidades e competncias
para a vida.
Essas experincias tm, entre seus objetivos, possibilitar ao estudante, em seu percurso
normal, realizar um Plano de Ao Comunitrio, a partir da identificao de problemas e processos
existentes em sua comunidade, os quais sero estudados na sala de aula, sob a orientao dos
professores da disciplina.
As

experincias

permitiro

aos

estudantes,

inclusive

estudantes

trabalhadores,

reconhecerem o nvel e a abrangncia dos aprendizados e saberes escolares no trabalho que j

realizam, assim como possibilitaro dominar as linguagens adquiridas na escola e potencializ-las
para a compreenso dos fenmenos presentes nas aes de seu trabalho, alm de lev-los
resoluo de problemas.
claro que, para uma proposta dessa envergadura atender de forma eficaz a seus
propsitos, ser necessrio um grande investimento em Formao, que inclui a proposio de uma
metodologia que possibilite aos professores executar, em sala de aula, um trabalho
verdadeiramente interdisciplinar. Por isso, nos meses de maro e abril de 2016, a SEE oferecer
essa Formao para os Professores Atuantes na EJA, com agenda a ser enviada em convite
oficial s Superintendncias Regionais de Ensino e Escolas.
A Secretaria de Estado de Educao, por meio da Subsecretaria de Desenvolvimento da
Educao Bsica e da Superintendncia de Desenvolvimento do Ensino Mdio, agradece pelo
interesse e compromisso demonstrado por todos os profissionais da educao, pelo engajamento
em cada ao que apresentamos e pedimos a contribuio de todos na conduo e realizao
dessa nova proposta de organizao da EJA .
Acreditamos que uma maneira de atingirmos nossos objetivos na EJA, especialmente, oferecer
e promover uma educao de qualidade para todos e com todos, significa empreender aes
novas e desafiadoras que modificam prticas j consolidadas e nos obrigam a agir, reagir e sonhar.

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Augusta Aparecida Neves de Mendona
Subsecretaria de Desenvolvimento da Educao Bsica

Ceclia Cristina Resende Alves

Superintendncia de Desenvolvimento do Ensino Mdio
Para mais informaes:
ensinomedio@educacao.mg.gov.br

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