CENTRO UNIVERSITÁRIO DO VALE DO ARAGUAIA

Portaria MEC/GM nº 1.328 de 12/12/2018 publicada no D.O.U. em 13/12/2018

Rua Moreira Cabral, nº 1.000, Domingos Mariano
CEP: 78.603-209 - Barra do Garças, Mato Grosso
Tel: (66) 3402 4900 - Site: www.univar.edu.br

FORMULÁRIO DE RELATÓRIO
PBL 1/2024

1. IDENTIFICAÇÃO
1.1 - Componentes do Grupo
Izadora Carolina Pereira De Souza; Isadora De Freitas, Jéssica Prado, Vanessa Vaz,
Carmelita Firmino, Mariani Moreira, Heliana.
1.2 - Curso e Semestre
Pedagogia - 5° Semestre
1.3 - Disciplina(s)
INCLUSÃO E EDUCAÇÃO, PESQUISA EM EDUCAÇÃO NA PRÁTICA DE ENSINO V
1.4 - Professor(es)
Me. Wcleverson Batista e Esp. Laura Annyelba Macedo de Brito
2. INTRODUÇÃO

O presente problema aborda a complexidade da realidade educacional da Escola Municipal

de Educação Básica (CMEB). O Secretário Municipal de Educação, em conjunto com a
Equipe Técnica da Secretaria Municipal de Educação, expressou preocupações significativas
sobre as questões de inclusão, diversidade e respeito às diferenças na instituição. No ano
anterior, a escola enfrentou um aumento de reclamações relacionadas a problemas como
bullying, racismo, preconceito e discriminação, registradas na ouvidoria municipal. Diante
desse cenário desafiador, a equipe gestora da escola foi orientada a buscar ações intervenções
que promovam a inclusão, valorizem a diversidade étnico-racial e cultural, e garantam um
ambiente escolar acolhedor e propício ao aprendizado de todos os alunos. Este PBL visa,
portanto, explorar estratégias pedagógicas e medidas práticas que possam atender às
demandas específicas da comunidade escolar, considerando a diversidade dos alunos,
incluindo aqueles com necessidades especiais, indígenas e pertencentes a minorias étnico-
raciais. Através de uma abordagem colaborativa e reflexiva, buscar encontrar soluções
eficazes e sustentáveis para promover uma educação inclusiva e de qualidade no CMEB
Maria Montessori.

3. DESENVOLVIMENTO
3.1. Resumo do Problema

O problema apresentado refere-se à Escola Municipal de Educação Básica (CMEB) Maria

Montessori, que enfrenta desafios relacionados à inclusão, diversidade e respeito às
diferenças. No ano anterior, a escola recebeu inúmeras reclamações de problemas como
bullying, racismo, preconceito e discriminação, registradas na ouvidoria municipal. Diante
disso, a equipe gestora recebeu orientações para promover ações e intervenções que abordem
questões de inclusão, relações étnico-raciais, respeito à diversidade e multiculturalismo. A
escola atende a alunos com diversas necessidades, incluindo alunos inclusos, indígenas da
etnia Xavante e alunos com autismo. O desafio é desenvolver estratégias pedagógicas que
promovam a inclusão e atendam às necessidades específicas de cada aluno, ao mesmo tempo
em que se garantem a valorização da diversidade e o respeito às diferenças no ambiente
escolar. Freire (1987, p. 78) afirma que: "Não é no silêncio que os homens se fazem, mas na
palavra, no trabalho, na ação-reflexão." Sendo assim a gestão terá de buscar ações que
 CENTRO UNIVERSITÁRIO DO VALE DO ARAGUAIA
Portaria MEC/GM nº 1.328 de 12/12/2018 publicada no D.O.U. em 13/12/2018
Rua Moreira Cabral, nº 1.000, Domingos Mariano
CEP: 78.603-209 - Barra do Garças, Mato Grosso
Tel: (66) 3402 4900 - Site: www.univar.edu.br
transformem a realidade atual da instituição, com estratégias que valorizem a
reflexão e o trabalho cooperativo dos profissionais escolares.

3.2. Hipóteses de Aprendizagem

A hipótese de aprendizagem subjacente a este PBL é que, através da implementação de

estratégias pedagógicas inclusivas e do fortalecimento das parcerias com a comunidade, a
Escola Municipal Maria Montessori será capaz de promover um ambiente escolar mais
inclusivo e acolhedor, onde todos os alunos, independentemente de suas características
individuais, tenham igualdade nas oportunidades de aprendizagem e desenvolvimento. Ao
investir na capacitação e formação continuada dos professores. Nesse sentido, Fino (2010, p.
11) nos propõe um ensino baseado na investigação em que os professores seriam
entrevistados com relação à interdisciplinaridade, para que se possa realizar o estudo com os
professores no exercício de suas funções, refletindo o fazer e construindo práticas
pedagógicas inovadoras, por meio da intervenção no próprio fazer das atividades cotidianas.
Na implementação de planos pedagógicos adaptados e na promoção do diálogo intercultural,
a escola poderá atender às necessidades específicas dos alunos com deficiências, indígenas e
pertencentes a minorias étnico-raciais, garantindo assim uma educação de qualidade a todos.
Através do trabalho colaborativo e da valorização da diversidade, espera-se que a CMEB
Maria Montessori possa não apenas resolver os desafios identificados, mas também
promover uma mudança cultural e pedagógica mais ampla, contribuindo para a construção de
uma sociedade mais inclusiva, justa e respeitosa com as diferenças.

3.3. Fundamentação Teórica e Discussão

Durante o ano letivo de 2024, a Escola Maria Montessori terá de revisar suas propostas
pedagógicas para acolher e valorizar as diversidades existentes na instituição, através de
atividades que valorizam seus alunos e suas características individuais, considerando a
cultura regional envolvendo a participação da comunidade aliando a relação entre família e
escola. Pois Vygotsky (2005) sustenta que a cultura é um aspecto primordial nas
transformações sociais: Nesse processo, o indivíduo ao mesmo tempo em que internaliza as
formas culturais, as transforma e intervém em seu meio. Desse ponto de vista, o homem é
visto como alguém que transforma e é transformado nas relações produzidas em uma
determinada cultura. É, portanto, na relação dialética com o mundo que o sujeito se constitui
e se desenvolve (VYGOTSKY apud REGO, 2005, p. 5).
Ofertar formações aos professores para ampliarem suas práticas pedagógicas, na busca de
novas metodologias e intervenções que atendam as necessidades especiais das crianças com
deficiência e na inclusão das diversidades apresentadas no problema. A proposta de inclusão
para as crianças indígenas e as pessoas com deficiência é a adaptação das atividades
realizadas em sala.
Ambientes inclusivos que garantam acolhimento para todas as crianças. Isso pode incluir a
disponibilidade de recursos de acessibilidade, como rampas, espaços de recreação acessíveis
aos alunos com deficiência, e a promoção de uma cultura escolar baseada no respeito, na
diversidade e na valorização das diferenças. Procurar uma abordagem colaborativa e centrada
nas crianças para superar os desafios presentes.
Promover programas de sensibilização que trabalhem temas como o respeito, empatia e a
resolução pacifica de conflitos. Podendo oportunizar palestras, debates e campanhas de
conscientização. Desenvolver uma representação de diferentes culturas, etnias, e religiões
entre outros.
 CENTRO UNIVERSITÁRIO DO VALE DO ARAGUAIA
Portaria MEC/GM nº 1.328 de 12/12/2018 publicada no D.O.U. em 13/12/2018
Rua Moreira Cabral, nº 1.000, Domingos Mariano
CEP: 78.603-209 - Barra do Garças, Mato Grosso
Tel: (66) 3402 4900 - Site: www.univar.edu.br
4. CONSIDERAÇÕES FINAIS

Diante dos desafios enfrentados pela Escola Municipal de Educação Básica (CMEB) Maria
Montessori, é possível concluir que a promoção da inclusão, diversidade e respeito às
diferenças é um processo complexo e contínuo, que requer o comprometimento de toda a
comunidade escolar. Ao longo deste PBL, foram identificadas diversas estratégias e ações
que podem contribuir para a construção de um ambiente escolar mais inclusivo e acolhedor
para todos os alunos. Através do fortalecimento das parcerias com a comunidade, o
desenvolvimento de planos pedagógicos individualizados, a capacitação e formação
continuada dos professores, e a implementação de estratégias específicas para alunos com
necessidades especiais e indígenas, a CMEB Maria Montessori poderá avançar na promoção
de uma educação de qualidade para todos os seus alunos. É importante ressaltar que o
sucesso dessas iniciativas depende do envolvimento e comprometimento de todos os atores
envolvidos no processo educativo, incluindo professores, gestores, alunos, famílias e
membros da comunidade. Através do trabalho conjunto e da valorização da diversidade, a
escola poderá alcançar seus objetivos de forma eficaz e sustentável. Por fim, é fundamental
que a CMEB Maria Montessori mantenha um acompanhamento e avaliação contínuos das
ações implementadas, a fim de garantir sua eficácia e promover ajustes quando necessário.
Somente assim será possível garantir uma educação verdadeiramente inclusiva e de
qualidade para todos os seus alunos, contribuindo para a construção de uma sociedade mais
justa, igualitária e respeitosa com as diferenças.

5. REFERÊNCIAS

MELO, Josefa Gomes dos Santos; COUTINHO, Diogenes José Gusmão. Educação infantil:
métodos e estratégias para inclusão. Revista Espacios, v. 41, n. 18, 2020.

FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. São Paulo: Paz e Terra, 1974.

DA SILVA, Fernanda Alves. Reflexões sobre o bullying na educação infantil. Revista Educação-
UNG-Ser, v. 15, n. 1, p. 140-146, 2020.

OLIVEIRA, M K. Vygotsky: aprendizado e desenvolvimento - um processo sócio-histórico. São

Paulo: Scipione. Acesso em: 28 mar. 2024., 1993.

GOMES, Hugo Antônio Rebelo. (2015). A aprendizagem cooperativa como ferramenta para a
inclusão.2015. Dissertação (Mestrado em Ciências da Educação- Especialização em Educação
Especial, Domínio Cognição e Multideficiência) - Instituto Politécnico de Lisboa. Disponível em:
Acesso em: mar, 2024.

FINO, Carlos Nogueira (2011). Investigação e inovação (em educação). In: FINO, Carlos Nogueira &
SOUSA, Jesus Maria (Org.). Pesquisar para mudar (a educação). Funchal: Universidade da Madeira.

https://revista.uniandrade.br/index.php/IC/article/view/2527

https://petpedagogia.ufba.br/sala-de-recursos-multifuncionais-e-o-atendimento-educacional-
especializado

https://blog.plataformaaz.com.br/plano-de-acao-para-alunos-com-dificuldades-de-aprendizagem/

https://www.revistaespacios.com/a20v41n18/a20v41n18p04.pdf
CENTRO UNIVERSITÁRIO DO VALE DO ARAGUAIA
Portaria MEC/GM nº 1.328 de 12/12/2018 publicada no D.O.U. em 13/12/2018
Rua Moreira Cabral, nº 1.000, Domingos Mariano
CEP: 78.603-209 - Barra do Garças, Mato Grosso
Tel: (66) 3402 4900 - Site: www.univar.edu.br
6. MAPA MENTAL